在顯示生活中“老王”這個稱呼已經(jīng)變味了，今天小編帶大家回歸課文，看一下楊絳先生筆下的“老王是什么樣子的。下面是小編給大家整理的七年級下冊語文《老王》教案設計范文，供大家閱讀。

　　七年級下冊語文《老王》教案設計范文一

　　教學目標：

　　知識與技能：整體感知課文內(nèi)容，了解文章如何刻畫人物的形象。

　　過程與方法：1、學習自主、合作、探究的學習方式;

　　2、品讀課文，把握課文內(nèi)容，理解老王的“苦”與“善”。

　　情感態(tài)度與價值觀：從課文中的人物身上，學會善待他人，關(guān)注生活中的弱勢群體。

　　教學重點：1、把握老王的人物形象刻畫;理解老王的“苦”與“善”;

　　2、領(lǐng)會作者的思想感情及文章主旨，并讓學生領(lǐng)悟到在與人交往中首先要付出愛。

　　教學難點：1、體會老王與作者夫婦之間的相互關(guān)愛，體察作者的愛心，理解本文的主旨;

　　2、 讓學生領(lǐng)悟到在與人交往中首先要付出愛。

　　課時安排：2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　(背景音樂：《讓世界充滿愛》)

　　同學們，正如歌曲中所呼喚的“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關(guān)愛同在一片藍天下的他人，那么人世間真的會多一份陽光，少一些冷漠，多一份文明，少一些殘酷。愛是一種情感，更是一種美德。如果我們能夠去關(guān)注平凡的人，那么我們才能真正領(lǐng)悟生活的真諦，今天就有這樣一個機會來關(guān)注一個名叫“老王”的不幸的人，看看從他的身上我們能學到些什么呢?

　　二、知識積累

　　1、作者簡介

　　楊絳，生于1911年，錢鐘書夫人，本名楊季康，著名的作家、評論家、翻譯家、學者。祖籍江蘇無錫，生于北京。著有散文集《干校六記》《將飲茶》等，譯有《堂吉訶德》，著名作品有《我們仨》，《澡堂》。

　　2、背景介紹

　　《老王》作于1984年。這是一篇回憶性的散文，是作者在文~的背景下寫的。作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個片段，當時正是“文~”時期，是一個荒.唐動亂的年代，作者夫婦被認為是“反動學術(shù)權(quán)威”，被下放到干校勞動鍛煉去了但是，任何歪風邪氣對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中。

　　3、基礎知識

　　傴(yǔ) 荒僻(pì) 攥(zuàn ) 塌敗( tā )取締( dì )

　　骷髏(kū lóu ) 滯笨(zhì) 愧怍(zuò )惶恐(huáng)

　　三、整體感知課文

　　快速閱讀課文，熟悉文章內(nèi)容，整體感知文章大意，勾畫出與老王有關(guān)的信息，并思考問題。

　　(1)老王的生活過得如何?

　　(2)老王是一個怎樣的人?

　　四、走近老王

　　指名朗讀讀1—4段，思考：作者給我們介紹了什么情況?從這些信息你讀到了什么?(從職業(yè)、家人、外貌、居住條件等方面來看)

　　職業(yè)：蹬三輪車 ：謀生手段艱苦

　　生活艱苦 身體：半瞎子 ：生理缺陷

　　老王是一個苦人 居所：塌敗小屋 ：居住條件惡劣

　　姓名：老王(沒名)：地位低微

　　精神凄苦 老光棍：孤獨終老 單干戶

　　受惡意攻擊 被人瞧不起

　　思考：“我常坐老王的三輪車。他蹬，我坐，一路上我們說著閑話。”這句話有什么作用?

