關于教師講規(guī)矩守紀律心得體會
關于教師講規(guī)矩守紀律心得體會5篇
作為一名教師,課堂教學上應該講規(guī)矩守紀律,為此應該書寫一份關于教師講規(guī)矩守紀律心得體會進行反思。下面是小編給大家?guī)淼年P于教師講規(guī)矩守紀律心得體會5篇,希望大家喜歡!
關于教師講規(guī)矩守紀律心得體會【篇1】
日月如梭,光陰似箭,轉(zhuǎn)眼間,我走進教師崗位已有將近一年的時間。我很慶幸能走上向往已久的三尺講臺。我要用我的知識,我的理念去教育一批有理想、有擔當、敢作敢為的時代精英,要成為學生們永生難忘的良師益友。
一、精心設計課堂教學
教學設計是老師為達到預期教學目的,按照教學規(guī)律,對教學活動進行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從每位教師的課堂教學中,我們能感受到教師的準備是相當充分的:不僅備教材,還備學生,從基礎知識目標、思想教育目標到能力目標,都體現(xiàn)了依托教材以人為本的學生發(fā)展觀。對基本概念和基本技能的處理也都進行了精心的設計。
二、教學過程精致
從每一位授課教師的教學過程來看,都是經(jīng)過了精心準備的,從導入新課到布置作業(yè)課后小結(jié),每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處、板書也充分體現(xiàn)了物理知識的結(jié)構(gòu)體系。每位教師能根據(jù)自己學生的知識水平、認知能力設計教學的各個環(huán)節(jié),在知識深難度的把握上處理得很好,基本上都能做到突出重點,突破難點。
三、注重知識的傳授與能力的培養(yǎng)相結(jié)合
各位老師在教學過程中特別加大了對能力的考查,:在了解基礎知識的基礎上,提出問題讓學生思考,指導學生去歸納、去概括、去總結(jié),讓學生先于教師得出結(jié)論,從而達到在傳授知識的基礎上使學生的能力得到培養(yǎng)的目的。
四、使教學向理論聯(lián)系實際方向傾斜
數(shù)學學科本來是與實際聯(lián)系緊密的學科,針對近年來題中出現(xiàn)大量聯(lián)系實際的試題,聯(lián)系實際日益成為考試題內(nèi)容改革的一個明顯發(fā)展方向,教師,已開始加強知識實際應用的教學,使教學恢復它的本來面貌。
關于教師講規(guī)矩守紀律心得體會【篇2】
時光荏苒,來到中心小學也已經(jīng)有兩個月的時間了。在工作的這兩個月中,我不斷地向優(yōu)秀的老師學習,不斷積累教學與管理經(jīng)驗,雖然在實踐工作中遇到不少坎坷,跌跌撞撞,曾灰心喪氣,曾暴跳如雷,也曾冷靜思考過,但我相信自己在不斷地進步。
首先我認為要教好書的前提就是要過得了課堂管理關。如果班級的紀律不能夠管好,那么就算是課備得再好也枉然。初來乍到,在班級管理這方面我確實做得不好,吃了很大的虧,因此有時上課紀律松散,學生的課堂的學習效率低。痛定思痛。我反思了自己的教學管理工作。思考了下列兩個問題。
(1)如何批評處罰學生,才能夠令學生虛心接受批評
(2)如何營造良好的學習氛圍?
