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綜合實踐實施方案

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為了確保事情或工作有序有效開展,我們需要提前開始方案制定工作,方案是闡明具體行動的時間,地點,目的,預(yù)期效果,預(yù)算及方法等的企劃案。那么大家知道方案怎么寫才規(guī)范嗎?以下是小編精心整理的綜合實踐實施方案,希望對大家有所幫助。

綜合實踐實施方案1

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中指出:從小學到高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程。綜合實踐活動課程是一種與各學科課程領(lǐng)域有著本質(zhì)區(qū)別的新的課程領(lǐng)域,是我國基礎(chǔ)教育課程體系的結(jié)構(gòu)性突破;綜合實踐活動作為綜合程度最高的課程,它不是其他課程的輔助或附庸,而是具有自己獨特功能和價值的相對獨立的課程,它與其他課程具有等價性與互補性;綜合實踐活動課并非是一門可有可無的課程,也不是隨意性的自由活動。在實踐教學中,通過學習課程改革綱要,不斷摸索新課程實踐經(jīng)驗,逐步提高我校綜合實踐活動課的整體實力。

一、指導(dǎo)思想

以全面提高學生綜合素質(zhì)為核心,全面貫徹教育教學改革的精神,積極落實《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中的有關(guān)目標,根據(jù)學校工作意見,以新課程理念為指導(dǎo),以綜合實踐活動為陣地,以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和能力為宗旨,加大綜合實踐活動課程理念的學習力度,創(chuàng)新學習的形式,集研究性學習、社會實踐、社區(qū)服務(wù)、社團活動、信息技術(shù)教育為一體,加強學科間的整合,積極構(gòu)建活動的評價體系。以綜合為特征,以實踐為核心,以活動為載體,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,構(gòu)建我校具有校本特色的綜合實踐活動教程。

二、時間安排

由于綜合實踐活動極具開放性,它需要打破傳統(tǒng)的學校教學時間管理策略,因此我校的綜合實踐活動課主要采用彈性課時制,課時集中使用與分散使用相結(jié)合。在具體實施過程中,根據(jù)需要靈活安排,主要做法有:教師組織學生全員參與,及時對班級或小組的活動情況加以指導(dǎo);走出校門開展實地活動,將綜合實踐活動時間與社會、與某學科緊密結(jié)合、相互交叉。

三、課程內(nèi)容安排

(一)課程設(shè)置思路

1、與學科教學相結(jié)合。每一門學科都不是孤立的,它們之間都互相滲透。在學科教學中,學生由本學科生成許多具有研究價值的問題,培養(yǎng)學生跨學科學習能力、綜合能力。

2、與學生的生活實際相結(jié)合。如果用研究的眼光看待、分析、認識身邊的小事,不僅會理解小事的教育意義,而且會提高思維的品質(zhì)和研究習慣,這是綜合實踐活動的重要使命。

3、與社會熱點問題相結(jié)合。當前高中學生關(guān)心國家大事、關(guān)注社會熱點問題,對一些公眾現(xiàn)象,他們有自己獨特的見解。綜合實踐活動課程把社會熱點問題引入校園,指導(dǎo)他們采用具有個性化的方式展開深度探究,從而獲得自己獨創(chuàng)性的理解,這也是綜合實踐活動的主旨所在。

4、與傳統(tǒng)節(jié)日相結(jié)合。我國是一個有著五千年文化傳統(tǒng)的泱泱大國,在歷史長河中積淀下來的文化精髓是學生學習的極佳資源,為了讓學生繼承我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),我們結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日開展綜合實踐活動,如重陽節(jié)開展以敬老愛老為主題系列活動、中秋節(jié)傳統(tǒng)風俗文化研究等。

5、與學校工作相結(jié)合。綜合實踐活動是一門課程,雖然沒有固定的教材,但并不是沒有目標,而這些目標和要求往往也是學校德育工作要達到的,如結(jié)合國旗下講話、赤中精神等開展行為習慣、文明道德、時事熱點、自主管理等主題的綜合實踐活動。