　　提示： 體現(xiàn)了“我”與老王之間的關(guān)系較融洽

　　“他也許是從小營養(yǎng)不良而瞎了一只眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸?！睘槭裁凑f“反正同是不幸，而后者該是更深的不幸?！?/p>

　　提示： 兩個“也許”是不確定的意思，表明是作者的猜測，從可看出老王身世無人知曉，他從來就不受人重視?！岸笳咴撌歉畹牟恍摇睆膫?cè)面再現(xiàn)了老王生活的艱辛，有病沒錢治，只能承受眼瞎的痛苦。

　　五、品味老王

　　閱讀5—22段，作者回憶了老王一生中的哪幾個生活片段?從這些片段中體現(xiàn)出了老王怎么樣的性格特征?這些片段又是按什么順序來寫的?(時間順序)

　　帶送冰快，車費減半 忠厚老實，不貪錢

　　載病人看病，堅決不要錢，拿錢后還不大放心低聲問我 善良淳樸

　　給改裝三輪裝護欄，為客著想 心地善良，一心為人著想

　　臨死給我送來香油、大雞蛋 懂得感恩

　　老王性格特征：忠厚老實 心地善良 知恩圖報

　　思考：1、文中“他啞著嗓子悄悄地問我：“你還有錢嗎?”我笑著說有錢，他拿了錢卻還不大放心。”為什么要“啞著嗓子悄悄問”?

　　提示：表現(xiàn)了老王憨厚的神態(tài)，讓作者心中格外感動。 善良淳樸

　　2、文章寫了老王很多事情，哪件事情寫得最詳細最感人?

　　明確：臨死前送雞蛋、香油還人情。

　　指名朗讀8——16段，討論：

　?、?作者刻畫人物時主要運用了兩種描寫手法(肖像、行動)?找出具體的語句加以體會。

　?、谀阍趺纯创贤跛碗u蛋香油的行為?為什么重病還堅持親自送禮?(提示：感激“我”家平時對他的關(guān)心照顧 知恩圖報)

　　展開全文閱讀

　?、蹫槭裁蠢贤跽f不收錢但又把錢收下?(提示：老王怕“我”真的托人給他送錢，平白給“我”添麻煩。體現(xiàn)了老王的樸實、善良。 理解“我”不愿意白接受禮物的想法)

　　④“他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過身子。我忙去給他開門，站在樓梯口，看他直著腳一級一級下樓去，直擔心他半樓梯摔倒?！?“攥”“滯笨”“直著腳”說明了什么?

　　提示：簡單的幾個字，描繪出了老王離開時的情形。叫人怎能不為他的身體、生活所擔憂，也為第二天老王去世埋下伏筆。

　　小結(jié)：老王是不幸的，他在生活的貧困線上掙扎，窮苦卑微，他的艱苦是很多人難以想象的，對這樣不幸的人，我們應當給予同情和關(guān)心。但是老王又是可敬的，他善良淳樸、關(guān)心人、講仁義、重感情，這是值得我們敬重的。

　　六、寫作訓練。

　　愛是人間的春風，是生命的源泉，缺乏愛心的社會將會是一片沙漠，一片荒原。通過與街頭墻角那些擺小攤、掃大街、撿破爛的溝通、交流，對你一定很有觸動，請學生寫出自己的感受和體會。

　　投影顯示以下文題，請學生任選其中一題說出自己的寫作構(gòu)想。

　　(1)他(她)是一個______________的人(如：勤奮好學、助人為樂、熱愛生活、樂觀、充滿愛心……)

　　(2)我逐漸了解了他(她)

　　第二課時

　　一、復習導入

　　指名讓學生簡述敘事內(nèi)容。

　　課文中老王窮苦卑微但純樸善良，他靠一輛破舊的三輪車活命，“文~”期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，他的眼睛又不好，一生凄涼艱難，是一個生活在社會底層的不幸者。但是老王心眼好，老實厚道，有良心，關(guān)心人。他需要錢，可是做生意從不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務，或者少收錢，是一個精神上沒有受到任何污染的極其純樸的好人。

　　二、善待老王

　　思考：1、面對老王的遭遇，那作者一家對老王又是怎么樣的呢?寫到了哪些事情?

　　2、我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”為什么要“強笑”?

　　提示：一個“強”字，寫出了作者當時復雜的心理，既可憐老王，又感激老王，又不得不打趣，可以調(diào)解氣氛。

　　3、老王去了，在他生前經(jīng)常關(guān)照他的楊絳有什么樣的感受?(“愧怍”。如何理解文章最后一句話?)

