在人生道路中，有良師益友的陪伴是莫大的幸運(yùn)。今天小編給大家?guī)淼氖瞧吣昙?jí)下冊(cè)語(yǔ)文《孫權(quán)勸學(xué)》教案設(shè)計(jì)范文，希望可以幫助到大家。

　　七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《孫權(quán)勸學(xué)》教案設(shè)計(jì)范文一

　　教學(xué)重點(diǎn)：揣摩體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義。

　　可通過朗讀來揣摩領(lǐng)會(huì)人物形象，讓學(xué)生進(jìn)行討論來理解課文。

　　安排一課時(shí)。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、課文導(dǎo)入。

　　三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴。可呂蒙有個(gè)毛病;不愛讀書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用?這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢?讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。

　　二、簡(jiǎn)介作者作品。

　　1.司馬光，北宋政治家、史學(xué)家，著有《司馬文正公集｝)。

　　2.《資治通鑒)｝是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。

　　三、學(xué)生齊讀課文。

　　1.掌握下列加點(diǎn)詞的意思。

　　但當(dāng)涉獵：只見往事：知道以為：認(rèn)為吳下阿蒙刮目相待。

　　2.理解下列句子的含義。

　?、倜赊o以軍中多務(wù)

　　應(yīng)理解為：蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿，用，介詞。

　?、诖笮趾我娛轮砗?

　　長(zhǎng)兄怎樣知道這件事這么晚啊!何：怎么，為何。

　　四、學(xué)生自讀課文，理清課文情節(jié)。

　　1.孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么?

　　勸學(xué)。

　　2呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?

　　辭十就學(xué)。

　　3.課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的?

　　通過呂蒙與魯肅的議論來表現(xiàn)的。

　　4魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動(dòng)?

　　結(jié)友。

　　5.概括情節(jié)：勸學(xué)～就學(xué)一議論～結(jié)友。

　　6思考：課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)?

　　理解：①詳寫勸學(xué)、議論，尤以議論為甚;就學(xué)、結(jié)友測(cè)一筆帶過。

　?、谡鎸憚駥W(xué)經(jīng)過，通過議論之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長(zhǎng)進(jìn)。

　?、矍楣?jié)以人物對(duì)話為主。

　　五、分析對(duì)話，體會(huì)人物形象。

　　1.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話。

　　思考討論：

　　不可不學(xué)!寫出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了怎樣的心理?

　　用雙重否定的形式，語(yǔ)氣堅(jiān)決，不可置否，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲。

　　七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《孫權(quán)勸學(xué)》教案設(shè)計(jì)范文二

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力

　　1、 熟讀，疏通文意。

　　2、積累重點(diǎn)實(shí)詞。

　　3、體會(huì)人物對(duì)話的語(yǔ)氣，分析其性格特征。

　　4、探究?jī)?nèi)容，總結(jié)學(xué)法。

　　過程與方法

　　1、理解故事所闡明的道理。

　　2、揣摩人物的語(yǔ)言特點(diǎn)

　　3、自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合，學(xué)法指導(dǎo)與適當(dāng)點(diǎn)撥相結(jié)合。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　認(rèn)識(shí)治學(xué)要刻苦，提高修養(yǎng)的重要性。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：重點(diǎn)實(shí)詞的積累。

　　難點(diǎn)：揣摩人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

　　教學(xué)進(jìn)程：

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、 熟讀，疏通文意。

　　2、積累重點(diǎn)實(shí)詞。

　　3、體會(huì)人物對(duì)話的語(yǔ)氣，分析其性格特征。

　　4、探究?jī)?nèi)容，總結(jié)學(xué)法。

　　一、導(dǎo)入

　　談話導(dǎo)入：回憶學(xué)習(xí)古文的方法。

　　二、新課：

　　1、板書課題：孫權(quán)勸學(xué)

　　2、介紹作者，

　　3、初讀課文，整體感知。

　　(1)分角色朗讀，注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣。

　　(2)自主學(xué)習(xí)，積累重點(diǎn)詞語(yǔ)。(方法：查看法)

　　4、再讀課文，合作學(xué)習(xí)。

　　合作翻譯，疏通文意。(方法：加字法，推斷法。形式：兩兩合作，全班展示。)

　　5、 熟讀課文，深入探究。

　　(1)孫權(quán)怎樣勸學(xué)的?

　　(2)當(dāng)呂蒙推辭了，孫權(quán)又怎樣辦呢?表達(dá)了怎樣的心態(tài)?

　　(3)沒有達(dá)到勸學(xué)的目的，接下來，孫權(quán)怎么辦呢?

　　(4)從上面的勸說可以看出孫權(quán)勸學(xué)的什么特點(diǎn)?

　　(5)呂蒙學(xué)習(xí)以后發(fā)生了怎樣的變化?看看魯肅有什么反應(yīng)?

