閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一,而讀書是閱讀教學(xué)的靈魂,是教和學(xué)的切入點(diǎn)和突破口。讀書后的的收獲頗多，下面是學(xué)習(xí)啦帶來(lái)的讀書后的心得體會(huì)，希望可以幫到大家。

　　讀書后的心得體會(huì)篇一：

　　我喜歡博閱群書，尤其對(duì)文學(xué)名著情有獨(dú)鐘，我希望在讀書過(guò)程中吸收一些古今中外文學(xué)大師們的思想精華，來(lái)啟迪自己的智慧。小學(xué)和初中生時(shí)代因遭逢“”，能搞到手用來(lái)閱讀的書籍少得和憐，但每次只要能借到一本書甚至一些報(bào)紙也都如獲至寶，總是廢寢忘食地發(fā)憤苦讀。高中時(shí)代可供賞讀的文學(xué)書多了一些，因?yàn)槿本σ旁跀?shù)理化等文化課的學(xué)習(xí)上，想靜下心來(lái)欣賞文學(xué)精華似乎是白日做夢(mèng)。費(fèi)盡九牛二虎之力考上大學(xué)之后，面對(duì)圖書館書架上琳瑯滿目的文學(xué)書籍不由得心花怒放，恨不能將它們?nèi)纪ㄗx一遍。但激動(dòng)之后是無(wú)比的懊惱，我作為醫(yī)學(xué)生首先必須通過(guò)將近五十門的公共課基礎(chǔ)課專業(yè)課考試才能畢業(yè)，否則連就業(yè)也談不上。不能因?yàn)橄矏?ài)文學(xué)而耽誤了學(xué)業(yè)，除了為提高英語(yǔ)借一些中英文對(duì)照的中外名著來(lái)看，暫時(shí)只好對(duì)有些文學(xué)名著忍痛割愛(ài)。

　　參加工作后我對(duì)文學(xué)仍然有濃厚的興趣，單身時(shí)代因?yàn)橛写罅繒r(shí)間用來(lái)讀文學(xué)名著，所以那幾年是思想最為活躍而讀書最多的時(shí)候。每當(dāng)看到自己喜愛(ài)的文章，我還愛(ài)把它抄在日記本上，連續(xù)幾年下來(lái)抄錄了十幾本，有時(shí)抄著抄著靈感也來(lái)了，就自己寫一段，后來(lái)居然發(fā)現(xiàn)寫作也是一件十分愉快的事情。

　　互聯(lián)網(wǎng)興起之后，讀書比從前方便多了，各大網(wǎng)站的讀書頻道里有各種各樣的名著可供欣賞，只要打開(kāi)電腦用手點(diǎn)擊就行。在網(wǎng)上還可以看各種水平的作者寫出來(lái)的作品，雖然不如名家們寫的那祥精彩，但也是了解大千世界的一個(gè)窗口。在網(wǎng)上與各種文友交流也是人生一大樂(lè)趣，在詩(shī)文唱和的過(guò)程中不知不覺(jué)也提高了自己的寫作水平和欣賞水平。

　　四十多年的讀書生涯讓我獲得了豐富的知識(shí)，見(jiàn)證了人間百態(tài)。但我認(rèn)為人過(guò)分沉溺于書本蔽端也很多，如果不加辮別地吸收一些異端邪說(shuō)，還會(huì)誤入歧途，形成一些極端錯(cuò)誤的思想。所以除了讀書，我會(huì)抓住一切機(jī)會(huì)同愿意和我交流的人進(jìn)行語(yǔ)言交流或文字交流。與人交流猶如照鏡子，不僅可以感受他人的思想，最重要的是能看到自己的錯(cuò)誤。人際交流過(guò)程中，由于不同人思想認(rèn)識(shí)存在差異，對(duì)同一問(wèn)題看法上不統(tǒng)一甚至大相徑庭，進(jìn)而爆發(fā)激烈的語(yǔ)言沖突，但不必大驚小怪。常言道：真理越辯越明，人的認(rèn)識(shí)在辯論的過(guò)程會(huì)越來(lái)越清晰。