在第一個問題上,我嘗試過幾種方法。首先對于犯錯的同學來說,一律按照班規(guī)的處罰方式來處罰,不能給學生任何的理由和借口,要有原則,說到做到!只要有一次沒有原則,那么以后就永遠沒有原則。其次,對學生的處罰必須根據(jù)具體的情況而定,不能太死板強硬,使受到處分的學生心悅誠服的接受處罰而不至于產(chǎn)生消極的抵觸情緒。因此,處罰前后的疏通非常重要。對待吃軟不吃硬的學生,要在批評前先說出的優(yōu)點和閃光點,接著要求學生說出自己被叫來辦公室的原因以及自己錯在哪里,然后順勢批評這位同學的錯誤方式并要求其改正,最后提出老師對他的殷切希望。我覺得這樣子學生更能清楚地認識到老師教育他的目的不是針對他,而是幫他改正錯誤。雖然我們表揚他們的只是一些小小的閃光點,但很有可能你通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。但是對待那些吃硬不吃軟的同學,則必須采取較為強硬的手段。具體同學具體方法。
在第二個問題上,我覺得要求學生在上課預備鈴響后必須全部進入教室,然后課代表上臺帶讀,這樣整個教室在科任老師來前就充滿濃郁的學習氣氛,而不是亂轟轟一片!其次,課堂內(nèi)外要采取小組競爭的形式來激發(fā)學生的學習熱情,對于表現(xiàn)好的同學應該在公開的場合大大的表揚,以正面的形式或正能量來引導學生。比如那個學生作業(yè)做得最好,那個同學背書最積極,那個同學最樂于助人。我想小學生還是非常在乎老師的一字一句的表揚的。還可以通過獎勵表揚信,發(fā)小禮物的形式來帶動學生學習的熱情。
作為一名年輕教師,我知道我要走的路還很長,要學習的經(jīng)驗還有很多。魏書生老師曾說過,一件事有一百種做法,如果這種方法效果不好,那么就用另外一種方法。因此在我們的教學生涯中,要虛心地多向經(jīng)驗豐富的老師請教,爭取在自己的教學工作上能上一個臺階。
關于教師講規(guī)矩守紀律心得體會【篇3】
在職高為師十多年,我們見過各種各樣的孩子,其中有單親家庭的孩子和離異家庭的孩子,他們作為一個特殊的群體,身上的問題,要比普通孩子多,所以他們更值得老師給予更多的關心和關注。
小盧是我班一個已經(jīng)畢業(yè)的學生,他目前在一家LED燈具廠做單片機產(chǎn)品控制與設計工作,老板夸他聰明機靈又踏實肯干。不久前的一天,當我見到他的時候,他一臉的陽光,與三年前那個總愛遲到和曠課,上課睡覺,對人愛理不理,總跟老師唱反調(diào)的反叛男生已是判若兩人。
多年前,他的父母因感情問題兩地分居了十多年,更不幸的是,兩年前,和他朝夕相處的母親因腦溢血去世了,原本拮據(jù)的家庭更是雪上加霜。他有兄弟姐妹三個,姐姐讀高中,弟弟還在讀初中。一家四口的生活和一應開支全靠其父親微薄的打工收入苦苦支撐著。在他母親去世前,由于夫妻感情不和,他父親又長期在外工作,母親體弱多病,所以疏于對孩子的管教,小明變得自由散慢,養(yǎng)成了不少壞習慣,性格也變得孤癖不易接近,對人懷有很強的戒備心理。只是,他那雙還有些稚嫩的眼睛,卻透著機靈的眼神,讓人看了不禁產(chǎn)生惻隱之心。當我接手管理他們班時候,曾經(jīng)在他面前碰了不少“釘子”,后來,通過深入的了解,我知道了他的家庭情況,發(fā)現(xiàn)這是一個缺少關心和關愛的孩子,用批評教育的方法只會適得其反,我只能用愛心去打開他的心結(jié),溫暖和融化他內(nèi)心的堅冰。于是,新學期開學的時候,我為他申請了困難補助,取得了社區(qū)的支持,學校減免了他的全部學費,而且,他還享受了每年1500元的國家助學金。這樣,不僅減輕了他父親的家庭負擔,而且也讓小明意識到,自己有了困難卻沒有陷入困境,社會、學校、老師都為他伸出了援助之手,是一群人,一個學校,一個社會溫暖了他的心,也溫暖了他親人的心。
