小學六年級上冊語文《花之歌》教案優(yōu)質范文三篇
人冀子孫賢，而不敬其師，猶欲養(yǎng)身而反損其衣食也。今天小編為大家?guī)淼氖切W六年級上冊語文《花之歌》教案優(yōu)質范文，供大家閱讀參考。
小學六年級上冊語文《花之歌》教案優(yōu)質范文一
教學目標
1.訓練學生正確理解和運用語言文字的能力。
2.掌握作者描寫景物的方法。
3.了解花的作用及其神韻和品格,體會作者想象的奇特。
教學重點
1.通過學習課文，感受作者對花的愛戀與贊美。
2.想象文字描寫的意境，體會作者的感情，感受花的美麗。
教學難點
通過理解重點詞語來體會詩人奇特的想象。
教具準備 課件
教學設計
一、師生談話，導入課題。
1.人們都喜歡花，那五顏六色、清香四溢的鮮花裝點了人們的生活。我們隨時隨地可見那些美麗的鮮花：生日宴會上的康乃馨，婚禮現(xiàn)場的紅玫瑰，校園花壇里的白牡丹……人們賦予鮮花許許多多的含義。今天我們就來加深對花的認識，讓我們來看看黎巴嫩的紀伯倫是怎樣看待鮮花的。(板書課題：花之歌)
2. 紀伯倫簡介，學生初步了解。
談話環(huán)節(jié)可以創(chuàng)設一個氛圍，使學生興趣被激發(fā)，能夠集中精力到新的學習任務中來。
二、初讀課文，整體感知。
(一)初讀，解決字詞。
1.讀課文，用自己喜歡的方式認識生字詞語，掃除字詞障礙。
2.出示詞語。
【出示課件2】
蒼穹 墜落 孕育 冠冕 贈予 祭獻
搖曳 旖旎 馥郁 凝視 瓊漿 婆娑
心馳神往 顧影自憐 孤芳自賞
3. 指名讀詞語，相機解釋詞語意思。
(二)讀懂文意
1.在文中，作者將花比作了什么?
(大自然的話語、從蒼穹墜落在綠茵中的星星、諸元素之女、親友之間交往的禮品、婚禮的冠冕以及生者贈與死者最后的祭獻。 )(板書：大自然的話語 星星 諸元素之女 禮品 婚禮的冠冕 生者贈予死者最后的祭獻)
2.在這首為花兒唱的贊歌里，花兒是一個什么樣的形象?
(花兒是一個奉獻者和使者，它向往光明，與萬物和諧共處。)
三、再讀課文，深入分析。
1.同學自由朗讀，注意讀出文章的感情和節(jié)奏，感性體會紀伯倫散文詩清麗流暢的語言風格。
2.教師范讀課文。
【出示課件3】
將花比作“大自然的話語”和“諸元素之女”，共同暗示了一個什么樣的自然現(xiàn)象?
(花是大自然給人類的饋贈，春天發(fā)芽，夏天生長，秋天變黃，冬天枯萎。等到春天來臨，鮮花又重新開放。在自然界周而復始，完成一個循環(huán)，然后再開始下一個循環(huán)。)
【出示課件4】
“清早，我同晨風一道將光明歡迎;傍晚，我又與群鳥一起為它送行?！闭埬阌米约旱脑?a href='http://m.athomedrugdetox.com/shuoshuok/' target='_blank'>說說這句話的意思。
(“我”是野地里的花，“我”在晨風中看著太陽升起來，光明降臨;傍晚時分，群鳥歸林，我看著太陽一點一點地從西山頭落下去。“我”是屬于自然的，我享有和自然界其他生命同樣的生活。)
【出示課件5-7】本文想象奇特，綜合運用了哪些修辭手法?從文中找出相關句子來說一說。
(文中綜合運用了比喻、擬人、排比等多種修辭手法構建了一幅大自然美麗和諧的圖畫。)
預設：“我是大自然的話語”“我是星星”“我是諸元素之女”“我是親友之間交往的禮品;我是婚禮的冠冕;我是生者贈與死者最后的祭獻?！边@些句子都是比喻句。
“我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看;我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視?！?“我婆娑起舞，芳草為我鼓掌?！边@些句子都是擬人句。
“冬將我孕育;春使我開放;夏讓我成長;秋令我昏昏睡去?！边@組句子是排比句。
四、分組探討，體悟感情。
1.小組討論：這篇課文表達了作者的什么感情?
