新的一年已經(jīng)開始了，各位朋友在新的一年也要繼續(xù)努力啊。今天小編為大家?guī)淼氖切W(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文《搭石》教案范文，供大家閱讀。

　　小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文《搭石》教案范文一

　　設(shè)計(jì)說明

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容中要求：默讀要有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。本板塊正是據(jù)此設(shè)置的閱讀策略單元。《搭石》是這一單元的第一篇課文，是作家劉章的一篇散文。寫了家鄉(xiāng)人擺搭石、走搭石的情形，贊揚(yáng)了家鄉(xiāng)人互相謙讓有秩序的淳樸民風(fēng)。本課的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生快速讀文，完成練習(xí)。教師采用“探究、實(shí)踐、體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)方式，以尋找“美”作為這節(jié)課的主線，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、小組交流，體會(huì)字里行間的人性美，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)快速閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息，解決問題的能力。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：

　　1.制作重點(diǎn)語句的課件。

　　2.搜集作者劉章的資料，準(zhǔn)備歌曲《讓世界充滿愛》的視頻。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：生字、詞語卡片。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1.出示一節(jié)小詩：

　　故鄉(xiāng)是大真大美，

　　故鄉(xiāng)是大音大象，

　　故鄉(xiāng)的每一塊石頭，

　　也像明珠閃光!

　　2.自由讀，指名讀。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：在作者心里，故鄉(xiāng)是怎樣的?(學(xué)生自由說)

　　4.小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)思考，從簡(jiǎn)短的一節(jié)小詩中讀懂了那么多。那你們知道這首詩是誰寫的嗎?對(duì)，這首小詩的作者是劉章。(課件出示劉章的照片)有人稱他是“農(nóng)民詩人”，因?yàn)樗麖男≡谵r(nóng)村長(zhǎng)大，后來又回到農(nóng)村工作，在那里生活了多年。山鄉(xiāng)的人物，燕山的草木，田里的莊稼，農(nóng)家院里的瓜果蔬菜、豬驢牛羊，乃至溪頭的一磚一石，都能涌入他的筆端，生發(fā)濃濃的詩意。他還特地為故鄉(xiāng)的搭石寫了一篇文章——《搭石》。請(qǐng)伸出手和老師一起寫題目，“搭石”要寫得穩(wěn)穩(wěn)的。

　　5.齊讀課題。

　　設(shè)計(jì)意圖：新課伊始，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感，把學(xué)生帶入課堂氛圍中，介紹作者，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做好情感鋪墊。

　　二、借助導(dǎo)讀，明確方法

　　1.過渡：這一課與第一單元的課文有些不同，我們來看一下課前導(dǎo)讀(出示課前導(dǎo)讀)。

　　(1)指名讀課前導(dǎo)讀。這段話給了我們?cè)鯓拥奶崾?

　　(2)小結(jié)：這個(gè)導(dǎo)讀內(nèi)容有兩層意思：一是要求我們快速讀文，記下所用的時(shí)間;二是給我們提出了建議，告訴我們?cè)鯓尤タ焖僮x文。

　　2.我們就用這樣的方法快速讀文，并記錄一下所用的時(shí)間。

　　3.閱讀這篇文章，同學(xué)們用了多長(zhǎng)時(shí)間?舉例說說你們是怎樣閱讀的。(生交流：2分鐘、3分鐘、4分鐘等，時(shí)間長(zhǎng)短不一。)

　　(1)生交流閱讀體會(huì)。

　　預(yù)設(shè)：

　　A.我就是按照導(dǎo)讀去讀的，一直讀下去，沒停。比如“汛期”這個(gè)詞我不懂，但不影響理解課文內(nèi)容，我就沒有管它，繼續(xù)往下讀了。

　　B.我也是這樣，一直讀下去。我讀到第3自然段開頭的俗語“緊走搭石慢過橋”時(shí)，不理解這句話的意思，讀得特別生硬，但我沒有回讀。我一直往下讀，讀著讀著，對(duì)這句話好像有一些理解了。

　　(2)小結(jié)：從同學(xué)們的交流中，可以知道，大家已經(jīng)領(lǐng)會(huì)了快速閱讀的方法。就是集中注意力去讀，暫時(shí)放下不理解的地方。因?yàn)檫@些都不影響我們讀懂文章的大致內(nèi)容。

　　設(shè)計(jì)意圖：充分利用課前導(dǎo)讀的功能，使學(xué)生明白怎樣去快速閱讀，訓(xùn)練學(xué)生快速讀文的能力。用記錄閱讀時(shí)間的方式，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1.大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在老師檢查一下大家對(duì)生字的預(yù)習(xí)情況。

　　課件出示：

　　汛　間　譴　惰　衡　協(xié)　綽

　　(1)檢測(cè)學(xué)生對(duì)多音字“間”的掌握情況，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“間隙、間隔、中間、時(shí)間”等詞。

　　(2)學(xué)生齊讀會(huì)認(rèn)字，說說哪個(gè)字容易讀錯(cuò)。

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互相檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，考一考會(huì)認(rèn)字的讀音。

　　2.理解詞語。

　　(1)出示：

　　山洪暴發(fā)　溪水猛漲

　?、僦该x。

　　②讀著這兩個(gè)詞語，你仿佛看到了什么?

