當我們心中積累了不少感想和見解時，往往會寫一篇心得體會，這么做能夠提升我們的書面表達能力。應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的高效課堂心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。

高效課堂心得體會 篇1

今天在高里小學(xué)舉行了語文的公開課，這四節(jié)課講的都很精彩，其中我就《稱贊》這一節(jié)課談一下我的心得體會：我覺得這是一節(jié)扎實有效的語文課，能做到以生為本，以讀為主，老師教態(tài)從容大方，語言鎮(zhèn)靜自然。

首先在啟發(fā)談話時，陳老師先由動畫片，引出課題“稱贊”，這一環(huán)節(jié)將本課所學(xué)和實際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到稱贊帶來的好心情，營造了一個和諧溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)習(xí)生字是本節(jié)課的重點，陳老師讓學(xué)生自由讀課文時圈出生字，再出示帶音節(jié)的生字，指名讀、小老師領(lǐng)讀、去拼音讀，摘蘋果讀……各種形式的讀，這樣的生字教學(xué)是實實在在的，課堂落實得非常到位。陳老師讓學(xué)生尋找生字的規(guī)律來識記生字，如“猬”、獾”都是反犬旁，在學(xué)習(xí)課文時陳老師引導(dǎo)學(xué)生從課文中找小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”“你的蘋果香極了……”這兩句話，通過抓重點詞“一個比一個”、“香極了”指導(dǎo)學(xué)生朗讀，采用自由讀、齊讀、角色互換讀等形式，使學(xué)生在讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解，老師在評價中也不時地稱贊學(xué)生，學(xué)生一遍比一遍讀得好。

課堂教學(xué)時間是有限的，但是留給我們的卻是更多的思考和啟發(fā)：陳老師對于寫字的知道還不夠，對于學(xué)生的關(guān)注還不夠多，一位教過多年語文的老師曾說過：讀書一遍要有一遍的目的。在安排學(xué)生讀課文前，老師可要求其他學(xué)生仔細聽，當當小評委，聽聽誰讀得最棒？培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認真傾聽的好習(xí)慣。

高效課堂心得體會 篇2

俗話說：“良好的開端是勝利的一半?！本蛯W(xué)校音樂教學(xué)而言，若老師能在課堂導(dǎo)入階段便勝利激起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，能夠讓同學(xué)快速進入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，那么，就會為課堂教學(xué)效果的提升起到有效的過渡與連接作用。

一、情境式課堂導(dǎo)入

情境創(chuàng)設(shè)是現(xiàn)代老師最常用的課堂教學(xué)導(dǎo)入方式之一，是一種通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，以激發(fā)同學(xué)想象力的課堂導(dǎo)入方式。將該方式運用于學(xué)校音樂教學(xué)，不僅能順當將同學(xué)引領(lǐng)至特定的學(xué)習(xí)情境中，更有利于激發(fā)同學(xué)的情感思想，繼而感染到同學(xué)心情，從而確保學(xué)校音樂課堂教學(xué)的有序開展。如，針對《蘇木地偉》一課的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師便可通過播放民族音樂視頻的方式來導(dǎo)入新課。首先，老師導(dǎo)入開場語：“眾所周知，我國是一個多民族的國家，但你們知道這首歌曲是出自于我國的哪個民族嗎?”之后，老師便為同學(xué)播放《有一個漂亮的地方》課件，合理地將音樂與畫面有效結(jié)合，讓同學(xué)產(chǎn)生身臨其境之感。這樣不僅有利于激發(fā)同學(xué)的想象力，更能加深同學(xué)對我國少數(shù)民族人文風(fēng)情以及民族音樂風(fēng)格的印象。然后，老師再引導(dǎo)同學(xué)進行民歌《蘇木地偉》的學(xué)習(xí)，這有了從前的情感體驗做鋪墊，將有利于同學(xué)在之后的學(xué)習(xí)過程中把握拍子變化、頓音、休止符、延長音等學(xué)問特點，進而懂得如何利用歌聲來表達自身以及樂曲所想要表達的情感。

二、問題式課堂導(dǎo)入

我國宏大教育家孔子曾經(jīng)說道：“疑是思之始，學(xué)之端?！奔此季S的進展是以疑問為基礎(chǔ)。此外，國外聞名教育學(xué)家亞里斯多德也曾說過同樣的話語，他說：“一切思維均是由疑問與驚異開頭。”對此，作為學(xué)校音樂老師，其在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)便可通過設(shè)置的問題來導(dǎo)入新課，以此激發(fā)同學(xué)的奇怪心，讓同學(xué)帶著問題樂觀地參加到課堂學(xué)習(xí)的過程中，從而全面提升同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性。例如，在進行《唱得幸福落滿坡》一曲的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，老師便可通過提問的方式來引進課堂教學(xué)，如針對該歌曲曲名，老師便可向同學(xué)提出這樣的問題：“同學(xué)們，你們所熟知的‘落’字，通常會怎樣使用呢?”此時同學(xué)回答：“樹葉可以落，雨點可以落?！辈⒂型瑢W(xué)補充道：“流星也可以落，水果也可以落?！贝瑢W(xué)短暫的爭論后，老師說道：“今日我們將要學(xué)習(xí)的歌曲《唱得幸福落滿坡》，從歌名來看，是幸福落了下來，而落下來的幸福究竟是什么呢?答案便在此一歌曲中。”緊接著，老師為同學(xué)播放歌曲《唱得幸福落滿坡》課件，出于對老師問題的奇怪，同學(xué)在傾聽與觀看課件的過程中，始終保持著高度的留意力與劇烈的求知欲，進而表現(xiàn)出了極為深厚的學(xué)習(xí)愛好，這無疑是激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。最終，同學(xué)通過傾聽與觀看，最終得知，原來落滿山坡的幸福是指盛開的花朵、長滿水果的果樹、金色的稻禾等等。這樣，經(jīng)過設(shè)問、析問與解問，最終不僅讓同學(xué)把握了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，也提升了同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性。再如，針對《歌聲與微笑》一曲教學(xué)，由于本節(jié)課的教學(xué)目標在于讓同學(xué)把握“頓音”的演唱方法，且要求同學(xué)在演唱該歌曲時，其聲要飽滿、光明，因而在實際的教學(xué)過程中，老師需先通過歌曲教學(xué)，引發(fā)同學(xué)的活潑心情，如此才能促使同學(xué)精確

表達出自身在歡樂童年中的幸福之情。為了調(diào)動同學(xué)的心情，老師便可引導(dǎo)同學(xué)回憶自己的童年趣事并與其他同學(xué)共享。同學(xué)紛紛沉醉到回憶美妙童年的歡快情境中，臉上也都洋溢著幸福的微笑，又以同學(xué)的心情做鋪墊，可為同學(xué)之后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、嬉戲?qū)敕?/h2>