(學生結合課文討論，教師巡視)
2.學生反饋匯報，教師指導：
這首散文詩表意是寫花，但真正是寫人，詩人正是利用花這種大自然的語言，來寄托自己的偉大情操，同時也號召我們要“仰望高空，對光明心馳神往;不顧影自憐，也不孤芳自賞”。(板書：仰望高空 對光明心馳神往)
五、對比閱讀，學會想象。
1.自讀課后的“閱讀鏈接”，說一說這段文字與課文有什么相同的地方?
(想象奇特)
2.說一說你學到了什么?
(學習在敘述中加上奇特的想象，讓文章更加生動，耐人尋味。)
板書設計
┍大自然的話語 ┐
│星星 │
花之歌 ┧諸元素之女 ├ 仰望星空
│禮品 │ 對光明心馳神往
│婚禮的冠冕 │
└生者贈予死者最后的祭獻 ┘
小學六年級上冊語文《花之歌》教案優(yōu)質范文二
第 2課 時 | ||||
教學目標 | 知識目標 | 通過學習《花之歌》音樂會活動，猶如置身于百花園中，享受百花給人們的溫馨與快樂。 | ||
能力目標 | 表演民歌《編花籃》，感受河南民歌的風格與特點，并為歌曲用自制打擊樂器編創(chuàng)伴奏渲染氣氛，進一步學歌曲創(chuàng)作，完成曲調填空創(chuàng)作。 | |||
情感目標 | 進一步學歌曲創(chuàng)作，完成曲調填空創(chuàng)作。 | |||
教學準備 | 重點 | 學唱河南小調《編花籃》 | ||
難點 | 引導學生唱出歌曲的味道 | |||
教具 | 鋼琴、多媒體教學 | |||
情境教學法、聽唱法、練習法 | ||||
教 學 過 程 設 計 | ||||
教學內容 | 教師活動 | 學生活動 | ||
一、歌聲問好 二、新課教學 三、教師總結 四、師生再見 | 一、組織教學 1、師生問好 2、常規(guī)訓練 二、聆聽《花之歌》 1、歌曲因有文字的表述，歌唱以花為主題；器樂曲以花為標題是作者的意圖與想像。 2、欣賞《花之歌》。 設問：你能聞到花香嗎？是什么香味？ 3、細細品味樂曲的旋律。 (1)聽著音樂讀教材上的譜例。將三個主題先后出現(xiàn)的順序記錄下來。 (2)聽辨每段主奏樂器的名稱，舉卡片示意，并進行分組聽辨比賽。 (課前準備卡片，卡片的正面畫上樂器圖，反面寫該樂器名稱。準備好木管、銅管、弦樂等各種樂器的卡片一套，給一組的學生聽辨選擇。) (3)分組選擇音樂段落，設計舞蹈動作。 4、聆聽《花之歌》并翩翩起舞。 5、將收集到的以花為題材的資料， 在下節(jié)課我們開一次班級音樂會。 二、表演《編花籃》 1、設問：在座的同學有沒有老家是河南籍的？能說一兩句河南的地方語言嗎？?聆聽范唱(如教師能用方言范唱效果更好。) 2、設問：兩段歌詞各唱出什么內容？ 3、(第一段是“編”……第二段是“摘”……) 4、聽琴彈奏曲調，找出最有特點的幾個音。 5、學生劃拍自學曲調。注意裝飾音、附點音符、十六分音符的節(jié)奏。 6、找出曲調中最有特點的小節(jié)。涂一涂，唱一唱。 7、試唱全曲，教師指導并糾正，注意要唱好風格。 9、自我推薦表演，師生互評。 10、小結：百花園真美?；丶沂占曰轭}材的歌曲或樂曲，并進行學唱。 三、課后小結 | 師生問好 常規(guī)訓練 聆聽《花之歌》。 聽著音樂讀教材上的譜例。將三個主題先后出現(xiàn)的順序記錄下來。 聽辨每段主奏樂器的名稱，舉卡片示意，并進行分組聽辨比賽。 分組選擇音樂段落，設計舞蹈動作。 聆聽《花之歌》并翩翩起舞。 表演《編花籃》 能說一兩句河南的地方語言嗎？?聆聽范唱(如教師能用方言范唱效果更好。) 聽琴彈奏曲調，找出最有特點的幾個音。 學生劃拍自學曲調。注意裝飾音、附點音符、十六分音符的節(jié)奏。 試唱全曲，教師指導并糾正，注意要唱好風格。 | ||