　　在同形形色色的社會(huì)人群打交道之后，我認(rèn)為當(dāng)今中國(guó)的弊端之多一言難盡，文學(xué)界的情況也很不好。文人相輕，自吹自擂，抄襲剽竊，奉承拍馬，粗制濫造，無(wú)病呻吟，閉門造車，復(fù)古倒退，大肆炒作……達(dá)到無(wú)以復(fù)加的地步。優(yōu)良的文化傳統(tǒng)拋棄殆盡，說(shuō)假話的人越來(lái)越多，說(shuō)真話的人越來(lái)越少，表面繁榮的背后實(shí)際上危機(jī)四伏。如果說(shuō)大作家老舍因自殺失去諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)是我國(guó)文學(xué)界的重大損失，后來(lái)有幾個(gè)朦朧詩(shī)翹楚(舒婷，北島)獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)提名也算給中國(guó)人一點(diǎn)安慰，現(xiàn)在居然連一個(gè)獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)提名的作家也沒(méi)有則是中國(guó)文學(xué)界的悲哀。

　　如果文友們欣賞過(guò)世界頂級(jí)文學(xué)大師的作品后，將中國(guó)頂級(jí)文學(xué)大師的作品與之相比，還是可以發(fā)現(xiàn)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的評(píng)委們并不一定是刻意打壓中國(guó)文人。中國(guó)頂級(jí)文學(xué)大師與世界頂級(jí)文學(xué)大師還是有一些微小的差距的。我平生最愛(ài)讀的當(dāng)代外國(guó)文學(xué)作品是1982年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者-------哥倫比亞作家加西亞·馬爾克斯的代表作《百年孤獨(dú)》，中國(guó)當(dāng)代大作家路遙、賈平凹等人的代表作與之相比也稍遜一籌，其他人更不可與之相提并論。

　　中國(guó)所有的文人和文學(xué)愛(ài)好者們，現(xiàn)在是到了振興華夏文明的時(shí)候了，十三億多人的泱泱大國(guó)多少年都出不了一個(gè)世界頂級(jí)文豪，這是給五千年文明古國(guó)臉上抹黑，給列祖列宗丟臉。但愿諸位臥薪嘗膽，發(fā)憤圖強(qiáng)，精巧構(gòu)思，妙筆生花寫出震撼人心的傳世之作，早日捧回世界文學(xué)界的最高獎(jiǎng)項(xiàng)--------諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

　　讀書后的心得體會(huì)篇二：

　　我今年11歲，打我5歲開(kāi)始認(rèn)字起，一直到現(xiàn)在，我讀過(guò)的書不能算少了，真的，我一識(shí)了字，就狂熱的迷上了看書。從5歲是看的《丑小鴨》一直到現(xiàn)在讀的《海底兩萬(wàn)里》，應(yīng)該不下50本了?？催^(guò)的古典小說(shuō)有《西游記》、《三國(guó)演義》、《水滸傳》等，但都沒(méi)有讀透。少兒版的《西游記》早已被6歲的我折磨地散了架，《三國(guó)演義》只有一本壓縮版的，僅二十幾回合，而媽媽的那本文言的有九十、一百多回合呢!《水滸傳》是一本漫畫，刪了好長(zhǎng)一段，直到拿起真正的文言版的才明白“水滸傳”的奇妙之處。