　　坐他的車，照顧他的生意 富有同情心

　　我女兒知道他有夜盲證，便送他大瓶魚肝油 “我”女兒關(guān)心他

　　老王再客氣也給他應得的報酬

　　詢問老王能否維持生計 “我”關(guān)心老王

　　老王送來香油、大雞蛋，不能讓他白給，也給了他錢

　　。。。。。。。。。

　　作者性格特征：富有愛心，具有同情心，尊重別人

　　4、還有人關(guān)愛老王嗎?

　　三、關(guān)注“老王”

　　研究探討：1、為什么作者一家對老王那樣的不幸者能那么關(guān)心、愛護;社會地位、生活條件比較優(yōu)越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人?(引導：換另一個角度來想想看，作者跟老王的交往是建立在什么基礎上的?是因為老王有財有勢作者才跟他交往的嗎?不是，老王善良!作者是一個作家，是一個知識分子，而老王是一個社會底層的人，是地位低微的人，作者卻并沒有瞧不起他，并不認為他低人一等，這體現(xiàn)了作者怎么樣的一種觀念?平等!再看看，作者非常同情和關(guān)心老王，這說明作者非常有愛心，這體現(xiàn)出一種人道主義精神)

　　平等

　　極富愛心 善

　　互愛(人道主義)

　　(主要是平等觀念和人道主義精神。 人與人之間的關(guān)系應該是平等的，個人由于境遇不同，就有幸運與不幸的差別，甚至差別很大。一個幸運者只有關(guān)愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。現(xiàn)在，社會要求我們每個人有人道主義精神，要關(guān)心別人、尊重別人對社會作出的貢獻，作者一家都是對不幸者老王懷有一顆愛心，具有人道主義精神的人。)

　　從文章看，最主要的是平等觀念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理條件，幸運者只有關(guān)愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。

　　再是人道主義精神。這種精神要求社會關(guān)心個人、同情個人，尊重個人對社會作出的貢獻，尊重人格，維護社會成員的基本權(quán)利，并促進全體勞動者的全面發(fā)展。作者一家對老王是懷有這種精神的。

　　2、怎樣理解“這是一個幸運的人對不幸者的愧怍?！?/p>

　　一個社會總有幸運者和不幸者，與老王一生的辛勞相比，作者夫婦在文~中所受的折磨不算什么，算得上是幸運的人，因而有責任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運，幫助改善他們的處境，讓他們過上好日子。作者回想對老王的關(guān)愛還很不夠，所以她感到愧怍。

　　3、社會上還有許多不幸的人，許多弱者，而我們生活在幸福之中，生活在愛的光環(huán)里，讓我們學習楊絳女士，把愛之光分一些給身邊的人!

　　四、總結(jié)與擴展

　　1、這篇課文敘述的事情較多，作者是怎樣組織的?文章的線索是什么?

　　以“我”與老王的交往為線索，兼用邏輯順序和時間順序來編排。開頭四段寫老王的基本情況，按邏輯順序編排，一是職業(yè)，老王的謀生手段;二是生理缺陷，老王謀生的困難;三是居住條件，這是前兩點的結(jié)果，收入少，生活就苦。下面的內(nèi)容按時間順序安排，回憶與老王的交往。

　　2、在社會生活中，應愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什么樣的呼聲?

　　呼吁我們：對不幸者、卑微者要持一顆愛心，尊重他們，理解他們，同情他們，關(guān)心他們，多給他們以善心，這樣一來社會就更加發(fā)展和文明了。

　　(平平淡淡中孕育著真情，平平凡凡中折射出人性的真、善、美。一個幸運者只有關(guān)愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。讓我們?yōu)槔贤鹾炔?為老王那顆金子般真摯而誠懇的心喝采!)

　　3、拓展延伸

　　你周圍有老王這樣不幸的人嗎?你是怎樣對待他們的?