課后 | ||||
板書 設計 | ||||
小學六年級上冊語文《花之歌》教案優(yōu)質范文三
文本分析
本課是一首散文詩，也是一篇充滿哲理的美文。詩人通過花語的清新流露，生動形象地表現(xiàn)了四季更迭的自然變化，塑造了花朵作為自然的使者和奉獻者，向往光明、與萬物和諧共處的形象。本文表面上是關于花的描寫，實際上是借花喻人，作者已與花融為一體，洋溢著對花的欣賞和贊美，含蓄地表達了詩人積極樂觀的人生態(tài)度。文章文辭優(yōu)美，意味深長，發(fā)人深思。這是本冊書的第一篇自讀課文，一方面需充分放手讓學生進行自主閱讀，另一方面教師也要把握“放手”的方向和標準，注重提供給學生一些具有現(xiàn)實可行性、操作性強的學習策略或建議，如設計自主學習卡等，幫助學生了解并掌握自學的方法。另外，本課是一首散文詩，要充分發(fā)揮朗讀的作用，引領學生通過朗讀想象文字所描繪的畫面，領悟詩情，培養(yǎng)學生的想象能力。在學有余力的情況下，還可以讓學生仿寫文中的語句，有效提升其語言運用能力。
教學目標
1.在朗讀中品味優(yōu)美的語言，理解課文內容。
2.整體把握這首散文詩獨特精巧的構思。
3.學習比喻、擬人、排比等修辭手法，體會以物喻人、寄托詩人心中美好情感的寫法。
4.把課文與“閱讀鏈接”中的材料進行比較閱讀，體會作者想象的奇妙。
教學重點
在朗讀中品味優(yōu)美的語言，感受作者豐富的想象力。
教學難點
抓住重點詞語理解句子，體會文章表達的思想感情。
課時安排
1課時
第一課時
教學過程：
一、導入新課，揭示課題。
1.教師播放以花為主題的音樂片段（如民歌《茉莉花》、世界名曲《花之圓舞曲》等），讓學生靜靜傾聽，并談談聽曲的感受。
導語：同學們，老師剛才給你們播放了幾段樂曲，它們都是以花為主題的，有民歌，有流行歌曲，還有西方的古典音樂。你們的腦海中是不是浮現(xiàn)出了曾經見過的花朵的模樣呢？這些都是名副其實的“花之歌”。今天我們要學習紀伯倫的《花之歌》，這是一首散文詩，是一首花的贊歌。學習這篇文章，也需要我們發(fā)揮想象力，就像剛才大家聽那些美妙的音樂一樣。
2.出示課題，教師引導學生朗讀課題并引發(fā)思考。
思考：“花之歌”，單從字面上看，我們可以理解為“花的歌”，它會唱些什么呢？
二、初讀課文，檢測預習。
1.作者簡介。
紀•哈•紀伯倫（1883—1931） 黎巴嫩詩人、畫家。著有散文詩集《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。本文選自《淚與笑》中的《組歌》，共包括五首散文詩，另四首是《美之歌》《幸福之歌》《雨之歌》《浪之歌》。紀伯倫的散文詩充滿濃郁的詩情和深刻的哲理，與印度詩人泰戈爾齊名，并稱為“站在東西方文化橋梁上的兩位巨人”。美國前總統(tǒng)羅斯福曾稱他“是東方刮起的第一次風暴，席卷了西方，給我們西海岸帶來了鮮花”，而他帶有強烈東方意識的作品被稱為“東方贈給西方的最好禮物”。
2.聽音頻朗讀，一邊聽，一邊學習停頓和朗讀的語氣。
3.學生自讀課文，注意標注讀不通順的地方。
（1）給每個自然段標上序號，碰到不會讀的字、不理解的詞語可以采取自己喜歡的方法解決。
預設難詞：［蒼穹］天空。［冠冕］古代帝王、官員戴的帽子。這里泛指帽子。
［祭獻］祭祀供奉。［旖旎］柔和美好。
［馥郁］形容香氣很濃。［婆娑］盤旋舞動的樣子。
［碩大無朋］形容無比的大。朋，倫比。
［心馳神往］心神奔向所向往的事物。形容一心向往或思慕之極。
［顧影自憐］望著自己的影子，自己憐惜自己。形容孤獨失意的樣子，也指自我欣賞。