　　再談?wù)勍鈬?guó)小說(shuō)吧。我很愛(ài)看的外國(guó)小說(shuō)，一本是《海底兩萬(wàn)里》，一本是《綠山墻的安妮》，《小婦人》也蠻喜歡的。至于什么《紅與黑》和《歐也妮.葛朗臺(tái)》等，真的看不懂，況且我不愛(ài)看悲劇。<海底兩萬(wàn)里》是儒勒.凡爾納的小說(shuō)，是一本科幻小說(shuō)。我很是喜愛(ài)這個(gè)作者的作品，所以又買了他的小說(shuō)《神秘島》和《格蘭特船長(zhǎng)的兒女們》。他的小說(shuō)富于想像，絢麗多彩，編排引人入勝，節(jié)節(jié)相扣。看《海底兩萬(wàn)里》時(shí)，讓人感到身臨其境，如同自己作為“阿龍納斯教授”，深入了“鸚鵡螺號(hào)”這艘潛水艇一般。可以這么說(shuō)，儒勒.凡爾納的作品和李賀的詩(shī)一樣，十分絢麗，十分奇特。至于他寫的是真是假暫且不管，但他寫下來(lái)的文字是十分令人信服的?！毒G山墻的安妮》和他的作品是截然不同的風(fēng)格，是安謐平靜的田園生活，我覺(jué)得安妮與我太想像了，所以我能零距離地感受作者的內(nèi)心波瀾，因此我很愛(ài)讀它。

　　說(shuō)到底，讀書是件很愉快的事，每本書都有自己的風(fēng)格，只要你細(xì)細(xì)品味，你一定能感受到讀書的快樂(lè)!

　　讀書后的心得體會(huì)篇三：

　　一個(gè)把閱讀當(dāng)成習(xí)慣的人，他的人生一定是充實(shí)的，一個(gè)把閱讀當(dāng)成信仰的人，他的一生一定是幸福的!所以，對(duì)于培養(yǎng)幼兒從小就具有閱讀能力和閱讀的習(xí)慣，將會(huì)使他們終生受益!幼兒園的綱要也指出：“要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美;培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣;利用圖書和繪畫，引發(fā)幼兒對(duì)閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫的技能。”而且， 陳鶴琴先生說(shuō)：“孩子們來(lái)到人世后，應(yīng)盡早為他們創(chuàng)造優(yōu)良的閱讀環(huán)境，領(lǐng)著他們踏上第一部臺(tái)階，使他們認(rèn)識(shí)書籍、愛(ài)上書籍，從此步入書籍的海洋中，并且畢生視其為生命的伴侶和導(dǎo)師。”閱讀能力和閱讀習(xí)慣，必須早在幼兒期就進(jìn)行訓(xùn)練，讓幼兒盡快適應(yīng)語(yǔ)言、文字、圖象等構(gòu)成的第二信號(hào)系統(tǒng)環(huán)境，提高閱讀能力，逐步達(dá)到獨(dú)立閱讀的狀態(tài)，為幼兒進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)，增長(zhǎng)智慧打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。早期閱讀作為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等諸環(huán)節(jié)的重頭戲，自然而然的引起了教師和家長(zhǎng)的高度重視。幼兒園與家庭應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)設(shè)并引導(dǎo)幼兒接觸一定的閱讀環(huán)境在幼兒與環(huán)境互動(dòng)的過(guò)程中加強(qiáng)早期閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力。許多研究表明：父母越早開(kāi)始、越經(jīng)常和孩子一起讀書，孩子對(duì)文字的理解能力、寫作能力、解決問(wèn)題的能力就越強(qiáng)，知識(shí)面就越廣。家庭環(huán)境及父母閱讀習(xí)慣對(duì)孩子閱讀能力的培養(yǎng)有很大的影響。只有幼兒園、家庭攜起手來(lái)，走家園共育之路，才能共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，才能促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展，同時(shí)實(shí)現(xiàn)幼兒、教師、家長(zhǎng)在教育中共同發(fā)展，共同成長(zhǎng)。所以，要使幼兒從小具備良好的閱讀能力，就需要家長(zhǎng)和老師的共同努力。那么,如何使孩子們愛(ài)上閱讀呢?我覺(jué)得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

　　一. 激發(fā)孩子的閱讀興趣。

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，閱讀興趣是學(xué)習(xí)的非智力因素，是達(dá)到學(xué)習(xí)成功的一個(gè)非常重要的條件，它和智力因素相輔相成。早期閱讀要結(jié)合幼兒的興趣進(jìn)行，讓他們?cè)陂喿x過(guò)程中始終要處于“我要讀”的渴望之中，而不是“要我讀”!只有當(dāng)孩子對(duì)圖書感興趣了，才會(huì)產(chǎn)生想去閱讀的愿望，而激發(fā)幼兒閱讀的興趣可以采用以下幾種方法!