只有物質(zhì)上的幫助是不夠的,心靈上的扶助更加重要。一個人如果內(nèi)心留有陰影,沒有自信,就會缺乏對同學、老師和其他人的信任感和安全感,因此,從心靈上鼓勵和激發(fā)他的信心,有如授之以漁而不是授之以魚的效果。
幸運的是,這是一個知恩圖報的孩子,當知道老師在關心他,學校沒有放棄他以后,他不再冷若冰霜了。借他內(nèi)心發(fā)生如此細微變化的契機,當我發(fā)現(xiàn)他有體育方面的特長,而且還有一定的組織能力以后,我讓他擔任了體育委員,班里搞大清潔的時候,我又讓他擔任小組長,管理一個實訓室的清潔,我常常在全班同學面前表揚他的點滴進步。當他再次遲到的時候,我不是責備而是用關切的語言問他“身體不好嗎?是不是遇到什么麻煩了?”如果他曠課了,我就會問他:“家里遇到什么事了嗎?”上課精神不好,我就問他:“是不是沒有休息好,要注意早點睡???”即使我知道他可能因為晚上玩網(wǎng)絡游戲玩得太晚了,我也裝作相信他是因為遇到什么麻煩了。隔三差五,我就給他的QQ留言,告訴他哪些方面有了進步,也告訴他我對他未來的期望。慢慢地,我發(fā)現(xiàn)他臉上開始有了笑容,而且自信心也慢慢樹立起來了。他對同學和對老師的態(tài)度發(fā)生了一百八十度的轉(zhuǎn)彎,一掃往日臉上的陰霾,遲到的現(xiàn)象少了,曠課的現(xiàn)象杜絕了,上課也認真聽講了,成績在一點一滴地進步。參加校運會跳遠比賽取得了好成績。畢業(yè)的時候,他已經(jīng)是老師的好幫手,受工廠歡迎的技術人員。
通過這件事,我想起了那個太陽和寒風比賽誰能讓行人脫下棉衣的故事,寒風的勁吹使行人把棉衣越裹越緊,太陽的溫暖卻使行人逐漸脫下了厚厚的棉衣。這個故事告訴我們“教化如雨,潤物無聲”的道理。如果我們面對表現(xiàn)欠佳的孩子,不問緣由,統(tǒng)統(tǒng)采用校紀校規(guī)去約束和規(guī)范他們的行為,動轍處罰,批評教育,試圖用蠻力使他們服從管理,這樣也許會象勁吹的寒風似的,只能適得其反。
關于教師講規(guī)矩守紀律心得體會【篇4】
記得十年前,我到上海參加了一個新課程新理念的教學研討會,會上我見到了許多語文界的前輩,其中有我最喜愛的于漪老師。她謙遜的風度,樸實的演講深深打動我。演講中,她提到一件小事。三十年前,她在講文天祥的《指南錄后序》時,慷慨激昂,潸然淚下。三十年后,師生重聚,聊起當年,那個鏡頭還清晰的留在學生們的記憶里。我想,學生們深刻的記憶中有語文的魅力,也有于漪老師的感染力?!敖逃ぷ髦校磺幸越處煹娜烁駷橐罁?jù),智如泉涌,行可為表儀者,師也?!睆哪菚r我就堅信語文就是流淌在師生之間一泓智慧與情感的清泉,她承傳文明,交流感情,她清澈明凈,源遠流長。