［孤芳自賞］比喻自命清高，自我欣賞。孤，單獨。孤芳，單獨的一枝花。
（2）各自練讀，或小組內采取喜歡的方法朗讀。
可按下列步驟練習朗讀：
一讀：重在感知形象。要從整體感知花的形象，注意語音的飽滿與圓潤。
二讀：重在體味情感。要讀得順暢，注意把握好朗讀的節(jié)奏、停頓、快慢等。
三讀：重在進入情境。注意韻腳及語氣的輕重抑揚，要體現(xiàn)出散文詩的抒情性。
三、研讀課文，重點探究。
1.指名分節(jié)朗讀課文，整體感知。
思考：用自己的話說說你從中感受到的花的形象，在橫線上加一個修飾語：_______的花。
預設：此題沒有標準答案，只是引發(fā)學生思考，把握主要內容?；卮鹂赡苁牵好利惖幕?、永遠變化的花、可當禮物的花、自由的花、快樂的花……
2.教師出示“自主學習卡”，小組合作探究。
過渡：這么富有詩意的花，帶給我們豐富的聯(lián)想和想象?；ㄔ谠娙说墓P下到底是怎樣的形象呢？我們一起來探討一下。
自主學習卡
（1）議一議：讀“閱讀提示”，思考其中的問題：從哪些地方可以看出文中的“我”是花？
（2）說一說：全文可分為幾個部分？理清課文的思路，再分別說說每一部分的主要內容。
（3）想一想：這篇課文只是單純地寫花嗎？作者在花中寄托了怎樣的情感？
（4）學一學：課文中的語言十分優(yōu)美，恰當?shù)剡\用了擬人、排比等修辭手法。請標示出相關語句，借鑒寫法，進行仿寫訓練。
3.匯報展示，品析美文。
（1）匯報交流“自主學習卡”上的第1小題。
預設：引導學生發(fā)現(xiàn)本文的寫作特點之一——第一人稱敘述。雖然文中并無一個“花”字，但通過文中的“我”可以很容易理解本文把花當作人來寫，說出了花的話，唱出了花的歌。特別是本文的前四段，可以很明顯地看出花的特征。可讓學生分別說說從第1—4自然段中可以看出花的哪些特征。
明確：在第1自然段中，“大自然說出來”喻指花開，“又收回去”喻指花落，“然后又說一遍”喻指花開花落的循環(huán)往復。
第2自然段交代了花的整體形貌和生長環(huán)境，遠觀那一朵朵花兒就猶如綠草中亮麗的星星點點。
第3自然段是說花的四季變化。
第4自然段是說花的功用，它可以作為表達情意的禮物，可以作為婚禮上的裝飾，還可以作為葬禮上的祭獻。
（2）匯報交流“自主學習卡”上的第2、3小題。
預設：引導學生從課文內容及語言表達上來劃分文章層次。比如課文前四個自然段都以“我是……”的句式對花的形象展開描繪，具體描述了“我”是什么，所以這幾個自然段可以歸納為第一部分。剩下的三個自然段主要圍繞“我在做什么”繼續(xù)描繪花的形象，可以歸納為第二部分。但劃分層次沒有統(tǒng)一的標準，只要學生言之有理、言之有據(jù)就應予以肯定。
◆結構梳理：『ｐuxuewang.com』
第一部分（第1—4自然段）：這部分對花的形象展開了描繪，寫出了花對人類無私的貢獻。
第二部分（第5—7自然段）：這部分圍繞“我在做什么”繼續(xù)描繪花的形象，分別寫了“我”的一天如何度過，“我”怎樣和周圍的世界和諧相處，以及“我”在享受著世界無私地給予的同時堅持追求光明的決心和行動。
過渡：通過劃分課文層次和概括主要內容，我們也感受到了作者并不只是單純地描寫花的生長與美麗，而是在其中寄托了自己的情感，也就是運用了借物喻人的寫法。那么哪位同學能說一說你從中感受到了作者怎樣的情感，花的身上又寄寓著哪些美好的品質呢？
（遵循自然的規(guī)律，積極、樂觀、向上等。）
（3）仿寫訓練，交流“自主學習卡”上的第4小題。