　　1，借用媒體，激發(fā)幼兒閱讀的興趣。

　　孩子常常會(huì)對(duì)自己的讀物有自己的要求，而他們的需要容易受環(huán)境的影響。例如，最近孩子比較喜歡看電視里放的“喜羊羊與灰太狼”，那么孩子在書店里看到“喜羊羊”的書就會(huì)很感興趣!也就會(huì)要求爸爸媽媽買。那么，只要這類讀物的內(nèi)容是健康的，適合孩子的年齡特點(diǎn)的就可以為孩子挑選。孩子得到了自己感興趣的書籍，一定對(duì)會(huì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　2，巧用故事，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

　　故事是兒童最喜愛(ài)的一種文學(xué)形式，是兒童認(rèn)識(shí)世界的門戶。兒童的課外閱讀就應(yīng)從他們最感興趣的故事入手，從聽(tīng)故事、讀故事，說(shuō)故事開(kāi)始，逐漸培養(yǎng)他們的閱讀能力。記得有一次，我講《老鼠，小鳥，香腸》的故事給孩子聽(tīng)的時(shí)候，當(dāng)孩子們聽(tīng)到香腸被小狗吃了的時(shí)候，孩子們都表示很同情!當(dāng)我講《小蝌蚪找媽媽》的故事時(shí)當(dāng)講到小蝌蚪問(wèn)烏龜媽媽誰(shuí)是他們的媽媽時(shí)，我停下來(lái)不講了。我說(shuō)：“孩子們，故事的結(jié)果就在書里面，你們自己去看看就知道了!而且書里面還有很多故事呢!這樣孩子就對(duì)故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛主動(dòng)去閱讀。由于有了想知道故事內(nèi)容的強(qiáng)烈的愿望!從而就使孩子對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣!

　　3，及時(shí)的進(jìn)行表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)

　　幼兒渴望得到老師的表?yè)P(yáng)，我就抓住幼兒的這一特點(diǎn)，指導(dǎo)幼兒閱讀，激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的興趣，提高幼兒參與活動(dòng)的積極性。如果孩子在閱讀活動(dòng)中語(yǔ)言完整清楚，聲音響亮，大膽地表現(xiàn)自己，我們就及時(shí)的給予獎(jiǎng)勵(lì)!如：教師口頭表?yè)P(yáng)，讓小朋友為之鼓掌，可以讓幼兒抱抱老師，讓孩子有成就感。孩子就樂(lè)意參與到活動(dòng)中去，從而激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的興趣。

　　二.科學(xué)地選擇圖書。

　　1，選擇適合孩子年齡特點(diǎn)的圖書。

　　小班幼兒還處于直覺(jué)行動(dòng)思維向具體形象思維過(guò)度的階段，家長(zhǎng)可為孩子選擇一頁(yè)一個(gè)內(nèi)容，情節(jié)單一，色彩鮮艷，適合孩子獨(dú)自翻閱的圖書。比如：一頁(yè)上只有一只小兔在拍皮球，可以讓孩子用一句話講述。不適宜選擇情節(jié)過(guò)于復(fù)雜的連環(huán)故事。

　　中班幼兒具備較完善的語(yǔ)言能力，這時(shí)可以選擇一些內(nèi)容較為復(fù)雜，篇幅稍長(zhǎng)的圖書和選擇具有因果關(guān)系和故事情節(jié)的故事書等。

　　大班幼兒理解能力增強(qiáng)，生活能力也有很大的提高，并富于幻想。因此可以選擇一些簡(jiǎn)單的科幻、神話等故事圖書以及一些淺顯易懂的自然科學(xué)方面的圖書。選擇有一定寓意，文字具有美感的圖書，讓孩子逐漸學(xué)會(huì)欣賞美文，選擇圖畫豐富，能夠激發(fā)孩子想象力的圖書。

