集體備課總結(jié)怎么寫？

時間：2024-03-02 06:30:28 章捷20由分享

工作總結(jié)，以年終總結(jié)、半年總結(jié)和季度總結(jié)最為常見和多用。就其內(nèi)容而言，工作總結(jié)就是把一個時間段的工作進行一次全面系統(tǒng)的總檢查、總評價、總分析、總研究，并分析成績的不足，從而得出引以為戒的經(jīng)驗。下面是小編給大家精心挑選的工作總結(jié)，希望能幫助到大家!

集體備課總結(jié)篇一

一、認識集體備課 1、概念;集體備課是最基本的校本教研形式，是提高備課質(zhì)量的重要備課形式。集體備課是以學科備課組為基本單位，組織教師開展集體研讀課標和教材、分析學情、制定學科教學計劃、分解備課任務、審定備課提綱、研討各類公開課、反饋教學實踐信息等系列活動。

也就是說集體備課是在個人備課的基礎(chǔ)上，同年級或不同年級(班數(shù)較少的學校)同學科老師坐下來，對某一教學內(nèi)容進行討論研究，從多角度、多方面去想學生之所想，疑學生之所疑，共同解決教學中遇到的各種困惑的一種校本教研活動。

ppt22、集體備課的好處

? 有利于充分發(fā)揮集體智慧，做到知識共享;

? 有利于準確把握教學的重難點，整體教學水平的提高;

? 有利于增進老師之間的相互了解，營造一種交流、合作、研究的學術(shù)氣氛; ? 有利于開發(fā)學?，F(xiàn)有的教育資源，推廣學校優(yōu)秀老師的教學經(jīng)驗，縮短年輕老師的成長周期，節(jié)減學校培訓經(jīng)費。

……

有利于教研活動的開展;

? 有利于資料共享，提高教學質(zhì)量;

ppt3;

二、集體備課的原則

1、合作原則：同年級同學科教師要加強合作與交流，互相學習，共同研究，充分發(fā)揮集體的智慧和力量。

2、時效原則：集體備課力求從實際出發(fā)，解決實實在在的問題，讓備課真正為上課服務。

3、研究原則：參與集體備課的教師要把參與集體備課當作是研究教材、研究教法、研究學生的研究性學習活動，積極參與、主動研究，在研究中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

4、統(tǒng)一性原則：集體備課的實質(zhì)是同步教學，具體實施中教學目標、教學進度、作業(yè)訓練、資料使用、檢測評估等必須統(tǒng)一。特別是教學進度和目標檢測，一旦失去了統(tǒng)一，就不能在集體討論中獲得正確的信息，及時矯正教學實踐。

5、超前性原則：分配撰寫導學案的備課任務和提供導學案要有一定的超前性，任課教師的備課任務在制定學期教學計劃時一并分配，便于教師早作準備，收集資料，鉆研大綱和教材。

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三、集體備課的操作流程(重點內(nèi)容)

1、組長分配任務：開學第一次集體備課主要是備課組長召集組員制定教學計劃和教學進度，結(jié)合教學工作計劃，制定本組集體備課計劃。

(例如：高三生物備課組工作計劃，計劃制定好后人手一份，但并不是生硬的按照上面的順序，由于上課進度受多種因素的影響會通常會有變化，備課計劃就隨之會有改動。)

2、教師個人備個案：提前一周，確定中心發(fā)言人，對下一周的內(nèi)容進行備課，主備人主要結(jié)合課標、教材和學生實際加強對學案的制定和具體使用的研究。在下次備課前3-5天拿出“導學案”初稿，并打印分發(fā)給各組員，各組員認真對學案進行分析和研究，構(gòu)建上課思路，人人做好發(fā)言準備。

3、集體研討確定導學案和教案：在規(guī)定的集體備課時間內(nèi)進行集體研討，首先由主備教師進行說課，著重圍繞如何確定教學目標、選擇教學方法、設(shè)計教學流程，并要說明每個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖和分析學生情況等，然后由備課組長按照環(huán)節(jié)順序組織集體研討，通過討論活動，老師們再結(jié)合班級的特點和情況，發(fā)揮各自的主觀能動性，對學案進行修改、補充、糾正、完善，形成適合學生的較為成熟的規(guī)范的學案，最后統(tǒng)一印制后提前一節(jié)課分發(fā)給學生。(教案則根據(jù)集體討論的教學流程結(jié)合自己的特色自己完成。)范例：人類遺傳病與優(yōu)生導學案2