過渡：這篇文章以花的口吻展開，把花當作人來寫，通篇運用了擬人的修辭手法。另外讀這篇文章時，我們能發(fā)現(xiàn)文中大量使用了一種修辭手法——排比。排比的運用，使文章讀來朗朗上口，節(jié)奏感強，又能增強文章的表達效果和氣勢，還可以深化文章的中心。同學們也來試一試，展開想象，選擇你喜愛的大自然中的某一種事物（如草、彩虹、雪、雨等），采用第一人稱仿寫一番。
仿寫句式：我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈予死者最后的祭獻。
我是____________，我是________________，我是____________________。
4.誦一誦，把喜歡的段落多讀幾遍，讀出自己體會到的感情，請同桌評價。
預設：指名朗讀，要求學生用欣賞性的語氣，挑選自己喜歡的部分來讀。組織其他學生自由評議。
四、拓展閱讀，賞析名段。
過渡：紀伯倫出生在黎巴嫩北部山區(qū)的一個農家，他熱愛大自然，故鄉(xiāng)的秀美風光賦予他源源不斷的藝術靈感。在紀伯倫的心目中，祖國黎巴嫩是世界上最美麗的地方。所以在他的筆下，風、雨、浪、花，無不具有生命力。大家在課外可以找來他的其他散文詩作品讀一讀?，F(xiàn)在，我們來讀一讀課文后面“閱讀鏈接”里的文字，看看紀伯倫筆下的風又是怎樣的形象。
1.出示課外閱讀片段，指名朗讀。
你時而歌唱，歡笑；時而又悲嘆，哭號。我們能聽見你的聲音，卻見不著你的面貌；對于你，我們能覺察出，但卻看不到。你仿佛是愛情的海洋，淹沒了我們的靈魂，撫慰著我們寧靜的心。
你逢山而升，遇谷而降，在原野上則伸展開去，浩浩蕩蕩。升時，可看出你的剛毅、堅忍；降時，可看出你的謙恭、禮讓；伸展時，則顯示出你的輕盈、靈敏。你猶如一位尊貴而仁義的國王，對下層弱者顯得和藹可親，對倨傲的強者則威風凜凜。 ——選自黎巴嫩紀伯倫的《??！風》，冰心譯
2.閱讀與交流。
（1）說說這個文段的敘述方式和《花之歌》有什么不同。（《??！風》使用的是第二人稱，《花之歌》使用的是第一人稱。）
（2）風在作者筆下是怎樣的形象？（變幻莫測、剛毅、堅忍、謙恭、禮讓、輕盈、靈敏、和藹可親、威風凜凜……）
（3）找出文段中想象奇特的地方，讀一讀，說說你的感受。
五、課堂回顧，交流收獲。
1.教師適當總結教學內容，點評學生的課堂表現(xiàn)。
小結：同學們，讀了這首散文詩，我們是否在大自然的話語中找到了自己的影子？人生就是一朵花，失意時不要顧影自憐，得意時不要孤芳自賞。不論失意還是得意，我們的心中應該總是開滿怡人的鮮花。今天的這節(jié)課，我們學習了讀散文詩的一些方法，比如說欣賞性地朗讀，想象畫面。我們更欣賞了紀伯倫優(yōu)美、親切、雋永的文字，這些文字就像一首歌，縈繞在我們的腦海、心中。今天大家的表現(xiàn)很不錯，________________________________________________________
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2.引導學生交流收獲。
（1）學生自由交流并積累學習方法。（出示課件）
愛誦讀的你，可以有感情地讀讀課文，讀出花的美、花的精神。
愛繪畫的你，可以畫出花的色彩、花的形態(tài)、生活中的花。
愛寫作的你，可以寫出花的韻味、花的追求。
愛國學的你，可以搜集詩詞，感受花在人們精神生活中的地位。
（2）摘抄、積累自己喜歡的詞語和句子。
六、背誦積累，作業(yè)設計。
1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。
2.完成本課對應訓練。
板書設計：略
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