　　2，幼兒的讀物應(yīng)該以圖為主。

　　幼兒的思維以具體形象思維為主要特征。讀物應(yīng)該以圖為主，圖文并茂，以幫助孩子的閱讀活動(dòng)逐步完成從圖畫到符號(hào)的過(guò)渡。圖中的畫面顏色要鮮艷以吸引幼兒的注意，內(nèi)容簡(jiǎn)單具體，生動(dòng)有趣，以引起幼兒的興趣，文字要優(yōu)美簡(jiǎn)練，通俗，以利于幼兒的理解。

　　三. 創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。

　　《幼兒園工作規(guī)程》中指出“幼兒園應(yīng)主動(dòng)與幼兒家庭配合，幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識(shí)，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)。”而《幼兒園管理?xiàng)l例》中也指出“幼兒園應(yīng)當(dāng)貫徹保育與教育相結(jié)合的原則，創(chuàng)設(shè)與幼兒的教育和發(fā)展相適應(yīng)的和諧環(huán)境，引導(dǎo)幼兒個(gè)性的健康發(fā)展。”所以在幼兒閱讀的時(shí)候我們也需要為其創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境!還有著名的教育家陳鶴琴先生在《為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境》一文中指出：“要孩子學(xué)會(huì)閱讀，我們的家庭、我們的社會(huì)，必定要先有閱讀的環(huán)境”。家長(zhǎng)要善于為幼兒營(yíng)造良好的語(yǔ)言信息和閱讀氛圍，引導(dǎo)幼兒與圖書中展示的人、事、物相互作用，積極主動(dòng)地去感知理解探索發(fā)現(xiàn)、思考遷移，才能真正地提高幼兒語(yǔ)言理解能力，發(fā)展想象力、思維力。閱讀環(huán)境可以分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。

　　首先，物質(zhì)環(huán)境。是指要有一個(gè)光線充足，空間相對(duì)安靜的閱讀環(huán)境。要給孩子提供一個(gè)放書的地方，使孩子可以隨時(shí)翻閱，這不僅有利于孩子閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成也有利于培養(yǎng)孩子愛(ài)護(hù)書籍的好習(xí)慣。比如：在幼兒園，教師在安排區(qū)角活動(dòng)時(shí)就要把閱讀區(qū)與相對(duì)比較吵鬧的區(qū)角分開(kāi)!這樣就可以避免相互干擾!在家里，當(dāng)孩子在閱讀時(shí)，家長(zhǎng)要保持安靜，不要大聲說(shuō)話或者看電視!

　　其次，精神環(huán)境方面。幼兒的言行方面大多來(lái)源于模仿。幼兒長(zhǎng)時(shí)間生活在一個(gè)閱讀氣氛的家庭里，久而久之孩子會(huì)潛移默化的受家長(zhǎng)的言行而影響。所以，家長(zhǎng)應(yīng)該利用節(jié)假日有意識(shí)地帶孩子到圖書館或書店里去，在圖書館里或書店里孩子可以充分的感受到濃厚的讀書氣氛，足以令孩子沉浸其間，樂(lè)不思返。讓孩子感受一下另一種閱讀氛圍，開(kāi)闊孩子的眼界。孩子在這樣的氛圍當(dāng)中怎能不會(huì)去產(chǎn)生閱讀的意念呢?

　　四. 有技巧地指導(dǎo)幼兒閱讀。

　　首先，要教幼兒學(xué)習(xí)按頁(yè)碼順序看書。幼兒對(duì)數(shù)字都已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，教他們按頁(yè)碼順序翻閱圖書，不但使他們對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)加強(qiáng)而且還會(huì)掌握看書的方法并養(yǎng)成習(xí)慣。其次，還要教他們學(xué)習(xí)按從左向右，自上而下的順序看書。在看書過(guò)程中，幼兒親自感受到圖書是一頁(yè)一頁(yè)組成，故事是由一幅畫一幅畫有序地接下去看，這樣才能知道故事內(nèi)容。接下來(lái)就是幫助幼兒把相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與當(dāng)前的故事閱讀聯(lián)系起來(lái)。幼兒之前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，會(huì)影響到他們目前的閱讀理解。事實(shí)上，幼兒在閱讀任務(wù)中所用到的先前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不僅僅是與主題有關(guān)的漢字經(jīng)驗(yàn)，教師還要時(shí)刻有意識(shí)的利用幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)當(dāng)前的學(xué)習(xí)和理解。

