2023學(xué)校教學(xué)工作調(diào)研報(bào)告精選（10篇）

真正懂得怎么寫(xiě)好學(xué)校教學(xué)的相關(guān)調(diào)研報(bào)告嗎?我們眼下的社會(huì)，報(bào)告十分的重要，報(bào)告具有語(yǔ)言陳述性的特點(diǎn)。下面是小編給大家整理的學(xué)校教學(xué)工作調(diào)研報(bào)告精選，僅供參考希望能幫助到大家。

學(xué)校教學(xué)工作調(diào)研報(bào)告精選篇1

一、調(diào)研基本情況

調(diào)研目的：了解掌握我校目前初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式和效果，為課堂教學(xué)改革和今后的教學(xué)工作夯實(shí)業(yè)務(wù)知識(shí)提高業(yè)務(wù)水平。調(diào)研時(shí)間：20__年9月28至10月5日

調(diào)研方式：全員調(diào)查與抽樣調(diào)查相結(jié)合。即：對(duì)數(shù)學(xué)任課教師進(jìn)行全員調(diào)查，主要采用座談了解的方式;對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查方式。調(diào)研內(nèi)容：新課改中的新教學(xué)模式，教師對(duì)新課程教學(xué)的認(rèn)知與控制情況，學(xué)生對(duì)新課程的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果情況。

二、調(diào)研過(guò)程與結(jié)果

1)真正實(shí)現(xiàn)讓每位學(xué)生都學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都進(jìn)步這是分組教學(xué)(小組學(xué)習(xí))的優(yōu)勢(shì)，也符合我們的工作實(shí)際，進(jìn)入學(xué)校的小學(xué)畢業(yè)生來(lái)自不同學(xué)校，差異較大。有優(yōu)秀生，也有學(xué)習(xí)相當(dāng)困難的學(xué)生，在小學(xué)養(yǎng)成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣很難改變，總之“后頭”很大，基礎(chǔ)很差，只靠教師的力量顯得很微薄，分組教學(xué)可以適當(dāng)彌補(bǔ)其不足，通過(guò)小組互助，結(jié)對(duì)幫扶，可以解決一些問(wèn)題。有位領(lǐng)導(dǎo)舉了這么一個(gè)生動(dòng)的例子：這就好像幾個(gè)人一起走路，走得快的拉著走的慢的，不走就拽著走。這也許就是實(shí)實(shí)在在的農(nóng)村基礎(chǔ)教育的寫(xiě)照(其形成的因素是多方面的)。

其次是導(dǎo)學(xué)稿，學(xué)困生是可以學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的知識(shí)的。導(dǎo)學(xué)稿設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)性問(wèn)題，學(xué)困生通過(guò)自學(xué)和幫扶多少可以學(xué)點(diǎn)東西，可以在導(dǎo)學(xué)稿上做些題目，尤其是課堂活動(dòng)，學(xué)困生比成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生參與積極性高。學(xué)困生群體中活潑好動(dòng)的居多，展示過(guò)程中它們顯得很從容，雖然時(shí)常會(huì)出現(xiàn)一些不盡人意的地方。總之，優(yōu)秀生在輔導(dǎo)學(xué)困生時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容理解的更深刻，學(xué)困生也不像以前無(wú)所事事，能夠?qū)W些東西，教學(xué)相長(zhǎng)，共同得到提高。所以，每個(gè)學(xué)生都學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生也都能有所進(jìn)步。這樣的課堂也少了許多不和諧音符。原本好動(dòng)的.孩子們有了活動(dòng)的時(shí)間和空間，有了自己交流的機(jī)會(huì)，不遵守紀(jì)律的學(xué)生少了，自然，頂撞教師的也就少了。

2)促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

集體備課是實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的有效途徑。導(dǎo)學(xué)稿是同年級(jí)同學(xué)科教師的集體備課成果。編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)稿一方面摒棄了傳統(tǒng)的備課、作業(yè)方式，也使集體備課落到實(shí)處。農(nóng)村中學(xué)教師素質(zhì)偏低，有些教師甚至難于編寫(xiě)一份可用的教案，因此集體備課，知識(shí)資源的共享就顯得尤為重要。從目前來(lái)看，教師編寫(xiě)的導(dǎo)學(xué)稿較課改之初有了質(zhì)的變化，不僅選擇題目典型，而且能較準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不拔高也不降低教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。其他方面的素質(zhì)也相應(yīng)有所高，每一次突破教師們都付出了勞動(dòng)和汗水。

3)教育教學(xué)成績(jī)有一定提高

教育教學(xué)的成績(jī)表現(xiàn)在智力因素和非智力因素兩個(gè)方面。評(píng)價(jià)教學(xué)改革效果時(shí)文化課成績(jī)是非常重要的指標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，動(dòng)手操作能力，與人溝通能力等也是十分重要的，它體現(xiàn)了人的全面發(fā)展原則。實(shí)施課改以來(lái)，起初是以課改先進(jìn)與普通教師的對(duì)比，課改中表現(xiàn)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師教學(xué)成績(jī)提高較快，說(shuō)明本次教學(xué)改革對(duì)提高學(xué)生成績(jī)是有效的。

學(xué)校教學(xué)工作調(diào)研報(bào)告精選篇2

記得兩年前，我任學(xué)校政教主任，專(zhuān)門(mén)為單親留守學(xué)生做了“如何做一個(gè)快樂(lè)的”小學(xué)生的心理輔導(dǎo)課，記得我做了一個(gè)課件，以給學(xué)生講故事，互動(dòng)交流的形式完成輔導(dǎo)課，看到學(xué)生由放松——釋?xiě)选_(kāi)心的過(guò)程，我也很快樂(lè)。

如今，我也在思考，作為一名語(yǔ)文老師，如何珍視學(xué)生獨(dú)一無(wú)二的、無(wú)與倫比的個(gè)性，激活其蓬勃的生命力和創(chuàng)造力，從而使學(xué)生獲得和諧美滿的發(fā)展，成為富有個(gè)性的人。該如何利用學(xué)科特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生心理，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)呢?

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的。生活處處皆語(yǔ)文，陶行知先生指出：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)?！?。語(yǔ)文老師本身就是最生動(dòng)的語(yǔ)文資源，言行舉止無(wú)不傳達(dá)著語(yǔ)文信息。時(shí)時(shí)處處熏陶感染著學(xué)生，導(dǎo)引學(xué)生的價(jià)值取向。因此，語(yǔ)文老師關(guān)注學(xué)生的心理成長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀是義不容辭的。也只有關(guān)注學(xué)生心理，才能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，實(shí)施有效教學(xué)。

我就上學(xué)期我所帶班為例，談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>

一、認(rèn)真調(diào)查研究，分析心理現(xiàn)狀。

我所帶的班是三(3)班，是三年級(jí)下學(xué)期接手的，原語(yǔ)文老師兼班主任生病。這個(gè)班學(xué)習(xí)面績(jī)一直落后于平行班，語(yǔ)文均分每學(xué)期都相差約10分，前任老師已傷透了心。剛接手這個(gè)班，感覺(jué)想搞好真是太難?？勺鰹閷W(xué)校教導(dǎo)主任，我不能去抱怨，只有不斷去思考解決的辦法。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間接觸，我對(duì)學(xué)生情況分析如下：

1、惰性心理足：

我們班懶漢多，家長(zhǎng)不管的多，經(jīng)過(guò)我的觀察，開(kāi)始布置家庭作業(yè)就發(fā)現(xiàn)有一大批不做，沒(méi)有做作業(yè)的習(xí)慣。一打電話的確是好多家長(zhǎng)忙，要么往輔導(dǎo)員班一送，交差，要么說(shuō)沒(méi)時(shí)間管。無(wú)論在公開(kāi)課還是常規(guī)課，在課堂里，我們就能看到這么一個(gè)群體，這些孩子上課時(shí)看似專(zhuān)注，其實(shí)是一個(gè)課堂的局外人，老師問(wèn)什么，要求做什么，他們都不能做出積極的反應(yīng)。讀書(shū)時(shí)落后，提問(wèn)時(shí)也落后，作業(yè)時(shí)又落后，標(biāo)準(zhǔn)是個(gè)小聽(tīng)眾。他們?yōu)槭裁磿?huì)無(wú)動(dòng)于衷?是缺少思維的細(xì)胞嗎?不是的，在課堂里，他們已習(xí)慣了看別的同學(xué)表現(xiàn)，自己盲目機(jī)械地坐在課堂，心靈游離于課堂之外。這是典型的懶惰心理。

2、依賴(lài)心太重：這么大了，一部分學(xué)生都已習(xí)慣了老師“喂”給自己吃，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。好一點(diǎn)的是主動(dòng)完成作業(yè)，其次就是老師督促完成作業(yè)，再其次就是老師督促也慢吞吞，完成不了，更不用說(shuō)主動(dòng)看書(shū)學(xué)習(xí)。這是典型的依賴(lài)心理。

3、畏懼心作怪：課堂上回答問(wèn)題的總是那幾個(gè)人，有一部分學(xué)生一開(kāi)口就緊張，問(wèn)題答不完整，聲音低沉沒(méi)有力度。這說(shuō)明部分學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)上顯弱勢(shì)，課中習(xí)慣遠(yuǎn)遠(yuǎn)地欣賞。這樣的孩子對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文從來(lái)就是有畏懼感。

4、自卑心滋長(zhǎng)：有同學(xué)總認(rèn)為自己在課堂里地位低微，無(wú)論自己上課時(shí)有多么專(zhuān)注，總是沒(méi)有靈感。看著班里的小能人與老師那么流暢地進(jìn)行對(duì)話，想想自己天生不是這塊料，學(xué)生自然而然產(chǎn)生了自卑心理。

二、多方出擊，打開(kāi)學(xué)生心結(jié)。

經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析，我覺(jué)得要改變現(xiàn)狀，就要關(guān)注學(xué)生心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生用心參與課堂。

以作文教學(xué)為例：三年級(jí)學(xué)生作文是關(guān)鍵，面對(duì)作業(yè)都難得完成的學(xué)生更不用說(shuō)作文了。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作呢?我想，就是要讓學(xué)生有話可寫(xiě)，有情想表。記得第一篇作文是寫(xiě)植物，提前布置日記，寫(xiě)的結(jié)果不盡人意。針對(duì)這種情況，我在家里制作了有關(guān)課件，并從家里搬來(lái)一盆盛開(kāi)的水仙。通過(guò)課件展示豐富多彩的植物激發(fā)興趣，讓學(xué)生利用觀察小助手(眼、鼻、手等)實(shí)地接觸水仙，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察展開(kāi)想象，讓學(xué)生說(shuō)感受，出示有關(guān)片斷激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，有了這些情感上的鋪墊，語(yǔ)言上的導(dǎo)引，學(xué)生自然有話可寫(xiě)了。

在教學(xué)《我的夢(mèng)想》這篇習(xí)作時(shí)，寫(xiě)了幾遍都不盡人意。我重新制作了課件，幸運(yùn)地找到了一首寫(xiě)夢(mèng)想的詩(shī)，先不告訴孩子們是來(lái)寫(xiě)作文，而是配樂(lè)朗讀這首小詩(shī)，由詩(shī)引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小詩(shī)人，由小詩(shī)人到談自己的夢(mèng)想，接著在輕松的樂(lè)曲中完成自己的夢(mèng)想，結(jié)果，有許多學(xué)生這篇作文寫(xiě)了三四面。

教學(xué)課文時(shí)很注重寫(xiě)作方法的滲透，我在教學(xué)課文后常會(huì)問(wèn)學(xué)生你學(xué)了本文向課文學(xué)到了什么，向作者又學(xué)到了什么，有的學(xué)生會(huì)自己總結(jié)習(xí)得的方法。怎么實(shí)踐呢?小練筆。如學(xué)了《奇異的植物世界》，本課特點(diǎn)是很注重人物心理、表情、動(dòng)作描寫(xiě)。我讓學(xué)生將自己搜集到了植物資料用課文中的寫(xiě)法寫(xiě)下來(lái)，注意人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)。大部分同學(xué)寫(xiě)得較滿意。如：陳逸飛同學(xué)寫(xiě)的(……)

2、善待“弱勢(shì)”孩子，呵護(hù)孩子心靈。

這點(diǎn)老師們經(jīng)常做，比如我知道我班有幾個(gè)特困生，上次有幾個(gè)可能得到資助的名額，我主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，幫他們填表格;時(shí)時(shí)表?yè)P(yáng)那些臉上看不到笑的.孩子，讓全班給他掌聲，幫他們揚(yáng)起自信的笑臉;平時(shí)關(guān)心孩子們的生活，關(guān)注衛(wèi)生，有時(shí)與他們一起打掃。尤其是我經(jīng)常給他們講一些勵(lì)志故事。如貪玩的河蚌沒(méi)聽(tīng)勸告忘聽(tīng)勸告沒(méi)有珍珠而后悔，講完了我又告訴他們，假如你是貪玩的河蚌，你比他幸運(yùn)，因?yàn)槟悻F(xiàn)在育珍珠還來(lái)得及，通過(guò)講日本馬拉松冠軍如何分解目標(biāo)用智慧贏得勝利等，學(xué)生特別喜歡聽(tīng)。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間與孩子們的接觸，有的孩子一有時(shí)間就往我的辦公室跑，磨磨蹭蹭總想和我說(shuō)話，有的孩子在日記里寫(xiě)“我有時(shí)沒(méi)事干就想去看周老師，結(jié)果我發(fā)現(xiàn)他在認(rèn)真改作業(yè)，所以我又悄悄走了。”有個(gè)孩子(留守學(xué)生)更讓我感動(dòng)，每天上學(xué)必先到辦公室找我，周五遲遲不肯離天學(xué)校，說(shuō)真恨不得不放假，天天可以看見(jiàn)老師。距離近了，氣氛自然融洽了。

考試階段臨近了，老師的心情又開(kāi)始焦慮，面對(duì)一個(gè)成天不肯完成作業(yè)的孩子，你生氣也好，發(fā)怒也好都已無(wú)濟(jì)于事。如果用語(yǔ)言刻薄了傷害孩子的心，回報(bào)我們的將是孩子們的失望，以及孩子們與老師之間距離的疏遠(yuǎn)，甚至對(duì)你課堂的厭倦和恐懼。所以，我們得用寬容心對(duì)待孩子們的過(guò)錯(cuò)。如果孩子在課堂上的舉動(dòng)影響了我們的課堂，請(qǐng)讓我們動(dòng)用自己的智慧，給孩子一個(gè)臺(tái)階讓他心領(lǐng)神會(huì)，同時(shí)也提升我們自我的教育智慧;如果孩子在課堂有了出格的行為，我們還得放下我們高高在上的架勢(shì)，給予必要的懲罰，但不能讓孩子失去尊嚴(yán);如果孩子始終跟不上學(xué)習(xí)的進(jìn)度，我們不妨放低對(duì)個(gè)別孩子的要求，讓他有的放矢地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3、嬴得家長(zhǎng)支持，撐起愛(ài)的藍(lán)天。