　　五、布置作業(yè)：生活中的“老王”的不同原形

　　以老王為第一人稱，改寫課文中送雞蛋、香油部分。指導：要描寫老王的心理活動，在領(lǐng)會老王的思想感情的基礎上充分展開想象。

　　教師贈言：

　　我們常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。

　　諾貝爾和平獎獲得者：特雷莎修女(南斯拉夫印度)

　　用善良體察善良，用愛心澆灌世界。

　　愛人者，人恒愛之;敬人者，人恒敬之。 孟子

　　心存善良仁厚之意，胸懷平等博愛之心。

　　板書設計：

　　幸 運

　　展開余文

　　“我”—————善良

　　交 | | 體

　　往 | | 現(xiàn)

　　老王——————善良

　　苦——不幸

　　七年級下冊語文《老王》教案設計范文二

　　一、教學設想

　　本課預計分兩課時進行。第一課時完成文學作品第一個層面的解讀，即對文本的內(nèi)容、思想情感作一整體梳理;第二課時完成文學作品第二個層面的解讀，即對文本的語言、結(jié)構(gòu)以及組織材料等方面的寫作特色進行品味學習。

　　兩課時各有側(cè)重又相互融合。前者是后者的鋪墊，側(cè)重于“文”，把握內(nèi)容的同時應重視人文思想的熏陶;后者是前者的深入，側(cè)重于“語”，品味習作特色的同時應重視語文能力的培養(yǎng)。(如果學生程度不夠，第一層面的解讀可考慮分為兩課時進行。)

　　二、教學流程

　　第一課時

　　(一)教學目標

　　1、整體把握文本內(nèi)容及思想情感，理解老王的“苦”與“善”。

　　2、體會作者的善良，引導學生以善良對待善良，關(guān)愛弱者。

　　(二)教學側(cè)重

　　體會人物特點與瑣碎敘事之間的相互關(guān)系。敘事表達出人物特點，敘事服務于人物特點。

　　(三)課堂預設

　　1、新課導入

　　說說自己身邊最苦的人。(職業(yè)、生活條件、身體狀況)

　　2、研讀老王之“苦”

　　(1)隨機朗讀(1——4)自然段;

　　(2)討論老王之“苦”：生活艱苦 精神凄苦

　　[設計說明]

　　先結(jié)合導入討論老王生活之“苦”：職業(yè)——蹬三輪 身體——殘疾 生活——塌敗小屋 再追問老王精神之“苦”：孤獨、無親

　　受惡意攻擊、被人瞧不起

　　3、研讀老王之“善”

　　(1)默讀(5——22)自然段;

　　(2)討論老王的品質(zhì)：善良 樸實

　　[設計說明]

　　體現(xiàn)教學側(cè)重，引導學生概括老王品質(zhì)，尋找文本依據(jù)，通過對老王“送冰，送人，送香油、雞蛋”等敘事的深入研究，理解老王的善良、樸實，應隨機結(jié)合學生回答品味本文細節(jié)的傳神之處?？稍O計感性題目如“老王所做的哪一件事最使你感動?”之類。

　　4、梳理“我”一家之善，領(lǐng)悟文本思想感情

　　(1)討論：“我”一家的善良都表現(xiàn)在何處?

　　(2)討論：老王死后，作者認為自己對老王這樣關(guān)愛夠了沒有?

　　(3)結(jié)論：呼喚周圍的人對苦人、弱者更多一份關(guān)愛。

　　[設計說明]

　　老王的善良都是通過我和老王的交往展開的，所以，在前一環(huán)節(jié)學習的基礎上，學生應當很快梳理出：我與老王閑聊;女兒送魚肝油;坐車照顧老王生意;關(guān)心老王生活;不白吃老王送的東西等事例。重點應當討論(2)，從而推敲末段——那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍(為何愧怍?)，當不難得出結(jié)論，把握文本思想情感。

　　5、拓展延伸

　　引導學生關(guān)愛身邊的弱者、苦人：每一個時代，每一個社會都會有窮苦人、弱者，他們需要社會更多的同情關(guān)愛。同學們，學了本文之后，你準備怎樣對待剛才(課前導入)介紹的身邊的“苦人”呢?