6、綜合利用各種資源、運用多種方式。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為最大的資源庫,在綜合實踐活動中,要充分利用網(wǎng)絡(luò)上的技術(shù)和資源,培養(yǎng)學生搜集信息、處理信息的能力。我們要充分利用圖書資源。對于山區(qū)高中學生來說,上網(wǎng)瀏覽還不會或者不夠熟練,因此,應(yīng)該充分發(fā)揮圖書館的作用,引導(dǎo)、鼓勵學生從圖書館中獲取自己所需要的內(nèi)容。我們要充分利用社區(qū)資源,挖掘社區(qū)中人力資源、地域資源、歷史文化資源等;我們要充分利用教師資源;發(fā)揮學校教師的特長,讓教師更好地發(fā)揮指導(dǎo)作用。

學生的學習方式各不相同,綜合實踐活動也應(yīng)該尊重學生的差異,采用多樣的探究方式和活動手段,刺激學生調(diào)動多種感官,讓學生選擇適合自己的研究方法。從參與研究的對象來看,可以采用個人獨立探究的方式、小組合作探究的方式、學校合作探究的方式、跨學校合作的方式。從研究采取的手段來看,可以采用活動設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、調(diào)查研究、參觀訪問、實驗演示、表演交流、測量制作、社會宣傳、服務(wù)、總結(jié)、答辯、反思等學習活動。

(二)課程內(nèi)容范圍

綜合實踐活動課程的內(nèi)容的開發(fā)與實施以學生為核心,實現(xiàn)學生與自然、學生與他人和社會、學生與自我三種關(guān)系的整體整合,最終指向?qū)W生個性健全發(fā)展。進一步來說,綜合實踐活動課程的具體內(nèi)容應(yīng)根據(jù)當?shù)厍闆r、學校的差異以及學生的個性差異而不同,選擇切入點。

1、積極開展研究性學習。

研究性學習是指學生基于自身興趣,在教師指導(dǎo)下,從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題,主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學習活動。學生通過研究性學習活動,形成一種積極的、生動的、自主合作探究的學習方式。研究性學習具有時代使命感,不同時代有不同的主題,如環(huán)境教育、價值觀教育、生活教育、主體文化與多元文化等內(nèi)容都可以不斷滲透到研究性學習活動之中,增強學生的動手操作能力。

2、參加社區(qū)服務(wù)與社會實踐。

社區(qū)服務(wù)與社會實踐是學生在教師指導(dǎo)下,走出教室、走出課堂參與社區(qū)和社會實踐活動,以獲取直接經(jīng)驗、發(fā)展實踐能力、增強社會責任感為主值得學習領(lǐng)域。通過該學習領(lǐng)域,可以增進學校與社會的密切聯(lián)系、不斷提升學生的精神世界、道德意識和能力,使學生的人格臻于完善,如社會考察、社會調(diào)查、參觀訪問等,讓學生開放性的主體體驗實踐,在體驗與探究活動中不斷成長,在參與和融入社會中不斷成熟,在認識自我中不斷完善。

3、進行勞動與技術(shù)教育。

勞動與技術(shù)教育是以學生獲得積極勞動體驗、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標,且以操作性學習為特征的學習領(lǐng)域。這是一個開放性的學習領(lǐng)域,它強調(diào)學生通過人與物的作用、人與人的互動來從事操作性學習,強調(diào)學生動手與動腦相結(jié)合,以創(chuàng)新教育內(nèi)容為載體、以信息技術(shù)教育為手段,培養(yǎng)學生具有利用信息技術(shù)的意識和能力,使學生了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工,形成初步的技術(shù)意識和技術(shù)實踐能力。

4、加強信息技術(shù)教育。

信息技術(shù)不僅是高中綜合實踐活動課程有效實施的重要手段,而且是高中綜合實踐活動課程探究學習的重要內(nèi)容。信息技術(shù)教育的目的在于幫助學生發(fā)展適應(yīng)信息時代需要的信息素養(yǎng)。這既包括發(fā)展學生利用信息技術(shù)的意識和能力,還包括發(fā)展學生對浩如煙海的信息的反思和辨別能力,形成健康向上的信息倫理。

在指定領(lǐng)域之外的高中綜合實踐活動課程還包括班團隊活動、校傳統(tǒng)活動(田徑運動會、元旦文娛晚會、校園歌手大賽)、學生間交往活動、學生個人或群體的心理健康活動等,這些活動在開展過程中與高中綜合實踐活動課程的指定領(lǐng)域相結(jié)合,共同構(gòu)建內(nèi)容豐富、形式多樣的高中綜合實踐活動課程內(nèi)容。