也就是說在集體研討活動中，主備教師要做到:

? 提前提供給本組教師統(tǒng)一的學案。

? 說課。說課要涵蓋教學設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)。

其他組員要做到：

? 在集體備課中都應當積極參與討論，發(fā)表自己的獨到見解，集思

廣益，使得教案和學案內(nèi)容更加充實、完善。

? 每一位教師在集體備課的基礎(chǔ)上，要根據(jù)自己的教學風格、不同

的教學對象，自己對教學理論、教學方法、教學內(nèi)容的理解，在集體備課的基礎(chǔ)上，各人可依據(jù)本班實際情況做適當調(diào)整，進行二次備課，使教案具有個性化特征。

4、課后反思、交流：形成正式導學案之后，教師結(jié)合自己的班級特點和教師個性特點各自上課，在下一次集體備課首先組織老師對前一周上課內(nèi)容進行反思，提出存在問題。

經(jīng)過備課組研討過的教案和學案是否可行還有待于考證，因此，有必要進行跟蹤聽課進行檢驗，以便得到總結(jié)、提高，備課組成員之間要互相聽課、取長補短。

5、整理成冊:備課組長負責組織本組教師將“導學案”整理成冊(本組內(nèi)保留電子稿)，每份導學案要有教師的課后反思，作為本備課組的教學資料，以備學校檢查和存檔。

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四、集體備課的誤區(qū)

(一)集體備課等于集體寫學案

表現(xiàn)為：將整冊教材內(nèi)容分解給各組員教師，由各老師分頭撰寫學案，完工后交備課組長，由備課組長裝訂成冊，作為全組教師通用學案。這樣的集體備課是簡單的集體的備課。集體備課最主要的是教案、學案形成前對相關(guān)問題的研討過程。

(二)集體備課流于形式

1、集體備課以“量”為本。沒有認識到高效的課堂源于高效的備課，把備課看作就是寫教案、學案，目的主要是為應付領(lǐng)導檢查，備課與上課兩張皮。這種備課忽視備課的內(nèi)質(zhì)，忽視備課和上課的銜接。(所寫學案形同虛設(shè)，上課沒有使用，沒有監(jiān)督學生的完成情況，甚至課上完了學案都沒有發(fā)下去。)

2、以“我”為主，缺乏協(xié)作。教師備課時單兵作戰(zhàn)，缺少交流與協(xié)作。

3.以“網(wǎng)”為主，東拼西湊。少數(shù)教師從網(wǎng)上下載教案，實現(xiàn)教師“自我解放”。集體備課成了“網(wǎng)上資料的拼盤”。

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五、集體備課基本要求

年級備課組每周由備課組長組織集體備課。每次集體備課的課時為下一周教學課時。備課組長為集體備課負責人。每次集體備課要做好詳細記錄。(載體是學校發(fā)教研活動記錄本)

? 1、“四定”：定時間、定地點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。

? 2、“七備”：備思想、備教材、備教法、備學生、備學法、備教學手段、備教學過程。

? 3、“五統(tǒng)一”：統(tǒng)一進度;統(tǒng)一目標;統(tǒng)一每一節(jié)課授課的共性內(nèi)容;統(tǒng)一作業(yè);統(tǒng)一單元檢測試題。

? 在以往的集體備課中容易出現(xiàn)的問題

(1)雖然定時定點，人也到位了，但各干各的事或東扯西拉聊一通，白白浪費時間。

(2)雖然有集體備課活動記錄，但無實質(zhì)性內(nèi)容。如只是知識點的羅列，過于粗略，純粹應付學校檢查。

(3)雖然有一定的形式，但不夠深入，質(zhì)量不高。如：一位教師主備、主講，其他老師不愿意參與，個別老師留一手;一位教師備好后，不進行討論和研究，其他教師用，坐享其成，??