　　預(yù)設(shè)：

　　A.我仿佛看到了洪水很大。——哪個(gè)字讓你有很大的感覺?(暴)

　　B.我仿佛看到了溪水漲得很快。——哪個(gè)字讓你有溪水漲得很快的感覺?(猛)

　　(2)出示：

　　汛期　間隔　聯(lián)結(jié)　平衡　懶惰　平穩(wěn)　俗語

　?、僦该x。

　?、谡l能說說“聯(lián)結(jié)”的意思?指導(dǎo)學(xué)生用找近義詞的方法來理解詞義。

　　(3)出示：清波漾漾　脫鞋挽褲　協(xié)調(diào)有序　人影綽綽　理所當(dāng)然

　?、僦该x。

　?、谡f說自己能夠理解的詞語。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生讀長(zhǎng)句子，正音，把句子讀得正確、通順。

　　句子一：上了點(diǎn)兒年歲的人，無論怎樣急著趕路……直到滿意了才肯離去。

　　句子二：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊……兩人再說上幾句家常話，才相背而行。

　　句子三：每當(dāng)上工、下工……清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

　　設(shè)計(jì)意圖：本教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容基本上是根據(jù)預(yù)學(xué)案的學(xué)習(xí)要求來設(shè)計(jì)的，這也是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的一個(gè)反饋性了解。對(duì)三個(gè)長(zhǎng)句子的朗讀、理解、感悟是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，所以讀通、讀順只是第一層次的要求。

　　四、再讀課文，理清文路

　　1.用較快的速度再次閱讀課文。思考：每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容?

　　2.組織學(xué)生交流。邊說邊引導(dǎo)學(xué)生讀課文中相關(guān)的內(nèi)容。

　　3.試著用小標(biāo)題概括各部分內(nèi)容。

　　話搭石(第1自然段)、擺搭石(第2自然段)、走搭石(第3、4自然段)、贊搭石(第5自然段)。

　　設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行整體梳理，理清文章結(jié)構(gòu)。尤其是對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)題式的概括，有助于學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容，為下面深入學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。

　　五、細(xì)讀課文，感悟美好心靈

　　1.過渡：同學(xué)們，你們真會(huì)讀書，粗略一讀就知道了這么多東西。剛才，大家都提到了一個(gè)詞——搭石。那什么是搭石呢?請(qǐng)大家再讀讀課文，找到文中介紹搭石的句子。

　　2.交流：

　　(1)出示句子。

　　進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏著過去，這就是搭石。

　　(2)指名讀句子。

　　看著書上的插圖說出“二尺左右的間隔”中的“間隔”就是“距離”的意思。

　　(3)體會(huì)搭石的重要。

　　這就是搭石，透過這一塊塊石頭，你又想到了什么?老師在讀課文的時(shí)候，一邊讀一邊想，想到了許多許多。比如讀到“進(jìn)入秋天，天氣變涼”這里，我就想到了：人們?yōu)槭裁匆谶@個(gè)時(shí)候擺搭石呢?你能讀讀課文，幫助老師解答這個(gè)問題嗎?

　　預(yù)設(shè)：

　　A.“每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲?！焙樗畷?huì)沖走原來的搭石，或者把搭石沖得不平穩(wěn)了，所以人們要在汛期過后的秋天重新擺搭石。

　　通過師生交流理解“汛期”——江河水位定期性的上漲時(shí)期，一般在每年的五六月到九月。這段時(shí)間，因?yàn)槭苊酚辍⑴_(tái)風(fēng)天氣的影響，雨水較多，江河水位容易上漲，引起“山洪暴發(fā)”“溪水猛漲”。

　　“山洪暴發(fā)”“溪水猛漲”那可是很猛、很兇的，你能讀出這種感覺嗎?

　　人們?yōu)槭裁匆谶@個(gè)時(shí)候擺搭石呢?還有別的原因嗎?

　　B.“山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋挽褲”，很不方便，所以要擺搭石。

　　請(qǐng)你把不方便的感受加進(jìn)句子里，讀一讀。

　　師生對(duì)話，體會(huì)搭石的作用：

　　山洪過后，人們出工要——(生：脫鞋挽褲) 可通過表演來理解“麻煩”。

　　收工要——(生：脫鞋挽褲)

　　趕集要——(生：脫鞋挽褲)

　　訪友也要——(生：脫鞋挽褲)

　　來來去去都要——(生：脫鞋挽褲)

　　這樣不停地脫鞋挽褲，真是——麻煩!