十年過去了,十年間語文教育的改革在不斷發(fā)展。我一邊進行著教學實踐,一邊關注著語文教學的改革。許多新理念不斷豐富著我的教學實踐。然而在網(wǎng)絡化、全球化的今天,語文教學遭遇到了許多從前不曾遇到過的新情況,甚至面對著越來越尷尬的處境。物欲膨脹,精神貶損,急功近利,理想低迷,在庸俗的社會風氣的影響下,我們的生活越來越粗糙,粗糙的生活會讓我們喪失對生活的感受,也讓越來越多的學生對語文失去了耐心。我始終認為語文教師有責任和義務充分發(fā)揮語文的人文性功能,讓她像一泓清泉流入學生們的心田,凈化心靈,陶冶情操,平抑浮躁,增進修養(yǎng),讓他們不斷豐富充實自己的精神世界,不致在追逐名利中迷失自我。
新的課程理念要求我們要尊重學生已有的知識和經(jīng)驗,尊重學生獨特的感受和理解,要做到這一點,必須把自己放在和學生平等的位置上,做平等中的首席。做平等中的首席要求教師必須在課外努力學習,有扎實的專業(yè)知識。做平等中的首席要求老師要理解學生、尊重學生?,F(xiàn)在的學生太復雜了,信息時代學生獲得知識信息的途徑越來越多,老師和學生處在同一個信息平臺上,有時掌握的信息并不占優(yōu)勢。況且青春期的學生處在心理學中所說的第二次斷奶期,強烈的自我意識,要求人格獨立,要求被別人理解重視,看待問題有自己的角度,同時又很不成熟,需要指導。在這種情況下,如果失去了平等真誠的鼓勵,如果沒有無比的寬容與耐心,語文勢必與學生的距離越來越遠,變得面目可憎,拒人千里。針對這些情況,我選擇了合作探究的教學方法,教學中,和學生的心弦對準音調(diào),以教材為媒介,質(zhì)疑、設疑、答疑、解疑,讓學生在主動活潑的合作交流中,逐漸提高。
語文學習還要讓學生有機會獨立審美,讓學生自主選擇學習目標,因此為學生服務、設計課內(nèi)外的語文活動就成了我教學工作中的重要的組成部分。課前五分鐘演講是他們的自由論壇;美文共賞是他們交流閱讀體驗的文學沙龍;經(jīng)典作品閱讀小組是他們對作品對人性乃至對人生更深層把握的自由天地;天天隨筆是他們用筆描繪生活的個性空間;編演課本劇更是他們貼近生活,塑造形象,盡情表演,激情創(chuàng)造的舞臺。自由的氣氛讓他們體驗到學習語文的樂趣,讓浮躁的心靈安靜下來,在安寧中學習思考充實發(fā)展。給學生們營造一個獨立的審美空間,我們會驚異于他們的學習和創(chuàng)造能力,就像有汩汩清泉滋潤著他們的創(chuàng)造激情,這股清泉就是語文。語文是一泓流向大海的清泉,她自由奔放,終將匯入生命的海洋。
作為一名語文教師,我是幸福的,我力圖將這幸福感傳遞給每一個學生,讓語文課成為師生共同成長的生命體。一輩子做教師,一輩子學做教師。我希望自己能夠像于漪老師那樣對事業(yè)認真執(zhí)著,讓語文這泓清泉流入更多學生的心田。
關于教師講規(guī)矩守紀律心得體會【篇5】
1、考慮了教學的整體性設計與實施
知識是一個整體,在我們平時的教學中,對不時期,不同階段的教學內(nèi)容與層次,要有一個比較全面的綜合性考慮,對教學設計也要有一個整體性思考,這樣才能使學生真正完整的掌握知識,形成能力。在本課中,有所體現(xiàn)。例如,掌握正確的“坐、立、行”姿勢,坐,立,行是中的體育基礎常識部分,它是體育課程教學內(nèi)容的重要組成部分,是日常生活中的身體活動。如果從小不注意養(yǎng)成正確的姿勢,時間長了就會形成身體的不良姿態(tài),以后再矯正會很困難。不僅會影響身心健康,也會給生活,學習帶來許多不便。一年級兒童對坐,立,行并不陌生,但不一定姿勢都正確,也不完全了解正確的坐,立,行姿勢的要求。因此,沈老師利用隊列練習時間,對學生的這些相關知識進行鞏固性練習強化,他對水平一知識的系統(tǒng)性,做了全面考慮,這也是__省小學學科教學建議之一,通過知識與動作的結(jié)合練習,使學生建構(gòu)起比較清晰的知識結(jié)構(gòu),形成真正的能力,在實際的生活中逐步養(yǎng)成良好的身體姿勢。