(4)盡管研討比較充分，形成了一體化教案，但到了自己課上仍然用自己的一套。

集體備課總結(jié)篇二

俗話說：一花獨放不是春，百花齊放春滿院。只有搞好集體備課才能從整體上提高教學質(zhì)量。集體備課是集眾人智慧采眾家之長，加強集體備課可以提高教學效益，實現(xiàn)資源共享。

我認為集體備課優(yōu)點頗多：第一，集體備課集眾人的智慧與經(jīng)驗于一體，有利于提高教育教學水平。第二，有利于教師的取長補短，這樣能站在更高起點上發(fā)展，加快了專業(yè)化成長的進程。第三，促進教師間的團結(jié)協(xié)作，營造輕松愉快的工作氛圍。

雖然集體備課對課程改革、學校發(fā)展、教師成長所起的作用不可否認，但集體備課在實施過程中的形式化、低效化、教條化現(xiàn)象也日益嚴重，使集體備課流于形式。目前集體備課最主要的問題是教師的積極性、參與度不高，究其原因是多方面的。

集體備課應該如何進行才更有效?

集體備課的實施應做到以下幾點：

1、我認為應該在完成這次集體備課情況下，確定下次集體備課的時間、地點、內(nèi)容、中心發(fā)言人。

2、要做到“六統(tǒng)一”：要統(tǒng)一進度;

統(tǒng)一目標;統(tǒng)一重難點;統(tǒng)一每一節(jié)課授課的共性內(nèi)容;統(tǒng)一作業(yè)(課堂練習題和課后作業(yè)題，作業(yè)難度分三個層次);統(tǒng)一單元檢測試題。

3、基本程序：個人初備，集體研討，修正教案，課后交流、反思。

4、集體研討在集體研討活動中，主備教師要提供給本組教師統(tǒng)一的教案，然后由主備教師(中心發(fā)言人)說課，說課要涵蓋教學設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)。

5、修正教案在集體備課中，中心發(fā)言人說課，老師們共同探討、相互補充，使得教案內(nèi)容更加充實、完善。

但教案千萬不能千篇一律，千人一面，否則就沒有創(chuàng)新精神。

6、.教學實踐(重點跟蹤)經(jīng)過備課組研討過的教案是否可行還有待于考證，因此，有必要進行跟蹤聽課進行檢驗，以便得到總結(jié)、提高，備課組成員之間要互相聽課、取長補短

7、課后交流、反思。

一個完整的備課過程應有五個階段：準備階段，分析階段，創(chuàng)造階段(編寫教案)，提高階段(二次備課，調(diào)整和修改教案)，總結(jié)、反思階段。課后交流，就是對備課的總結(jié)階段。備課組教師在集體備課情況下授課，要進行交流，對教學進行反思，肯定優(yōu)點，指出不足，以揚長避短，促進今后教學的進一步開展。

集體備課總結(jié)篇三

課堂效率是教育工作永恒不變的話題，集體備課則是對教學工作進行全程優(yōu)化的校本教研活動。它彌補了個人教育智慧、知識上的盲點，引發(fā)了參與者思維的碰撞，長善救失，取長補短，補充了教師自身個體的不足，明顯地提高了教育教學效果。同時，這種既有個體積極參與，又有群體通力合作的備課方式，有助于教師在高起點上發(fā)展，博覽眾長，進而形成自己的教學風格，有效提升學校教師的整體專業(yè)素質(zhì)。但是如何讓集體備課真正成為建立在學習基礎(chǔ)上的研討，實踐基礎(chǔ)上的反思交流，防止集體備課變成集體“抄課”呢?

一、反復研讀吃透教材

語文教材與其他學科的教材不同，教學目標不是明顯地擺在那里，而是需要反復研究教材，進行挖掘。無論是知識能力方面，還是情感態(tài)度價值觀方面，無論是工具性，還是人文性都隱含在文本中，這就要求教師在備課時必須認真研讀，吃透教材。特別在集體備課中面對一組教材時更需要精心研磨，合理整合。