說(shuō)起我們班，管孩子的家長(zhǎng)有確不多。有的說(shuō)忙，有的說(shuō)孩子學(xué)習(xí)不行，他知道，看見(jiàn)老師就躲，有的是單親留守等。與這些家長(zhǎng)打交道還得有足夠的耐心。事實(shí)證明，有了家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)心，孩子更有自信，學(xué)習(xí)積極性更高。

A、喚起家長(zhǎng)的信心。與家長(zhǎng)談話不批評(píng)不指責(zé)，像朋友一樣分析孩子情況，盡量告訴家長(zhǎng)應(yīng)樣做。再則不光是報(bào)憂，還要把孩子的進(jìn)步及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，并告訴他這就是他在這段時(shí)間配合管理的效果。

B、對(duì)不管家庭要執(zhí)著?？凑l(shuí)有耐性。我要么不找你，找就把你找到。有一孩子一直是班上倒數(shù)第一，家長(zhǎng)早就沒(méi)信心了，我曾經(jīng)兩次到一個(gè)學(xué)生家里去，督促學(xué)生完成作業(yè)。我曾經(jīng)因?yàn)榻o家長(zhǎng)打電話家長(zhǎng)一直沒(méi)接，我一氣之下打了十幾遍。學(xué)生感覺(jué)這次老師動(dòng)真格了，怎么也躲不掉了，只好不情愿地開(kāi)始完成作業(yè)。堅(jiān)持了幾星期，加上我課堂上的表?yè)P(yáng)，我真不敢相信，他上課發(fā)言積極，下課了也不休息完成沒(méi)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。結(jié)果學(xué)生進(jìn)步確實(shí)特大，期末考試由原來(lái)一直二十幾分十幾分，到考了個(gè)八十分，發(fā)卷那天，他笑得嘴都合不攏。家長(zhǎng)也很開(kāi)心，重新找到了教育好他的信心。

c、反向思維贏得支持。成績(jī)差的孩子，要讓家長(zhǎng)支持，就要反著做。一般我們要家長(zhǎng)配合學(xué)習(xí)，是要家長(zhǎng)督促過(guò)關(guān)，老師檢查，減輕教師輔導(dǎo)壓力，可有些長(zhǎng)期讓老師失望，家長(zhǎng)傷心的孩子，家長(zhǎng)早就失去信心了，如聽(tīng)寫(xiě)，怎么報(bào)也寫(xiě)不到。這樣就需要老師教學(xué)生如何讓家長(zhǎng)重新關(guān)心他?？梢宰屗趯W(xué)校反復(fù)練，回家再讓家長(zhǎng)檢查，家長(zhǎng)角色與教師角色互換，家長(zhǎng)一看這也寫(xiě)到了，那也寫(xiě)到了，不就重新賞識(shí)孩子，親近孩子了嗎?學(xué)生也愉快，逐漸樂(lè)學(xué)了。

經(jīng)過(guò)快一個(gè)學(xué)期的堅(jiān)持，我們班現(xiàn)在差不多有百分之九十的家長(zhǎng)都堅(jiān)持關(guān)心孩子家庭作業(yè)完成情況，不再害怕與老師交談，家長(zhǎng)心理影響了學(xué)生心理，家庭教育的逐漸和諧，讓學(xué)生感受到了被關(guān)心，被信任的幸福。

4、利用小組合作，營(yíng)造樂(lè)學(xué)氛圍。

孩子不很愿意與人合作的。更喜歡在群體中表現(xiàn)自己，得到贊賞。我班每周一評(píng)主動(dòng)學(xué)習(xí)星，助我為樂(lè)星，團(tuán)結(jié)合作星等，各種評(píng)價(jià)表格有序張貼在墻頭，孩子們每天都在關(guān)注自己的得星情況。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

5、展示學(xué)習(xí)成果，品嘗成功喜悅。

我班還開(kāi)辟了燦爛星空，筆墨童趣專(zhuān)欄，隨時(shí)展出同學(xué)們的好句、好段、好文，好的書(shū)法作品，并署上小作家某某某，小書(shū)法家某某某，小畫(huà)家某某某等，讓孩子們找到做明星樣的感覺(jué)。孩子開(kāi)心了，自然就把這件事當(dāng)作了自己追求的目標(biāo)之一了。

經(jīng)過(guò)一學(xué)期與孩子們的相處，我發(fā)現(xiàn)，由于關(guān)注學(xué)生個(gè)性心理，多渠道，多角度滋潤(rùn)學(xué)生心靈，孩子們都感受到了成長(zhǎng)的快樂(lè)，我也收獲到成功的喜悅。我班成績(jī)與第一名的班只相差3分了，我班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣得到老師們認(rèn)可了，孩子們的笑聲多了，家長(zhǎng)看破到孩子成績(jī)看到卷子了還找電話問(wèn)我是不是真的……這一切確實(shí)給了的極大的鼓勵(lì)。我相信，只有關(guān)注學(xué)生個(gè)性心理，才能實(shí)施有效教學(xué)。我將堅(jiān)持與學(xué)生心靈同行。

學(xué)校教學(xué)工作調(diào)研報(bào)告精選篇3

開(kāi)學(xué)整整一個(gè)月了，學(xué)校安排了一次對(duì)一年級(jí)的全方位調(diào)研。在每天的巡視中，總覺(jué)得一年級(jí)組很不容易，老師們工作都是十分認(rèn)真的、十分辛苦的、也都十分要強(qiáng)，起始年級(jí)的管理水平很高，傾注了全體老師的心血。感覺(jué)教導(dǎo)處這份調(diào)研報(bào)告較好地反映了一年級(jí)老師的責(zé)任心與愛(ài)心，所以破例引用到我的個(gè)人博客，以供老師朋友們了解之、學(xué)習(xí)之。

老師們，我們都知道，一切成功的教育都要從好習(xí)慣的培養(yǎng)開(kāi)始，簡(jiǎn)單而言，教育，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。我們都深知習(xí)慣對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是多么的重要。一年級(jí)，是培養(yǎng)良好習(xí)慣的最佳啟蒙期、關(guān)鍵期。作為擔(dān)負(fù)著“萬(wàn)丈高樓平地起”的鋪路人，我們肩上的那一份責(zé)任是神圣的，那一份擔(dān)子是沉甸甸的。良好的開(kāi)端是成功的一半。開(kāi)始的常規(guī)做得好，后面就會(huì)很輕松。孩子們?nèi)雽W(xué)已經(jīng)近一個(gè)月了，在這段時(shí)間里面，他們的常規(guī)做得怎樣，都養(yǎng)成了哪些習(xí)慣呢?基于這樣的考慮，我們于本周三通過(guò)“聽(tīng)、查、看”等形式，對(duì)各班的班級(jí)管理，教學(xué)常規(guī)以及學(xué)生的行為規(guī)范和習(xí)慣做了一次調(diào)研，時(shí)間只有一天，也許這樣的調(diào)研結(jié)果會(huì)存在著一定的片面性和局限性，但是，也就是這么短短的一天時(shí)間，讓我們參與調(diào)研的12位成員都不約而同地感嘆：這一個(gè)月來(lái)，一年級(jí)組的所有老師們，你們真的辛苦了!向你們表示敬意!

本次調(diào)研，共聽(tīng)課26節(jié)，其中包括語(yǔ)文7節(jié)，語(yǔ)文閱讀課3節(jié)，數(shù)學(xué)6節(jié)，音體美8節(jié)，品德校本2節(jié)。從早讀晨會(huì)、午餐午休，再到路隊(duì)放學(xué)，一天的跟蹤調(diào)研，讓我今天的這份調(diào)研總結(jié)報(bào)告就歸結(jié)為兩句話：一是，一年級(jí)的老師值得贊;二是，一年級(jí)的學(xué)生值得夸。

一開(kāi)學(xué)，因徐英老師的突然休假，讓我們一年級(jí)組有些措手不及。徐英兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，梁琴芳和陸輝兩位老師毫無(wú)怨言地主動(dòng)承擔(dān)了;宗曉珍老師年紀(jì)漸長(zhǎng)，身體也一直不算強(qiáng)硬，剛剛才脫掉的班主任一職，在這個(gè)節(jié)骨眼兒上又義不容辭地給擔(dān)上了。年級(jí)組里本就人員不足，再少掉一人，年級(jí)組長(zhǎng)徐美琴那的分飯、值班，午睡等一系列安排，又要全部重來(lái)，無(wú)形中又增加了組內(nèi)其他老師的工作、任務(wù)……所有的'困難，我們一年級(jí)組都通過(guò)自身的力量一一克服了，保證了日常教學(xué)的正常開(kāi)展，苦了，累了，但你們的每一項(xiàng)工作都開(kāi)展得那么井井有條，那么出色!

從調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，我們一年級(jí)的老師是智慧的。你們的管理處處都彰顯著智慧。課堂上，老師們都能根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，注重用要求與激勵(lì)同步的方法來(lái)組織教學(xué)，都能注重情境性與情趣性，采用多媒體課件、游戲等多種方式創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)有所得。比如宗曉珍老師，她利用小組爭(zhēng)星、獎(jiǎng)小紅花、對(duì)于表現(xiàn)突出的同學(xué)給予掌聲等一系列手段來(lái)激勵(lì)著孩子，一堂課下來(lái)，孩子們一直都很專(zhuān)心，整節(jié)課都精神飽滿，情緒高漲。梁琴芳老師，教學(xué)方法靈活多樣，巧用拍手游戲，寓教于樂(lè)，孩子們興趣盎然，思維活躍，課堂氣氛活躍。周亞君老師，美術(shù)課前做了充分的準(zhǔn)備，搜集了大量的大自然圖片，制作了精美的課件輔助教學(xué)，讓學(xué)生帶著濃烈的興趣在一場(chǎng)美麗的欣賞中感受著藝術(shù)的熏陶，整整一堂課，孩子們都注意力高度集中，聽(tīng)課紀(jì)律非常好。朱蓉蓉老師，注重了音樂(lè)課的循序漸進(jìn)，為學(xué)生搭建一個(gè)創(chuàng)造性表現(xiàn)的舞臺(tái)讓其自由展示。虞武琴老師的校本課雖然沒(méi)有教材，但虞老師安排巧妙，前半節(jié)課，指導(dǎo)學(xué)生做正確規(guī)范的眼保健操，利用多媒體，細(xì)細(xì)指導(dǎo)認(rèn)準(zhǔn)穴位，怎么按、怎么揉……我們的每一位老師時(shí)刻都在關(guān)注著孩子們的聽(tīng)講、發(fā)言、讀書(shū)、坐姿等方面，都在用心地鼓勵(lì)每一個(gè)孩子，讓每一個(gè)孩子都能享受到課堂的樂(lè)趣，成功的喜悅。在班級(jí)管理上，各位老師也都建立了一套獎(jiǎng)勵(lì)制度，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人榮譽(yù)感，用榜樣激勵(lì)進(jìn)步。

班級(jí)黑板的一角都寫(xiě)清楚一周行為訓(xùn)練的重點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)，有目的地進(jìn)行一周訓(xùn)練。比如徐美琴老師，就積極培養(yǎng)小助手，給小助手掛上激勵(lì)性命名的胸牌，讓自己的學(xué)生參與班級(jí)管理。課前，小助手就會(huì)用編好的兒歌口訣跟同學(xué)們進(jìn)行互動(dòng)的應(yīng)答：眼——看到;手——放好;身——坐正!讓孩子在耳熟能詳?shù)膬焊杩谠E中養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。還有的班主任，課間就實(shí)行了坐班制，教室里的孩子休息的，活動(dòng)的，秩序井然，基本沒(méi)有大聲喧嘩、你追我跑的現(xiàn)象。你們管理的智慧充盈在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，在輕松的賞識(shí)的氛圍中，收獲著一份成功的喜悅。

從調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，我們一年級(jí)的老師是關(guān)注細(xì)節(jié)的。你們的教學(xué)管理關(guān)注了細(xì)節(jié)。在張平平的語(yǔ)文課上，一個(gè)孩子站起來(lái)發(fā)言：老師，我能一來(lái)頭連著說(shuō)嗎?張老師笑了，立即糾正到：不說(shuō)“一來(lái)頭”，改成“一起”吧。一個(gè)小小的細(xì)節(jié)，老師關(guān)注到了，把方言和普通話的轉(zhuǎn)換，有機(jī)地進(jìn)行著。寫(xiě)字課上，宗曉珍、徐美琴、虞武琴、袁萍等老師，一個(gè)字一個(gè)字地詳細(xì)示范，一個(gè)人一個(gè)人地巡視指導(dǎo)，再用實(shí)物投影儀進(jìn)行比對(duì)，注重孩子的坐姿和寫(xiě)姿、注重書(shū)寫(xiě)的結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)。一本本整潔的作業(yè)本上，有的打上了紅圈圈，有的印上了小紅花，有的蓋上了你真棒，……錯(cuò)誤的地方，也能明顯地標(biāo)出，及時(shí)訂正。晨會(huì)課上，能積極協(xié)助隊(duì)知識(shí)宣講團(tuán)的成員講解隊(duì)知識(shí)，你看，宗老師在親自示范教行隊(duì)禮，徐美琴老師手把手地在教系紅領(lǐng)巾，還強(qiáng)調(diào)著文明禮貌，虞武琴老師在認(rèn)真教唱隊(duì)歌，袁萍老師還適時(shí)進(jìn)行著安全紀(jì)律教育……午餐時(shí)間，每人一塊紙巾或者毛巾，墊在自己的課桌上，防止弄臟桌子，每個(gè)教室里用餐都是那么安靜而有序……這一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)的關(guān)注，讓我們的孩子體驗(yàn)著，成長(zhǎng)著，收獲著!