5、豐富學生文體生活與社團活動。

在綜合實踐活動與信息技術(shù)整合的基礎(chǔ)上,繼續(xù)大力加強學生文體生活,豐富社團活動,以促進精彩的校園生活。這樣一來,既有助于形成豐富多彩的校園文化生活,又可以讓學生的能力得到充分鍛煉,實現(xiàn)個人素質(zhì)的提高與發(fā)展。

總的說來,結(jié)合綜合實踐活動課程的學科特點,綜合活動課程采用小組活動為基礎(chǔ),并與年級活動、班級活動、個人活動相結(jié)合的教學組織形式。在各單元中均采用小組學習的形式,每一個小組圍繞一個共同的子主題(或次子主題)展開討論,提出小組圍繞主題所要探究的幾個問題,交活動導(dǎo)師挑選,活動導(dǎo)師根據(jù)探究的可行性和安全性考慮,幫助每一小組確定探究問題,并與小組成員討論實施方案,在實施中做好指導(dǎo)工作。小組成員根據(jù)子主題實際可進行調(diào)整,組長民主產(chǎn)生,每一個小組成員須承擔一定的工作。小組活動產(chǎn)生結(jié)果之后,以匯報材料,調(diào)查報告、設(shè)計方案、研究報告等形式通過班級或年級交流、展覽體現(xiàn)活動的成果。

(三)課程安排

根據(jù)活動的規(guī)律和特點,采取動態(tài)管理的辦法。為了便于活動,打破傳統(tǒng)的靜態(tài)課時管理,根據(jù)綜合實踐活動的具體需要,采用彈性課時制,做到課時集中使用與分散使用相結(jié)合。

I課程總目標:通過密切學生與生活的聯(lián)系、學校與社會的聯(lián)系,幫助學生獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗;提高學生對自然、社會和自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認識,發(fā)展學生的創(chuàng)新精神、實踐能力、社會責任感以及良好的個性品質(zhì)。

II課程的價值:表現(xiàn)在對學生的發(fā)展功能上,作為國家規(guī)定的全體學生的必修課,反映國家的教育意志,有利于實現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育。要明確綜合實踐活動的載體是:解決現(xiàn)實世界的問題。

Ⅲ課程結(jié)構(gòu):研究性學習、社區(qū)服務(wù)和社會實踐。核心內(nèi)容:研究性學習。各項內(nèi)容有著共同的的教育目標,又有側(cè)重,不能互相代替。

四、課程評價

1、學生方面評價的主要內(nèi)容及要素。

(1)學生的態(tài)度。學生參與狀況、參與意識、社會責任感、服務(wù)社會的態(tài)度與精神。

(2)學生的體驗、知識的應(yīng)用和方法。學生在活動中的體驗、表現(xiàn)、感悟的情況。

(3)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展情況??疾鞂W生在活動過程表現(xiàn)出的探究精神和實踐能力提高和增長情況,在活動中施展個性和才能發(fā)揮程度。

2、教師方面評價的主要內(nèi)容及要素。

在綜合實踐活動中,教師不是單一的知識傳授者,而是學生活動的引導(dǎo)者、組織者、參與者、領(lǐng)導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和評價者。主要從以下幾個方面對教師進行評價:

(1)對社區(qū)服務(wù)和社會實踐活動的規(guī)劃與設(shè)計能力。

(2)組織指導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)與應(yīng)變能力。

(3)評價導(dǎo)向是否正確。是否重視對學生參與社區(qū)服務(wù)和社會實踐活動的情感態(tài)度、探究創(chuàng)新、合作狀況的過程評價,通過評價引導(dǎo)學生改善學習方式,促進學生主體性、創(chuàng)造性和人文素質(zhì)的提升以及社區(qū)服務(wù)和社會實踐活動的有效開展。

(二)學生評價的方式

本課程評價主體多元、評價標準多元、評價內(nèi)容與方式多元,避免教師評價唯一、終極結(jié)果唯一的現(xiàn)象。提倡協(xié)調(diào)研討式評價,即教師和學生共同評價的方式和標準,并根據(jù)協(xié)商的結(jié)果進行評價。

1、自評和互評相結(jié)合。以學生自我評價為主,重視學生通過反思評價自我調(diào)整、自我改進。教師要鼓勵學生主動對自己和他人的活動經(jīng)歷做出評價并和其他人討論他們所開展的活動。