(一)不同層面?zhèn)浣滩?/p>

每一位教師在對自己承擔的單元組進行備課時要從三個不同的層面上進行備課。一是針對全冊進行備課。不僅要明確新課標中本學年段的目標和任務，還要明晰本冊教材的重點教學目標和任務。同時還要注意同一知識的銜接和貫通，相鄰單元內(nèi)容上的聯(lián)系和運用。二是針對每篇文本進行備課。提出具體的教學目標、任務。如有的教師采取這樣的做法：先把每篇課文的知識點一一分解，按冊分類歸納，得出一個完整的知識系列，然后進行分析。做到在有所側(cè)重、有所聯(lián)系。注意知識點的銜接和貫通。

(二)細致深入讀教材

備課時，每一位教師對教材不僅研讀，而且朗讀。通過研讀旨在把握文本的內(nèi)涵要點，掌握課文內(nèi)容，理清紋理脈絡，明了課文的寫作特點等。通過朗讀，促使備課人盡快進入課文，入情入境，在吟詠中感覺文字的韻律，體驗語言的節(jié)奏，領(lǐng)會文本的韻味，體察作者的情感，找到授課的心理感悟點。

(三)高廣角度展教材

這里所說的深讀是指以教材為起點，最大程度的開發(fā)可以利用的一切可以利用的課程資源，達到教材解讀的深度與高度，拓展教學內(nèi)容的廣度，充分發(fā)揮集體的智慧，形成合力，使師生在教與學的過程中共同成長。這里所指的深讀拓展，不僅僅是對于一課教學內(nèi)容的拓展，而且還包括對課文的相關(guān)評論、課文的原著、課文作者的其他作品、與課文同題材的相關(guān)作品拓展閱讀等。

二、研究學情多種預設(shè)

由于社會環(huán)境與文化背景的差異，學生在學習習慣和方式、學習能力和水平等方面都不同程度地存在著差異。這些差異必然會反映在教學中，因此在備課時必須進行預設(shè)。

這種預設(shè)主要從三方面加以考慮：第一分析學生已有的學習水平。無論是新編入的課文還是老教材，無論是識字、閱讀還是口語習作，不管從哪一方面語文學習都不是從零開始的，對每一個孩子來說在他進入校門前都已具備了一定的基礎(chǔ)。這些基礎(chǔ)有多厚，與具體語文學習內(nèi)容有多少聯(lián)系，教師在備課時都要做到心中有數(shù)。第二具體分析生與生間的個體差異。每個學生的學習傾向和個性特點各具特色，這些在備課時都要加以區(qū)別，設(shè)計不同的教學形式，從多個方面進行預設(shè)和準備。第三分析學生對教材的反應。具體到一篇課文，不同的學生會產(chǎn)生不同的感知和反應。那么他們對學習內(nèi)容有多少認知，會關(guān)注哪些方面，可能忽略哪些方面……教師在備課中都要有所掌握和了解。

針對以上學情，教師在備課中一般采用以下做法：一是預留變化空間，根據(jù)教學實際做出相應的調(diào)整，這一調(diào)整主要依靠教師教學機智的發(fā)揮。二是在備課時，做好教學預案。至少應準備一種預案。

三、融入特長張揚個性

語言教學是一種藝術(shù)，語文備課是一種個性化的藝術(shù)行為。多年來統(tǒng)一的模式化要求，助長的是老師們復制教參，抄寫教案的風氣。試想：如果教師們可以用自己方式和風格，進行創(chuàng)造性備課，必定會調(diào)動他們的創(chuàng)造性和積極性。因此在對教材的把握和學情的分析的基礎(chǔ)上我們又嘗試讓組里的每一位老師在備課和設(shè)計教學時權(quán)衡自己的優(yōu)勢和不足，融入自己的特長，進行創(chuàng)造性備課。

我們的課堂反對作秀式的表演，但是如果教師能恰當?shù)赝ㄟ^自身語文素養(yǎng)的展示來表現(xiàn)語文的魅力，便可以激發(fā)學生學習語文的興趣，起到言傳身教的作用。所以我們在集體備課的基礎(chǔ)上又要求每位教師根據(jù)自己的特長適當融入一些能展示個人語文風采的環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮出自身的優(yōu)勢。