從調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，我們一年級(jí)的老師是齊抓共管。我們所有的老師積極配合，協(xié)作互助，齊抓共管。班主任是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的第一責(zé)任人，配班和任課老師也責(zé)無(wú)旁貸。晨掃時(shí)，班主任、配班老師齊齊動(dòng)手打掃教室和包干區(qū)衛(wèi)生，教室里整潔有序，窗明幾凈。廣播操、隊(duì)列、眼保健操訓(xùn)練扎實(shí)有效。這里面有所有班主任的心血，有我們專(zhuān)職體育老師許旭英、曾嫻的辛勞，還有兼職體育老師梁琴芳、王莉、陸輝等老師們付出的努力。正是因?yàn)槟銈兊墓餐透冻?，短短一個(gè)月，孩子們已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了所有的廣播操，還學(xué)會(huì)了隊(duì)列和規(guī)范的眼保健操。

這樣一支智慧精干、關(guān)注細(xì)節(jié)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的一年級(jí)教師隊(duì)伍，我們?cè)跄懿毁?一個(gè)月下來(lái)，我們一年級(jí)的學(xué)生值得好好夸一夸。絕大多數(shù)的學(xué)生已經(jīng)初步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前都能認(rèn)真做好準(zhǔn)備工作，靜靜地等待老師上課，課上坐得端端正正，專(zhuān)心聽(tīng)講，積極舉手發(fā)言，讀書(shū)、寫(xiě)字姿勢(shì)規(guī)范到位，作業(yè)整潔工整，排隊(duì)做操秩序井然，午睡午休安靜有序，……學(xué)生也有了一定的學(xué)科素養(yǎng)，如語(yǔ)文的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基本素養(yǎng)，數(shù)學(xué)的計(jì)算和思維素養(yǎng)，音樂(lè)、美術(shù)、體育等也已體現(xiàn)出智慧之雛形……總之亮點(diǎn)多多。這些習(xí)慣的養(yǎng)成，都離不開(kāi)在座每一位老師的辛勤付出，離不開(kāi)在座每一位老師的細(xì)致與關(guān)愛(ài)。

當(dāng)然，我們?cè)谡{(diào)研中也發(fā)現(xiàn)了一些共性問(wèn)題，一起來(lái)商榷，交流，探討，不斷改進(jìn)。

1、課間活動(dòng)存在安全隱患。有的學(xué)生課間在走廊里追追打打、勾肩搭背、玩弄學(xué)具，大聲喧嘩互相吵鬧，這樣很容易發(fā)生意外。我們除了隨時(shí)性經(jīng)常性地加強(qiáng)安全教育之外，還可以教給他們一些有益的課間游戲，用一些激勵(lì)或者評(píng)比的手段，來(lái)督促學(xué)生的課間活動(dòng)紀(jì)律。

2、關(guān)注后進(jìn)生和特殊學(xué)生。課堂上，不能認(rèn)真參與課堂的往往是一些后進(jìn)生和特殊學(xué)生，我們要把目光時(shí)時(shí)投向他們，讓每一個(gè)同學(xué)都能參與到課堂中來(lái)。后進(jìn)生，要多關(guān)注他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，多提醒，多引導(dǎo)，并降低些問(wèn)題的難度，讓他們跳一跳也能摘到果子吃，從成功的快樂(lè)中一點(diǎn)一點(diǎn)慢慢提高自信。特殊學(xué)生，我們這屆一年級(jí)中又有幾個(gè)，他們特殊的原因在哪里，作為班主任和任課老師，都要積極去跟他們的家長(zhǎng)溝通了解，盡可能找到造成他們特殊的真正原因，并能對(duì)癥下藥，適時(shí)輔導(dǎo)，努力讓他們能跟上班里其他同學(xué)，也能讓他們充滿陽(yáng)光。

3、寫(xiě)字時(shí)握筆姿勢(shì)還需強(qiáng)調(diào)。我們都能關(guān)注到孩子的坐姿，寫(xiě)姿，“一拳，一尺，一寸”，并時(shí)時(shí)巡視指導(dǎo)糾正。但是學(xué)生的握筆姿勢(shì)，也一樣要關(guān)注。孩子的握筆姿勢(shì)有些已經(jīng)在幼兒園的三年時(shí)間里形成了不良的習(xí)慣，有的大拇指包過(guò)去了，有的兩手指捏得太緊，有的手腕朝里。正確的應(yīng)該是，手腕朝前，里面空空能放個(gè)小型的雞蛋。平時(shí)只要我們?nèi)ブ匾暼ゼm正，天天提，反復(fù)提，我相信是一定會(huì)把不良的握筆姿勢(shì)改過(guò)來(lái)的。

4、學(xué)生不夠自信。從課堂的觀察我們發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生起來(lái)發(fā)言的時(shí)候，聲音不夠響亮，說(shuō)話不夠自信。在以后的教學(xué)中，我們還要更多地來(lái)肯定我們的學(xué)生，給他們鼓勵(lì)，給他們信心，讓每一個(gè)孩子都能自信而大膽地在集體中來(lái)主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

5、在禮儀教學(xué)中莫忘了學(xué)生的飯前便后洗手的細(xì)節(jié)教育。

在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，后半節(jié)課學(xué)生的注意力明顯不能如一開(kāi)始那么集中，副科的紀(jì)律普遍沒(méi)有主科好，自控能力差，有時(shí)會(huì)插嘴，有時(shí)會(huì)做小動(dòng)作，有時(shí)也會(huì)站著舉手……不良習(xí)慣很多。我們班主任要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)副科紀(jì)律的教育，由班主任和副科老師形成教育的合力，讓學(xué)生思想上引起高度重視。要特別強(qiáng)調(diào)，各科老師都要用心設(shè)計(jì)教學(xué)。一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)是上好課的基礎(chǔ)。要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的教學(xué)活動(dòng)，將常規(guī)培養(yǎng)和課堂教學(xué)內(nèi)容巧妙地結(jié)合，組織形式靈活多樣，活動(dòng)要有利于每個(gè)學(xué)生都能參與，課堂組織要有條不紊。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生保持良好的注意力。

在課堂中要我們還要重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的習(xí)慣。會(huì)聽(tīng)課的良好習(xí)慣是一切習(xí)慣的重中之重。首先要求學(xué)生在老師講課時(shí)要聽(tīng)，其次是同學(xué)們發(fā)言時(shí)也要專(zhuān)心聽(tīng)講。一個(gè)同學(xué)發(fā)言完了，如果你有不同的想法要舉手發(fā)言。作為教師，我們要一邊注意孩子的發(fā)言，一邊關(guān)注全班，觀察其他孩子是否注意傾聽(tīng)。

還有，因?yàn)轶w育老師的嚴(yán)重缺乏，形勢(shì)所迫，我們有很多數(shù)學(xué)老師兼職又當(dāng)了體育老師。在體育課上，我們帶領(lǐng)了訓(xùn)練廣播操，訓(xùn)練隊(duì)列，訓(xùn)練眼保健操，真的很不容易。那么我們自己還要掌握一些最基本的體育技能，比如稍息、立正、向左轉(zhuǎn)、向右轉(zhuǎn)、向后轉(zhuǎn)等，讓我們的學(xué)生也能通過(guò)體育課，把最簡(jiǎn)單最起碼的動(dòng)作學(xué)做規(guī)范做到位。

老師們，好孩子是夸出來(lái)的，我們要帶著一百頂高帽子走進(jìn)教室，哪里需要就往哪里拋過(guò)去。多采取一些正面的激勵(lì)，培養(yǎng)孩子強(qiáng)烈的自信心和上進(jìn)心，用榜樣的力量來(lái)促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。教學(xué)常規(guī)抓與不抓不一樣，抓緊與抓松不一樣，一個(gè)人抓與齊抓共管不一樣。讓我們反復(fù)抓，抓反復(fù)，關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié)，多進(jìn)行家校溝通，形成教育合力，讓良好的習(xí)慣陪伴孩子一生。

以上是學(xué)校調(diào)研組對(duì)一年級(jí)調(diào)研后的一些粗淺的認(rèn)識(shí)，若有不妥之處，請(qǐng)老師們批評(píng)指正。

學(xué)校教學(xué)工作調(diào)研報(bào)告精選篇4

最近，我們對(duì)我校的課堂教學(xué)面臨的形式、采取的或準(zhǔn)備采取的舉措進(jìn)行了梳理，旨在尋求如何在減負(fù)增效的前提下改進(jìn)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的有效方法。

一、我校的課堂教學(xué)面臨的形勢(shì)是什么?

1、學(xué)校提出了主流課堂教學(xué)模式。

關(guān)注當(dāng)前，放眼未來(lái)，為了踐行我校"促進(jìn)每一名學(xué)生、教師主動(dòng)和諧發(fā)展"的辦學(xué)理念，在深入分析學(xué)情、師情和學(xué)校歷史沿革的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)充分醞釀、推敲、論證，今年10月，我校正式提出了"導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、求學(xué)、講學(xué)、學(xué)思、學(xué)用"的課堂教學(xué)模式。學(xué)校明確了對(duì)課堂教學(xué)模式的定位，即對(duì)課堂教學(xué)模式的研究、實(shí)踐，是當(dāng)前我校推進(jìn)課程改革、提高教學(xué)質(zhì)量的抓手，是我校教學(xué)管理的著力點(diǎn)和歸宿，也是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵所在。

2、學(xué)校教學(xué)面臨著減負(fù)提效的重大課題。

隨著學(xué)生減負(fù)工作的不斷深入，學(xué)生在校學(xué)習(xí)、自習(xí)的時(shí)間較之以前明顯縮短了，這也是所有國(guó)辦中學(xué)面臨的同樣問(wèn)題。這種變化，使得不少教師感到教學(xué)的壓力陡增。如何在不增加教學(xué)時(shí)間、不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，有效提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，如何讓我們的每一節(jié)課學(xué)生學(xué)有所得、教師教有所成，這是當(dāng)前擺在我們面前的一個(gè)亟待解決的難題。

3、推進(jìn)課堂教學(xué)改革進(jìn)程中面臨的問(wèn)題。

長(zhǎng)期以來(lái)，我們對(duì)課改的理念、方法和策略等缺乏系統(tǒng)深入的研究與實(shí)踐，課堂教學(xué)中(尤其是常態(tài)課教學(xué)中)對(duì)學(xué)生主體參與、自主學(xué)習(xí)的貫徹力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，常態(tài)課教學(xué)以講授為主的課還占有一定的比例。這些成為制約我們課堂教學(xué)改革的瓶頸問(wèn)題。

二、面對(duì)現(xiàn)實(shí)，我們做了什么?

1、從落實(shí)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的高度，努力提升教學(xué)管理者的管理理念，提高管理水平。我們的具體做法是：

(1)管理干部主動(dòng)深入課堂。我校規(guī)定了中層以上干部每學(xué)期的聽(tīng)課數(shù)量，聽(tīng)課后將于相關(guān)教師進(jìn)行評(píng)課，每周行政例會(huì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是干部匯報(bào)交流本周的聽(tīng)課評(píng)課情況。我們認(rèn)為，課堂能反映出教與學(xué)的現(xiàn)狀，蘊(yùn)涵著豐富的信息。干部經(jīng)常進(jìn)入課堂，可以深入了解教師的教育理念、教學(xué)行為、教研文化、經(jīng)驗(yàn)、困惑和困難，以及課改要求與教學(xué)現(xiàn)狀的差距，先進(jìn)理念與傳統(tǒng)行為的落差，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和需求，了解學(xué)校管理的運(yùn)行現(xiàn)狀，有利于學(xué)校工作上下一致，形成合力。

(2)教學(xué)管理干部積極參加中教科組織的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，在同行交流、專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中，提高自身管理工作的專(zhuān)業(yè)化、科學(xué)化的水平。

(3)教學(xué)管理干部與我校特聘教學(xué)顧問(wèn)定期舉行教學(xué)管理專(zhuān)題研討活動(dòng)。我校的兩位特聘教學(xué)顧問(wèn)陳一新局長(zhǎng)、范廣澤科長(zhǎng)提前布置研討課題，每?jī)芍苓M(jìn)行一次面對(duì)面的深入交流，最后由兩位顧問(wèn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。至今，本學(xué)期的專(zhuān)題教學(xué)研討活動(dòng)已先后進(jìn)行了三次，研討的主題包括"減負(fù)提效形式下教學(xué)管理的舉措"、"當(dāng)前教學(xué)管理工作的著眼點(diǎn)"、"挖掘我校教學(xué)中高效的典型案例"等。通過(guò)此類(lèi)活動(dòng)，有效地將教學(xué)管理干部的關(guān)注點(diǎn)引導(dǎo)到研究和解決實(shí)際問(wèn)題的軌道上來(lái)。

2、以加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)化建設(shè)為突破口，引領(lǐng)教師教育觀念的更新和教學(xué)方式的改進(jìn)。我們的具體做法是：

(1)請(qǐng)師大專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)進(jìn)駐學(xué)校，參與指導(dǎo)學(xué)科建設(shè)。我校與天津師大教師教育學(xué)院聯(lián)合，創(chuàng)辦了市內(nèi)六區(qū)首個(gè)"教師教育教學(xué)研究實(shí)踐基地".我們主動(dòng)邀請(qǐng)師大的`專(zhuān)家、教授走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂，走進(jìn)教學(xué)，通過(guò)定期參加學(xué)科組活動(dòng)和不定期推門(mén)聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，幫助廣大教師更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)策略。教師也可以借助師大豐富的教學(xué)資源，拓展教學(xué)研究領(lǐng)域，不斷充實(shí)自我。

(2)在全校教師范圍內(nèi)，堅(jiān)持每月開(kāi)展一次教學(xué)大講堂活動(dòng)。我們先后邀請(qǐng)到了陳一新副局長(zhǎng)、韓鋒主任、邢真研究員、王勤研究員、張明琪教授、靳瑩教授等一批教育領(lǐng)域的資深專(zhuān)家學(xué)者為老師們進(jìn)行專(zhuān)題講座，重點(diǎn)圍繞當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的突出問(wèn)題，幫助老師們解疑釋惑，進(jìn)而引發(fā)廣大教師對(duì)課堂教學(xué)的更深入地思考，從而有效地引導(dǎo)教師聚焦課堂、研究教學(xué)。

(3)大力強(qiáng)化教學(xué)管理干部對(duì)學(xué)科組建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)科組是教師從事教學(xué)研究的組織形式，也是管理干部賴(lài)以領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)的重要形式。在工作中我們體會(huì)到，教學(xué)管理干部只有親自深入學(xué)科組參與活動(dòng)，以自身關(guān)注學(xué)科組活動(dòng)的熱情來(lái)鼓勵(lì)教師積極投入，在教研活動(dòng)中充分發(fā)揮影響力，對(duì)教師起到以身示范的教育作用，這是加強(qiáng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)鍵所在。本學(xué)期，教務(wù)處在《學(xué)科組長(zhǎng)工作手冊(cè)》的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步細(xì)化了對(duì)學(xué)科組工作的要求，設(shè)置了學(xué)科組建設(shè)專(zhuān)題檔案柜，積累學(xué)科活動(dòng)的過(guò)程性資料，定期進(jìn)行交流、展示、點(diǎn)評(píng)。

3、啟動(dòng)名師工程，打造一支骨干教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面。我們認(rèn)為，學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展需要有著扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論素養(yǎng)和研究能力，富于創(chuàng)新精神的專(zhuān)業(yè)型的教師隊(duì)伍?；诖耍衲?月份，我校啟動(dòng)了首屆首席、骨干教師評(píng)選工作，這不僅是我校教師隊(duì)伍建設(shè)的一件大事，也是六十六中發(fā)展史上的一項(xiàng)創(chuàng)舉。我校廣大教師更是投入了極大地?zé)崆閰⑴c此次活動(dòng)，全校共有57位教師報(bào)名。經(jīng)過(guò)說(shuō)課、做課、民主評(píng)議、教學(xué)過(guò)程考核等一系列環(huán)節(jié)的評(píng)比，最終遴選出了我校首屆首席教師8人、骨干教師19人。首批首席、骨干教師與學(xué)校簽訂了工作協(xié)議。他們不僅僅是享受首席、骨干教師的待遇，同時(shí)還要履行作為一名首席、骨干教師的相應(yīng)義務(wù)，他們將在未來(lái)學(xué)校的學(xué)科建設(shè)、校本研修、乃至教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的工作中發(fā)揮應(yīng)有的作用。根據(jù)我校出臺(tái)的《首席骨干教師考核實(shí)施辦法》的規(guī)定，我校的首席教師、骨干教師不搞終身制，每屆任期兩年，兩年后自動(dòng)終止資格，重新申報(bào)。任期內(nèi)每年進(jìn)行嚴(yán)格考核，考核合格者將繼續(xù)留任，考核不合格者將被自動(dòng)終止資格。首席骨干教師的主要職責(zé)是圍繞學(xué)校階段教學(xué)工作，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。例如，近期隨著我校"導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、求學(xué)、講學(xué)、學(xué)思、學(xué)用"課堂教學(xué)模式的提出，學(xué)校要求每位首席骨干教師率先實(shí)踐課題教學(xué)模式，每人完成一節(jié)示范課，學(xué)校組織全校范圍內(nèi)的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，同時(shí)作課教師還要進(jìn)行說(shuō)課，整個(gè)過(guò)程全程進(jìn)行錄像。這樣，就使得每一節(jié)公開(kāi)示范課成為了一次學(xué)科教學(xué)的專(zhuān)題研討活動(dòng)，大大拓展了教學(xué)研究的空間。

三、近期，我們還準(zhǔn)備做什么?