　　一旦到了秋涼之后，溪水變得冰涼，人們就——(生：沒法通過這條小溪了。)所以——(生讀句子)進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏著過去，這就是搭石。

　　而有了搭石后，人們——出工、收工、趕集、訪友，來來去去，無須脫鞋挽褲。

　　人們?yōu)槭裁匆谶@個(gè)時(shí)候擺搭石呢?還有別的原因嗎?

　　C.“我的家鄉(xiāng)有一條無名小溪，五六個(gè)小村莊分布在小溪的兩岸。小溪的流水常年不斷?！蔽覐倪@里感受到了人們來來往往都要從小溪經(jīng)過，如果沒有搭石，那天涼的時(shí)候，人們過小溪就會(huì)不方便了。

　　是啊，搭石成了家鄉(xiāng)不可缺少的一部分，它已經(jīng)和鄉(xiāng)親們的生活緊緊地聯(lián)系在一起了。所以——(生讀句子)進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏著過去，這就是搭石。

　　(4)感受人們的用心。

　　是啊，同學(xué)們邊讀邊想，就想出了這么多，幫助老師解答了問題，還知道了鄉(xiāng)親們的生活離不開搭石。請(qǐng)你再細(xì)細(xì)地讀讀這句話，一邊讀一邊想：你還會(huì)想到些什么?

　　(5)小結(jié)：每年，人們都要自覺、用心地?cái)[搭石。我們從擺搭石的細(xì)節(jié)中感受到了人們美好的心靈。

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、感受文中看得見的具體的“美”和看不見的心靈“美”，為下節(jié)課體會(huì)搭石默默無聞的美和人們的心靈美起到了示范作用。

　　六、指導(dǎo)寫字

　　1.出示生字，你認(rèn)為哪些生字需要給同學(xué)們提個(gè)醒?(挽、惰、衡、隔)

　　2.課件播放生字書寫動(dòng)漫，學(xué)生觀察。

　　3.教師范寫，學(xué)生學(xué)寫。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)“惰、衡”，強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字筆畫較多，要認(rèn)真觀察部件位置，寫緊湊?！岸琛庇蚁隆霸隆钡钠沧?yōu)樨Q?！昂狻敝胁肯逻叺摹按蟆钡霓嘁?yōu)辄c(diǎn)。

　　4.評(píng)價(jià)書寫：先小組互評(píng)，再全班評(píng)價(jià)。

　　設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢(shì)正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。要在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練，在日常書寫中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果。所以課堂上一定要安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行寫字教學(xué)，注意對(duì)寫字質(zhì)量的評(píng)價(jià)和反饋。

　　七、小結(jié)本課，引出話題

　　這節(jié)課，我們不僅讀通了課文，還初步了解了什么是搭石，它有什么作用，從而感受到了鄉(xiāng)親們美好的心靈。為什么作者劉章深情地說——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?是一道怎樣的風(fēng)景呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　設(shè)計(jì)意圖：出示下節(jié)課需要研究的話題，讓學(xué)生帶著問題走出課堂，既能延伸學(xué)習(xí)興趣，又能把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)引向課外。他們會(huì)在課后思考下節(jié)課將要研究的問題，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被喚醒，真正做到主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　一、回顧課文，導(dǎo)入新課

　　1.聽寫詞語，學(xué)生互相糾錯(cuò)。

　　2.指名朗讀全文，學(xué)生回顧課文內(nèi)容，思考：搭石給你留下了怎樣的印象?(板書：景美)

　　3.導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《搭石》，再次走進(jìn)作者的家鄉(xiāng)。

　　設(shè)計(jì)意圖：檢查復(fù)習(xí)，梳理鞏固第一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)溫故知新。

　　二、精讀課文，體會(huì)意境

　　過渡：法國(guó)雕塑家羅丹說過：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。讓我們仔細(xì)讀課文，用心發(fā)現(xiàn)美。

　　(一)指導(dǎo)學(xué)生默讀第2～4自然段，說說課文給自己留下印象最深的畫面是什么，從哪些語句中可以體會(huì)到鄉(xiāng)親們美好的情感，并與學(xué)習(xí)伙伴交流。

　　(二)根據(jù)學(xué)生的交流情況，靈活進(jìn)行兩個(gè)板塊的學(xué)習(xí)。

　　1.預(yù)設(shè)板塊一：

　　出示：每當(dāng)上工、下工……給人畫一般的美感。

　　(1)指名朗讀，讀出美感。

　　(2)理解“協(xié)調(diào)有序”。

　?、僖龑?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：這幾句話描述了一個(gè)怎樣的情景?(一行人走搭石的情景。)

　?、趧?chuàng)設(shè)情境，小組合作讀：

　　作者寫得如此生動(dòng)，使我們?nèi)缗R其境?，F(xiàn)在，讓我們一起進(jìn)入走搭石的行列中，前面的，后面的，咱們合作讀一讀。我問問你們，現(xiàn)在你們走的是什么?(搭石)走得不好就要掉進(jìn)水里，有沒有信心走好?好，從這兒開始。