四、反思交流整體拉升

在集體備課的基礎(chǔ)上上好每一堂課，并不意味著思考的終結(jié)，備課的終結(jié)。我們要求組里每一位教師在教學結(jié)束后進行深入的反思，這種反思不應是三言兩語的應付，而是針對每一個教學環(huán)節(jié)、每一次師生交流、生本對話的歸納總結(jié)，試著從中提煉寶貴的閃光點，并把它上升到理論的高度。

自我反思完成后堅持進行交流互動，在交流的過程中，每一位教師都在自己與他人思維火花的碰撞中，拓展了視野，圓潤了自我，提升了自己的能力與水平。從而拉升了全組教師的備課水平。

集體備課總結(jié)篇四

以前沒有集體備課這一說法，對于新課，老師們也會共同商討如何教學。

現(xiàn)在，集體備課已經(jīng)進行了一學期了。各年級對此也做了許多嘗試，有的已經(jīng)有了自己的經(jīng)驗。但我們認為集體備課有利也有弊。一、集體備課的好處。

通過學習我意識到集體備課有以下三點好處：

(一)、集體備課節(jié)省了大量的備課時間，減輕了勞動強度。

過去是一個人獨立思考，參考一些教學資料，備完整冊的教學內(nèi)容(也有的是 “今年抄去年”備課方式)。而現(xiàn)在，是幾個人合起來，共同來完成同一項任務，這樣可以讓我們有更多的精力，從事教材、教法的研究。

(二)、集體備課能使我們資源共享，提高教學效率。

為了適應新課程新穎性和選擇性的需要，僅靠一本教材和教參已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在課堂教學的需要了。除了可利用自有的一些資料外，能為我們提供豐富多彩的教學信息就是互聯(lián)網(wǎng)了。因此，我們將網(wǎng)上查找的一些信息進行整合，為組內(nèi)人員共享，彌補了書本材料的不足，豐富了課堂教學內(nèi)容，提高了課堂效率。

(三)、能揚長避短，更好地發(fā)揮自己的教學水平，提高教學的質(zhì)量。

一次集體備課的討論，就是教師間的一次思想碰撞，一次碰撞就會有一次的提升，就會有一次的收獲。通過集體備課活動，教師之間改變過去“閉門造車”、“單打獨斗”的備課方式，大家群策群力，將個人的智慧和特點展現(xiàn)出來，組內(nèi)人員取人所長、補己之短，互相學習、互相促進，能及時將教學過程中反饋來的信息及時處理，不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，充實教案，完善教法，在互動中提高了工作效率。例如：集體備課能讓不同的老師以不同的風格備同一堂課，從中我們可以選擇最適合自己實際的教學方法，從而使教學達到最佳的效果。

二、集體備課對我的幫助。

在每次集體備課活動中我都受益匪淺，并從中學到了很多東西。

(一)、集體備課活動有利于幫助我理解新教材。

新教材一改過去的精細化和條款式，內(nèi)容簡潔新穎，圖文并茂，知識豐富，它需要我們切實理解新教材的編寫意圖，充分挖掘教材資源，把握教材的目標和重難點，積極構(gòu)想課堂教學的策略，預設(shè)課堂生成，靈活應對課堂上出現(xiàn)的問題。但是，教師個人的獨立思維卻不能使課堂達到完美，難免出現(xiàn)沒有預料的問題，其結(jié)局是高耗低效。特別是我，解決教材教給學生什么，怎樣教的問題，單靠自己個人的力量無法圓滿完成教學任務。集體備課研討能有效幫助我深入理解教材，準確把握教學目標，抓住教學重點，有效突破難點，能促進了我和其他老師從意識間的合作走向行為上的合作，從單一的知識結(jié)構(gòu)形成集體智慧的結(jié)晶，形成教師間平等、互助、合作、共進步的良好風尚。