1、推進(jìn)導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用。目前，初高中各科導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)已經(jīng)形成了基本框架，正在請(qǐng)專(zhuān)家提出修改意見(jiàn)。下一步是將相對(duì)成熟的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用于課堂教學(xué)，要把編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案、使用導(dǎo)學(xué)案變成教師進(jìn)行常態(tài)課教學(xué)的規(guī)定動(dòng)作。

2、推進(jìn)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用。思維導(dǎo)圖是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，訓(xùn)練學(xué)生思維，也有利于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。在今年5月，我校組織學(xué)科組長(zhǎng)到大港二中參觀思維導(dǎo)圖的運(yùn)用成果展示，對(duì)思維導(dǎo)圖有了感性認(rèn)識(shí)。今年11月，天津師大的靳瑩教授為我校全體教師進(jìn)行了有關(guān)思維導(dǎo)圖的專(zhuān)題講座，從思維導(dǎo)圖的概念、理論基礎(chǔ)，到思維導(dǎo)圖的制作方法、使用技巧，使廣大教師對(duì)思維導(dǎo)圖有了初步的理性思考。下一步是在一些學(xué)科中嘗試使用思維導(dǎo)圖，使用過(guò)程中教務(wù)處隨時(shí)監(jiān)控，根據(jù)使用效果把握推廣的進(jìn)度、節(jié)奏，最大限度地發(fā)揮思維導(dǎo)圖對(duì)教學(xué)工作的積極作用。

學(xué)校教學(xué)工作調(diào)研報(bào)告精選篇5

我校是蘄北山區(qū)的一所農(nóng)村中學(xué)，目前在編老師 人，教學(xué)班19個(gè)，學(xué)生 人。學(xué)校在縣教育局和鎮(zhèn)黨委的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在彭新文校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，學(xué)校全體教職員工克難奮進(jìn)，學(xué)校各項(xiàng)工作有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，校容校貌煥然一新，教學(xué)質(zhì)量不斷攀升。作為主管教學(xué)的副校長(zhǎng)，通過(guò)多年來(lái)的觀察和思考，對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)現(xiàn)狀有較全面的了解，現(xiàn)把自己的調(diào)研結(jié)果報(bào)告如下：

一、教育教學(xué)的亮點(diǎn)和希望

近些年來(lái)，我校積極推行新課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，堅(jiān)持“學(xué)習(xí)、改革、發(fā)展、提高”的辦學(xué)思路，堅(jiān)持“立足人本，注重校本，為老師成功搭臺(tái)，為學(xué)生發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念，唱響了“教學(xué)質(zhì)量是從教之基，立校之本，揚(yáng)校之根、發(fā)展之源”的主旋律，保證了學(xué)生能“進(jìn)得來(lái)，留得住，學(xué)得好，學(xué)有所成”。教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，贏得了較好的社會(huì)聲譽(yù)。

1.教育手段趨向民主。

老師改變了過(guò)去高高在上的派頭，與學(xué)生的交流更具親和力。老師用語(yǔ)言、體態(tài)、表情、眼神、手勢(shì)等信息，在情感上與學(xué)生保持心靈上的交流，構(gòu)建起課堂良好的教學(xué)情緒場(chǎng)，使學(xué)生處于無(wú)拘無(wú)束、心情舒暢的心理狀態(tài)中。老師的傾聽(tīng)意識(shí)也明顯加強(qiáng)。對(duì)話情境中老師的“話語(yǔ)霸權(quán)”的傾向得到很大改變，大多老師都能認(rèn)真地傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。學(xué)生有了被重視感和被關(guān)懷感，自我表現(xiàn)的欲望也顯得更加強(qiáng)烈。同時(shí)，師生合作意識(shí)更加鮮明。我們欣喜地看到老師在教學(xué)進(jìn)程中，深入學(xué)生中間、伏下身子和學(xué)生一起交流問(wèn)題、擺弄學(xué)具。合作的情境已不再局限于知識(shí)的本身，而上升到了師生人格、精神的平等相待，是民主平等意識(shí)的陶冶。

2、教學(xué)方式悄然改變。

老師在倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式上有許多有益的探索。具體體現(xiàn)在凸顯了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體這一理念上，老師有意識(shí)地從教學(xué)活動(dòng)的主宰，向?qū)W習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者、參與者、服務(wù)者和促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。很多老師在課余時(shí)間積極鉆研電腦技術(shù)，運(yùn)用多媒體教學(xué)，這極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也豐富了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，擴(kuò)大了學(xué)生的信息量。

3、教學(xué)評(píng)價(jià)趨向多元。

以往，老師總是把考試分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)目標(biāo)和多元性有所體現(xiàn)，老師評(píng)價(jià)時(shí)能涉及認(rèn)知的發(fā)展、學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容、語(yǔ)言形式、思維品質(zhì)、非智力因素等諸多因子。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的形式也十分豐富，尤其是作為評(píng)價(jià)主要形式的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，讓人充分感受到課改給老師帶來(lái)的教學(xué)心態(tài)上的`變化。真情夸長(zhǎng)處，委婉指不足，寬容、鼓勵(lì)、期待已成了課堂評(píng)價(jià)的主旋律。

4、教學(xué)資源得到拓展。

過(guò)去把教材作為課程的唯一資源，就教材教教材，而現(xiàn)在，老師樹(shù)立了新的課程觀，把自身、學(xué)生、文本、環(huán)境都看成是課程開(kāi)發(fā)的資源，積極利用學(xué)校的條件開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中，立足教材，又超越教材，延伸教材的價(jià)值，注重課內(nèi)與課外的互補(bǔ)，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。

5.創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)。

課堂教學(xué)把教案看成是預(yù)設(shè)的，把過(guò)程看成是動(dòng)態(tài)的。鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從多種角度解決問(wèn)題，允許學(xué)生對(duì)答案有不同的理解，盡可能的給學(xué)生思維發(fā)散的空間，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新的意識(shí)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生愿意提問(wèn)，敢于提問(wèn)，善于提問(wèn)，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解了，敢于向教材和老師挑戰(zhàn)了。學(xué)生的主體意識(shí)正在形成。

二、教育教學(xué)的問(wèn)題和不足

1、老師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變不徹底

部分老師對(duì)推進(jìn)新課程改革認(rèn)識(shí)不夠，加上平時(shí)不主動(dòng)學(xué)習(xí)，不積極參加活動(dòng)，對(duì)新課程理論了解甚少，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)掌握不全面，新的教學(xué)觀、老師觀、學(xué)生觀沒(méi)有真正樹(shù)立起來(lái)，教學(xué)方法還是老一套，“滿堂灌”、“填鴨式”還有一定市場(chǎng)，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

2、課堂教學(xué)效益不高

部分老師“向45分鐘要質(zhì)量”的“有效教學(xué)”意識(shí)不強(qiáng)。課前準(zhǔn)備不足，教案簡(jiǎn)單，對(duì)教材拓展不夠，補(bǔ)充不足，挖掘不深;課中老師包辦代替多，師生互動(dòng)少，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際少，有效訓(xùn)練的時(shí)間和內(nèi)容不足，沒(méi)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，甚至教學(xué)過(guò)程偏離教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果差;課后學(xué)生練習(xí)量不夠，老師輔導(dǎo)不到位等等。適合本校學(xué)生實(shí)際的有效課堂教學(xué)模式還有待探索。

3、校本教研流于形式

雖然學(xué)校對(duì)校本教研多次倡導(dǎo)，但部分老師對(duì)校本教研認(rèn)識(shí)不夠，工作停留在表面上。教研目的不明，教研方式單調(diào)，老師對(duì)教研沒(méi)有熱情。很多教研活動(dòng)大都流于形式，沒(méi)有產(chǎn)生最大效益。教研對(duì)教學(xué)工作的推動(dòng)作用不大。

4、學(xué)科老師不配套

全校老師總數(shù)基本足夠，但年齡結(jié)構(gòu)老化、學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理，部分科目老師不夠。如英、史、地、生、化等學(xué)科老師偏少，學(xué)校不得于采取其他老師兼課的辦法，彌補(bǔ)部分科目老師不足，增加老師工作量，也由于專(zhuān)業(yè)不對(duì)口，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

5、現(xiàn)代化教學(xué)資源不能充分利用

現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備投入不足，設(shè)備數(shù)量偏少。我校十幾個(gè)班共用一個(gè)計(jì)算機(jī)教室和一個(gè)多媒體教室，不能滿足老師使用先進(jìn)教學(xué)技術(shù)手段輔助教學(xué)的愿望，很多老師想在多媒體教室上課，但沒(méi)有機(jī)會(huì)。有的老師將使用多媒體教學(xué)作為一種時(shí)尚，僅從形式上追求，課件制做不精，課件內(nèi)容對(duì)本節(jié)課起的作用并不大，課件出現(xiàn)的“火候”沒(méi)掌握好。

三、解決問(wèn)題的建議和辦法

1、加強(qiáng)老師隊(duì)伍建設(shè)

提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在老師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，必須構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制，推進(jìn)制度創(chuàng)新，加強(qiáng)老師隊(duì)伍建設(shè)。一是加強(qiáng)老師培訓(xùn)。增加培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，采取多層次、多渠道、多形式的老師培訓(xùn)活動(dòng)。改變傳統(tǒng)培訓(xùn)中自上而下的“大一統(tǒng)”的培訓(xùn)形式，建立“菜單式”的培訓(xùn)模式，滿足受訓(xùn)者的不同需求，激發(fā)老師參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的自覺(jué)性。二是高度重視老師繼續(xù)教育。鼓勵(lì)老師崗位自學(xué)，建立嚴(yán)格的老師繼續(xù)教育檢查和考評(píng)制度，改變現(xiàn)行只提要求，不問(wèn)結(jié)果;不認(rèn)真學(xué)習(xí)，冒報(bào)學(xué)分的現(xiàn)象。三是強(qiáng)化骨干老師隊(duì)伍建設(shè)。實(shí)施“名師工程”，完善骨干老師培養(yǎng)機(jī)制，建立“學(xué)科帶頭人”、“學(xué)術(shù)帶頭人”科研經(jīng)費(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。四是認(rèn)真解決一些學(xué)科老師不足的問(wèn)題。

2、扎實(shí)開(kāi)展教學(xué)科研

增強(qiáng)科研興校意識(shí)，發(fā)揮教科研引領(lǐng)作用，確立以課題研究為先導(dǎo)，以校本教研為基礎(chǔ)的工作原則。校本教研與課題研究?jī)墒侄家ィ瑑墒侄家?。校本教研以“有效教學(xué)”為切入點(diǎn)，以課堂教法、學(xué)生學(xué)法、教學(xué)藝術(shù)等為重點(diǎn)。課題研究以教學(xué)模式探討、教學(xué)過(guò)程優(yōu)化、學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)和非智力因素發(fā)展為重點(diǎn)。注意完善教研激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)老師全員參與教研，創(chuàng)新教研形式，豐富教研內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)教研合一，提高教研工作的針對(duì)性和實(shí)效性。

3、加大投入增添教學(xué)設(shè)備

建議各級(jí)政府和教育行政部門(mén)，在加強(qiáng)學(xué)校校舍建設(shè)，美化綠化校園的同時(shí)，也要兼顧教學(xué)設(shè)備的投入。就我校目前來(lái)看，應(yīng)該增大先進(jìn)教學(xué)設(shè)備投入，增加網(wǎng)絡(luò)教室和多媒體教室間數(shù)，以滿足新課程課堂教學(xué)的需要，為老師提供先進(jìn)的教學(xué)輔助手段，不斷提高課堂教學(xué)效益。

4、狠抓老師提高工程。

對(duì)于老師本人來(lái)說(shuō)，亟待解決的問(wèn)題有兩方面：一是一定要加強(qiáng)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)解讀的學(xué)習(xí)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的核心理念和基本思想，一些老師尚不能掌握，更難落實(shí)在教學(xué)行為之中，因此學(xué)習(xí)鉆研《課程標(biāo)準(zhǔn)》仍是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。二是要加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的熟悉與學(xué)習(xí)，提高專(zhuān)業(yè)水平。在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師要在實(shí)踐中苦練基本功，盡快提高自己的能力和素質(zhì)。在不斷的實(shí)踐中把學(xué)到的理論內(nèi)化，用起來(lái)才能得心應(yīng)手。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人的作用，多舉行一些觀摩課，給老師提供互相學(xué)習(xí)與研討的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科知識(shí)的整合，達(dá)到優(yōu)質(zhì)課資源的共享。

5、加強(qiáng)集體備課。

集體備課不要流于形式;真正做到挖掘教材內(nèi)涵，把握課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)合理的運(yùn)用好的教學(xué)方法。個(gè)人備課時(shí)，要認(rèn)真研讀新課標(biāo)，多積累本學(xué)科與生活相聯(lián)系的知識(shí)來(lái)充實(shí)備課內(nèi)容。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，提高教學(xué)質(zhì)量是家長(zhǎng)及社會(huì)的迫切要求。我們必須堅(jiān)持以_為指導(dǎo)，以_統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)工作，克服保守思想，消除傳統(tǒng)思維定勢(shì)，認(rèn)真分析與_相抵觸的問(wèn)題，努力解決制約教學(xué)質(zhì)量提高的因素，不斷解放思想，大膽創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，狠抓落實(shí)，團(tuán)結(jié)拼搏，扎實(shí)推進(jìn)新課程改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我校教育教學(xué)工作的跨越發(fā)展、科學(xué)發(fā)展，又好又快發(fā)展，使我校的教育管理，教育改革，教學(xué)質(zhì)量更上一層樓!