　　(3)引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的——(生：抬起腳來)后面的——(生：緊跟上去)前面的——(生：抬起腳來)后面的——(生：緊跟上去)前面的——(生：抬起腳來)后面的——(生：緊跟上去)抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，嗒嗒的聲音，像——(生：輕快的音樂)。

　　可邊表演邊朗讀或展開想象來理解。

　　(4)沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人在指揮吧!(沒有)

　　(5)小結(jié)：對(duì)!動(dòng)作這樣默契，這樣有序。這就叫“協(xié)調(diào)有序”。(板書：和諧美)體會(huì)得多好哇!再看看這個(gè)句子，你又從哪兒體會(huì)到了美呢?

　　(6)結(jié)合畫面，理解“清波漾漾，人影綽綽”。

　?、貯.“綽”有兩種意思，在“人影綽綽”中是什么意思?[課件出示：a.寬綽。b.(體態(tài))柔美。]

　　B.詞語“綽綽有余”是什么意思?

　　②“清波漾漾，人影綽綽”描繪的是怎樣的畫面?

　　(7)美讀佳句，背誦積累。

　　①過渡：是的，這既像一幅美麗的畫，又像一首清麗的小詩。誰能讀出詩一樣的感覺?(指名朗讀)

　?、谌嗯錁防首x。

　　2.預(yù)設(shè)板塊二：

　　(1)出示：上了點(diǎn)兒年歲的人……直到滿意了才肯離去。

　　①指名朗讀，質(zhì)疑：哪些詞語最讓你感動(dòng)?(無論、只要、一定、直到)

　　②理解“踏”。

　　A.你們覺得這是怎樣的踏?

　　B.指導(dǎo)朗讀。是啊!正是這小心的踏，踏了幾個(gè)來回的踏，踏了又踏的踏，踏出這位老人的善良，你能把老人的形象讀出來嗎?

　?、垠w會(huì)淳樸民風(fēng)，豐滿人物形象。

　　A.老人這樣為他人著想，如此善良，你覺得中年人會(huì)怎樣做呢?青年人呢?像你們這樣大的孩子呢?(更換主語，引讀句子，例：行色匆匆的中年人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。)這真是——淳樸民風(fēng)，代代相傳哪!

　　B.小結(jié)：從這平常的小事中，我們感受到了老人一心為他人著想的美好心靈，我們還從哪兒感受到了鄉(xiāng)親們?yōu)樗酥氲拿篮眯撵`呢?(板書：奉獻(xiàn)美)

　　(2)出示：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊……人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　①指名朗讀。

　　②引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你從這段話中感受到了什么?

　?、壑笇?dǎo)朗讀：是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的淳樸、善良、謙讓和敬老，也重重地敲擊著我們的心靈!來，讓我們把心中的這份感動(dòng)，通過朗讀告訴大家。

　?、芤x：經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：

　　如果有兩個(gè)人——

　　假如遇上老人來走搭石——

　?、荽饲榇司?，多么感人，讓我們情不自禁地要表達(dá)自己的贊美，如果你當(dāng)時(shí)正站在岸邊，你準(zhǔn)備用怎樣的語言來贊美他們呢?(生交流)

　　看樣子，你還真不是劉章的老鄉(xiāng)啊，他們是不會(huì)這樣說的，從這段話中找出一個(gè)詞來證明。

　?、蘩斫狻袄硭?dāng)然”。這里的人把什么看成理所當(dāng)然的事?

　　(3)先扶后放，寫話訓(xùn)練。

　?、俸靡粋€(gè)“理所當(dāng)然”，這里面藏著的不僅僅是一顆謙讓的心，一顆敬老的心，還是一種美(板書：謙讓美、敬老美)。家鄉(xiāng)的人們把許許多多美好的行為看成理所當(dāng)然的事，假如遇到殘疾人來走搭石……假如遇到孕婦來走搭石……還有哪些“假如”呢?小小的搭石上，還有哪些感動(dòng)我們的畫面呢?請(qǐng)把你想到的情景寫下來。

　?、谏鷮懺?，稍后交流。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)描寫和用詞的精妙，訓(xùn)練學(xué)生理解語言文字的能力。通過朗讀、理解詞語等方式引導(dǎo)學(xué)生與文本直接對(duì)話，從中發(fā)現(xiàn)美、感受美、體會(huì)美。在品讀課文中進(jìn)一步體會(huì)文中描寫的景物美和人們的心靈美。

　　三、總結(jié)全文，升華內(nèi)涵

　　1.一排排平凡的搭石是家鄉(xiāng)的一道美麗風(fēng)景，其實(shí)比這道風(fēng)景更美的是走在搭石上的人!所以作者在最后一個(gè)自然段發(fā)出這樣的感嘆——齊讀最后一個(gè)自然段。

　　2.透過這一排排搭石，你感受到了什么?