　　指導(dǎo)方式有：

　　1.提示接受的方式：孩子在聽(tīng)教師講解圖畫內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)觀察畫面內(nèi)容，指出對(duì)應(yīng)的圖畫內(nèi)容，理解書面語(yǔ)言，從而產(chǎn)生閱讀的興趣，積累閱讀的經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這種方式比較適合年齡小的孩子。

　　①、教師可在指導(dǎo)過(guò)程中針對(duì)畫面內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，如：這是什么地方?有誰(shuí)?他在做什么?他的表情怎樣?等等，以激發(fā)幼兒進(jìn)行思考，加深對(duì)畫面的理解。

　　②、一頁(yè)一頁(yè)講解，加深理解：教師翻開(kāi)書的第一頁(yè)，生動(dòng)形象地邊講述邊指給孩子看畫面，第一頁(yè)內(nèi)容講完后翻看第二頁(yè)，再邊講邊看，一直講到最后一頁(yè)。這樣孩子一邊聽(tīng)一邊看，就可以加深對(duì)圖內(nèi)容的理解。

　　2，啟發(fā)探索的方式：孩子在老師提供有關(guān)閱讀內(nèi)容主要線索的基礎(chǔ)上，查找、指認(rèn)、討論、理解內(nèi)容，從而發(fā)展幼兒閱讀中的思維、想象、觀察、表達(dá)力，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立、自信的良好個(gè)性品質(zhì)。這一方式適宜于年齡較大的孩子。

　?、?、在講述指導(dǎo)過(guò)程中，教師要明確講述要突出主要內(nèi)容，并不是講得越多越好。因?yàn)楹⒆釉谥v述時(shí)，往往有時(shí)會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)法不對(duì)，脫離畫面的現(xiàn)象,以至講述的內(nèi)容比較長(zhǎng)而且凌亂。所以，教師在引導(dǎo)幼兒擴(kuò)散性講述的基礎(chǔ)上，還要提醒他們用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句講述每一幅畫面中各個(gè)情節(jié)的內(nèi)容，再?gòu)念^到尾組成一個(gè)完整的故事。

　?、凇⑾忍釂?wèn)后回答，培養(yǎng)孩子的觀察力、注意力和思維力。教師根據(jù)圖片內(nèi)容，在孩子看圖書之前先提出幾個(gè)主要問(wèn)題，引導(dǎo)孩子先看圖書中的主要對(duì)象和內(nèi)容，然后再看次要的東西。這樣通過(guò)提問(wèn)可以集中孩子的注意力，促使他們有目的地觀察，以激起他們閱讀的愿望，發(fā)展孩子的思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　?、?、要求孩子復(fù)述故事，培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。在孩子初步學(xué)會(huì)看圖書的方法后，教師可以給孩子適當(dāng)提一些要求，如要求孩子在看完圖書后，把故事的內(nèi)容復(fù)述出來(lái)。這樣，就更能促使孩子仔細(xì)認(rèn)真地看圖書。