學(xué)校教學(xué)工作調(diào)研報(bào)告精選篇6

各位領(lǐng)導(dǎo)：

作為濰坊市教育改革試驗(yàn)區(qū)，今年是我區(qū)實(shí)行教育改革的第一年，也是我校在改革實(shí)踐中不斷探索、不斷積累經(jīng)驗(yàn)的關(guān)鍵一年。近一年來(lái)，學(xué)校在區(qū)基礎(chǔ)教育監(jiān)測(cè)中心的直接領(lǐng)導(dǎo)和具體指導(dǎo)下，我們緊緊圍繞“一年樹(shù)形象，二年?duì)幰涣鳎陝?chuàng)名?！钡募榷▕^斗目標(biāo)，以教學(xué)為中心，狠抓學(xué)校內(nèi)部管理，側(cè)重教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展，扎實(shí)開(kāi)展各項(xiàng)工作，取得了一定的成績(jī)。

現(xiàn)就我校的教學(xué)、管理工作，簡(jiǎn)要向各位領(lǐng)導(dǎo)做一匯報(bào)，不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)提出寶貴意見(jiàn)。

一、以制度規(guī)范師生行為，靠民主凝聚教師敬業(yè)奉獻(xiàn)精神

面對(duì)合并學(xué)校后教師成分復(fù)雜的實(shí)際，我們充分發(fā)揮教代會(huì)職能，本著向一線教師傾斜，向班主任老師傾斜、向畢業(yè)班教師傾斜的原則，以人為本修訂完善了事關(guān)教職工切身利益的《學(xué)校人事和工資改革實(shí)施方案》、《教師崗位競(jìng)聘工作實(shí)施方案》、《學(xué)校分房方案》、《教學(xué)標(biāo)兵評(píng)選方案》、《教職工辦公紀(jì)律有關(guān)補(bǔ)充規(guī)定》、《班主任老師工作考核細(xì)則》、《教學(xué)常規(guī)落實(shí)辦法》等系列規(guī)章制度。工作中，我們淡化人情管理，堅(jiān)持制度第一，校長(zhǎng)第二。雖然在實(shí)踐中遇到了一定的困難和挫折，但我們不遺余力耐心細(xì)致地做好教師的思想工作，有效打開(kāi)了個(gè)別教師的心結(jié)，學(xué)校整體工作得到了廣大教職工的支持和認(rèn)可，學(xué)校管理逐步走上了穩(wěn)定、和諧發(fā)展之路。

我們?cè)诳恐贫日f(shuō)話的同時(shí)，注重關(guān)心教師生活，學(xué)校在資金重重困難的情況下，用心用情為教師謀福祉。每逢重大節(jié)日為每位教師送上一份禮品，教師生病時(shí)安排好車(chē)輛，青年教師結(jié)婚生子送上一份祝福，教師家中老人過(guò)世送上一份慰問(wèn)金，關(guān)愛(ài)凝聚了人心，讓廣大教師體會(huì)到了“家”的溫馨。

二、班子成員示范帶動(dòng)，助推教學(xué)成績(jī)穩(wěn)步提升

“眾人劃槳開(kāi)大船”，一所學(xué)校的發(fā)展首先取決于一個(gè)務(wù)實(shí)能干、具有創(chuàng)新意識(shí)的領(lǐng)導(dǎo)班子?！邦I(lǐng)導(dǎo)是標(biāo)準(zhǔn)，榜樣是旗幟，整改是核心”。在“管理就是服務(wù)，服務(wù)就是最好的管理”的理念指引下，所有班子成員以身作則，率先垂范，講奉獻(xiàn)不講索取，講不足不講成績(jī)。敬業(yè)是立身之本，專(zhuān)業(yè)是立業(yè)之本。根據(jù)監(jiān)測(cè)中心規(guī)定，我校所有一線校干均擔(dān)任主要學(xué)科教學(xué)(王濤3。4英語(yǔ)，張順昌2。5英語(yǔ)，劉梅青2。1物理，劉珂1。6語(yǔ)文，周明建1。4數(shù)學(xué)，劉永科2。5-2。8體育，于文勇3。3英語(yǔ)，張汝軍2。6-2。8物理，劉仲寶1。7語(yǔ)文)。我們對(duì)全體師生提出的口號(hào)是“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，一年前進(jìn)一大步”。在全體校干的帶動(dòng)下，學(xué)校教學(xué)成績(jī)呈現(xiàn)出了良好的上升勢(shì)頭。除數(shù)學(xué)、英語(yǔ)因基礎(chǔ)較差暫時(shí)落伍外，其余學(xué)科均有了一定程度的提高。特別是我校初三語(yǔ)文、政治，初二地理、生物學(xué)科已跨入全區(qū)中游水平。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查顯示，家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)我校的教育改革滿意度有了很大幅度的提升。

三、多措并舉，矢志不移深化課堂教學(xué)改革

本學(xué)年我們以申報(bào)濰坊市教學(xué)創(chuàng)新50強(qiáng)學(xué)校為契機(jī)，全力推進(jìn)“345”課堂教學(xué)模式的落實(shí)。

我校課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)思想是：讓“活”、“真”、“實(shí)”充實(shí)課堂，依靠學(xué)生，相信學(xué)生，發(fā)動(dòng)學(xué)生，解放學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓他們敢想，敢說(shuō)，敢做，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，讓課堂活起來(lái)，教學(xué)效果好起來(lái)，使學(xué)生全面發(fā)展，對(duì)社會(huì)做出更大貢獻(xiàn)。

我們理想的課堂：充滿人文情懷，閃耀智慧光芒， 洋溢成長(zhǎng)氣息。主要體現(xiàn)在：

學(xué)生成為課堂的主人;

教室充盈民主的氣息;

課堂充滿智慧的挑戰(zhàn);

課堂成為成長(zhǎng)的家園。

1、加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高教師專(zhuān)業(yè)理論水平

一是利用暑假，先期開(kāi)展教師業(yè)務(wù)理論培訓(xùn)。根據(jù)教育局的統(tǒng)一部署，假期教師集中學(xué)習(xí)期間，我們重點(diǎn)對(duì)全體教師進(jìn)行了《杜郎口教學(xué)理念解讀》、《小組合作學(xué)習(xí)辦法》、《杜郎口旋風(fēng)》、《學(xué)案導(dǎo)學(xué)法》等專(zhuān)題培訓(xùn)，讓廣大教師首先對(duì)杜郎口中學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了感性認(rèn)知。為轉(zhuǎn)變教師固有觀念，凝聚教師敬業(yè)愛(ài)崗樂(lè)于奉獻(xiàn)的教育精神，營(yíng)造團(tuán)結(jié)向上開(kāi)拓創(chuàng)新的工作氛圍，我們還組織廣大教師先后觀看了震撼人心的視頻電影《孫維剛》、《馮志遠(yuǎn)》、《孟二冬》等，讓教師談感想，表決心。為讓身邊的榜樣示范帶動(dòng)，我們及時(shí)組織了校級(jí)師德標(biāo)兵王英、周星欣、張樁三位老師現(xiàn)身說(shuō)法，收到了良好的教育效果。二是本學(xué)期開(kāi)始，我們組織廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了區(qū)教育局下發(fā)的《“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂--教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)估》一書(shū)，要求每位教師記筆記、寫(xiě)心得、談體會(huì)，以此讓其吃透課改精神，學(xué)習(xí)借鑒現(xiàn)有成果。為檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，期中檢測(cè)過(guò)后，我們及時(shí)組織一線教師進(jìn)行了“課改業(yè)務(wù)理論測(cè)試”，將教師的學(xué)習(xí)效果納入了綜合評(píng)估。

2、發(fā)揮聯(lián)盟校優(yōu)勢(shì)，走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，不斷提升管理水平。

近一年來(lái)，學(xué)校先后派出6批骨干教師(30余人次)遠(yuǎn)赴聊城杜郎口中學(xué)取經(jīng)，外出學(xué)習(xí)教師肩負(fù)使命，在杜郎口中學(xué)短暫的學(xué)習(xí)時(shí)間里，他們認(rèn)真聆聽(tīng)崔校長(zhǎng)的學(xué)術(shù)報(bào)告，深入辦公室、教室與師生一起參與教學(xué)活動(dòng)，全程學(xué)習(xí)他們的管理、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。返回后，他們又在全體教師會(huì)上做了催人淚下的專(zhuān)題報(bào)告“我的杜郎口之行”、“訪問(wèn)杜郎口有感”，并帶頭上觀摩課，讓廣大教師深受啟發(fā)和感染。

面對(duì)教學(xué)改革中遇到的諸多困惑，上學(xué)期在教育局的大力支持下，我們又有幸邀請(qǐng)到了杜郎口中學(xué)的語(yǔ)數(shù)英三位骨干教師，來(lái)我校進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)課堂教學(xué)指導(dǎo)，他們不僅為我們傳經(jīng)送寶，更為重要的是為全校教師上了三節(jié)精彩的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)觀摩課，重點(diǎn)指導(dǎo)我們的教師如何去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何上好預(yù)習(xí)、展示、反饋課。我們抓住契機(jī)，以教研組為單位及時(shí)組織教師進(jìn)行了論壇，使每位教師的心靈得到了一次洗禮。

3、雷打不動(dòng)堅(jiān)持業(yè)務(wù)論壇，不斷提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。

我們堅(jiān)信“三年反思成名師”。新學(xué)年開(kāi)始，我們將每周四晚上(現(xiàn)改為下午)進(jìn)行2個(gè)小時(shí)的業(yè)務(wù)論壇，讓每位教師結(jié)合自己的上課體會(huì)，談思路、講體會(huì)、說(shuō)經(jīng)驗(yàn)、找不足。具體模式是《我的一堂精彩課》、《班主任經(jīng)驗(yàn)交流》、《學(xué)杜郎口有感》、《我的課堂優(yōu)與缺》、《如何對(duì)待別人提不足》、《教研組、備課組建設(shè)》、《小組學(xué)習(xí)有效辦法》等。通過(guò)論壇，讓教師不斷進(jìn)行反思。每次論壇主題明確，形式靈活，人人參與，學(xué)校評(píng)價(jià)組對(duì)每次參與論壇者進(jìn)行打分，計(jì)入教師的業(yè)績(jī)考核。

4、搞好家長(zhǎng)培訓(xùn)，搭建家校溝通的橋梁。

任何一項(xiàng)改革都不可能一帆風(fēng)順，課改之初，總是出現(xiàn)一些反對(duì)的聲音，特別是部分家長(zhǎng)的質(zhì)疑，諸如“學(xué)生反了，課堂散了，教師不管了……”。為此學(xué)校適時(shí)召開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì)，由分管級(jí)部的校長(zhǎng)、主任深入各班級(jí)配合班主任進(jìn)行正面的宣講：“改革是大勢(shì)所趨，不改革永遠(yuǎn)摘不掉落后的帽子”、“課堂中教師的角色是精講點(diǎn)撥，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，“課堂上每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)，不學(xué)習(xí)、開(kāi)小差的現(xiàn)象不見(jiàn)了”……通過(guò)與家長(zhǎng)推心置腹的溝通與交流，打消了他們的顧慮，獲得了家長(zhǎng)的認(rèn)可。

四、細(xì)化常規(guī)管理，向落實(shí)要質(zhì)量

工作布置+不落實(shí)=0。我們各項(xiàng)工作的開(kāi)展有布置、有檢查、有評(píng)比，具體到處室、班級(jí)，落實(shí)到個(gè)人。

1、開(kāi)展優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案評(píng)選活動(dòng)。

我們積極走“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”之路，對(duì)教師備課、學(xué)生作業(yè)沒(méi)有數(shù)量上的限制，但嚴(yán)格要求保證質(zhì)量。開(kāi)展集體備課，教師的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)每周由級(jí)部領(lǐng)導(dǎo)評(píng)比1次，每月開(kāi)展1次校級(jí)的優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案展評(píng)活動(dòng)。要求學(xué)生建立好錯(cuò)題積累本和知識(shí)集錦本，有效杜絕了教師布置重復(fù)性、機(jī)械性作業(yè)，深受學(xué)生歡迎。

2、開(kāi)展“課堂教學(xué)標(biāo)兵”評(píng)選活動(dòng)。

為推動(dòng)課改的深入實(shí)施，我們制定并出臺(tái)了《黃旗堡鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)“課堂教學(xué)標(biāo)兵”評(píng)選辦法》，由教科研室牽頭，各年級(jí)各學(xué)科教學(xué)成績(jī)的前1/2必須參與。我們成立了由業(yè)務(wù)校長(zhǎng)牽頭的評(píng)選領(lǐng)導(dǎo)小組。從教學(xué)常規(guī)落實(shí)、教學(xué)成績(jī)、課堂教學(xué)效果(公開(kāi)課、常態(tài)課)、教師述職等各個(gè)層面進(jìn)行全面考核，旨在發(fā)揮先進(jìn)典型與先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的引領(lǐng)作用。學(xué)校于上周評(píng)選出首批“教學(xué)標(biāo)兵”7名，發(fā)放了榮譽(yù)證書(shū)及每人200元的購(gòu)書(shū)卡。

3、開(kāi)展多層次對(duì)課堂把關(guān)活動(dòng)。

一是校評(píng)價(jià)組的調(diào)度課：對(duì)各學(xué)科進(jìn)行不定時(shí)抽聽(tīng)課，以便了解各學(xué)科的進(jìn)展情況;二是年級(jí)的督促課：對(duì)本年級(jí)稍弱教師，年級(jí)主任請(qǐng)骨干教師一起聽(tīng)課、加強(qiáng)指導(dǎo)，確保每個(gè)教師提升;三是教研組的考核課：學(xué)?？荚u(píng)組負(fù)責(zé)對(duì)教師的考核，每學(xué)期至少兩次對(duì)每個(gè)教師聽(tīng)課打分記入考核。從本周開(kāi)始，我們舉辦了教學(xué)標(biāo)兵觀摩課活動(dòng)，到期末檢測(cè)前，每人匯報(bào)一堂課，納入教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估。