　　預(yù)設(shè)：一排排搭石，象征著村民們一顆顆善良的心，是聯(lián)結(jié)村民們情感的紐帶，更是家鄉(xiāng)人無私奉獻(xiàn)精神的寫照……

　　3.導(dǎo)學(xué)：在作者劉章的家鄉(xiāng)，美就是秋天里溪水中那一塊塊排列整齊的搭石，美就是鄉(xiāng)親們從搭石上協(xié)調(diào)有序地依次而過，美就是年輕人俯下身子背老人過搭石的那一瞬間。其實(shí)，生活中到處充滿美。同學(xué)們，在我們的身邊，你還發(fā)現(xiàn)了哪些美呢?

　　4.學(xué)生暢談生活中的美。引導(dǎo)學(xué)生說說生活中見到或聽到的好人好事。

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文本，升華情感，感悟搭石所蘊(yùn)含的人性美。通過尋找身邊的美的活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的美，激發(fā)他們的人性美。讓學(xué)生從對(duì)文本的理解，拓展到生活中，通過交流，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察身邊事物的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。

　　四、學(xué)習(xí)寫法，課外拓展

　　1.過渡：在農(nóng)村的山野溪流中，搭石是那么平常，那么普通。但作者沒有熟視無睹，而是從心中流出這樣一篇樸實(shí)無華的滋潤(rùn)心田的文章。這不僅因?yàn)樽髡咦屑?xì)觀察生活，還因?yàn)樽髡呱朴诓蹲缴钪衅椒捕实氖挛铩?/p>

　　2.進(jìn)行寫作方法方面的指導(dǎo)。

　　3.美無處不在。只要我們用心去感受生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)美其實(shí)就蘊(yùn)藏在我們身邊的每一件平凡的事物中。讓我們像作者劉章一樣，拿起手中的筆，記錄下我們身邊的美吧!

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)作者“小中見大，借物喻人”的寫作方法，并運(yùn)用這種方法記錄身邊的美，提高運(yùn)用語言文字的能力。

　　板書設(shè)計(jì)

　　教學(xué)反思

　　一、以“尋找美”統(tǒng)領(lǐng)全文。

　　這篇課文并不深?yuàn)W難懂，但其傳遞的情感卻是豐富的，這為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。本節(jié)課圍繞“文中的哪些詞句讓你感受到美呢?”展開交流和討論。因?yàn)檎n文中蘊(yùn)含的美是有層次的，一是看得見的具體的風(fēng)景美，二是看不見的家鄉(xiāng)人的心靈美。讓學(xué)生帶著任務(wù)讀課文，讀書目的性自然體現(xiàn)，又增加了語言的積累。以“美”為切入點(diǎn)，帶著學(xué)生走進(jìn)小村莊，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫面。

　　二、以“欣賞美”感知全文。

　　學(xué)生在體驗(yàn)訴說這些美的畫面時(shí)，腦海中其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的人物形象，此時(shí)，我適時(shí)地指導(dǎo)朗讀，力求通過有感情的朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗(yàn)。

　　三、以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文。

　　美到處都有，只要我們有一雙擅于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會(huì)變得更美好。文中“我搭你走，你謙我讓”，這種人與人的和諧之美就蘊(yùn)含在平凡的事情中。在本節(jié)課即將結(jié)束時(shí)，我讓學(xué)生回憶生活中那些不起眼的事物，看看能不能發(fā)現(xiàn)其中的美并想到與它相關(guān)的人或事。讓學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美，表達(dá)美，既是對(duì)課文的延伸，又是對(duì)學(xué)生觀察能力、想象能力、表達(dá)能力的訓(xùn)練，一舉多得，何樂而不為呢?

　　小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文《搭石》教案范文二

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字。運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。

　　3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染，熏陶。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題。

　　1師：(出示情境圖)同學(xué)們看——這是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。

　　2師板書課題，齊讀課題。

　　二、整體感知，初識(shí)搭石。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們翻開課本103頁，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想什么是搭石?搭石給你留下了怎樣的印象?