如在20_年執(zhí)教二年級《統(tǒng)計》這一課，當時我的備課時遇到了很多問題，比如，這節(jié)課

我該用什么方法進行教學?教給學生什么?全課又該怎樣進行設(shè)計?我用什么樣的手段才能把二年級的學生給吸引住?這一連串的問題都讓我無從入手，只好求助了。當我把這些問題跟學校里的一些有經(jīng)驗的教師說了以后，他們馬上抽出時間跟我進行討論，給我提出了很多有用的點子：比如陳白楊老師提出：二年級的學生還屬于低年級兒童，必須創(chuàng)設(shè)有趣的情境，使課堂教學形象生動，引人入勝，才能把學生帶入愉快好學的學習氛圍中。因此課的開始，可以利用多媒體課件，結(jié)合課前談話：以“小朋友喜歡看動畫片嗎?”開頭，在屏幕上給學生播放對課有用的動畫片以吸引學生的注意;那么該用什么樣的動畫片呢?不僅能吸引學生的注意又可以為教學作準備的?這時，韋婷婷老師提出了：再過幾年就要開奧運會了，這幾天都在播放奧運會福娃的宣傳短片，要不就以奧運會福娃的宣傳短片來引入吧，這樣不僅可以吸引學生的注意，而且，在進行新課教學的時候，老師可以先設(shè)問：同學們，你們喜歡奧運會的福娃嗎?你們想知道我們班喜歡哪個福娃的人數(shù)最多嗎?然后通過投票的方式選出全班喜歡哪個福娃的人數(shù)最多，再進行統(tǒng)計;此時，吉妹老師也提出了：練習的設(shè)計也可以以看奧運會運動項目為主，統(tǒng)計出全班喜歡哪個運動項目的人數(shù)。聽到了這些意見，我的心中豁然開朗，結(jié)合了各位老師給我提出的意見進行整合后，我得出了一份新教案進行指教，并用我們集體討論出的這份教案參加20_年全縣青年教師調(diào)教活動取得了一等獎，20_年海南省數(shù)學教學設(shè)計一等獎的榮譽。這表面看雖然是我自己的榮譽，但實際上卻是我們集體備課的結(jié)晶。說到這里很多老師可能會有疑問：你們學校集體備課不是今年才實施的嗎?你怎么說到20_年的事去了?在這里我想說，雖然我們學校今年才實施集體備課，但直到現(xiàn)在我才發(fā)現(xiàn)，原來集體備課早就在我們的身邊了。

(二)、集體備課活動有利于幫助我提高課堂的教學效益。

集體備課研討活動能充分發(fā)揮備課的作用，使我在和其他老師交流時碰撞出智慧的火花。當我們坐在一起對課的重點、難點進行研討以及討論這節(jié)課該怎樣上，每個人都說說自己的方法，年輕人思維活躍，老教師經(jīng)驗豐富，通過交流，大家可以取長補短，加深對教材的理解，拓展教學思路，在教材教法上取得基本一致的看法，形成最佳的課堂教學方案，有利于提高教學效率，提高教學效果。

如在執(zhí)教三年級數(shù)學《認識小數(shù)》這一課，由于是準備參加省級數(shù)學調(diào)教，因此學校組織了備課小組，與我一起共同討論。這一節(jié)課我試講了兩次，每次試講，備課組成員都為我提出了寶貴了意見：如第一次試講時，我的課堂導入是這么設(shè)計的：同學們，今天老師給你們帶來了一件小禮物，只要你們能猜出它的價格，那么這件小禮物就是你的了，大伙有信心得到它嗎?接著學生活動猜價格，猜到的價格設(shè)計成是一個小數(shù)，接著引出“像這種中間帶有小圓點的數(shù)我們把它叫做小數(shù)”。課后，備課組的方其杰教導為我提出了中肯而的意見：在課的開始應該避免用物質(zhì)來吸引學生的注意，很多學生通過猜價格猜對了得到禮物很高興，但大部分同學可能會因為沒有拿到禮物而無心上課，我們不提倡用物質(zhì)來誘惑學生學習，不然有可能會出現(xiàn)下次老師上課沒帶禮物學生就無心上課的教學現(xiàn)象;接著李華榮老師也提出了：課的開始也許可以從比較整數(shù)和分數(shù)入手，先出示兩組數(shù)字(整數(shù)和分數(shù))讓學生觀察，說出它們的不同，老師在進行小結(jié)：沒有點的一組是整數(shù)，而中間有一個小圓點的叫小數(shù)，從而引入課題。根據(jù)備課組集體討論后，我認真斟酌了他們的意見，并把他們的意見進行了