活潑好動、愛表現(xiàn)是學(xué)校生的天性。而這種天性對學(xué)校音樂教學(xué)是特別有利的。對此，學(xué)校音樂老師在實際教學(xué)過程中，可以采納嬉戲方式導(dǎo)入新課，這樣能夠在激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的同時，促使同學(xué)學(xué)會感受音樂、理解音樂，進而懂得如何利用音樂來表現(xiàn)自身的情感。例如，針對節(jié)奏的練習(xí)，老師便可以嬉戲的方式來綻開教學(xué)，如實行角色扮演的方式，讓同學(xué)分別扮演不同的小動物走路，并要求依據(jù)小動物特性，有節(jié)奏地游走。如此一來，不僅能勝利調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)留意力，更能讓同學(xué)體會到節(jié)奏的不同類型，進而把握音樂節(jié)奏的相關(guān)學(xué)問。總之，學(xué)校音樂老師在實際的教學(xué)過程中，務(wù)必努力革新自身傳統(tǒng)教學(xué)觀，重視課堂導(dǎo)入，以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，促使同學(xué)始終保持高度的參加樂觀性。當然，老師無論采納怎樣的課堂導(dǎo)入方式都應(yīng)結(jié)合同學(xué)的年齡以及性格特征，如此才能進一步體現(xiàn)出學(xué)校音樂課堂“以同學(xué)為本”的先進教學(xué)觀，進而確保課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的勝利。

高效課堂心得體會 篇3

通過對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名教師，在課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性。電子琴課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過，我認為，無論教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點應(yīng)該是不變的，那就是電子琴課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：

一、教學(xué)目標把握要準確。

針對學(xué)生不同年齡段的身心特點，對不同學(xué)段的教學(xué)目標作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真制定每個年齡段學(xué)生的學(xué)琴目標，不能盲目教學(xué)，使學(xué)生學(xué)不到更多的知識。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計要合理

就電子琴課來說，每節(jié)課都會涉及到一些樂理知識。在講解這些樂理知識的時候就要想一些適合這個年齡段的孩子的一些正確的教學(xué)語言。

三、課堂教學(xué)提問要精當

課堂提問是教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識，控制教學(xué)過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細細揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。

為了讓我們能更好的理解什么是高效課堂，教研部還多次帶領(lǐng)著我們聽一些高效課堂的講座，聽后真是受益匪淺。要想培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣并非一朝一夕的事，要循序漸進。這些話語說起來容易做起來難，所以作為新一代的人民教師一定要認真對待這項艱巨的任務(wù)，讓學(xué)生在我們的課堂上不斷的養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)出一個個優(yōu)秀的人才。

高效課堂心得體會 篇4

一、重視學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)

學(xué)習(xí)和教學(xué)需要一定的方法，進行自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法及一些規(guī)律性的知識，讓學(xué)生自主的去探索、發(fā)現(xiàn)。在課堂上老師不應(yīng)該只是單純的教，而忽視了學(xué)生的學(xué)，通過循序漸進地指導(dǎo)，讓學(xué)生自己經(jīng)歷獲得知識的過程，從學(xué)生的角度上講，學(xué)生需要更新學(xué)習(xí)觀念，尤其要對自己的學(xué)習(xí)價值觀正確認識。同時，我們要注意學(xué)生的差異性，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)材料和自己的學(xué)習(xí)特點，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。

二、教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展和需要為出發(fā)點

一直以來，學(xué)生學(xué)習(xí)主要是按統(tǒng)一的要求和事先制定的課堂教法和步驟來教學(xué)，學(xué)生總是被動的學(xué)習(xí)，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，缺乏自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上有不同的需求和發(fā)展，在高中英語課堂教學(xué)中，教師需要特別注意激發(fā)學(xué)生自我發(fā)展的內(nèi)心需求，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探求行為。

三、通過興趣的培養(yǎng)，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的意識

教師首先要激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生有了興趣就不會感到學(xué)習(xí)是一種額外的負擔(dān)，就會主動去學(xué)。通過各種各樣的學(xué)習(xí)活動，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，主動參與學(xué)習(xí)。整個課堂變得豐富而有趣，體驗快樂自主地學(xué)習(xí)。多鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生參與課堂活動時，創(chuàng)造性地運用英語進行表達和演練，進一步增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。

四、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

貫徹以學(xué)生為中心的思想，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過程中去，把被動變?yōu)橹鲃印Ｔ谡n堂上，我們可以給學(xué)生獨立思考的機會，充分發(fā)揮他們的想象力主動參與到小組的討論中，讓學(xué)生大膽的用英語說出自己的想法，這樣不僅僅鍛煉了口語，也克服了對英語表達的害怕感。

高效課堂心得體會 篇5

小學(xué)語文課堂究竟應(yīng)該以什么樣的姿態(tài)才是最有效的課堂教學(xué)方式，如何才能提高語文課堂教學(xué)的效率？我從以下幾個方面，談?wù)勎覍?chuàng)設(shè)小學(xué)語文高效課堂的幾點認識：

一、精妙導(dǎo)入，先聲奪人導(dǎo)語設(shè)計得如何，往往關(guān)系到全局和教學(xué)效果的好壞。因此，精心設(shè)計課堂教學(xué)的導(dǎo)語，也是擺在語文教師面前的一個重要課題。著名特級教師于漪老師說過：課的開始，其導(dǎo)入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)。第一個音定準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。而語文課堂的導(dǎo)入也應(yīng)該精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學(xué)過程引人入勝，扣人心弦，生機盎然，充盈著美的氣息，讓學(xué)生感受一種神圣、魅力和詩意。

好的導(dǎo)語，是一塊磁鐵，能牢牢抓住學(xué)生的心魄，將他們引入知識的海洋?？吹揭恍┲處煹慕贪福瑫l(fā)現(xiàn)他們對導(dǎo)語的設(shè)計無不精心備至。從一定程度上說，一堂課的成功與否取決于導(dǎo)語設(shè)計。

二、緊扣文本，整體把握新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源，其實最重要的教學(xué)資源就是語文教科書。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要明確教學(xué)目標，確定教學(xué)重點，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實際的教學(xué)方法。教師要對教材的把握爛熟于心，不僅要明白所上課文的內(nèi)容、題材、作者……還要了解本單元的主題、教材的知識體系。如果教師自身對文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學(xué)目標不明，教學(xué)重點不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)，這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的。

我雖然執(zhí)教了多年的語文，但每每鉆研一篇新的課文，總是先通讀一遍，給每個自然段標上序號，畫出學(xué)生可能不理解的詞語，對這些詞語的理解方法作出“預(yù)設(shè)”，或查字（詞）典解釋，或?qū)φ战x詞、反義詞理解，或結(jié)合生活實際理解，或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標記。對于要通過查字（詞）典理解的詞語，自己先查字（詞）典并把義項寫在一旁。為了掃除閱讀障礙，我總是認真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語句，及時做上記號，備課時寫入教案，課堂上予以指導(dǎo)。此外，在閱讀各種教學(xué)參考書的同時，我總是把文章的結(jié)構(gòu)分析在教本上作好標注，把每一段的段意寫在段末空白處。對于重點詞句的含義，總是寫在一旁，方便課堂上參考表述。只有在對文本內(nèi)容、教學(xué)重點、難點等了然于胸的基礎(chǔ)上，才可能上出學(xué)生喜歡、效果理想的語文課。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣蘇霍姆林斯基認為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此，在教學(xué)過程中，要盡量這學(xué)生提供自主探究的機會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強烈的求知愿望，積極主動地去探索新知識。創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。教師是教學(xué)過程中問題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個好的問題情景，能夠激起學(xué)生強烈的問題意識和探究動機，引起學(xué)生積極地思考。通常我們可以聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)問題情境；也可以借助多媒體直觀手段創(chuàng)設(shè)問題情境；還可以借助童話故事創(chuàng)設(shè)問題情境。