　　師：剛才同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，你知道了什么是搭石了嗎?誰用課文中的句子來說說。

　　(出示課件)

　　師：強(qiáng)調(diào)“間隔”的“間”的讀音。如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^小溪呢?誰也能用課文中的句子來說一說。

　　——每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋挽褲。

　　暴是本課的生字，伸出手指和老師一起寫一寫這個(gè)字，(師板書暴字)

　　師：暴上下結(jié)構(gòu)，上面是個(gè)

　　生：日

　　師：要把他寫得

　　生：扁一點(diǎn)兒

　　師：下邊的第二橫要比第一橫長(zhǎng)，一撇一捺要寫的長(zhǎng)一點(diǎn)，最下邊不能寫成水字，注意筆順豎鉤、點(diǎn)、提、撇、點(diǎn)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出寫字本工工整整地寫一遍。不僅要寫正確，還要寫漂亮，有同學(xué)寫字姿勢(shì)非常得好，坐得非常地端正。寫完以后同桌之間可以互相看看，評(píng)價(jià)一下，取長(zhǎng)補(bǔ)短嘛。

　　師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須

　　生1：脫鞋挽褲

　　師：人們收工就必須——

　　生2：脫鞋挽褲

　　師：人們趕集就必須——

　　生3：脫鞋挽褲

　　師：人們?cè)L友就必須——

　　生4：脫鞋挽褲。

　　師：一句話，人們來來往往都必須——

　　生齊：脫鞋挽褲

　　師：一次又一次的脫鞋挽褲啊，你體會(huì)到了什么?(不方便、麻煩)

　　師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了。

　　師：讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象?(方便、美)

　　師：你們說得都不錯(cuò)，和作家劉章爺爺?shù)男氖窍嗤ǖ模n文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找。

　　——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　(師板書)

　　三、圍繞風(fēng)景，自主尋美。

　　師：想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢?就讓我們跟隨著劉章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。

　　請(qǐng)大家靜靜地默讀2、3、4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們擺搭石，走搭石的相關(guān)語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。(生默讀、圈劃，2分鐘左右)

　　四、深入體會(huì)，品味搭石。

　　1、師：我看到很多語句上劃上了美麗的波浪線，咱們來交流、交流。

　　2、學(xué)生匯報(bào)：

　　——“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”

　　3、(課件出示語段)你找的是這幅畫面. 這有個(gè)多音字，一行人，齊讀三遍，強(qiáng)調(diào)行字的讀音。這還有幾個(gè)詞語，誰來讀一讀?(“協(xié)調(diào)有序 清波漾漾 人影綽綽”)生讀詞

　　4、你從哪些詞語中體會(huì)到這幅畫面的美呢?

　　——“協(xié)調(diào)有序”

　　(1)怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢?

　　(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文理解)

　　(2)指導(dǎo)朗讀。讓我們加入到走搭石的人群中，和老師合作著讀一讀這段話。

　　師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的——

　　生：抬起腳來

　　師：后面的——

　　生：緊跟上去

　　師：踏踏的聲音，像——

　　生齊：輕快的音樂。

　　師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，男同學(xué)走前面，女同學(xué)走后面。

　　師：前面的——

　　男生：抬起腳來

　　師：后面的——

　　女生：緊跟上去

　　(速度漸快，引讀三遍)

　　師：沒人指揮走得那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做——

　　生：協(xié)調(diào)有序

　　5、體會(huì)得好。你們還從哪兒體會(huì)到畫面的美呢?

　　生：我從“清波漾漾 、人影綽綽”體會(huì)到畫面的美。

　　師：“綽”是生字，綽在這個(gè)詞中是舒緩、柔美的意思，想一想，“人影綽綽”是什么意思?

　　師：不錯(cuò)，人影綽綽就是人很多，影子倒映在水中。那么“清波漾漾 人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面?想一想。

　　(出示畫面)請(qǐng)學(xué)生看圖描述。

　　師：聽你們這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美!像畫一樣。

　　師：真美!這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你們看(播放課件)

　　師：誰來讀?讀出詩一般的韻律美。指生讀。

　　師：這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的(指板書)——(一道風(fēng)景)

　　生：一道風(fēng)景

　　6、一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石，又是怎樣的情景呢?誰來讀讀文中的句子?

　　——“如果有兩個(gè)人面對(duì)面……”( 生讀段落，師出示語句)

　　請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)表演。

　　透過他們的表演你感受到了什么?(謙讓)。你看出了文字里蘊(yùn)含的美。

　　師：這種謙讓的美也構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　師：那么“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢?

　　——假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事?！?/p>

　　師：哪個(gè)詞語打動(dòng)了你?

　　——“理所當(dāng)然”，“伏”字。

　　師：現(xiàn)在我是那位老人，誰來做年輕人?(一男生上臺(tái))

　　師：請(qǐng)你做做“伏”的動(dòng)作

　　(男生深深地彎下身子)

　　師：(手搭生的肩)你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。

　　師：(扶起年輕人)到了對(duì)岸，你需要老人向你道謝嗎?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生講“理所當(dāng)然”)

　　師：多好的年輕人，(問另一位同學(xué))老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會(huì)生氣嗎?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生談“理所當(dāng)然”)

　　師：聽了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)——伏下身子背其他的老人

　　師：因?yàn)?mdash;—

　　生：人們把這看成理所當(dāng)然的事

　　師：當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有——年輕人伏下身子背他

　　師：因?yàn)?mdash;—

　　生：人們把這看成是理所當(dāng)然的事

　　師：透過這個(gè)“伏”字，你看出了什么?

