書(shū)法教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
書(shū)法藝術(shù)是中華民族寶貴的歷史遺存,蘊(yùn)集了中華民族五千年的文化,是值得傳承的歷史財(cái)富之一。那你知道怎么寫好書(shū)法教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)嗎？下面是小編為大家整理的關(guān)于書(shū)法教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!
書(shū)法教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)1
本學(xué)期軟筆書(shū)法校本課程的教學(xué)自開(kāi)學(xué)以來(lái),至今已按學(xué)期初計(jì)劃完成所有的教學(xué)任務(wù)，為總結(jié)經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)不足,更好地服務(wù)于日后的教學(xué)工作,提高軟筆書(shū)法教學(xué)效果。特對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作予以小結(jié)。
一、基本情況
書(shū)法藝術(shù)是中華民族傳統(tǒng)藝術(shù)中的瑰寶，傳承祖國(guó)文化藝術(shù)遺產(chǎn)，弘揚(yáng)祖國(guó)書(shū)法藝術(shù)魅力，要從小抓起，從基礎(chǔ)抓起。為了給同學(xué)打造一個(gè)良好的軟筆書(shū)法學(xué)習(xí)環(huán)境，并結(jié)合我校實(shí)際，我班本學(xué)期繼續(xù)選擇軟筆書(shū)法作為校本課內(nèi)容。一學(xué)期來(lái)，在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，我班堅(jiān)實(shí)有效地完成了各項(xiàng)教學(xué)及工作任務(wù)，克服了種種困難，保證了活動(dòng)的正常開(kāi)展，并取得了一定的成績(jī)。
二、過(guò)程與成績(jī)
1、通過(guò)描摹與練寫，學(xué)生們都樹(shù)立了正確的審美觀，體驗(yàn)到了中國(guó)文化藝術(shù)之美，他們更加熱愛(ài)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化了。
2、在軟筆書(shū)法學(xué)習(xí)過(guò)程中，使他們養(yǎng)成了良好的書(shū)寫姿勢(shì)，規(guī)范了他們的執(zhí)筆姿勢(shì)。
3、學(xué)生們均靈活掌握了毛筆楷書(shū)的基本筆畫(huà)書(shū)寫技法，都能夠?qū)懗鲆还P漂亮的字。學(xué)以致用,對(duì)其平時(shí)的硬筆楷書(shū)的書(shū)寫、學(xué)習(xí)以及將來(lái)的工作、社會(huì)交際起到了深遠(yuǎn)的影響。
4、通過(guò)軟筆書(shū)法練習(xí)，學(xué)生們都養(yǎng)成了認(rèn)真負(fù)責(zé)、專心致志、持之以恒的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好品質(zhì)。
三、經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)
1.營(yíng)造一個(gè)雅致的書(shū)寫環(huán)境。從兒童掌握軟筆書(shū)法的客觀規(guī)律出發(fā),從腦、手、記憶、反應(yīng)等諸多方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫能力。在教學(xué)中要教給學(xué)生正確的書(shū)寫坐姿與執(zhí)筆姿勢(shì)、運(yùn)筆的輕重、結(jié)構(gòu)的疏密、運(yùn)行的緩急、氣勢(shì)的強(qiáng)弱、站寫的要領(lǐng)等。訓(xùn)練小學(xué)生遵守漢字書(shū)寫規(guī)律，教給其正確的讀帖方法和臨帖方法，如看筆跡，悟其運(yùn)筆過(guò)程，看結(jié)構(gòu)悟其組合規(guī)律，臨帖時(shí)“字?jǐn)?shù)宜少、遍數(shù)宜多”，要求學(xué)生臨帖越像越好。通過(guò)一系列嚴(yán)格的學(xué)習(xí)及書(shū)寫訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的寫字習(xí)慣與書(shū)寫衛(wèi)生習(xí)慣。書(shū)寫內(nèi)容包括教材內(nèi)容和課內(nèi)外文章、詩(shī)詞、對(duì)聯(lián)、名言、警句等。切實(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生的虛心、誠(chéng)懇、一絲不茍的品德。
2.為了體現(xiàn)學(xué)生一個(gè)時(shí)期的軟筆書(shū)法學(xué)習(xí)程度和訓(xùn)練結(jié)果，在校內(nèi)多參加學(xué)校開(kāi)展形式多樣的書(shū)法比賽，如現(xiàn)場(chǎng)寫字競(jìng)賽、書(shū)法作品展覽、開(kāi)辟班級(jí)寫字園地、校園書(shū)法宣傳窗等。給學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，使一些軟筆書(shū)法素質(zhì)好、書(shū)寫水平高的學(xué)生一展才華，從而培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
3.鼓勵(lì)有較高水平的學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇自己喜愛(ài)的高水平的字帖作為臨摹的范本，鼓勵(lì)學(xué)生的寫字風(fēng)格多樣化，并努力追求“提筆就是練字時(shí)”的境界。
4、在教學(xué)過(guò)程中,不僅要布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè),而且還要講評(píng)。如對(duì)精心的作業(yè)不及時(shí)地講評(píng)或敷衍了事,這樣就無(wú)法從學(xué)生作品中獲得正確的反饋信息,從而無(wú)法準(zhǔn)確地實(shí)施教學(xué)。