2、日常觀察與成果展示相結(jié)合。為每一個學生設(shè)置綜合實踐“活動檔案袋”,在教師指導(dǎo)下,由學生自己整理、存放,以便使學生深入了解和肯定自己的能力,并能與他人分享探索的成果、體會以及進步的喜悅。

3、教師評價與家長、社區(qū)有關(guān)人員的評價相結(jié)合。在適當時候以適當方式讓家長和社會有關(guān)方面參與評價,使他們更多更全面地了解孩子和綜合實踐活動課程,既有利于拓展課程資源,也有利于學生的全面發(fā)展。

學生評價的具體操作方式有:自我闡述、交流討論、觀察記錄、檔案袋、評語、成果展示、調(diào)查問卷、實際操作等。

要及時總結(jié)經(jīng)驗,更好地發(fā)揮評價的導(dǎo)向性作用,以促進社會綜合實踐課程健康有序地開展,并不斷提高課程的教學水平。

(三)學分的認定

綜合實踐活動的學分認定應(yīng)該包括學生互評、班主任或指導(dǎo)教師考核、學校教務(wù)、政教部門審核等程序,并建立公示制度、抽查或回訪驗證制度,防止弄虛作假。

除上述基本認定程序和內(nèi)容外,綜合實踐活動課程各組成部分還應(yīng)有自己的認定要求和內(nèi)容:

Ⅰ研究性學習:

具備下列條件,可得到學分:①有符合要求的課題方案;②研究過程記錄完整;③有課題研究成果報告;④有三級(自評、小組評、師評)合格評估結(jié)論;⑤達到規(guī)定的課時。對確認結(jié)果有異議的,由校課程指導(dǎo)中心復(fù)議。

具體見《中學研究性學習課程實施方案》。

Ⅱ社會實踐和社區(qū)服務(wù):

一是要有參與社會實踐或社區(qū)服務(wù)的對象方式或組織者的有效證明,如實踐單位或服務(wù)接受單位負責人寫明的活動項目、內(nèi)容、時間、聯(lián)系方式并簽章,無單位的由組織者或帶隊教師簽署證明,學?;虬嗉壗M織的要有簽到本;二是要有學生提交相應(yīng)的證明材料,如學生自己參加活動的感想、體會或小結(jié)等內(nèi)容。

學分認定由學校課程指導(dǎo)中心組織評審,每學年一次。評審組負責實施本學科學分認定相關(guān)事宜,其成員包括:學校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)主任、科組長、年級長、班主任、指導(dǎo)老師代表、學生代表、社會人員(如學生家長、服務(wù)單位負責人)等。

五、綜合實踐課程實施的保障措施

(一)綜合實踐活動科組成員

組長:

成員:政教處人員、教務(wù)處人員、各年級長、全體班主任、研究性學習指導(dǎo)教師

科組具體職能:

(1)制訂全校綜合實踐活動課程實施方案,指導(dǎo)制訂年級和班級課程計劃等;

(2)組織、指導(dǎo)和協(xié)調(diào)全校綜合實踐活動課程的實施工作;

(3)規(guī)范全校綜合實踐課程實施過程的管理,如活動主題或項目管理、過程檔案管理、活動成果管理、課程資源與教學資料管理等。

(二)加強綜合實踐活動課程資源的開發(fā),加強校內(nèi)外活動場所和社會實踐基地的建設(shè)。包括與龍川縣德育基地、中學學生社會實踐基地等有關(guān)單位簽定共建活動協(xié)議;加強學校、家庭、社區(qū)的聯(lián)系,充分發(fā)揮校內(nèi)外資源在綜合實踐課程實施中的作用。

(三)根據(jù)學校實際,建立本課程教師承擔指導(dǎo)任務(wù)制度、工作量計算制度、培訓進修制度、經(jīng)費保障制度等,培養(yǎng)建設(shè)一支專兼職的綜合實踐活動課教師隊伍。學校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、科任教師以及有關(guān)社會力量都可以成為綜合實踐活動的指導(dǎo)教師。要充分發(fā)揮車中精神和專長教師的作用,鼓勵他們向綜合實踐活動專職教師發(fā)展。

每位教師都有承擔綜合實踐課程指導(dǎo)和課程資源開發(fā)的義務(wù)與責任,其工作量列入年度考核目標。

(四)學生在綜合實踐活動中的發(fā)展狀況納入學生綜合素質(zhì)評價,并納入高中畢業(yè)生學業(yè)評價的范疇,該工作由學校政教處和教務(wù)處負責。