創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，信任學(xué)生，相信學(xué)生能提出問題；要激勵學(xué)生，哪怕是一個贊許的眼神，一句鼓勵的話語欣賞，是一種給予，一種溝通與理解；要允許學(xué)生犯“錯誤”，不輕易否定。教育專家成尚榮說過，“我們的教室就是一個允許學(xué)生出錯的地方。出錯了，課程才能生成，也正是在‘出錯’和‘改錯’的探究過程中，課堂才是最活的，教學(xué)才是最美的，學(xué)生的生命才是最有價值的”。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種錯誤，是很有價值的教學(xué)資源。我們要分析學(xué)生形成錯誤的原因，幫助學(xué)生糾正錯誤，讓學(xué)生在糾錯中感悟道理，體會情感，領(lǐng)悟方法，發(fā)展思維，促進學(xué)生的全面發(fā)展。重視對問題進行篩選，讓學(xué)生提出有價值問題。放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，嘗試解決問題。問題是思維的開始，問題解決過程就是創(chuàng)造性思維的過程。當學(xué)生提出自己的問題后，教師應(yīng)該是學(xué)生解決問題過程的指導(dǎo)者，應(yīng)該鼓勵并放手讓他們通過查找資料、獨立思考、小組交流等多種途徑嘗試解決問題。這對啟發(fā)、提高學(xué)生的思維和分析問題、解決問題的能力是大有好處的。

四、尊重學(xué)生，平等待人一堂成功的語文課，首先應(yīng)是一篇流淌著詩意的美的散文。對一個老師來說，他不但要有又專又博的知識，還要有敏捷的思考能力和良好的語言素養(yǎng)。教學(xué)語言不同于普通語言、它是在邏輯語言、科學(xué)語言的基礎(chǔ)上提煉升華而形成的、為濃烈的感情浸泡透了的、形象化的、韻律和諧而又優(yōu)美動聽的語言。教師運用這種審美化、情感化了的語言去講課，就能極大地喚起學(xué)生的感情，充分顯示出教學(xué)語言“以情激情”的巨大美感作用。

總之，小學(xué)語文課堂教學(xué)是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。語文活動要立足教材，從學(xué)生的實際出發(fā)，選擇合適的方式組織開展，才能行之有效，事半功倍。

高效課堂心得體會 篇6

20xx年注定要在24中的發(fā)展史上留下濃墨重彩的一筆，因為有課改，整個學(xué)校的面貌煥然一新?；厥捉鼉赡陙碜哌^的課改之路，我做的雖有不足，但有很多收獲。英語教學(xué)作為一種交際性語言教學(xué)工作，沐浴春風(fēng)之時也掀起了課改熱潮。通過不斷的學(xué)習(xí)和摸索，初步走出了具有本學(xué)科特色的課改之路。在我走過的11年教學(xué)之路上，由打破傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)向情景教學(xué)，實踐愉快教學(xué)，突破任務(wù)型教學(xué)，從課程資源的挖掘與開發(fā)，到師生互動平臺的優(yōu)良創(chuàng)建，到課堂調(diào)控藝術(shù)的優(yōu)化處理，最終實現(xiàn)有效英語教學(xué)的目的，我是沖浪英語課改中的光榮一員，我更有幸成為“三究四學(xué)”高效課堂的參與者。

首先，作為任課教師，課堂教學(xué)是英語教學(xué)課改的主要陣地，是創(chuàng)新英語教法，學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的主要場所。我的課堂能夠體現(xiàn)“以人為本、以學(xué)為本、以生為本”的教育教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。同時能夠把握課改精髓和實質(zhì)，根據(jù)學(xué)科、課型和學(xué)生實際，靈活熟練運用“三究四學(xué)”課堂教學(xué)模式，流程自然流暢，重視學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，教學(xué)效果好。

我的論文《有效調(diào)控英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)——實踐英語愉快教學(xué)法》重點研究了愉快課堂的組織與控制，使自己的英語課堂充滿生機與活力，但同時又是有效教學(xué)，課堂氣氛民主融洽、生態(tài)和諧，學(xué)生在課堂上參與積極、思維活躍，問題探究意識強。我參與的課題研究《導(dǎo)學(xué)案使用的誤區(qū)及應(yīng)對策略的研究》主要研究導(dǎo)學(xué)案在高效課堂中的正確使用。

然后，作為備課組長，高效課堂開展近兩年來，我與高二英語組全體同仁共同合作，目標一致，共同研究課堂愉快教學(xué)的節(jié)奏，課堂愉快教學(xué)的教法，課堂愉快教學(xué)的環(huán)境等，具體說來，在課題研究下，我的英語課堂是在師生愉悅心情中習(xí)得英語知識。我能認真組織好每周兩次的集智備課，將導(dǎo)學(xué)案的初備和復(fù)備、二次備課落到實處，使我們的導(dǎo)學(xué)案符合學(xué)生認知規(guī)律，目標明確具體，符合“知識問題化，問題探究化，問題層次化，問題情境化”的特點，問題設(shè)計具有發(fā)散性和開放性，重視預(yù)設(shè)，關(guān)注生成。

最后，作為班主任，我希望我的班級在課堂教學(xué)中充當“領(lǐng)頭雁”；各小組按照“同組異質(zhì)”的原則經(jīng)過精心分配，我和我的班級經(jīng)常在校內(nèi)講公開課、示范課或積極承擔(dān)學(xué)校示范課等。在學(xué)校日常質(zhì)評中，由于我能靈活熟練運用“三究四學(xué)”課堂教學(xué)模式，流程自然流暢，學(xué)生在課堂上參與積極、思維活躍，因此經(jīng)常獲優(yōu)秀等次。在今年的師德教育月的民主測評中，優(yōu)秀率達90%以上。

高效課堂是培養(yǎng)學(xué)生知識、能力、情感的三者有機結(jié)合，我作為一名教育工作者在課改中成長，擷取著成功的點滴樂趣。總之，“不經(jīng)一番寒徹骨，哪來梅花撲鼻香?！睙o論課堂教學(xué)改革的效果如何，但課改過程是艱辛的，只要每個人都全力以赴，抓實求實，撲鼻梅花的香味總會溫暖寒冷的冬天。

高效課堂心得體會 篇7

本學(xué)期，我校開展了小學(xué)語文高效課堂課改觀摩課活動，我有幸參加了這次教學(xué)觀摩活動，聆聽了肖艷霞老師、王天永老師及張靜秋老師的課。之后，聆聽了教研員對三位老師三堂課的分析，收獲頗多，尤其是她們對文本的深入理解的剖析，給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀€人的一些心得體會吧。

一、教師語言具有藝術(shù)的魅力 當我聽著這三位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)走出狹小的課堂，深入人的心靈深處……肖艷霞老師在教學(xué)《白鵝》這一課時，她讓學(xué)生一邊觀看電影片段，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學(xué)生身臨其境的情懷。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。