整合，形成了第二次教案進行試講，取得良好的教學效果，并在第七屆全省青年教師調(diào)教活動中進行執(zhí)教，榮獲二等獎。

(三)、集體備課活動有利于幫助我提高教學水平。

以前我對新教材的研究總不夠深入，總認為自己教學經(jīng)驗豐富，知識儲備深厚，導致獨立備課時不愿意下功夫，得過且過，上課不能達到預期效果，自身的教學水平難以提高。但通過參加集體備課活動，促使我不得不認真鉆研教材，認真制定教學方案，認真研究改進措施，認真進行教學反思。因為作為集體備課的備課組長，年級集體備課的 “中心發(fā)言人”，我必須保證年級的每一次研討活動順利進行，大到教學方法，小到每一個知識點都要討論。為了一個有爭議的問題，我們必須分頭找資料，然后進行討論，每一個知識點，每一個問題都要明朗化，最后才達成共識，把最科學的知識傳授給學生們。在這樣不斷的實踐中我提高了自己的教學水平，收到了較好的教學效果。

如在年級集體備課活動中我是這樣組織年級組老師開展集體備課的。

1、個人精備

在集體備課前兩天確定下周每課時的主備人(即集體備課時的中心發(fā)言人)，主備人在深入研究課標、學生、教材、教輔的基礎(chǔ)上對市局提供的教學設(shè)計進行思考與調(diào)整(包括教學目標、重難點、教學環(huán)節(jié)，作業(yè)分層設(shè)計、拔尖補差的內(nèi)容等)。

2、集體研討

根據(jù)教務處規(guī)定的集體備課時間、地點，要求年級備課組成員準時參加集體備課活動，由我主持、記錄(各課時的重點調(diào)整內(nèi)容、作業(yè)布置、拔尖補差內(nèi)容)，中心發(fā)言人說課，同組老師們共同探討、相互補充，并將統(tǒng)一后的調(diào)整意見記錄在教學設(shè)計上。使教學設(shè)計更加充實、完善、符合實際，再由中心發(fā)言人修改后形成共案共同使用。

3、課后反思

教學結(jié)束后，認真組織備課組教師及時交流教學情況，針對課堂教學實施中的得意或失敗之處進行獨立、深刻反思，記好教后記，分析成與敗，總結(jié)得與失，從而提升個人的理論水平，提高自身的業(yè)務能力，并在備課組中及時交流、分析，提出改進措施。

4、要求備課組每位教師每學年至少上一節(jié)具有代表意義的研討課，并組織科組教師聽課及評議。

(四)、“以人為本”的作業(yè)評語有利于激勵學生的學習。

當前數(shù)學作業(yè)批語單一，缺乏師生交流，缺乏學習方法指導和學習習慣的培養(yǎng)，更缺乏對學生學習的人文評價和鞭策。如何飽含深情的給學生們以人文性的評價，激起學生的學習熱情，提高學生的學習興趣?本學期我們年級對這個問題進行了激烈的討論，符淑珍老師提出：數(shù)學作業(yè)批語，不僅要反映學生解題的正誤，對學生進行恰當?shù)膶W法指導，使學生形成正確的解題思路和方法，而且要注意挖掘?qū)W生的智力因素。通過積極引導，拓寬學生的思路，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力。如“一題多解”注重了培養(yǎng)學生從不同角度去分析、思考問題，克服了思維定勢的不利因素，開拓了思路，使學生能正確、靈活地解答千變?nèi)f化的實際問題。利用這樣的評語：“解得巧、方法妙!”“你用了與眾不同的方法解決了這個問題，真了不起!肯定是有獨特見解的學生?！睂τ卸喾N解法而學生只采用了一種的，可以寫上：“想一想，還有更