　　五.親子共讀 為孩子樹(shù)立良好的閱讀榜樣。

　　使幼兒愛(ài)上閱讀不光是老師的責(zé)任也是家長(zhǎng)的責(zé)任!因此，親子共讀，為孩子樹(shù)立良好的閱讀榜樣是家長(zhǎng)義不容辭的責(zé)任!有的家長(zhǎng)自己看電視，打游戲，而教孩子去看書!孩子這是有讀書的欲望嗎?而美國(guó)讀書協(xié)會(huì)前主席魯斯·格雷沃斯先生說(shuō)：“還有一些家庭中有一種怪現(xiàn)象：父母喜歡看書 卻往往等到孩 上床入睡之后才坐下來(lái)看 結(jié)果 孩 竟一直不知道自己的爸爸媽媽也喜歡看書 真可惜!”對(duì)此 專家們認(rèn)為 在家里 父母應(yīng)盡可能多地和孩 在一起看書 做孩 的閱讀榜樣 同時(shí) 還可經(jīng)常與孩 一起交流讀書的方法和心得 鼓勵(lì)孩 把書中的故事情節(jié)或具體內(nèi)容復(fù)述出來(lái) 把自己的看法和觀點(diǎn)講出來(lái) 然后大家一起分析、討論 如果經(jīng)常 樣做 孩 的閱讀興趣就可能變得更加濃郁 同時(shí)孩 的閱讀水平也將逐步提高 父母是孩子們最貼近的老師，家長(zhǎng)的舉動(dòng)莫不影響著孩子的成長(zhǎng)，前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“孩子的第一任老師是父母、家長(zhǎng)的每一句話，每一個(gè)舉動(dòng)，每一個(gè)眼神，甚至看不見(jiàn)的精神世界都會(huì)給孩子潛移默化的影響。”我們家長(zhǎng)可以與孩子一起去圖書館借書，讀書。有這樣一個(gè)家長(zhǎng)，她在假期與孩子一起借了50本書，孩子不喜歡看的書，她先看，然后放在家里顯眼的地方，不露痕跡地提出問(wèn)題，吸引孩子去看，進(jìn)而引導(dǎo)孩子讀他不愿意看的書，讓孩子與書交朋友，而不是與電視，游戲機(jī)交朋友!我真心地希望我們的家長(zhǎng)一定要以身作則、時(shí)時(shí)處處做孩子們的表率與楷模，營(yíng)造閱讀的氛圍。

　　六.閱讀要有固定的時(shí)間，要持之以恒。

　　我們都知道，一個(gè)人偶爾做一兩件好事并不難，難得的是一輩子都做好事。同樣的道理，孩子要偶爾找點(diǎn)時(shí)間來(lái)閱讀并不難，難的是每天都進(jìn)行閱讀。但是，我們還是要讓孩子堅(jiān)持到底，因?yàn)橹挥袌?jiān)持才會(huì)養(yǎng)成每天閱讀的良好習(xí)慣!首先，在家里家長(zhǎng)就要堅(jiān)持每天和孩子一起找出適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行閱讀。研究表明，孩子自睡前的記憶比較好，更容易記住閱讀的內(nèi)容和情節(jié)。筆者的孩子三歲多一點(diǎn)，很喜歡看書。尤其是每天晚上睡覺(jué)之前都要先看一會(huì)兒書才肯睡!于是在講《老鼠，小鳥，香腸》的故事之后孩子顯得比較感興趣，在提了幾個(gè)問(wèn)題之后說(shuō)明天還要講這個(gè)故事。于是筆者在第二天的晚上又將這個(gè)故事講了一遍，在講的過(guò)程中有的故事情節(jié)孩子已經(jīng)能夠講述出來(lái)了!所以，睡前的親子閱讀是親子共讀的一個(gè)良好的時(shí)機(jī)。在幼兒園，老師也要給孩子每天要安排一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓孩子自由的閱讀。使孩子覺(jué)得閱讀就像我們每天都要刷牙洗臉一樣，是一種生活中不可缺少的一部分!這樣持之以恒以后孩子就自然而然的把閱讀當(dāng)成一種習(xí)慣了!

　　總之，播種一個(gè)行為，收獲一個(gè)習(xí)慣;播種一個(gè)習(xí)慣，收獲一個(gè)個(gè)性;播種一個(gè)個(gè)性，收獲一個(gè)命運(yùn)。早期閱讀對(duì)幼兒的成長(zhǎng)進(jìn)步產(chǎn)生重要的作用，它們是幼兒增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)拓幼兒眼界的途徑，對(duì)幼兒進(jìn)入書面語(yǔ)言階段的閱讀將產(chǎn)生深淵的影響。我們只要家園合作正確有效地開(kāi)展教育，就能不斷培養(yǎng)和提高幼兒的閱讀能力，為幼兒今后的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。