二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新 新課標中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過程?！蔽蚁?，肖艷霞老師所執(zhí)教的《白鵝》一文的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個充分展現(xiàn)吧。

本課教學(xué)有這樣三個層次

1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟，

2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；

3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段自讀感悟時，肖老師向?qū)W生提出這樣的要求：大聲讀課文，讀準字音，在文中找出自己感興趣的地方？第二個階段的自讀感悟，肖老師在出示了一組組以課文線索重新排列的詞語后，又向?qū)W生提出這樣的要求：讀讀這組詞語，這些詞語在你腦海中形成了怎樣的畫面，由這些詞你又能想到什么詞？第三個階段的自讀感悟，xx老師讓學(xué)生邊讀邊想，讀了全文后看看板書，課文主要講了一件什么事，用自己的語言概括？而在開放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，肖老師采用了“三多”，即多元反饋、多維評價、多向調(diào)控。 其中，最令我印象深刻的是她的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”?！澳阏f的觀點很有創(chuàng)見，非?？少F，老師想請你再響亮地說一遍”。“這個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。 以上這些評價，我認為既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)生，我們是能辦到的。

三、處理、把握教材的方法十分獨到 張靜秋老師對教材的處理和把握有其獨到之處。張老師在處理課文時分別采用了“說”、“讀”、“畫”的方法引導(dǎo)學(xué)生理解。一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種？

高效課堂心得體會 篇8

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，課程改革教研成果的不斷涌現(xiàn)，我校響應(yīng)上級號召，結(jié)合本校學(xué)情，積極參與“五環(huán)”教學(xué)模式的研究，踐行“先學(xué)后教——以學(xué)定教”，打破傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系，變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍?！拔瀛h(huán)”教學(xué)模式的實施,更加注重了師生的交流、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。下面談一談我在實施“五環(huán)”教學(xué)模式的心得體會。

實踐證明，在“五環(huán)”教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，遠比被動地從教師那里獲取現(xiàn)成的結(jié)論要深刻得多，心得體會范文對學(xué)生認知的發(fā)展將會產(chǎn)生深遠的影響。

一、“五環(huán)”教學(xué)模式真正地把課堂還給學(xué)生。

讓學(xué)生參與課堂教學(xué)的全過程，參與教學(xué)的各個環(huán)節(jié);讓每一位學(xué)生都有參與教學(xué)的機會，體驗到參與成功帶來的滿足，特別是要從不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)組織學(xué)生參與教學(xué)活動，使他們在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過參與教學(xué)都有所發(fā)展;特別是學(xué)得好學(xué)得快的學(xué)生參與學(xué)也參與教，不僅把學(xué)的主動權(quán)交給學(xué)生，而且也把教的主動權(quán)交給學(xué)生，課堂成為師生互教互學(xué)的樂園。

目前，我班學(xué)生已經(jīng)能夠獨立思考，自主學(xué)習(xí)能力有了較大程度提高。

二、“五環(huán)”教學(xué)模式，是促進教師成長的進軍號。

我們在課堂的實踐中不斷地思考，并不斷地改進教學(xué)方法與技巧。當遇到困難和疑問時，勇敢地提出來，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和老師們共同商討，互相出謀劃策，借鑒他人的成功之處，克服自身在教學(xué)過程中存在的困難。我校還加強了對外合作交流，這使我們的教育教學(xué)穩(wěn)步朝著“更高，更快，更強，更實”的方向發(fā)展。

三、“五環(huán)”教學(xué)模式重在學(xué)習(xí)方法和自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的培養(yǎng)，是教學(xué)改革的根本目的。要成為學(xué)生積極主動展開智力活動的過程，它不僅旨在獲得正確的答案和結(jié)論，更重要的是提供給學(xué)生一種自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造和自我表現(xiàn)的實際機會，使學(xué)生能進行學(xué)習(xí)的自我體驗，這種學(xué)習(xí)上的自我體驗是極其寶貴的，它能使學(xué)生意識到自我力量的存在，從而有效地增強學(xué)生的自我意識并提高學(xué)生自我教育的能力。我校教師在研究中，不停留在教授知識上，而是在傳授知識基礎(chǔ)上，揭示出規(guī)律，提出科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法。與此同時，要求學(xué)生不僅掌握知識的內(nèi)容，同時要掌握知識形成的思路以及分析問題、解決問題的方法和途徑，并把所學(xué)技能應(yīng)用于“先學(xué)”中，形成良性循環(huán)，在收獲學(xué)習(xí)方法的快樂中，養(yǎng)成一種持久的自學(xué)習(xí)慣。

四、實施“五環(huán)”加快了“教學(xué)相長”的進程。

堅持教法改革與學(xué)法指導(dǎo)同步進行是我們實施五環(huán)模式的必要保障。一方面把教法建立在研究學(xué)法和學(xué)情的基礎(chǔ)上，以提高教法的針對性和有效性;另一方面，在探索和選用先進的科學(xué)的教法中，引導(dǎo)學(xué)生掌握適合其自身特點的學(xué)習(xí)方法。實現(xiàn)了真正意義的“教學(xué)相長”。

總之，我們通過一年來的研究實踐，親身體會到：“五環(huán)”教學(xué)模式，其精神實質(zhì)與新一輪課程改革的目標是相一致的。這一模式把課堂的時空幾乎全部還給課學(xué)生，學(xué)生真正成了課堂的主人，教室成了名副其實的學(xué)堂。

課程改革是全民族的一件大事，關(guān)系著下一代人才的健康成長。作為新時代的人民的教師，正在不斷更新觀念，充分挖掘資源，努力探尋教育規(guī)律及有效途徑，為人民的教育事業(yè)努力工作。

高效課堂心得體會 篇9

4月1日，在xxx小學(xué)參加了鎮(zhèn)教研室組織的小學(xué)語文高效課堂教學(xué)示范課活動，課題是人教版小語教材第二冊的《荷葉圓圓》，這是一篇輕松、活潑、充滿童趣的散文詩。我有幸去學(xué)習(xí)，聽了三位年輕老師的精彩演繹，受益匪淺，很多精彩的地方值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

一、優(yōu)美課件，渲染學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)興趣

如：課一開始,教師讓學(xué)生欣賞碧綠的荷葉圖，然后通過：荷葉圓圓的，綠綠的！看著那一副碧綠的荷葉，仿佛就置身與一片荷塘中，從而把學(xué)生引入了課文的情境中。增加學(xué)生對荷葉的初步認識，使學(xué)生最后能用自己的語言說出荷葉圓圓的，綠綠的樣子。

二、字、詞教學(xué)扎實、牢固

學(xué)好字、詞是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。三位教師通過創(chuàng)設(shè)活潑有趣的學(xué)習(xí)情境，采用兒童化的語言，讓學(xué)生在語文活動和游戲中快樂識字，輕松識字，同時也加深了學(xué)生對生字的認識、理解。