4、開(kāi)展豐富多彩文體活動(dòng)，讓師體驗(yàn)校園生活的快樂(lè)

我們以“做人第一，實(shí)踐為重”為目標(biāo)，以培養(yǎng)師生責(zé)任感為重點(diǎn)，抓常規(guī)、重管理、創(chuàng)特色、求實(shí)效，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的`道德品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)校德育工作良性發(fā)展。根據(jù)學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃安排，各教研組積極開(kāi)展了“經(jīng)典詩(shī)文誦讀比賽”、“英語(yǔ)文藝匯演”、“走進(jìn)社區(qū)，志愿者在行動(dòng)”、“數(shù)學(xué)競(jìng)賽”、“地理版圖比賽”、“班級(jí)拔河比賽”、“慶元旦師生文藝匯演”、“師生書(shū)畫(huà)展”、“教師羽毛球比賽”。堅(jiān)持每天下午1小時(shí)的體育鍛煉，具體由班主任、體育教師組織實(shí)施，鼓勵(lì)全體教師參與。力爭(zhēng)用一年的時(shí)間，將我校的競(jìng)技體育成績(jī)跨入全區(qū)前列。

5、細(xì)化班級(jí)量化評(píng)估，提高班主任工作積極性。

班集體作為學(xué)校最基層單位，只有抓好班級(jí)成績(jī)，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量才能得以整體提升。本學(xué)期開(kāi)始，我們首先克服困難，頂著壓力，最大限度地提高班主任待遇，由國(guó)撥每月15元提高到每月150元，旨在通過(guò)強(qiáng)化班級(jí)管理，全面推動(dòng)學(xué)校工作。其次，在深化課堂教學(xué)改革，班主任的理念至關(guān)重要。無(wú)規(guī)矩不成方圓，為提高班主任管理水平，學(xué)校為每位班主任購(gòu)買(mǎi)了《好班規(guī)打造好班級(jí)》一書(shū)，學(xué)期初開(kāi)展了班規(guī)、班級(jí)誓言、班歌、班訓(xùn)評(píng)選活動(dòng)，為踐行課堂改革提供了有力的制度保障。目前每個(gè)班級(jí)呈現(xiàn)出“我的霸氣無(wú)人敵，快樂(lè)課堂我稱(chēng)帝”、“ 每節(jié)課展示一分鐘，必將改變你一生”、“預(yù)習(xí)展示皆精彩，你爭(zhēng)我搶樂(lè)開(kāi)懷”的合作競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

6、每周開(kāi)展一次班級(jí)優(yōu)勝小組評(píng)選活動(dòng)，極大提高了小組的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

我們的具體做法是：每周一利用升旗時(shí)間，在全體師生會(huì)上表?yè)P(yáng)各班優(yōu)勝小組。每月的階段性檢測(cè)后，學(xué)校對(duì)每班評(píng)選出的優(yōu)勝小組頒發(fā)了獎(jiǎng)狀，并組織每學(xué)科的優(yōu)勝小組觀看了有教育意義的電影。

7、發(fā)揮激勵(lì)效應(yīng)，掀起比學(xué)趕幫熱潮。

一是學(xué)期初開(kāi)學(xué)大會(huì)上，對(duì)上學(xué)期教育教學(xué)工作表現(xiàn)突出的41名先進(jìn)個(gè)人，分三個(gè)等次進(jìn)行了大張旗鼓的表彰獎(jiǎng)勵(lì);期中檢測(cè)過(guò)后，我們又對(duì)全校22個(gè)學(xué)科第一名每人100元的現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì);二是根據(jù)處室工作創(chuàng)新情況，學(xué)校先后對(duì)初二、初三年級(jí)主任進(jìn)行了現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)，有效激發(fā)了各處室的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);三是在全校升旗儀式上，對(duì)二年級(jí)五班的“環(huán)保小衛(wèi)士”王凱華同學(xué)頒發(fā)了榮譽(yù)證書(shū)和100元現(xiàn)金;四是為使全體學(xué)生學(xué)有榜樣，我們對(duì)全校評(píng)選出的44名優(yōu)秀學(xué)生制作了宣傳版面，于下周一張掛于各班級(jí)走廊之中，每個(gè)版面上有學(xué)生照片、勵(lì)志名言、個(gè)人榮譽(yù)簡(jiǎn)介。通過(guò)諸多措施的落實(shí)，全校涌現(xiàn)出“處室爭(zhēng)先進(jìn)，人人爭(zhēng)一流”的良好氛圍。

各位領(lǐng)導(dǎo)，近一年來(lái)在教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)測(cè)中心的鼎力支持和幫助下，通過(guò)全體師生的勤奮工作，黃旗堡初級(jí)中學(xué)社會(huì)滿意度、學(xué)生鞏固率有了明顯提高，特別是監(jiān)測(cè)中心聽(tīng)課調(diào)研給予我們的肯定，極大增強(qiáng)了我們課改的信心，鼓足了我們干事創(chuàng)業(yè)的勇氣。

當(dāng)然，我們也清醒地認(rèn)識(shí)到：今年是我區(qū)教育改革的關(guān)鍵一年，我們的事業(yè)不會(huì)一蹴而就，創(chuàng)業(yè)的艱難需要我們的辛勤勞作和堅(jiān)強(qiáng)意志。我們堅(jiān)信有有教育局的正確指導(dǎo)，有聯(lián)盟校的鼎力支持，憑借我們?nèi)熒暮椭怨矟?jì)，我們的既定目標(biāo)就一定能夠?qū)崿F(xiàn)!

謝謝大家!

學(xué)校教學(xué)工作調(diào)研報(bào)告精選篇7

我市于__年秋季開(kāi)始從小學(xué)三年級(jí)起開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，至今已一年多了，為深入了解我市小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的狀況，推進(jìn)我市小學(xué)英語(yǔ)課程改革工作，我室組織了__市小學(xué)英語(yǔ)校際中心組成員及部分骨干教師于__年10月14日起深入二所市直屬小學(xué)(....)、4個(gè)區(qū)(....)聽(tīng)課調(diào)研。涉及10所重點(diǎn)校、中心校、一般校、村鎮(zhèn)校聽(tīng)課16節(jié)，并采用問(wèn)卷式，談話式和隨機(jī)抽樣式等方法與教師和學(xué)生就小學(xué)英語(yǔ)的教與學(xué)的狀況進(jìn)行了調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)研情況反饋如下：

一、學(xué)生的反映

通過(guò)問(wèn)卷及個(gè)別談話，得出72%的學(xué)生喜歡上英語(yǔ)課，4%的學(xué)生不喜歡。喜歡上英語(yǔ)課的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)課生動(dòng)有趣，形式多樣，喜歡老師的教學(xué)形式，特別喜歡上英語(yǔ)課時(shí)做游戲和競(jìng)賽活動(dòng)。但對(duì)部分老師的“太嚴(yán)”“太兇”“罵人”表示不滿。

二、教師的反映

1.對(duì)教材的看法;教師們都比較喜歡教新教材，特別是改版后的新教材，因?yàn)樗膬?nèi)容、編排體系到呈現(xiàn)形式等方面都比較有趣，而且語(yǔ)言比較真實(shí)、地道，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.對(duì)于問(wèn)卷中的“校領(lǐng)導(dǎo)是否重視英語(yǔ)學(xué)科”的問(wèn)題，教師們的回答差不多都是“比較重視”或“還可以”，只有市直屬小學(xué)及個(gè)別中心校的領(lǐng)導(dǎo)者非常重視。

3.每周2節(jié)英語(yǔ)課實(shí)在太少了，不符合語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，因?yàn)楝F(xiàn)行__市英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境還不夠好，學(xué)習(xí)氛圍還不夠濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)大多只能在學(xué)校跟老師學(xué)，但按現(xiàn)行的課時(shí)及課程安排，往往是星期一教的語(yǔ)言點(diǎn)，到星期四或星期五再上英語(yǔ)課時(shí)，學(xué)生早已忘記，且每節(jié)課教學(xué)容量大，為完成教學(xué)進(jìn)度，教師是沒(méi)有多余的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，所以英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果極差。

4.教師們認(rèn)為英語(yǔ)課全安排在下午或上午的第三節(jié)是不夠科學(xué)的。

5.教師們對(duì)省、市、區(qū)開(kāi)展的各項(xiàng)學(xué)習(xí)，培訓(xùn)及教研活動(dòng)很滿意，認(rèn)為有助于提高自身素質(zhì)及教育教學(xué)水平。但是，各校英語(yǔ)教師人數(shù)有限(大多是1至2人)沒(méi)有能力開(kāi)展教研活動(dòng)，建議市、區(qū)教研室多組織開(kāi)展指導(dǎo)性的教學(xué)研討及觀摩活動(dòng)，同時(shí)希望他們參加活動(dòng)時(shí)，校領(lǐng)導(dǎo)能在時(shí)間上給予支持。

三、課堂教學(xué)反饋

1.16節(jié)課都有體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，把培養(yǎng)學(xué)生興趣和信心放在了首位，并采用多種教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。但是絕大部分教師在教學(xué)中不能做到創(chuàng)造性地使用教材，凡是寫(xiě)在教材里的，教師們都面面俱到地教授，教師教的很累，學(xué)生學(xué)的很辛苦，而收效卻不大。

2.新課程強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境。而使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)和交流是每一節(jié)英語(yǔ)課的靈魂。但現(xiàn)在我們的班生規(guī)模太大，課時(shí)太少，受時(shí)間和學(xué)生數(shù)的制約，學(xué)生進(jìn)行交流及個(gè)別參與活動(dòng)的面受到制約，形成集體活動(dòng)多，個(gè)別活動(dòng)少的現(xiàn)象。(問(wèn)卷中，學(xué)生在課堂上經(jīng)常發(fā)言的.占37%，50%的學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)比較少，13%幾乎沒(méi)有發(fā)言機(jī)會(huì))因此，課堂上，教師大都不能針對(duì)不同學(xué)生需求給予最合適的幫助。

3.聽(tīng)了16節(jié)課，我們發(fā)現(xiàn)有81%的教師個(gè)人素質(zhì)還是挺好的，業(yè)務(wù)能力也比較強(qiáng)，但教師的英語(yǔ)語(yǔ)音純正的不夠多，且教學(xué)中還出現(xiàn)個(gè)別詞、句發(fā)音錯(cuò)誤的現(xiàn)象，有的教師用漢語(yǔ)組織教學(xué)，有的用中國(guó)式的英語(yǔ)組織教學(xué)，有的教師教學(xué)指令不明確，讓學(xué)生不知所措。

4.本次調(diào)研發(fā)現(xiàn)：錄音機(jī)100%進(jìn)課堂，但是使用效率極低，這是不夠的，讓學(xué)生模仿純正的、地道的英語(yǔ)語(yǔ)音不但必要，而且非常重要。

四、幾點(diǎn)建議

l.請(qǐng)按《英語(yǔ)課堂標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)提出的“遵循課時(shí)安排的高頻率原則”，適當(dāng)增加每周課時(shí)數(shù)，并合理安排課程，以保證教學(xué)的質(zhì)量和效果。

2.就課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方面，建議各區(qū)、各教研組多組織教師學(xué)習(xí)、集備及教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，轉(zhuǎn)變思想，端正對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，靈活地和創(chuàng)造性地使用教材。

3.我室擬在__市亞峰中心小學(xué)舉行“__市引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)之子課題“小學(xué)生純正英語(yǔ)語(yǔ)音養(yǎng)成訓(xùn)練課題研究”現(xiàn)場(chǎng)觀摩研討活動(dòng)，屆時(shí)就課堂教學(xué)中語(yǔ)音養(yǎng)成訓(xùn)練法展開(kāi)探討。建議各區(qū)、縣(市)、校積極開(kāi)展課題研討，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)提供優(yōu)秀案例。

學(xué)校教學(xué)工作調(diào)研報(bào)告精選篇8

實(shí)習(xí)的中后期，本人對(duì)任縣第二中學(xué)的數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)施情況進(jìn)行了調(diào)研。現(xiàn)將調(diào)查情況報(bào)告如下：

一、調(diào)研過(guò)程與結(jié)果

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，為了使調(diào)查結(jié)果能夠客觀地反映實(shí)際情況，本次調(diào)查的對(duì)象確定為學(xué)校全體數(shù)學(xué)教師和部分學(xué)生，采取問(wèn)卷調(diào)查的形式。

(一)初中數(shù)學(xué)教師實(shí)施新課標(biāo)的情況

1.學(xué)校教師概況

學(xué)校女老師偏多，年齡和教齡都偏小。學(xué)歷都是本科，所教班級(jí)的人數(shù)51人以上，無(wú)兼教科目。大多數(shù)教師參加最高級(jí)別的培訓(xùn)是省級(jí)并認(rèn)為參加課改培訓(xùn)對(duì)其作用很大。

2.他們?cè)诮虒W(xué)上的變化

(1)教師們的教育教學(xué)思想轉(zhuǎn)變很大但是業(yè)務(wù)能力基本適應(yīng)適應(yīng)課程改革。(2)工作量與以前相比增加一些。(3)教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)方法發(fā)生了一些改變。(4)和同事之間的討論和交流有所增加。(5)在教材的使用上，教學(xué)中根據(jù)實(shí)際情況作適當(dāng)調(diào)整利用教材，對(duì)新教材基本適應(yīng)。(6)在本校主講公開(kāi)課、研究課、示范課由以前的老教師轉(zhuǎn)變?yōu)槟贻p的教師。

3.教研活動(dòng)方面

本學(xué)期所參加的教研活動(dòng)，主要側(cè)重針對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題研究討論、聽(tīng)課評(píng)課，討論改進(jìn)，聽(tīng)課評(píng)課后，再上課改進(jìn)自行確定教學(xué)研究主題，展開(kāi)研究。在集體教研活動(dòng)中，他們比較經(jīng)?；蛏瞄L(zhǎng)做的是梳理出討論中的.主要問(wèn)題、聽(tīng)別人發(fā)表意見(jiàn)。認(rèn)為當(dāng)前學(xué)校教研活動(dòng)中的突出問(wèn)題是布置任務(wù)多，深入研究少。他們心中希望進(jìn)行有專(zhuān)家指導(dǎo)的教研活動(dòng)。對(duì)數(shù)學(xué)教研員的命題比較滿意，并希望教研員的指導(dǎo)方式是作為合作伙伴，與教師一起備課、聽(tīng)課、評(píng)課。再上課改進(jìn)、組織教學(xué)觀摩、評(píng)比。