好的解法嗎?”“愛動腦筋的你肯定還有高招!”“換個角度思考，能想出不同的解法嗎?”這樣的評語既激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，開啟了學生的心靈，同時也開闊了學生的思維，使他們能大膽地馳騁想象，標新立異;而吳名茂老師也提出：在批改學生作業(yè)時我們必須要尊重學生的勞動成果，照顧他們的自尊心，多一點鼓勵、肯定，少一點批評、指責;要認真分析學生的錯誤，找出學生發(fā)生錯誤的原因，便于學生訂正錯誤。把典型的錯誤記錄起來，找到學生發(fā)生錯誤的規(guī)律，為今后的教學提供幫助。通過集體備課共同討論后，我對數(shù)學作業(yè)的批改又有了新的認識，在寫評語時都注意使用“以人為本”的作業(yè)評語，讓學生感受到了老師對他的關(guān)愛，充滿了希望。并且我還舉行了作業(yè)小能手評比活動來激發(fā)學生的興趣，作業(yè)評比以平時評定期末總評的方式進行，平時學生作業(yè)好的就在作業(yè)本上貼上一個小小的笑臉，以收集笑臉的形式進行，收集5個笑臉可以換貼一個蘋果大笑臉，收集到5個蘋果大笑臉就是本學期的作業(yè)書寫小能手。通過這種方式，學生在收集笑臉的過程中快樂的完成了每一次作業(yè)，學生學習數(shù)學的興趣也提高了。

總之，集體備課是實現(xiàn)資源共享的一種重要形式。圍繞課堂教學，通過集體參與，共同討論，互相啟發(fā)，彼此交流，集思廣益，有利于教師在備課過程中較好地掌握課堂教學的基本環(huán)節(jié)，搞好課堂教學效率，有利于教師在備課過程中進行教學研究和討論，改進和創(chuàng)新教學方法，整體提高學校的教學質(zhì)量。

有這么一句話說的很好“一種思想與另一種思想交換，可以形成兩種思想。”集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，對于發(fā)揮教師團隊合作精神，集思廣益，取長補短，具有不可或缺的作用。因此，集體備課在我們學校已成為教研活動中的“重頭戲”和“亮點”，而我也會繼續(xù)堅持個人鉆研與集體備課相結(jié)合，在互動提高的過程中，不斷形成具有個人特色的教學風格。

以上是我通過參加集體備課活動形成的一些自己的不成熟的感想，感謝大家的傾聽，講的不對的地方希望在座的各位領(lǐng)導、老師給予指導，謝謝。

集體備課總結(jié)篇五

初一年級是起始年級，我們初一語文備課組將認真學習和貫徹學校一系列提高教學質(zhì)量的指示精神，切實轉(zhuǎn)變教育教學觀念，以全面推進素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、大面積提高語文教學質(zhì)量為目標，結(jié)合學科自身的特點，扎實有效地開展工作，用最有成效的工作順利完成教學質(zhì)量年的各項工作，爭取在各項考試和競賽中取得最好成績。

一、加強教研活動，形成濃厚的教研氛圍。

組織備課組老師學習先進的教育教學理論和新的《課程標準》，圍繞“新課程標準”“創(chuàng)新教育”、“人文教育”等熱點問題，結(jié)合初一語文教學實踐，通過專題學習和討論，提高自身的理論素養(yǎng)，更新教育教學觀念，樹立正確的教學觀和學生觀。

二、充分發(fā)揮備課小組團結(jié)協(xié)作的力量，加強集體備課。

每周集體備課一次，討論教材及教學中發(fā)現(xiàn)的問題，交流教學心得。統(tǒng)一教學進度和教學重點、難點;統(tǒng)一各種資料;統(tǒng)一大小考試;發(fā)揮集體備課的力量，力爭使我們的老師授課能力在同一起跑線上，從而提高初一語文教學的整體水平。同組老師互相間聽課，切磋技藝，進一步提高教學水平。落實教務處狠抓教學質(zhì)量的要求，規(guī)范學生作業(yè)，提高學生作業(yè)質(zhì)量，用持之以恒的嚴格要求來培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度和習慣，提升學習層次。做好月考的分數(shù)統(tǒng)計工作。通過考試分析學生的具體情況，查漏補缺，調(diào)整下一步教學。

為能圓滿完成教學任務，我們初一語文備課組具體制定了本學期的教學分工和進度：

一、初一教材分工：

第一單元：陳玉

第二單元：宋玲

第三單元：吳孟源

第四單元：檀秀錦，陳丹晶

第五單元: 王林芳

第六單元：王春燦，劉榕華

二、初一補充內(nèi)容分工：

1課外閱讀：陳玉

2字詞匯總、古詩詞(含成語): 宋玲

3作文: 檀秀錦