三、以讀為主，以讀激趣。

朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要手段，也是領(lǐng)會課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。對于一年級的小學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望。老師揭題后，就范讀了這篇課文，讓學(xué)生在感知課文美的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了讀的沖動。當老師問：這么美的課文，你們想讀嗎？學(xué)生都爭著說愿意。并讓學(xué)生帶著問題荷葉吸引了哪些小伙伴呢？它們都把荷葉當作什么呢？去讀，教會學(xué)生讀書的方法。隨后，她又讓孩子們用自己喜歡的方式選擇讀小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四個小伙伴的對話，再紛紛讓孩子們匯報讀，隨機指導(dǎo)學(xué)文。在讀的過程中，方式方法都面面俱到，孩子們的朗讀能力也不知不覺得到了提升。

三位老師在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種途徑的讀，有齊讀、帶動作表演讀、男女生對比讀、指名讀等，達到了以讀悟情、以讀代講的效果。同時又通過學(xué)生動人的朗讀，教師感人的導(dǎo)語，以情動情，以聲傳情，營造了濃厚的情感氛圍。整堂課的教學(xué)，學(xué)生始終沉浸在輕松活潑的散文詩里，感受著充滿童趣的夏天，觸摸著生機勃勃的荷葉，體味著小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們的快樂心情。

四、適時擴展學(xué)生的想象由文本向文外擴展

在拓展時讓學(xué)生想象池塘里還來了誰，他們會怎么說？會把荷葉當作什么呢？課堂中，老師引導(dǎo)學(xué)生將文本向文外拓展，把學(xué)生的想象也作為一種課程資源加以利用，達到對文本的豐富和補充。

高效課堂心得體會 篇10

除了鼓勵新教師“讀千古美文，做謙謙君子”之外，新教師培訓(xùn)的教師們用他們的實際行動告訴我們，教育要用心，教育者必須要奉獻自己的愛心?！坝眯淖鍪?，用情做人，關(guān)注每個生命的成長”，這是陳教師教育生活的真實寫照，也是我們新教師在工作崗位上要奉行的準則。關(guān)愛學(xué)生是教師師德的靈魂，是教師職業(yè)道德的最根本的表現(xiàn)。著名的教育家夏丏尊說：教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛，也就沒有教育。所以，教師要公平地對待和評價每一位學(xué)生，關(guān)愛、尊重、激勵每一個學(xué)生，不拋棄，不放棄。不僅僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，也要關(guān)心學(xué)生的心理健康，引導(dǎo)學(xué)生全面、健康的成長。

培訓(xùn)為我們新教師的實際發(fā)展也給予了指導(dǎo)。教學(xué)常規(guī)方面，張教師指導(dǎo)了我們?nèi)绾螌懡虒W(xué)計劃以及課后記;丁教師就如何進行教學(xué)設(shè)計以實現(xiàn)有效課堂教學(xué)進行了深刻的講解;在教學(xué)教法經(jīng)驗方面，韓教師經(jīng)過“聽課、評課”的指導(dǎo)，讓我們更加明確上好一堂專業(yè)課的標準，適時改善教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對待教學(xué)，爭取精益求精。對于教師專業(yè)發(fā)展，各位教師先后提到了教師進行教學(xué)反思的重要性，楊教師講述的自己對教學(xué)過程的反思更讓我們體會到教育名家的成功之路——教學(xué)反思。

這次培訓(xùn)點亮了我即將踏上的教師之路，使我更加明確了自己努力地方向，堅定了為夢想奮斗的決心。

一、終身學(xué)習(xí)。作為教師，我們首先要豐富自己的專業(yè)知識，并且掌握必須的心理學(xué)、教育學(xué)和管理科學(xué)等知識。其次，還要經(jīng)過閱讀很多的教育經(jīng)典、人文書籍等充實自己，豐富我們的智慧。在實際教學(xué)中，教師必須勤于學(xué)習(xí)，勇于實踐，扎扎實實，并經(jīng)過向有豐富教學(xué)經(jīng)驗的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)、與同事的交流、合作不斷提升自己。

二、關(guān)心熱愛學(xué)生。尊重、信任是我們愛學(xué)生的基礎(chǔ)。我們要用自己的真心去關(guān)愛、尊重、信任每一位學(xué)生，也僅有這樣，我們才能獲得他們的信任。正如程教師所說的那樣，愛是能夠收獲的。我們要了解學(xué)生、走近學(xué)生，與學(xué)生真誠地交流溝通，做學(xué)生的朋友、知己，用愛心對待他們。

三、不斷反思，不斷豐富自己。教育家朱永新認為，如果我們能隨時隨地把我們的所思、所想、所感記錄下來，相信這是你一生最大的財富。而培訓(xùn)教師的精彩講解無一不向我們展示出反思對于教師專業(yè)成長的重要。經(jīng)驗加反思等于成長，我想我會把自己反思當成一種習(xí)慣，以促進自己的成長。

在培訓(xùn)的日子里，感動、渴望、期待一向充斥著我的心靈。站在夢想的起跑線上眺望，自己的不足并沒有讓我灰心喪氣，而是讓我心里充滿了充實自己的“欲望”。人是需要被激勵的，新教師的崗前培訓(xùn)激勵了我，在今后的日子里，我會腳踏實地、不斷學(xué)習(xí)，用自己的熱情和職責(zé)心，處處以師德要求自己，做好自己的本職工作。感激您的導(dǎo)航，我會展翅飛翔!

高效課堂心得體會 篇11

我通過閱讀《解密高效課堂》這本書，讓我認識到教師這一職業(yè)是平凡的。作為教師的我們，如何在平凡的崗位上創(chuàng)造出不平凡的業(yè)績？如何在平凡的課堂中也能夠創(chuàng)造屬于我們的精彩人生？從這一職業(yè)中真正找到教師的幸福感，做一名幸福的教師。這一系列的問題很值得我們?nèi)ド钏肌?/p>

如何打造教師職業(yè)的核心能力呢？我認為關(guān)鍵要做到以下幾點：

一、定位自己。人貴有自知之明，正確認識自己，才能正確確定人生的奮斗目標，并充滿自信地為之奮斗終生，才能此生無憾，即使不成功，自己也會無怨無悔。

二、樹立教師的公信力。一位教師只有以師愛奠定公信力基礎(chǔ)，身體力行鑄就公信力，以責(zé)任心堅守公信力，更以情懷維系公信力，才能坦然面對浮躁的世界，甘于清貧，矢志不渝，才能使自己的潛能不斷釋放。也許這就是我們所尋找的教師職業(yè)生命的支撐點！

三、提升專業(yè)研究力和學(xué)識擴展力。教師應(yīng)主動加強自身的學(xué)科研究修養(yǎng)，自覺地把研究成果注入課堂，在實踐中不斷的探究，勤于思考，樹立終身學(xué)習(xí)的意識，不斷更新知識，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，使自己的課堂常教常新。我只是一名村中學(xué)教師，又沒進行過師范教育，如何對學(xué)生進行教育，知道的少之又少。因此我只能盡力做好本職工作。覺得自己應(yīng)該提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，使自己向一個合格的學(xué)生教師看齊。我從以下兩個方面加以提高：