2、采用了符合低年級學生的教學策略
師生互動的可行性
低年級小朋友特別依賴教師,在本課中,沈老師抓住了這個學生的心理特點。在教學中,他能主動與學生一起玩,一起跳,時常會看到小朋友圍到老師身邊,一起活動,在融洽的學習氛圍中,學生的學習有了興趣與依靠。例如,在跳躍教學的起初,沈老師在統(tǒng)一了“剪刀”、“石頭”“布”動作后,就提議說:“小朋友,跟老師一起來玩一玩,好嗎?”此時的學生都很高興的答應了,與老師一起盡情地玩起來。沈老師正是抓住了喜歡與老師一起玩的心理特征,通過互動使學生都能活動起來,并利用逐步學習的知識與動作進行一定的鍛煉,達到了讓學生身體活動開的目的和學習的目的。
語言交流的合理性
教師在給低年級小朋友在上課時,提問是要注意方法的。我認為,比較直觀的、形象的、生活化的語言交流能夠更順暢,而且便于為體育教學服務,為學生動作的學習,技能的掌握奠定基礎。例如,在 統(tǒng)一“剪刀”、“石頭”“布”時,沈老師問:“小朋友,剪刀怎么做呀?”“對,這樣做!”學生會后,他做了石頭的動作,接著問:“這是什么呢?”學生在教師動作提示下,絕大部分學生能夠回顧起相應的“石頭”名稱。沈老師不忙著做“布”的動作,而是問:“那布是怎么做的?”因為小朋友有了前兩個動作的積累,因此,稍做思考與對比,能夠想象起“布”的具體動作。再如,在模仿動作做動作階段,沈老師有這樣一段導語:“小朋友,剛才在玩‘剪刀’、‘石頭’、‘布’時,我們是用腳跳的,那么,你知道,哪些小動物是用腳跳著走路的?”“小朋友,你們都說出了好多小動物,你能像它們一樣跳嗎?你們自己先去試試吧!”沈老師通過比較直觀、生活化的語言,讓學生在學習中想一想,練一練,玩一玩,既達到了學習的目的,又使學生在學習中探究知識與動作,顯得比較有效。
競賽游戲的鼓勵性
小朋友都喜歡競賽,沈老師在自由跳躍后面,設計了“跳躍接力”游戲,通過游戲來帶動學生的學習,并鞏固“雙腳起跳,雙腳同時落地”的技術動作,學生印象深刻,主動去學習與掌握。沈老師在教學中,不但評定了小組的練習情況,還對學生個體的動作也進行了對比與強調(diào),因此,在聽課過程中,我也聽到有的小朋友在說:“__×,是兩個腳是先后起跳的,這樣犯規(guī)……”其實在這樣的比較與相互評價中,學生的動作概念的形成更加有效,說明,他們自己有了對動作的區(qū)別,體現(xiàn)了教學的價值,對自身動作的正確性也有了新的認識,為以后學習立定跳遠奠定了一定的基礎。
在整堂中,也有一些值得商榷的地方,比如,在請一些小朋友示范時,排在后面的部分小朋友看不清楚,我覺得此時可以讓示范的小朋友換個位置也去做一下,這樣更加體現(xiàn)了人文性,也能夠讓這樣的正確示范更加體現(xiàn)出價值,使全體學生都能夠觀賞到正確動作,為教學目標實現(xiàn)做好鋪墊。再如,在“跳躍呼啦圈接力”中,對不同學生的需要沒有完全考慮周到,連續(xù)擺放在一起呼啦圈跳躍,對于一部分學生是不適宜的,是不是可以適當拉開距離,使這些學生能夠放開手腳,大膽嘗試“更高”水平的跳躍,這樣也體現(xiàn)了學習的層次性,學生的差異性,為學生的真正需求而去落實教學。