4.教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)方面

認(rèn)為對(duì)他們成長(zhǎng)最有利的方式是既有專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)又有教學(xué)能力的培訓(xùn)，教學(xué)研究與專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合。促進(jìn)他們專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的最有利的形式是教師間的及時(shí)交流、專(zhuān)家指導(dǎo)、自我反思。促進(jìn)他們專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的最有利的交流形式有組織的教師交流和教師和專(zhuān)家交流

5.教學(xué)評(píng)價(jià)方面

認(rèn)為學(xué)校對(duì)教學(xué)工作應(yīng)該通過(guò)教師自評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多種渠道進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)學(xué)生的主要依據(jù)是考試成績(jī)?yōu)橹?，參考平時(shí)表現(xiàn)。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)質(zhì)意義上重視課改基本滿意，對(duì)本校開(kāi)展課程改革的總體評(píng)價(jià)是比較好。

(二)學(xué)生對(duì)新課程的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果情況

我抽取了初二年級(jí)3個(gè)班級(jí)50名學(xué)生、初三年級(jí)3個(gè)班級(jí)50名學(xué)生，3個(gè)班的數(shù)學(xué)成績(jī)、學(xué)習(xí)風(fēng)氣和班級(jí)紀(jì)律分別處于優(yōu)秀、中等和一般三個(gè)層次。在有關(guān)教師回避的情況下，我對(duì)學(xué)生講明了調(diào)查意圖，消除學(xué)生的顧慮，鼓勵(lì)學(xué)生把自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的喜悅與收獲、苦惱與挫折真實(shí)地予以告知，客觀反映自己的想法?？傮w來(lái)看，調(diào)查氣氛活躍，學(xué)生配合比較好。調(diào)查共收回有效調(diào)查答卷250份。

1.對(duì)新課程的整體感覺(jué)

數(shù)學(xué)教材內(nèi)容新穎，知識(shí)容量大、教師講多，學(xué)生練多。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的最大變化是經(jīng)常與他人合作學(xué)習(xí)和經(jīng)常整理做筆記喜歡老師合作交流的教學(xué)方式，喜歡老師用自制教具、多媒體課件的輔助教學(xué)手段，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,愿意與他人討論交流，數(shù)學(xué)課堂上自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)很多。

2.新課改下的學(xué)習(xí)狀態(tài)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，遇到難題，成度較好的學(xué)生反復(fù)思考，不輕言放棄，直到弄懂為止，程度較差的學(xué)生馬上詢(xún)問(wèn)周?chē)耐瑢W(xué)、老師或家長(zhǎng)。注重培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，對(duì)課本例題的學(xué)習(xí)狀態(tài)是先獨(dú)立思考，再看書(shū)上是怎么做的。計(jì)算能力稍差，原因是初中的公式總是套用混淆。沒(méi)有養(yǎng)成及時(shí)訂正作業(yè)或者試卷中錯(cuò)誤的良好習(xí)慣，原因是這些錯(cuò)誤還是不知道怎么改正。希望學(xué)校開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，例如數(shù)學(xué)興趣小組、數(shù)學(xué)補(bǔ)差、智力競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)鍛煉思維能力、分析能力、應(yīng)變能力、實(shí)踐能力。

希望自己在數(shù)學(xué)上取得成就，得高分，受老師表?yè)P(yáng)或者在升學(xué)考試中取得好成績(jī)。

這里衷心的祝愿任縣第二中學(xué)桃李滿天下。

學(xué)校教學(xué)工作調(diào)研報(bào)告精選篇9

情況分析如下：

一、現(xiàn)狀分析：

1、師資情況

該校美術(shù)老師是一名只有兩年教齡的年輕教師，素質(zhì)較好，工作熱情很高，教育教學(xué)工作積極認(rèn)真，所許需各項(xiàng)資料齊全，符合相關(guān)要求，勇于在新課改方面不斷嘗試。

2、教師對(duì)美術(shù)課改及教學(xué)的認(rèn)識(shí)與作用的調(diào)查分析

通過(guò)市教研室統(tǒng)一發(fā)放的教師問(wèn)卷對(duì)第煤指學(xué)美術(shù)教師進(jìn)行調(diào)查，初步掌握了第煤指美術(shù)教育教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀與需求情況。

問(wèn)卷的基本情況分析(選擇比率最高的項(xiàng)，以此說(shuō)明問(wèn)題)：

(1).學(xué)校執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)情況、沒(méi)開(kāi)足課程。

(2).實(shí)施新課程對(duì)教師的地位、作用有什么影響、更好地發(fā)揮教師的作用。

(3).對(duì)新教材的看法、比老教材差。

(4).所教學(xué)科的校本教研開(kāi)發(fā)情況、正在開(kāi)發(fā)。

(5).教師對(duì)新課改的疑慮、沒(méi)有疑慮。

(6).對(duì)學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃、掌握

(7).課改實(shí)驗(yàn)過(guò)程教師得到的最多的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)、教研員與經(jīng)驗(yàn)豐富的教師共同指導(dǎo)課堂教學(xué)。

(8).現(xiàn)階段課改實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師參與聽(tīng)課評(píng)課的方式、聽(tīng)優(yōu)秀教師的課，并結(jié)合自己實(shí)際參與討論。

(9).課改實(shí)驗(yàn)以來(lái)，您和同事間的討論和交流、明顯增加。

(10).促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)最有利的形式是、外出培訓(xùn)。

(13).平價(jià)學(xué)生的方式、考試成績(jī)?yōu)橹?，參考平時(shí)表現(xiàn)。

(14).學(xué)校組織的教研次數(shù)、四次。

以上問(wèn)卷反映出該美術(shù)教師是熱愛(ài)自己的本職工作的，基本適應(yīng)新課改，教學(xué)心態(tài)較好，是一名較優(yōu)秀的美術(shù)教師。

3、學(xué)生對(duì)美術(shù)課的看法：

教學(xué)是要為學(xué)生服務(wù)的，因此我們?cè)趯W(xué)生中進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，就幾個(gè)主要問(wèn)題統(tǒng)計(jì)如下：

(1).是否喜歡美術(shù)課、喜歡(85%)

(2).喜歡什么樣的老師、知識(shí)面廣、幽默、有親和力的老師(100%)

(3).喜歡什么樣的教學(xué)方式、學(xué)生參與性強(qiáng)，能發(fā)表自己觀點(diǎn)的課堂教學(xué)(80%)

(4).美術(shù)課有沒(méi)有被其他學(xué)科擠占的情況、沒(méi)有(100%)

(5).學(xué)校的現(xiàn)有條件能否滿足美術(shù)課的需求、能夠(100%)

(6).體育、音樂(lè)、美術(shù)三課喜歡哪一課、體育(57%)音樂(lè)(30%)美術(shù)(0)另有13%的同學(xué)沒(méi)有選擇。

(7).家長(zhǎng)重視學(xué)生的，a只重視學(xué)習(xí)(12%)b重視德智體全面發(fā)展(75%)

從以上問(wèn)卷結(jié)果上看一方面煤指對(duì)美術(shù)課還是比較重視的，另一方面反映出學(xué)生普遍喜歡互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)形式，盡管從單選上看有85%的學(xué)生喜歡美術(shù)課，但是與體育、音樂(lè)相比較時(shí)美術(shù)課的地位便讓人尷尬了。

二、存在的問(wèn)題

經(jīng)過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)如下問(wèn)題：

(1)、模塊教學(xué)問(wèn)題、由于教師數(shù)量不足，學(xué)校和任課老師盡管制定了很完善的模塊教學(xué)計(jì)劃，但都很難開(kāi)足開(kāi)全模塊教學(xué)，走班和學(xué)生的模塊選修教學(xué)更是難以做到。因此很多計(jì)劃都只是些應(yīng)付檢查不切合實(shí)際的書(shū)面文章。

(2)、教研問(wèn)題、教師尤其美術(shù)教師年輕化現(xiàn)象近幾年越來(lái)越明顯，再加上教育教學(xué)的要求越來(lái)越高。老師必須不斷提高個(gè)人的業(yè)務(wù)水平，由于很多學(xué)校只有一名教師很難開(kāi)展教學(xué)研討，因此老師們只有自己摸索。在很大程度上不利于教師的快速成長(zhǎng)經(jīng)過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)如下問(wèn)題：

(3)、教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題、美術(shù)教育與其他學(xué)科教學(xué)有著很大的'差別，學(xué)校只有一位美術(shù)老師，一個(gè)學(xué)校中沒(méi)有橫向比較評(píng)價(jià)依據(jù)。因此學(xué)校對(duì)美術(shù)教師教學(xué)能力的考核只是根據(jù)教育部門(mén)組織的競(jìng)賽來(lái)下定論，但是競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的畢竟是少數(shù)老師。而如此評(píng)價(jià)方法較挫傷老師的教學(xué)積極性。再加上美術(shù)學(xué)科的特殊性，所以很難拿出一套完整合理的美術(shù)教學(xué)質(zhì)量考核的辦法，對(duì)美術(shù)教學(xué)工作很難評(píng)價(jià)，不利于保護(hù)教師工作的積極性。

二、 幾點(diǎn)建議

1、通過(guò)專(zhuān)題研究、研討等方法澄清思想上錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)

種種制約因素制約了我市美術(shù)教育的發(fā)展。首先要在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視的前提下，才能激發(fā)教師教學(xué)積極性。可以通過(guò)以下專(zhuān)題研究，基本澄清思想上錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。從而解決如高中美術(shù)教師對(duì)自己的發(fā)展報(bào)無(wú)所謂的態(tài)度等問(wèn)題。

必須要求美術(shù)教師理解教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)應(yīng)該永遠(yuǎn)是“在路上”，要求教師記住一個(gè)學(xué)校的美術(shù)教學(xué)質(zhì)量很大程度上取決于一位美術(shù)教師的素養(yǎng)。

2、盡快解決師資嚴(yán)重不足的情況。

煤指現(xiàn)在只有一名美術(shù)教師，由于師資不足課改計(jì)劃流于形式。學(xué)?？刹扇≡黾咏處煍?shù)量或與兄弟學(xué)校資源共享的方式解決師資不足的問(wèn)題。使美術(shù)課改的模塊教學(xué)得以落實(shí)，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的進(jìn)一步提高。

3、幫助教師明確自己近期的課堂教學(xué)的研究方向

為了避免綜合素質(zhì)評(píng)定脫離美術(shù)課堂教學(xué)，必須努力研究?jī)烧咧g的結(jié)合點(diǎn)，使綜合素質(zhì)評(píng)定真正面向全體學(xué)生，面向課堂教學(xué)，提高教師課堂教學(xué)水平。

4、美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)是實(shí)施美術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)教育的有力保證

教育行政部門(mén)應(yīng)對(duì)教師進(jìn)行寫(xiě)生培訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)離職進(jìn)修等，短期內(nèi)就能收到成效。

5、鼓勵(lì)教師利用業(yè)余時(shí)間搞美術(shù)創(chuàng)作

鼓勵(lì)教師組織、參加其他有益的美術(shù)團(tuán)體，促進(jìn)美術(shù)教師的多元發(fā)展，豐富教師的業(yè)余生活。以此展示我們藝術(shù)教育工作者的形象，贏得同事、學(xué)生尊重，提高社會(huì)地位。

每年教師都將舉辦教師個(gè)人畫(huà)展，教師聯(lián)展、巡回展。以展覽的激勵(lì)方式弱化殘酷的競(jìng)賽，激發(fā)每位教師的創(chuàng)作熱情，使美術(shù)教師隊(duì)伍更快樂(lè)。

6、學(xué)校還須進(jìn)一步完善美術(shù)教學(xué)條件，激發(fā)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，以適應(yīng)新的教學(xué)要求。

⑴硬件條件

煤指已有良好的教學(xué)硬件應(yīng)緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，配置更先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。

網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)新興的文化藝術(shù)環(huán)境，學(xué)校要合理的運(yùn)用這一部分教學(xué)資源，建立健康的符合師生特點(diǎn)的美術(shù)教育教學(xué)板快。利用撫順教育網(wǎng)積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)交流。

⑵軟件環(huán)境

學(xué)校要為美術(shù)教師提供更多的深造學(xué)習(xí)相互交流的機(jī)會(huì)，為其進(jìn)一步掌握完善專(zhuān)業(yè)、業(yè)務(wù)技能打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

學(xué)校教學(xué)工作調(diào)研報(bào)告精選篇10

新課程在小學(xué)全面實(shí)施已經(jīng)9個(gè)年頭，新課程課堂教學(xué)現(xiàn)狀如何?新課程理念是否在教學(xué)各環(huán)節(jié)得到具體體現(xiàn)?教師教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是否發(fā)生本質(zhì)性變化?大教學(xué)資源觀是否樹(shù)立起來(lái)???帶著這些問(wèn)題，我對(duì)農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，通過(guò)調(diào)查我發(fā)現(xiàn)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)新課程課堂教學(xué)現(xiàn)狀不如人意，能實(shí)實(shí)在在體現(xiàn)新理念的課堂不多，大部分教師依舊是“穿新鞋走老路”，與新課程相對(duì)應(yīng)的課堂教學(xué)模式?jīng)]能得到有效構(gòu)建，課堂教學(xué)水平和教學(xué)效益得不到應(yīng)有的提高。

一、基本情況

(一)學(xué)校現(xiàn)狀

農(nóng)村小學(xué)校舍吃緊，各功能室不齊全，大部分學(xué)校沒(méi)有多媒體教室，只有簡(jiǎn)單的遠(yuǎn)程教室，學(xué)生平時(shí)輪流上課。學(xué)校電腦室的電腦配置不高，校校通網(wǎng)絡(luò)僅僅是擺設(shè)，學(xué)生和教師獲取信息的渠道比較單一。學(xué)校硬件建設(shè)落伍，在一定程度上制約著教育向前發(fā)展。

(二)、教師現(xiàn)狀

1、教師的思想現(xiàn)狀

我把所調(diào)查的126位農(nóng)村小學(xué)教師分為以下幾種類(lèi)型：

(1)自甘平庸型：這種類(lèi)型的教師以男教師居多，農(nóng)村部分教師是由民辦教師轉(zhuǎn)正且已接近退休，他們認(rèn)為能平平安安地熬到退休、能安安穩(wěn)穩(wěn)地領(lǐng)到工資，再說(shuō)到這個(gè)年齡階段，再折騰也是白搭，所以面對(duì)教學(xué)改革、教育科研都擺出一副“雷打不動(dòng)”的架勢(shì)。這種類(lèi)型占18%。

(2)牢騷滿腹型：這種類(lèi)型較多存在于女教師身上。她們對(duì)學(xué)校的管理不滿，對(duì)青年教師的行為不滿，對(duì)現(xiàn)行的教育機(jī)制不滿，很多的不滿郁悶心頭，只能以“刻薄的語(yǔ)言”、“牢騷的行為”來(lái)緩解心中的壓力。長(zhǎng)此以往，無(wú)心鉆研教學(xué)，得過(guò)且過(guò)。這種類(lèi)型占16%。