（一）、更新教育理念。

理念向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵是從認識的層面上有對理念本身的理解和認同。歸根結(jié)底是“教與學(xué)”，在這一過程中教師和學(xué)生關(guān)系這樣一個根本的問題，教師承載著教育的目的性，學(xué)生顯示著發(fā)展的可能性，特別強調(diào)學(xué)生的自主性，在教育與發(fā)展之間“既要尊重學(xué)生的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用”。因為學(xué)前教育的根本目的是促進學(xué)生發(fā)展，學(xué)生的主體地位表達了學(xué)生是發(fā)展的主人，教師的主導(dǎo)作用則表達了學(xué)生的理想發(fā)展離不開教師，于是尊重學(xué)生的主體地位，就表現(xiàn)為支持學(xué)生自主發(fā)展，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

（二）、提高專業(yè)知識和技能

充分利用培訓(xùn)學(xué)習(xí)這一契機，認真學(xué)習(xí)中小學(xué)教育的相關(guān)知識，加強自身知識和技能的訓(xùn)練。不能再憑借自身原有的知識來教育學(xué)生，應(yīng)利用可能利用的機會加以學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)好的教育理念，提高自身的業(yè)務(wù)知識水平，使自己盡量向一個合格的中學(xué)教師靠攏。

以上是我對如何打造教師職業(yè)的核心能力的膚淺認識，教師職業(yè)的核心能力并非一蹴而就，它需要教師在日常的教學(xué)工作中不斷地錘煉和提升。只有那些具有強烈的自我發(fā)展、富有終身學(xué)習(xí)的愿望、用心體悟教育魅力的教師，才能真正通過修煉，感悟教育的真諦。

高效課堂心得體會 篇12

我們正處于課改的時代，一個使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的時代。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動。在新課改下，我們的語文課堂如何以簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡單的教學(xué)方法，實現(xiàn)高效的教學(xué)效果呢？分以下幾點談?wù)勎业囊稽c心得體會：

一、高效課堂教學(xué)給我的印象

（一）課堂因互動而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)：是以教師的認真講，學(xué)生的仔細聽為主，學(xué)生的一切服務(wù)于老師的教學(xué)；老師是領(lǐng)隊，學(xué)生是隊員，老師領(lǐng)路帶學(xué)生，最終學(xué)生不認路，體會不到其中的樂趣。而高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無疑問，是讓教師轉(zhuǎn)換角色，退到幕后；讓學(xué)生充分投入到課堂中來，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的培養(yǎng)?？梢哉f，學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個環(huán)節(jié)都是他們自覺主動的行為，預(yù)習(xí)、展示、反饋都是以學(xué)生為主體。

1、預(yù)習(xí)課中，我要學(xué)習(xí)什么、了解、掌握哪些知識點，每個人都各不相同卻都心中有數(shù)。學(xué)生們積極地看他們的筆記，找出不會的知識點，遇到的問題先自己去解決，解決不了的找小組長。小組中解決不了的再寫在黑板上，全體想辦法或老師來解決。

2、展示課中，每個學(xué)生將自己負責(zé)講解的知識點以自己設(shè)計的方式展示在黑板上，知識結(jié)構(gòu)清晰，重點突出；講解時過渡自然，表達清晰，這節(jié)課中學(xué)生們不僅充分地展示了他們的知識水平也充分地展示了他們的組織能力、表達能力、思考能力。老師很少講話，只是在適當?shù)臅r候做一下點撥啟發(fā)。當然老師在課前會提出要求，如展示時學(xué)生必須脫離課本。可以說這節(jié)課中學(xué)生各種形式的展示與點評都閃爍著學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的智慧。

在兩面都是黑板的教室里，找不到老師的影子，老師只是在“不啟，不懂，不發(fā)”的關(guān)鍵時刻出現(xiàn)。這些做法都最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主體性和教師主體性，真正做到了學(xué)為主體。這些也都有利的培養(yǎng)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力，真正是“我要學(xué)。”我想如果我們能長期堅持這種做法，那么在學(xué)生們離開了這所學(xué)校后，不管在哪里學(xué)習(xí)，他們也都知道自己今后怎樣學(xué)習(xí)，因為他們已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)能力。

（二）為學(xué)生的生命質(zhì)量負責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。通過愉悅的課堂探究，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力思維力、生成力、表達力。

（三）用欣賞的眼光調(diào)動學(xué)生的積極性

學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是如何調(diào)動起來的？是不是有一種精神層面的東西去影響，感染學(xué)生呢？這也是我最期望得到答復(fù)的問題。在這里我找到了答案，那就是“從人格上去尊重每一個學(xué)生?！彪m然簡單，卻正中要害，倒出了教育教學(xué)的真諦。教師不岐視每一個差生，讓后進生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教學(xué)的評價標準傾向于學(xué)生的參與度。學(xué)生得到充分尊重了，學(xué)生都有了學(xué)習(xí)自信心，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來了，那一切的成功就不在話下了。再有就是通過一些具體的措施激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。例如劃分學(xué)習(xí)小組，小組長每天負責(zé)檢查各同學(xué)的預(yù)習(xí)情況和學(xué)習(xí)掌握情況，使每天所學(xué)的知識都能及時鞏固。

二、我學(xué)高效課堂教學(xué)模式

今后我要取高效課堂的語文教學(xué)之長，結(jié)合我校學(xué)生的實際，在以后的語文教學(xué)中，形成自己獨特的課堂特色。在今后的教學(xué)中我會盡量做到：

1、讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)不充分的課不上。在學(xué)生預(yù)習(xí)的同時，我應(yīng)給他們明確的目標，讓學(xué)生自行建夠起初步的知識結(jié)構(gòu)。

2、精心設(shè)計教學(xué)活動，語文課堂自主和諧。課堂教學(xué)是語文學(xué)習(xí)的主陣地，課堂的質(zhì)量也決定著語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因此，我們要敢于創(chuàng)新、勇于改革、精心設(shè)計、潛心研究。不要通篇講、滿堂灌。而應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的能力放在重中之重，這樣既與教材相聯(lián)系，還融入了社會活動，讓學(xué)生在實踐中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。“課堂表演最能激活課堂的生命力?！?/p>

3、開放課堂，自主學(xué)習(xí)。要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上盡情地動起來身動、心動、神動。讓學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，展開小組學(xué)習(xí)、獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)；讓學(xué)生養(yǎng)成獨自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力。讓課堂和諧、民主，學(xué)生敢問、敢說、敢動，形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

4、教學(xué)要面向全體。以往教學(xué)只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今后教學(xué)中，利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)機會，讓學(xué)生承擔(dān)一部分教學(xué)任務(wù)，使之成為小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”；好生帶動中等生，中等生帶動差生，生生動起來的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。

高效課堂的成功啟示我們，在教學(xué)中，要給學(xué)生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂讓給學(xué)生，讓智慧的靈光在互動中閃爍，讓思維的火花在啟迪中并濺，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功的快樂，使課堂真正成為師生互動、生機盎然的舞臺，進而創(chuàng)建和諧、高效的語文課堂！

高效課堂心得體會 篇13

在近兩天的學(xué)習(xí)中所，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育療效的最大化。是師生的互相學(xué)習(xí)，是知識和素養(yǎng)的共同提高。