　　生：尊老敬老

　　師：他們的這份美好情感也是構(gòu)成了(指板書)——

　　生：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

　　展開想象，試著用“假如________，_______總要_______________，人們把這看成理所當(dāng)然的事。”說一句話。

　　師：這么多的假如也構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。所以作者才由衷的贊嘆，齊讀最后一段。

　　五、總結(jié)。

　　也許有一天，這里會(huì)架上橋、通上路，也許有一天，搭石在家鄉(xiāng)會(huì)永遠(yuǎn)地消失了，但是家鄉(xiāng)的人們走搭石的美，會(huì)永遠(yuǎn)地留在我們每一個(gè)人的心中。

　　六、課外延伸，布置小練筆。

　　在我們的生活中美是無處不在的，只要我們用心去感受，你會(huì)發(fā)現(xiàn)美就蘊(yùn)藏在我們身邊的每一件平凡小事中。

　　老師出示收集的美的圖片，美就在身邊，美是媽媽千萬次的嘮叨;美就在身邊，美是_______________。同學(xué)們交流身邊的美。

　　課下讓我們拿起手中的筆，記錄下我們身邊的美吧。

　　七、板書

　　搭石

　　暴

　　構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

　　小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文《搭石》教案范文三

教學(xué)目標(biāo)： 　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫“汛、挽”等10個(gè)生字，掌握多音字“間”，讀準(zhǔn)“間隔、懶惰、俗語、理所當(dāng)然”等詞語。 　2、速讀課文，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，感受鄉(xiāng)親們美好的情感、純樸的民風(fēng)，體會(huì)鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神和作者難忘的鄉(xiāng)情。（重點(diǎn)） 　3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。（難點(diǎn)） 教學(xué)準(zhǔn)備：  拍攝搭石圖片，制作多媒體課件。 教學(xué)流程： 一、渲染情境，揭開文本之面紗。 （出示課件）師：我們看這個(gè)美麗的地方，那連綿起伏的山巒，那郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而過的小溪，非常美麗。可是作者每每回憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石，這節(jié)課讓我們一起去感受平凡而美麗的搭石?？蠢蠋煂懻n題（板書課題：搭石），齊讀課題。 二、初讀文本，相約便民之搭石。 １、自由閱讀課文，要求：注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。畫出文中寫搭石的句子。 ２、組織交流。 （1）師：同學(xué)們讀書都非常認(rèn)真，知道什么是搭石了嗎？誰用文中的句子來說說？（請(qǐng)一生說）你找得很準(zhǔn)確。 （2）師質(zhì)疑：如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們又是怎樣過小溪呢？誰還能用文中的句子來說一說。 生：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋挽褲。 大屏幕出示：“挽”?！巴靪ǎn”是個(gè)生字，什么意思呢？（生：卷起來的意思。）那脫鞋挽褲呢？(生：脫掉鞋子卷起褲子。) 師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們來來往往都必須——脫鞋挽褲。 師：從這一次又一次的脫鞋挽褲中，你體會(huì)到了什么？ 預(yù)設(shè)生：我覺得總要脫鞋挽褲，家鄉(xiāng)的人過小溪就很不方便。 生：我認(rèn)為會(huì)很辛苦。 生：還會(huì)很麻煩。（師評(píng)價(jià)：都有自己的體會(huì)） 師：如果沒有搭石，人們過小溪很不方便，甚至?xí)杏X辛苦，那些都在夏天，可到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了。有了這樣的理解，我們?cè)賮碜x讀什么是搭石。 師：了解什么是搭石后，讀了課文后，搭石又留給了你什么樣的印象？(預(yù)設(shè)生：我覺得有了搭石，人們過小溪就很方便了) 三、細(xì)讀文本，欣賞美麗之風(fēng)景。 1、出示搭石的圖片，師：搭石——普通的石頭——成為一道風(fēng)景（給予很高的評(píng)價(jià)）這么不起眼的石頭，也會(huì)是一道風(fēng)景嗎？就讓我們跟隨作者的腳步去發(fā)現(xiàn)、欣賞搭石的美吧！ 2、默讀第二至五自然段，找出文中寫風(fēng)景美的句子，畫下來，多讀幾遍。 3、指名讀自己畫出的句子。 師：同學(xué)們找到了好多寫風(fēng)景美的句子，老師和你們一樣也感到這里的風(fēng)景很美，下面就讓我們一起來欣賞一下走搭石的美吧！