　　[設計說明]

　　聯(lián)系文本主題及生活實際，根據(jù)課堂時間，作適當?shù)挠懻?，肯定學生的愛心。

　　6、課后作業(yè)

　　仔細觀察身邊的苦人、弱者，以最簡潔又最感人的語言描寫出他們的生存狀況。

　　第二課時

　　(一)教學目標

　　1、品味本文語言以及組織材料方面的特色。

　　2、局部對比學生與楊絳的描述，學習體會作家精彩的寫法。

　　(二)教學側(cè)重

　　體會楊絳運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實，并且產(chǎn)生震撼效果的寫作技巧。

　　(三)課堂預設

　　1、回顧上節(jié)所學

　　簡述敘事內(nèi)容及主題，為語言、組材特色分析作鋪墊。

　　2、討論語言特點

　　(1)聯(lián)系課后第二題，舉例說明本課語言特色;

　　(2)歸納語言特點：簡潔 樸素

　　3、討論組材特點

　　(1)舉例說明敘事特點;

　　(2)歸納敘事特點：瑣碎 平淡

　　4、小結(jié)楊絳作品特點

　　運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實，這種看似冷漠，仿佛“他者”的敘述，卻產(chǎn)生驚人的震撼效果。讀者合上作品，才發(fā)現(xiàn)一種冷冷的悲涼自心底彌漫而來，感人至深卻在不經(jīng)意間，這是楊絳給我們帶來的文學。

　　5、討論學生習作得失

　　(1)典型習作(上節(jié)課后作業(yè))投影閱讀;

　　(2)對比楊絳討論得失;

　　(3)修改各自上節(jié)課后作業(yè)。

　　6、選擇作業(yè)

　　課后練習三“改寫”或者“我讀楊絳”選一。

　　附板書：

　　苦： 生活艱苦精神凄苦

　　1、老王——以—善—良—對—待—善—良——楊絳

　　善： 善良 樸實

　　語言 簡潔 樸素

　　2、楊絳作品———————————— 真實震撼

　　敘事 瑣碎 平淡

　　七年級下冊語文《老王》教案設計范文三

　　○課型：教讀課

　　○教學目標：理解老王的“苦”與“善”;學習把瑣碎的材料組織成一個整體的寫法;理解語言風趣含蓄、簡練風趣的特點。

　　○課時安排：兩課時

　　○教學過程：

　　第一課時

　　教學內(nèi)容及步驟：

　　導入：在我們周圍有一些人，他們生活艱難，不被人重視，卻有金子一般的心，你是怎樣對待他們的呢?今天我們就來學習作家、文學翻譯家楊絳的《老王》這篇文章，探究這個問題。

　　○學生齊讀課文后，找出生字詞，師生一起解決。

　　○引導學生整體感悟課文，領(lǐng)會作者與人物的思想感情，并讓學生領(lǐng)悟到在與人交往中首先要付出愛：

　　在這篇課文中，老王是一個怎樣的人?作者的善良表現(xiàn)在哪里?老王的善良又表現(xiàn)在哪里?對課文結(jié)尾的最后一句話，應該怎樣理解?

　　學生思考回答：教師小結(jié)歸納：

　　這篇課文寫老王的幾個生活片斷。老王一輩子很苦?？恳惠v破舊的三輪車活命。“文~”期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，眼睛又不好，他的一生凄涼艱難。

　　但是老王心好，老實厚道，有良心，關(guān)心人。他需要錢，可是他做生意從不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務，或者少收錢。

　　作品寫到“大革命”，那是荒.唐的動亂的年代。學術(shù)權(quán)威被認作“反動學術(shù)權(quán)威”，被造反派打翻在地，踩在腳下。但是，任何邪風對老王都沒有絲毫影響。他照樣尊重作者夫婦倆。他認準他們是好人，知恩必報，臨死也要去謝謝好心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒有受到任何污染，他一本做人的道德良心，，是極其純樸的好人。

　　作者的善良有許多表現(xiàn)：照顧老王的生意，坐他的車;老王再客氣，也付給他應得的報酬，卜老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。作者的善良還表現(xiàn)在關(guān)心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關(guān)切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒也像她一樣善良，知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。

　　老王的善良也有許多表現(xiàn)：“愿意給我們帶送”冰塊，車費減半;送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。老王的善良更表現(xiàn)在，受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

　　結(jié)尾一句話，應該這樣理解：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關(guān)愛不幸

　　者，關(guān)注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老

　　王的關(guān)愛還很不夠，所以感到“愧怍”。

　　第二課時

　　○引導學生討論研究問題

　　1.為什么作者一家對老王那樣的不幸者能那么關(guān)心、愛護?社會地位、生活條件比較優(yōu)越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人?