綜合實踐實施方案2

臨近期末,為切實搞好總復(fù)習,真正實現(xiàn)復(fù)習課的有效性、科學性,我校將舉行“切實提高復(fù)習課有效性”主題教研活動。

活動將分為三個階段:

第一階段:12月27日—12月31日。集體研討,同伴互助。各教研組分年級分學科組織教研活動,討論并形成本學科復(fù)習課的有效教學設(shè)計。

第二階段:1月4日—1月8日。骨干教師復(fù)習課觀摩,專業(yè)引領(lǐng)。各教研組安排一位教師按照討論的教學設(shè)計上一節(jié)復(fù)習研討課,然后是互動評課,對教學設(shè)計中的優(yōu)缺點進行總結(jié),最后再安排另外一名教師按照修改后的教學設(shè)計繼續(xù)上復(fù)習研討課,之后再討論形成統(tǒng)一的教學模式。

第三階段:1月9日—20日。自我深化,自我反思。各教研組成員在集體研討,觀摩的基礎(chǔ)上按照相對統(tǒng)一的教學模式上復(fù)習課,并在實踐中不斷完善與改革。學校教研處進行聽課檢查。

備注:各教研組成員在活動前要做好充分準備,寫好發(fā)言提綱,活動結(jié)束后,教研組長須將每位教師的發(fā)言提綱、活動記錄、實施方案(復(fù)習課設(shè)計討論稿、復(fù)習觀摩課具體安排)于本周五上午下班之前交教研處。

如何上好一節(jié)復(fù)習課

一、把握好準確的復(fù)習方向

無論是大小考試的考前復(fù)習還是上完一章的章節(jié)復(fù)習,都要根據(jù)《課標》要求,緊扣重要考點、緊扣考試題型、緊扣考試動向,做到有的放矢,不盲目練習,不做無用功,不引學生入歧途。

二、安排好合理的復(fù)習進度

一旦進入復(fù)習階段,事先要根據(jù)復(fù)習時間、復(fù)習內(nèi)容合理安排好復(fù)習進度,用幾輪復(fù)習、每輪復(fù)習用多長時間、每節(jié)課復(fù)習多少內(nèi)容、……。千萬不可走到哪算到哪、那黑哪歇店。

三、設(shè)計好復(fù)習思路與方法

每節(jié)復(fù)習課前,對本節(jié)課復(fù)習的重要知識點要進行規(guī)劃,針對這些知識點,用什么樣的思路、方法去復(fù)習和鞏固。是“講練講”式(先復(fù)習回顧知識點,再用習題進行針對練習,最后講解習題再次回顧),還是“練講練”式(先針對重點內(nèi)容設(shè)計一至二道習題讓學生進行練習,再通過分析解題過程回顧所學知識點,最后再次進行練習)。前者屬于“用法練題”型,后者屬于“見題思法”型。大多數(shù)教師習慣于用前一種方式復(fù)習,而筆者更主張多用后一種方式復(fù)習,因為后者更多地體現(xiàn)了以學生為主體,更能發(fā)揮學生的主觀能動性。

四、落實好典型練習題

習題的選擇一定要針對重點、要少而精、要體現(xiàn)學科性和時代性?!皩幦蔽馂E”是落實練習題的重要原則。若復(fù)習時間有限,寧可放棄一些次要知識點不復(fù)習、不練習,也絕不照著一份資料從頭做到尾。當然,要針對重點內(nèi)容設(shè)計落實好一份習題,教師不僅要對教材內(nèi)容非常熟悉,而且更要注重習題的平時積累,同時還需要教師投入足夠的精力。

五、強調(diào)好答題技巧與格式

答題技巧是能否準確、迅速答題的關(guān)鍵。很多老師都有“某種題課堂上講了無數(shù)次可學生考試時總不會做”的同感,其實主要原因是學生不善于總結(jié)、缺乏答題技巧,從而學到的知識不會靈活運用。復(fù)習過程中應(yīng)該著重強調(diào)、引導(dǎo)學生總結(jié)答各類題的技巧,如何抓住“題眼”、如何切入、如何用少而準的語言或步驟解決問題、如何總結(jié)“做一個知一類”的經(jīng)驗。同時,復(fù)習過程中要強化答題格式的訓練,盡量不要讓學生把本不應(yīng)該丟的分弄丟了。

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