　　進(jìn)一步挖掘，深入文本：

　　分析人物性格特征：

　　本文沒有直接描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作等。 但由于人物語(yǔ)言個(gè)性鮮明，因而讀者從人物的對(duì)話中就可以感受到人物的性格特點(diǎn)

　　結(jié)合對(duì)文中人物語(yǔ)言的揣摩，你看出文中人物的什么性格特點(diǎn)?

　　6、 拓展延伸：

　　1、文中的主要人物是誰(shuí)?作者運(yùn)用什么手法來突出人物的?

　　2、呂蒙由不學(xué)到學(xué)有所成的變化給你哪些啟示?

　　三、學(xué)習(xí)方法總結(jié)：

　　讀-------積累-----遷移

　　推薦文章：“悟”讀古文。

　　七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《孫權(quán)勸學(xué)》教案設(shè)計(jì)范文三

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)與技能

　　1. 積累文言詞語(yǔ)，翻譯課文，知道作者、作品、及相關(guān)背景。

　　2. 講述文章內(nèi)容，背誦課文，揣摩語(yǔ)言，說出文章給人的啟示。

　　二、過程與方法

　　1. 課前收集有關(guān)作者等資料，孫權(quán)和呂蒙的故事。反復(fù)朗讀課文，揣摩文中生動(dòng)的對(duì)話描寫，以及人物形象的刻畫。

　　2. 小組合作，對(duì)比閱讀《孫權(quán)勸學(xué)》與《傷仲永》，逐步提高閱讀能力。

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1. 認(rèn)識(shí)刻苦治學(xué)，不斷提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)，于國(guó)于己都意義重大。

　　2. 勉勵(lì)學(xué)生重視學(xué)習(xí)，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)： 翻譯、背誦課文。揣摩文中的對(duì)話，感受人物形象。

　　難點(diǎn)：美讀課文，讀出人物個(gè)性，讀出文章韻味 。體味對(duì)話的情味

　　教學(xué)資源：自制多媒體課件;打印好的練習(xí)資料;學(xué)生課前收集的資料

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)活動(dòng)

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1.播放《三國(guó)演義》主題曲，師生共同欣賞。《三國(guó)演義》這部作品道出了三國(guó)時(shí)多少英雄人物的英雄事，今天我們一起走進(jìn)《孫權(quán)勸學(xué)》，了解一下三國(guó)時(shí)呂蒙的故事。

　　(二)作者、作品及背景介紹

　　1. 多媒體出示“司馬光砸缸”的圖片，請(qǐng)一位同學(xué)講講這個(gè)故事。

　　2.學(xué)生展示交流課前收集到的有關(guān)作者、作品及背景 的資料。之后，多媒體顯示。

　　(三)整體感知，背誦課文

　　1. 初讀課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀。

　　多媒體播放示范朗讀，學(xué)生聽讀，掌握字音。教師提示一些字的讀音。請(qǐng)一位學(xué)生認(rèn)讀，由其他學(xué)生訂正。

　　2.譯讀課文，把握文意。

　　1)學(xué)生自讀課文，參照注釋，理解字詞，翻譯課文。(有不會(huì)翻譯的地方提出來，小組解決不了的提交老師)

　　2)小組競(jìng)賽。全班分四個(gè)小組，分發(fā)練習(xí)資料，完成后派代表展示。(文言字詞句解釋)

　　教師指導(dǎo)，并適時(shí)點(diǎn)撥。

　　3.理清思路，背誦課文

　　概括故事情節(jié)，理清背誦思路。學(xué)生齊背。

　　(四)合作研討，品析對(duì)話

　　1)品析本文言簡(jiǎn)意豐、富于情味的對(duì)話描寫，感受三位人物各自說話的口吻、神態(tài)、心理。學(xué)生自由發(fā)言。教師點(diǎn)撥。(課件顯示)

　　2)學(xué)生分角色朗讀課文，揣摩說話者的語(yǔ)氣，體會(huì)人物個(gè)性。

　　3)積累成語(yǔ)“吳下阿蒙”“士別三日，即刮目相看”。

　　(五)體驗(yàn)反思，總結(jié)全文。

　　提問：呂蒙由不學(xué)到乃至學(xué)有所成，這個(gè)變化過程給你什么樣的啟示?

　　學(xué)生思考，踴躍發(fā)言。教師評(píng)議，贊賞中含期盼，給他們信心。

　　(六)比較閱讀，延伸拓展

　　比較閱讀《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》，談?wù)剝晌膬?nèi)容、寫法上的異同。

　　小組合作探討后交流。師生共同總結(jié)。

　　(七)積累運(yùn)用，布置作業(yè)

　　1)積累有關(guān)讀書的名言。

　　2)如果你的朋友也像呂蒙不愛學(xué)習(xí)，你會(huì)怎樣勸說?請(qǐng)寫一個(gè)片段。