一、我理解的高效課堂是在表述課堂教學(xué)中，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)過程配合老師的點撥指導(dǎo)，在單位時間內(nèi)高效率、高品質(zhì)地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效益發(fā)展戰(zhàn)略。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實踐展示和課后反饋來提高勾畫課堂教學(xué)效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學(xué)生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題缺陷與解決問題的能力強。

二、從我們教師的角度來說，高效課堂應(yīng)做好以下三個兩個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學(xué)生的實際，科學(xué)合理地確定課堂的系統(tǒng)化三維教學(xué)目標，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過程須外語教學(xué)是學(xué)生主動參與的過程。和主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學(xué)策略這種評價方式調(diào)動和扶助中學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是英語教學(xué)中適時指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種手法方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并使三維教學(xué)目標的達成度更高。

三、兩節(jié)展示課的異象。共性的地方：

總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，無一不是更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學(xué)素質(zhì)教育效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在問題，才能不斷改進我們的課堂教學(xué)。大幅提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準備工作、不斷改進課堂結(jié)構(gòu)進一步改進和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的風(fēng)險問題也會很多，把追求課堂教學(xué)高效益作為自己前半生孜孜不倦的追求。只要我們面對環(huán)境問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，終會取得高效教學(xué)高效改革的成功。

高效課堂心得體會 篇14

自從學(xué)校展開高效課堂改革以來，筆者作為教育戰(zhàn)線上的一名經(jīng)歷者，在經(jīng)歷了不適應(yīng)到有所收獲的過程后，有一點體會要與同仁分享。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師的“教”為主。學(xué)生被動接受知識。整節(jié)課上，老師幾乎沒有?？诘臅r候，學(xué)生縱有張口說話的時候，也只是在回答老師提出的問題、在反饋老師“教”的成果，顯得很被動。因此，學(xué)生的預(yù)習(xí)只是蜻蜓點水、浮于表面。有的學(xué)生甚至不預(yù)習(xí)新課程，因為他知道：老師會“教”給我們的，一切有老師呢！ 老師果然也就課下認真?zhèn)湔n，甚至要把課堂上說的每一句話都設(shè)計好；上課時便掏心掏肺地把備課內(nèi)容教授給學(xué)生，唯恐有所紕漏。結(jié)果考試成績下來，幾乎每個老師都會倍受打擊：怎么回事？講了多少遍，怎么還錯成這樣？這幫孩子在想什么呀，聽沒聽課呀？

試想：把我們這些自控力比學(xué)生強的老師組織起來聽一節(jié)課，授課的老師生動形象滔滔不絕地給我們講一節(jié)課后，發(fā)下一張試卷，我們又能答多少分呢？再假如：把我們這些自控力比學(xué)生強的老師組織起來，事先發(fā)下課前自學(xué)的學(xué)案，課堂上，在授課人的組織下把自己課前自學(xué)的成果書面或口頭展示出來，有疑惑可以與身旁人討論，還可以主動提問老師，課堂表現(xiàn)好的話還可以得到諸如一張彩紙、一枚水果的獎勵……（哇，想一想都覺得興奮?。┱l還會覺得學(xué)習(xí)沒動力沒意思？自己參與了這么多，考試的時候又有多少不會呢？

這，就是高效課堂??！此時，老師這個“配角”就是球場上的裁判，有權(quán)裁定球的得分與否，但“球”踢得怎么樣，要看“球員”（學(xué)生），“裁判”（老師）也得跟著“球”跑（當然，這并不是說，“球”（課堂內(nèi)容）跑出界了“裁判”（老師）也不管。如果那樣，這個“裁判” （老師）就該下崗了）。

一、學(xué)案即教案：忙了學(xué)生，樂了老師——應(yīng)該的！

高效課堂模式下的課堂，學(xué)生是主體，老師是配角；學(xué)生是表演者，老師是組織者。球場上，裁判雖有權(quán)，但決定這場球踢得好不好的決定權(quán)在于踢球的球員。同理，課堂高效與否，決定權(quán)不在老師，而在于學(xué)生。

要想成為踢好球的好球員，必須賽前好好練；要想“主”出好課堂，學(xué)生必須得課前好好“練”，這，就是預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。

無論是傳統(tǒng)教學(xué)，還是高效課堂，預(yù)習(xí)都是學(xué)習(xí)中非常重要的環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)扎實，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，才能跟得上老師的教學(xué)步伐；預(yù)習(xí)扎實，在高效課堂模式中，才能在課堂上“秀”出彩來。尤其是高效課堂模式中，如果不扎實預(yù)習(xí)，課堂上如何展現(xiàn)主體地位？把課堂還給學(xué)生，學(xué)生能否接得起，很大程度上決定于學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量。

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的預(yù)習(xí)基本處于盲目狀態(tài)，無目的無規(guī)律 ，只是浮光掠影地看一遍。高效課堂下，既然學(xué)生是主體，預(yù)習(xí)就要有規(guī)律、有目的，而且要深入。但學(xué)生畢竟是在“學(xué)”的階段，對新授內(nèi)容沒有高質(zhì)量的理解。這就需要老師事先引導(dǎo)學(xué)生深入預(yù)習(xí)。這“引導(dǎo)”形成文本，就是導(dǎo)學(xué)案。它必須擔(dān)當起學(xué)生學(xué)習(xí)中最重要的引路人。

而把學(xué)生“引”到哪個方向、“引”得深或淺，就得看教師的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計質(zhì)量了。而學(xué)生的知識儲備量、知識處理能力各有不同，不可能一本導(dǎo)學(xué)案放之四海而皆準，必須“因”學(xué)生之“地”而“制”學(xué)案之“宜”。而最了解學(xué)生學(xué)況的莫過于執(zhí)教老師了。所以，導(dǎo)學(xué)案必須由執(zhí)教老師自己編寫；導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容設(shè)計必須體現(xiàn)“引導(dǎo)”學(xué)生“學(xué)”（而非“聽”老師“教”）的宗旨。學(xué)生“扶”著導(dǎo)學(xué)案的“探路器”有目標有深度地課前預(yù)習(xí)，才能在課堂上發(fā)揮主人翁的主體作用，接得住回到自己手中的課堂。。

既然如此，導(dǎo)學(xué)案就是學(xué)生課前預(yù)習(xí)的底本、課堂進行的藍本，是高效課堂學(xué)習(xí)的架構(gòu)。因此，傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師手中的“教”案就華麗轉(zhuǎn)身變成了高效課堂中學(xué)生手中的“學(xué)”案。這個轉(zhuǎn)變最能體現(xiàn)新課堂以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)理念，最能體現(xiàn)以學(xué)生為主體的高效課堂下的學(xué)習(xí)方式。

當然，授課時，學(xué)生手中的導(dǎo)學(xué)案和老師手中的導(dǎo)學(xué)案還是有不同之處：學(xué)生手中的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該呈現(xiàn)出學(xué)生預(yù)習(xí)的成果（比如語文科目新課中的字詞注音、釋義等）；老師手中的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該有導(dǎo)學(xué)問題的或詳或略的答案，以供授課時老師自己使用（記憶力強的老師自然也可不寫一字，因為答案在腦中。學(xué)生看到后怎會不崇拜自己的老師？）。讀者，你懂的！