請(qǐng)看大屏幕； （1）大屏幕出示：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后邊的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。 （2）自由讀，說說自己的感受。 （3）發(fā)出的踏踏的聲音像什么？（輕快的音樂）那就讓我們和著這輕快的音樂再來走一走搭石吧?。úシ乓魳俘R讀。）這美妙的音樂中，僅僅只有踏踏的聲音嗎？你還聽到了什么聲音？引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想。（人們的歡聲笑語、嘩嘩的流水聲、嘰嘰喳喳的鳥叫聲……）這是一曲多么美妙的音樂呀！讓我們帶著這樣的感受，美美地來讀一讀。 （4）文中除了能聽到音樂，還能看到什么？（清波漾漾，人影綽綽），“漾”在字典中有兩個(gè)義項(xiàng)，在文中應(yīng)該選第幾項(xiàng)？“綽”在字典中有三個(gè)義項(xiàng)（大屏幕出示），在文中是什么意思？明白了詞語的意思，誰來讀一讀這兩個(gè)詞。 （5）這哪里是在欣賞一幅美麗的圖畫，這是在吟唱一首輕快的小詩！看大屏幕齊讀。 總結(jié)：同學(xué)們，讀到這里你覺得這是一道怎樣的風(fēng)景？（美麗的，漂亮的，優(yōu)美的……）指名板書：美麗。 過渡：一行人走搭石是一道美麗的風(fēng)景，那面對(duì)面走搭石又是怎樣的情景呢？ 四、演繹文本，感受純樸之民風(fēng)。 重點(diǎn)句子： 1.經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。 讀了這句話你感受到了什么？（ 謙讓）這對(duì)于他們來說可能是一件非常平常的事。可對(duì)我們來說，做起來是多么不容易呀！你們會(huì)怎么去讀呢？（指名讀） 2.假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。 （1）“伏下”是什么意思？從這里你又感受到了什么？（板書：尊老） （2）請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)表演年輕人背老人過河。師現(xiàn)場(chǎng)采訪。 師：你在背人的過程中有什么具體感受？ 背人者：背著人，我覺得有種責(zé)任感。雖然身上很沉，但是心里卻非?？鞓贰?/div> 師：在他背上你的心情是什么樣的？    被背者：在他背上，我感到非常踏實(shí)，心里充滿感激。 師：說得多好哇！年輕人背老人無需感謝，老人接受年輕人的幫助后也無需感謝。都認(rèn)為是理所當(dāng)然的事。這是什么？這是故鄉(xiāng)的一處民風(fēng)。板書：一處民風(fēng)。 （3）假如遇到的是一位殘疾人，故鄉(xiāng)的年輕人又會(huì)怎么做呢？大屏幕出示：假如遇到的是         ，年輕人總要________________ 。 師：故鄉(xiāng)的年輕人又是跟誰學(xué)的呢？（老人、父母）文中也有一段話是寫老人的，誰來讀一讀？ 大屏幕出示：“上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。” （4）從這句話中你體會(huì)到了什么？（老人的負(fù)責(zé)）作者又是通過哪些詞語來描寫老人的？（無論、只要、一定、直到、才） （5）假如你就是那位老人，我來采訪你：老人家，你為什么要這樣做？你需要人們感謝嗎？為什么？（理所當(dāng)然）這種以老帶小，以老傳小，以小學(xué)老逐漸形成了一種傳統(tǒng)，形成了作者家鄉(xiāng)一處獨(dú)特的、純樸的民風(fēng)，請(qǐng)學(xué)生板書：純樸。 過渡：我在閱讀課文時(shí)不僅欣賞到了美麗的風(fēng)景，感受到了純樸的民風(fēng)，還隱約感覺到作者想表達(dá)些什么？ 五、齊讀文本，感悟難忘之鄉(xiāng)情。 1.齊讀最后一個(gè)自然段，大屏幕出示：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。 2.從這一段中你體會(huì)到了什么？（板書：搭石默默無聞、無私奉獻(xiàn)、任勞任怨的精神） 3.作者僅僅是在表達(dá)對(duì)搭石的贊美嗎？（作者同時(shí)還表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)純樸民風(fēng)的向往，對(duì)故鄉(xiāng)的一份思念。這份思念就叫鄉(xiāng)情）板書：一份鄉(xiāng)情。 4.作者時(shí)隔多年還在思念家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的搭石，同學(xué)們，這是怎樣的一份鄉(xiāng)情？（難忘） 5.作者在這不起眼的搭石中發(fā)現(xiàn)了美，同學(xué)們請(qǐng)說一說自己在生活中發(fā)現(xiàn)的美。（教師點(diǎn)評(píng)）請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后也寫一寫平凡事物中的“美”。 小結(jié)：今天我和大家一起欣賞了作者劉章故鄉(xiāng)的這道美麗的風(fēng)景，感受了這一處純樸的民風(fēng)，回味了這一份難忘的鄉(xiāng)情。同時(shí)也成為了你們學(xué)習(xí)之路上的一塊搭石，希望你們?cè)趯W(xué)校老師的幫助下踏出你們的亮麗人生。 板書設(shè)計(jì) 搭石      默默無聞 無私奉獻(xiàn) 任勞任怨（美麗） 一處民風(fēng)，一份鄉(xiāng)情（尊老）