(3)知足常樂(lè)型：這類(lèi)教師對(duì)學(xué)校、對(duì)工作、對(duì)教育失去了曾經(jīng)熾烈的熱情，有著“船到碼頭車(chē)到站”的想法，僅僅保存一份“不求有功，但求無(wú)過(guò)”的消極心理。他們的生活長(zhǎng)期定格在“不需要去問(wèn)自己是否教給學(xué)生什么，只要讓

學(xué)生取得比較滿意的成績(jī)就行了;不需要去問(wèn)自己的職業(yè)生活是否有意義，只要平平安安就行了”的生存慣性之中。這種類(lèi)型占46%。

(4)積極進(jìn)取型：這種類(lèi)型的教師充滿朝氣，樂(lè)意和各種新理念、新思想、新設(shè)備聯(lián)誼。能夠主動(dòng)和其他教師探討課堂，他們認(rèn)為“態(tài)度決定一切”，所以在平時(shí)的教學(xué)中更注重增強(qiáng)自身實(shí)力，更注重在人格上、知識(shí)上、智慧上使自己加倍地成長(zhǎng)起來(lái)。“只要付出就有收獲”是他們一貫奉行的原則。這種類(lèi)型占20%。

2、教師的教學(xué)現(xiàn)狀

(1)教師鉆研教材的深度不夠，課前準(zhǔn)備不充分。

既要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又要提高教學(xué)質(zhì)量，其關(guān)鍵就在于提高課堂效率，向四十分鐘要質(zhì)量。想上好課，沒(méi)有充分的課前準(zhǔn)備是很難奏效的。由此可見(jiàn)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率的出路正是在于教師課前的充分準(zhǔn)備。但目前在農(nóng)村小學(xué)，一般教師的課前準(zhǔn)備往往是應(yīng)付性的，是現(xiàn)成照抄的，并且在教案中例題和習(xí)題占據(jù)了很大的比重，而例題和習(xí)題的課堂出示又是臨時(shí)書(shū)寫(xiě)的多，課前書(shū)寫(xiě)好的少。有時(shí)全班學(xué)生在課堂上干等老師在黑板上抄寫(xiě)例題和習(xí)題，致使課內(nèi)容量少，時(shí)間流失多，嚴(yán)重地影響了課堂效率的提高。有的教師課堂提問(wèn)因課前缺乏、推敲，所以課堂上臨時(shí)想到哪里，講到哪里，問(wèn)到哪里。不少設(shè)計(jì)的問(wèn)題所指不明確，突不出中心，學(xué)生往往摸不著頭腦，所答不對(duì)路。有的問(wèn)題教師只要求學(xué)生作分散復(fù)述回答。如：某教師在“長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)”教學(xué)前，問(wèn)學(xué)生：“我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了一些平面圖形，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)有哪些?”學(xué)生答：“有長(zhǎng)方形”。教者：“對(duì)的，請(qǐng)坐下?！斑€有哪些圖形?”又一學(xué)生答道：“還有正方形”。教者：“對(duì)的，坐下，還有嗎?”隨著五個(gè)學(xué)生依次說(shuō)出五種平面圖形的名稱(chēng)，教者依次出示一個(gè)個(gè)已經(jīng)學(xué)過(guò)的五種基本平面圖形。一個(gè)只需提及、而無(wú)思考必要的問(wèn)題，教者卻采用“分散式”提問(wèn)，花去了好幾分鐘，費(fèi)時(shí)低效。總之，不少教師既不能領(lǐng)會(huì)編者意圖，也不能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充，有的教師甚至不會(huì)把書(shū)上的情境變成數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣的教學(xué)只會(huì)流于形式，低能低效。

(2)教學(xué)目標(biāo)追求形式上的三維目標(biāo)，缺乏真正落到實(shí)處的教學(xué)活動(dòng)支撐。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅要傳授學(xué)生發(fā)展所需的基本知識(shí)與技能，還要引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)獲得過(guò)程，啟發(fā)學(xué)習(xí)方法，同時(shí)還要注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的

完成。這就是所謂的三維目標(biāo)。目前，小學(xué)相當(dāng)一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂中對(duì)目標(biāo)把握不全，一進(jìn)課堂，就開(kāi)始把目標(biāo)緊緊鎖定在課本中的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，他們手里拿著的是新教材，用的是老一套，守的是舊觀念，完成的是老目標(biāo)——知識(shí)與技能，他們有讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程、深入探究的愿望，卻總不愿也不敢花時(shí)間等待，認(rèn)為這會(huì)影響教學(xué)目標(biāo)的完成，素不知自己的目標(biāo)是一種偏面的目標(biāo)觀。這在小學(xué)不同年齡的教師課堂中都有表現(xiàn)。也有的教師對(duì)數(shù)學(xué)新課程的三維教學(xué)目標(biāo)有一定理解，教學(xué)目標(biāo)定位相對(duì)準(zhǔn)確，在課堂上也有體現(xiàn)，但從目標(biāo)的`達(dá)成來(lái)看，顯得不成熟。如教師給學(xué)生提供了圓形硬紙板、軟布以及棉線等物品，組織學(xué)生探究圓的周長(zhǎng)和直徑，并嘗試發(fā)現(xiàn)周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生像祖沖之那樣去發(fā)現(xiàn)圓周率，這是非常好的。但在學(xué)生分組匯報(bào)結(jié)果教師為了盡快得出結(jié)果，只選擇了與圓周率3.14相差較近的數(shù)據(jù)，而相差較遠(yuǎn)的一概不要。這看起來(lái)是個(gè)小問(wèn)題，但卻向?qū)W生傳達(dá)著一個(gè)什么樣的價(jià)值觀呢?事情數(shù)據(jù)是可以人為的選擇的嗎?我們?yōu)榱吮M快教會(huì)學(xué)生新的知識(shí)，卻沒(méi)有教會(huì)學(xué)生去尊重客觀事實(shí)。這樣的知識(shí)掌握常常是以犧牲學(xué)生的創(chuàng)造性、積極的情感體驗(yàn)和良好的價(jià)值觀的形成為代價(jià)的。這一狀況中青年教師在課堂上比較常見(jiàn)。還有一小部分教師課堂教學(xué)中出現(xiàn)無(wú)目標(biāo)現(xiàn)象，他們教學(xué)無(wú)要求、無(wú)方向，走進(jìn)課堂就是講，就是灌，講什么?隨意性很大，一下講這兒，一下講那兒，重點(diǎn)沒(méi)有突出，難點(diǎn)沒(méi)有突破，似有腳踏西瓜皮滑到哪兒算哪兒的教風(fēng)，學(xué)生是附庸品，從上課一開(kāi)始，除了幾個(gè)成績(jī)較好的外，其他都在霧里看花，不知本節(jié)課要學(xué)些什么、做些什么、達(dá)到什么目標(biāo)，教師自己還認(rèn)為新課標(biāo)提出地預(yù)設(shè)與生成就這樣。

3、練習(xí)缺乏由淺入深的設(shè)計(jì)和相應(yīng)的指導(dǎo)。

練習(xí)是教師教學(xué)過(guò)程中不可缺少的環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)中應(yīng)重視新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，把握數(shù)學(xué)課的整體性，設(shè)計(jì)練習(xí)應(yīng)由淺入深，由近及遠(yuǎn)，循序漸進(jìn)。而通過(guò)調(diào)查我發(fā)現(xiàn)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)投入少，針對(duì)性不夠強(qiáng)。部分教師有時(shí)為圖省事，往往過(guò)于依賴(lài)書(shū)本，所有的練習(xí)來(lái)自于書(shū)本且不加選擇。書(shū)上的練習(xí)是共性的，如果我們能投入精力設(shè)計(jì)出一些針對(duì)本班學(xué)生情況的，土產(chǎn)、有版權(quán)的練習(xí)，會(huì)更省時(shí)更有效果的。其次就是、課堂練習(xí)的量不能很好地把握，有的教師新授課只有10來(lái)分鐘，其余30分鐘都是大量的練習(xí)充斥課堂，學(xué)生既煩有反感;還有部分教師在課堂上細(xì)細(xì)的講解，生怕學(xué)生不懂，結(jié)果練習(xí)的時(shí)間留在了課堂之外，

這更沒(méi)有效果。再就是有些課堂練習(xí)的反饋方式不太好，學(xué)生集體訂正比較多，這對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生效果不佳。

(二)學(xué)生現(xiàn)狀

農(nóng)村的孩子由于受家庭背景、生活環(huán)境、教學(xué)水平等的影響，他們的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、思維的平均水平與城鎮(zhèn)的孩子相比都相對(duì)較低，知識(shí)面也相對(duì)比較狹隘。具體表現(xiàn)在：

1、缺乏自信心

農(nóng)村小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏自信心的具體表現(xiàn)：

(1)膽怯害羞，沉默孤僻，不愿積極參與討論、交流。

(2)缺少主見(jiàn)，屈從別人，遇到一點(diǎn)困難尋求幫助。

(3)求知欲不強(qiáng)，課堂上不積極思考問(wèn)題，不愿主動(dòng)發(fā)言。

(4)做作業(yè)速度慢，不敢讓老師面批，怕有錯(cuò)題被批評(píng)。

(5)不敢接受挑戰(zhàn)，有畏難情緒，預(yù)料失敗。

(6)成績(jī)不如意有厭學(xué)傾向，甚至想到輟學(xué)。

通過(guò)對(duì)320位學(xué)生進(jìn)行的綜合調(diào)查，基本結(jié)果為：“自信心強(qiáng)”的學(xué)生占8.3%，“自信心較強(qiáng)”的學(xué)生占31.7%，“自信心一般”的學(xué)生占41.7%，“自信心不足”的學(xué)生占18.3%。

2、不良學(xué)習(xí)習(xí)慣

農(nóng)村孩子不良的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣表現(xiàn)在以下幾方面：

(1)馬虎了事。具體表現(xiàn)為：上課分神，不注意聽(tīng)講;作業(yè)字跡馬虎，錯(cuò)誤率高;不能認(rèn)真進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等。

(2)依賴(lài)懶惰。具體表現(xiàn)為：作業(yè)抄襲;作業(yè)依賴(lài)同學(xué)或父母完成;作業(yè)怕做、不做等。

(3)厭煩畏懼。具體表現(xiàn)為：厭惡上學(xué)，逃學(xué);害怕老師;害怕測(cè)試等。通過(guò)對(duì)320位學(xué)生進(jìn)行的學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查，基本結(jié)果為：“學(xué)習(xí)積極主動(dòng)”的學(xué)生占11.5%，“能按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)”的學(xué)生占42.8%，“在教師家長(zhǎng)的督促下完成學(xué)習(xí)任務(wù)”的學(xué)生占33.7%，“完成學(xué)習(xí)任務(wù)很困難”的學(xué)生占12%。

(三)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1、教學(xué)觀念滯后，采用灌輸式教學(xué)，課堂上學(xué)生消極接受。

由于認(rèn)識(shí)上的不到位，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)教育信息的了解和吸收重視不

夠，缺乏進(jìn)修學(xué)習(xí)的迫切性，即使參加一些進(jìn)修，又缺少對(duì)所學(xué)知識(shí)的“內(nèi)化”。因此，他們認(rèn)為更新教學(xué)觀念是“虛”的和“軟”的，教學(xué)中僅滿足于下功夫“磨”，強(qiáng)調(diào)“見(jiàn)多識(shí)廣”地練，致使教學(xué)在很大程度上尚保持“教者面面俱到地講，學(xué)生消極被動(dòng)地聽(tīng)”的格式。如：在“圓周率”這一內(nèi)容教學(xué)中，一位教師在復(fù)習(xí)與新課有關(guān)的知識(shí)后，手里拿著一個(gè)圓的教具說(shuō)：“今天我們要學(xué)習(xí)一個(gè)與圓有關(guān)的另一新內(nèi)容，就是“圓的周長(zhǎng)計(jì)算”(板書(shū)課題)”。在解釋了什么是圓的周長(zhǎng)這一概念后，這位教師接著說(shuō)：“古代勞動(dòng)人民在生產(chǎn)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)和它的直徑的長(zhǎng)有一個(gè)很重要的關(guān)系。我國(guó)古代數(shù)學(xué)家祖沖之曾經(jīng)對(duì)這個(gè)問(wèn)題做了反復(fù)研究，并首先發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)總是它的直徑的3倍還多一點(diǎn)。后來(lái)又經(jīng)過(guò)其他科學(xué)家們研究和電子計(jì)算機(jī)的精確計(jì)算，證實(shí)了祖沖之的想法是正確的。這個(gè)不變的常數(shù)就是3.1415926。我們把它叫做圓周率，用字母π來(lái)表示??。”(板書(shū)圓周率和π)接著這位教師就用三個(gè)直徑不同的圓的教具在米尺上分別做滾動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)，并要求學(xué)生將各次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果作相應(yīng)計(jì)算，驗(yàn)證圓周率的近似值。學(xué)生通過(guò)觀察教師的實(shí)驗(yàn)和自己計(jì)算，最后教師自然地推導(dǎo)出圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式，并組織學(xué)生進(jìn)行了有的練習(xí)。以上教學(xué)，從教師在教學(xué)過(guò)程中提出的要求，并由此所達(dá)到的教學(xué)水平來(lái)看，是屬于典型的理解水平教學(xué)。如果僅從掌握知識(shí)本身來(lái)衡量，可以說(shuō)已達(dá)到了教學(xué)目的。因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程中，圓周長(zhǎng)公式的推出較自然，學(xué)生對(duì)公式的來(lái)由比較清楚，記憶效果也較好，還向?qū)W生提出了進(jìn)一步理解教材的要求。但若用新課標(biāo)“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力”這一精神來(lái)分析其教學(xué)實(shí)質(zhì)，不難看出：由于教師僅要求學(xué)生通過(guò)理解教材來(lái)進(jìn)一步掌握知識(shí)，所以學(xué)生對(duì)教材是否真正理解就成了這一教學(xué)成功與否的重要標(biāo)志。課堂教學(xué)過(guò)程中教師缺乏“以人為本”的教育理念，缺乏利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，采用的是“以教師為中心，教師利用講解、演示、板書(shū)作為教學(xué)的手段和方法向?qū)W生傳授知識(shí)”的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上僅是教師傳授知識(shí)的對(duì)象，而不是課堂學(xué)習(xí)的主人。這樣的教學(xué)是與新課改要求是有出入的。

2、教學(xué)方法傳統(tǒng)呆板占主導(dǎo)，課堂缺少有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)方式單一，學(xué)生參與率不高。