學(xué)習(xí)的是學(xué)生，不是老師；考試的是學(xué)生，不是老師。所以，讓學(xué)生課前課上忙起來，老師在課堂上“閑”起來，這才是學(xué)習(xí)的王道。

二、師生平等能讓學(xué)生積極參與成為學(xué)習(xí)主體

高效課堂模式中，學(xué)生為主體，教師為配角。這種課堂地位的轉(zhuǎn)變來得有些突然。但師生應(yīng)該看到了：這種轉(zhuǎn)變更合乎學(xué)習(xí)規(guī)律。因為知識不是別人“教”來的，是自己學(xué)習(xí)、探索來的；因為學(xué)習(xí)、獲得知識的主體本就是學(xué)生而非老師；因為知識面前，人人平等。在獲取和探索知識的道路上沒有高低貴賤沒有所謂權(quán)威，人人有權(quán)發(fā)言。真理越辯越明。高效課堂把發(fā)言權(quán)還給了學(xué)生，高效課堂就是要讓學(xué)生說話?？v然在課堂上學(xué)生說錯了話，說得不成熟，教師也應(yīng)允許、鼓勵學(xué)生說。“我不同意你說的話，但我誓死捍衛(wèi)你說話的權(quán)利”。人其實是在錯誤中長大的，糾正一分錯誤就長大一分。教師應(yīng)溫和地對待學(xué)生的不成熟甚至錯誤，進而用和藹商討的態(tài)度糾正這些不成熟和錯誤。

高效課堂模式下，成績好的、膽大的學(xué)生（暫且稱之為“優(yōu)等生”）應(yīng)該馬上會完成主體意識的轉(zhuǎn)變，參與到新課堂中，“秀”出風(fēng)采來。但成績差的、膽小的學(xué)生（暫且稱之為“學(xué)困生”）恐怕積重難返，一時難以適應(yīng)和接受“我是課堂主體”的意識轉(zhuǎn)變?？赡苓€會在“優(yōu)等生”的光彩下愈加自卑、畏學(xué)。如果老師不進行積極有效的干預(yù)，高效課堂會變成“優(yōu)等生”的“天堂”、 “學(xué)困生”的“地獄”。對于學(xué)習(xí)中的弱者，放棄就等于拋棄。任何角度看，都不應(yīng)該。

筆者認為，解決此問題的有效干預(yù)莫過于教師用和藹溫和的平等態(tài)度對棄進行鼓勵、贊揚。課堂上，教師應(yīng)該創(chuàng)造機會給這些“學(xué)困生”，讓他們展示簡易問題的答案，再用點到為止不露痕跡的贊語讓這些長期生活在失敗陰影中的孩子得到被認可的溫暖感。必要時還可使用一些小“手段” 多給予他們一些成就感。比如讓他們糾正“優(yōu)等生”的一些小錯誤、教師有意讀錯一個字、說錯一個知識點……暗示他們和“優(yōu)等生”一樣出色。況且，“差生”的思維往往很發(fā)散，適時還可激發(fā)出課堂的亮點。這時教師可以使用諸如“我曾經(jīng)也這樣……”等語言拉平師生身份帶來的不平等感，營造出平等的課堂氣氛。這些都可以在潛移默化中給“學(xué)困生”一種心理暗示：老師也會犯錯，沒什么大不的！說不好老師不會怪我。我們在討論問題，我還說出了老師不知道的知識呢！課堂是我們的。我可以參與，我要參與！

能調(diào)動起“學(xué)困生”，中等生和“優(yōu)等生”必會有緊迫感。不怕他們不一個個競賽似的參與課堂。

“學(xué)困生”能促進全班學(xué)習(xí)，筆者寫到這里，也很感詫異，不過想想執(zhí)教的兩個班，還真覺得“小荷已露尖尖角”了！

三、學(xué)校應(yīng)該建立相關(guān)獎懲機制并放權(quán)于教師

高效課堂模式以學(xué)生為課堂主體，為了讓學(xué)生積極參與授課過程真正成為主人翁，在形式上主要采取了積分獎勵。這主要是利用了學(xué)生內(nèi)心的榮譽感。但任何事如果長期只是以無形的精神獎勵作為推動力的話，恐難長久維持最初的熱情。經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑的社會規(guī)律適用于任何領(lǐng)域。而高效課堂的推動力如果在積分的精神激勵基礎(chǔ)上再加上一個物質(zhì)獎勵的砝碼，那更能“獎”出“高”效來。所以，在經(jīng)過高效課堂的探索期后，高效課堂的大機構(gòu)——學(xué)校，應(yīng)該建立相關(guān)獎懲（主要是“獎”）機制。如以兩周、一月、一學(xué)期為時間單位統(tǒng)計學(xué)生積分，對班級中優(yōu)秀個人、優(yōu)秀小組、優(yōu)秀組長等進行物質(zhì)獎勵。這樣，既有精神鼓勵，又有物質(zhì)獎勵，相信學(xué)生會長期穩(wěn)定地書寫高效課堂新篇章。

高效課堂模式下，學(xué)生成為課堂主體后，也會產(chǎn)生令教師頭疼的紀律問題。比如展示問題答案時學(xué)生照書讀從參考資料中抄寫的內(nèi)容（其實并不真正理解）、討論環(huán)節(jié)中說閑話甚至嬉戲……筆者認為解決此問題的有效方法莫過于執(zhí)教老師以扣積分的方式予以懲戒。因為積分是學(xué)生在乎的東西，學(xué)生的榮譽感之“利”“害”都在積分上，這樣的“懲”與上文說到的“獎”，會起到激濁揚清的作用。而立時可以行之有效地制止學(xué)生無效學(xué)習(xí)行為的執(zhí)行人自然是執(zhí)教老師，因此，應(yīng)該把這種權(quán)力以規(guī)章制度的形式下放到每個老師手中。這樣，學(xué)生得獎有章可循，老師懲戒有制，既鼓勵學(xué)生成為課堂主體，又不致學(xué)生借討論之名行玩耍之實。高效課堂就不會因?qū)W生把握不好主體化之分寸而成“搞笑課堂”。

當然，至于罰多少分值，可設(shè)定上限，以避免執(zhí)教老師盛怒之下大開法（罰）口亂扣分情況發(fā)生。

四、靈活施用課堂模式

文學(xué)創(chuàng)作中，內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務(wù)。萬事皆如此。有的學(xué)科要施行高效課堂模式確實難度大（比如英語這種外來語言工具科目）。此時，就應(yīng)該靈活施用授課方式。黑貓白貓，只要抓到老鼠，就是好貓。傳統(tǒng)教學(xué)也好，高效課堂也好，只要能讓學(xué)生學(xué)到該學(xué)的東西，就都是好課堂。學(xué)生自己學(xué)到誠然是好，但如若整體水平差，沒有能力主體化學(xué)習(xí)，就依然可采取老師主講的傳統(tǒng)教學(xué)模式。老師授課后可讓學(xué)生多多質(zhì)疑大膽說出疑惑處讓其他學(xué)生解惑即可。這依然可以體現(xiàn)出高效課堂的精神和理念。所以，高效課堂的環(huán)節(jié)順序、時間比例可以靈活調(diào)節(jié)。

以上為筆者一人之見，愿與諸位同仁商榷。