　　從文章看，最主要的是平等觀念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理條件，幸運者只有關(guān)愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。有平等意識，才會平等對話，才會感覺人家上門來“沒請他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。

　　再是人道主義精神。這種精神要求社會關(guān)心個人、同情個人，尊重個人對社會作出的貢獻，尊重人格，維護社會成員的基本權(quán)利，并促進全體勞動者的全面發(fā)展。作者一家對老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚肝油。他們總是照顧老王生意，坐他的車，讓他掙點錢。老王收錢常?？蜌猓麄兛偸钦赵瓋r付。平板三輪不敢坐了，還是關(guān)心老王是否能維持生活?？傊?，對不幸者懷有一顆愛心，才能這么關(guān)心人，愛護人。

　　老王在生命最后的日子里，身子僵直，樣子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者每每想起來還感覺有愧于這個不幸者，總覺得在他生前，對他關(guān)愛不夠。所有這些，都是社會主義人道主義精神，正是公民道德建設所提倡的。

　　2.這篇寫人記事的散文，材料瑣碎，但是經(jīng)過作者的組織，成為一個有機整體。作者是怎樣組織的?

　　引導學生先列提綱，再探究為什么這樣安排。

　　指導與明確：作者是兼用邏輯順序和時間順序來編排的。開頭四段先寫老王的三點基本情況。這三點是按邏輯順序安排的。一是職業(yè)，這是老王的謀生手段，二是生理缺陷，這是老王謀生的困難，三是居住條件，這是前兩點的結(jié)果，收入少，當然生活苦。下面三段，按時間順序，回憶老王的工作與為人，兩個片斷寫他為人好，一個片斷寫“文~”時期，他的生計越來越艱難。最后一個片斷，是老王離世前一天的事情，最能見出老王心地善良。

　　作者是以與老王的交往為線索的。坐老王的三輪，一路說說閑話，作者平易近人，老王也肯把身世相告。寫老王眼疾，說到女兒給他大瓶魚肝油，可見一家人對老王很照顧。老王對錢家也好，在服務費上雙方總是非?？蜌狻Ｈ喐钠桨迦?，沒法坐了，作者還是很關(guān)心老王，對老王有好處，所以老王總覺得欠了一筆人情，在生命最后的日子也要表示感謝。以彼此交往為線索，全文一脈相承，成為一個有機的整體。

　　3.比較下邊每組兩個句子，聯(lián)系上下文，說說①在表達上的好處。

　?、偎蛡伪人叭嗡偷拇笠槐?，冰價相同。

　?、谒偷谋惹耙粋€三輪車工人送的大一倍，冰價相同。

　?、倬洹扒叭巍币辉~簡練之至，大詞小用，又很風趣。

　?、傥覐娦φf：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”

　?、谖倚χf：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”

　?、倬洹皬娦Α币辉~，不但準確，而且含蓄，透露自己見到老王病成那個樣子，還拿東西來謝“我們”，心里有說不出的悲酸和感動。

　?、傥以诩衣牭酱蜷T，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。

　　②我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地站立在門口。

　?、倬湔f“鑲嵌在門框里”，夸張的手法，強調(diào)了老王步履維艱，身體僵直的形態(tài)。

　　○布置作業(yè)：(選作一題)

　　1.試以老王為第一人稱，改寫課文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。

　　引導學生深入領(lǐng)會人物思想感情。以老王為第一人稱，就要描寫老王的心理活動，要在領(lǐng)會思想感情的基礎上充分展開想像。

　　2.在你的周圍有像老王這樣的人嗎?他有什么樣的特點?在周記本里記下來。