四、問(wèn)題與教訓(xùn)
在總結(jié)成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，我還清醒地看到了自己在教學(xué)過(guò)程中存在的不足和問(wèn)題，這些問(wèn)題與教訓(xùn)務(wù)必采取切實(shí)有效的措施加以認(rèn)真研究和解決。
首先，個(gè)別同學(xué)在書(shū)寫和創(chuàng)作的過(guò)程中往往不能養(yǎng)成良好的書(shū)寫及衛(wèi)生習(xí)慣，每次創(chuàng)作、練習(xí)都會(huì)有一些墨弄到桌面上或地下，活動(dòng)結(jié)束都要重新打掃。其次，同學(xué)們?cè)诰毩?xí)的過(guò)程中自覺(jué)性比較差。在輔導(dǎo)教師不在的時(shí)候不能好好地把握自己，不能長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力。究其主要原因是個(gè)別同學(xué)還沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)書(shū)法的重要性，看來(lái)在以后的教學(xué)過(guò)程中關(guān)于學(xué)習(xí)軟筆書(shū)法的重要性還得“老聲常談”，從而端正同學(xué)們學(xué)習(xí)軟筆書(shū)法的態(tài)度。
五、今后努力的方向
我們的軟筆書(shū)法校本課教學(xué)工作在平實(shí)中求特色，在務(wù)實(shí)中求發(fā)展，雖然取得了一定的成績(jī)，但我會(huì)在日后的寫字課上及平時(shí)的板書(shū)書(shū)寫中繼續(xù)踏踏實(shí)實(shí)、穩(wěn)步向前，不斷進(jìn)取、向更高目標(biāo)奮進(jìn)。我一定會(huì)謹(jǐn)記“端端正正寫字，堂堂正正做人”，以弘揚(yáng)書(shū)法藝術(shù)為己任，以“認(rèn)真、仔細(xì)、耐心”為學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，在以后的教學(xué)及活動(dòng)中，繼續(xù)保持好自己的風(fēng)格，拼搏進(jìn)取。在下個(gè)學(xué)期的校本課程教學(xué)工作中，我將以更加積極的工作態(tài)度和工作熱情去努力完成工作任務(wù)，把書(shū)法這一校本課程及我校特色活動(dòng)工作推向一個(gè)新的高潮。
書(shū)法教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)2
一年級(jí)的書(shū)法課一直都是我最頭疼的課，因?yàn)楹⒆犹。緛?lái)就坐不住，再讓他們能靜下心來(lái)連著坐兩節(jié)課很有難度更不用說(shuō)是讓他們拿毛筆寫字了。每次給他們糾正執(zhí)筆姿勢(shì)都是最難的事情了，我每次都是挨個(gè)給同學(xué)糾正，可是剛給他們糾正完接著就變了，真的是太傷腦筋了。我心里特別著急，于是孩子一做不好我就開(kāi)始批評(píng)他們，每節(jié)書(shū)法課都跟上戰(zhàn)場(chǎng)一樣，我也累，孩子們也累，就形成了一個(gè)惡性循環(huán)，孩子也不愿意上書(shū)法，我也不愿意上書(shū)法。
因?yàn)槲疫€上著他們班的音樂(lè)課，每次我去他們班上課時(shí)，有些孩子有時(shí)會(huì)高興的跑過(guò)來(lái)問(wèn)我，“老師老師，這節(jié)課上音樂(lè)嗎?”我說(shuō)"不是，這節(jié)課上書(shū)法“接著孩子就會(huì)不開(kāi)心的說(shuō)，哎呀，怎么又上書(shū)法啊!每次我去一年級(jí)二班上書(shū)法時(shí)孩子們總是不愿意上的樣子，這跟我在他們班上音樂(lè)課完全是兩種狀態(tài)。通過(guò)這段時(shí)間的思考，我在想為什么每次我上音樂(lè)課時(shí)，孩子們的積極性特別的高，很愿意上音樂(lè)，而上書(shū)法課時(shí)孩子們課堂秩序特別不好，課堂效率不高。
我想這肯定就是我自身的原因了。我對(duì)自己的這兩個(gè)科目做了比較。首先我覺(jué)得最重要的一點(diǎn)就是，學(xué)生興趣很重要。因?yàn)槲冶旧砭褪且魳?lè)專業(yè)，教音樂(lè)是我的長(zhǎng)項(xiàng)，每次課我都會(huì)提前看教材，這節(jié)課的目標(biāo)是什么，需要完成什么任務(wù)，除了單純的教唱歌曲我總是會(huì)變著花樣的陪孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)習(xí)到音樂(lè)知識(shí)，有時(shí)跟孩子們做個(gè)音樂(lè)游戲，做個(gè)小律動(dòng)，聽(tīng)一些我覺(jué)得適合他們的音樂(lè)歌曲或者視頻。培養(yǎng)他們的音樂(lè)鑒賞能力。所以學(xué)生們很愿意上音樂(lè)課，無(wú)形之中就完成了教學(xué)目標(biāo)。而在上書(shū)法課時(shí)，現(xiàn)在剛開(kāi)始學(xué)主要是先讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣拿毛筆，讓學(xué)生在紙上劃線，到現(xiàn)在已經(jīng)劃了兩個(gè)月的線了。每節(jié)課就這樣劃線，劃線。每節(jié)課就是很枯燥乏味。孩子們一點(diǎn)積極性都沒(méi)有了。這是導(dǎo)致學(xué)生不喜歡上書(shū)法的一個(gè)原因。
另外我覺(jué)得要多鼓勵(lì)學(xué)生。孩子們都是喜歡被表?yè)P(yáng)肯定的。上音樂(lè)課時(shí)，我經(jīng)常會(huì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)坐的真端正，誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)，唱歌的聲音真好聽(tīng)，誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)表情做的真漂亮，每次我這樣說(shuō)時(shí)，其他的同學(xué)都會(huì)想那幾個(gè)被表?yè)P(yáng)的學(xué)生學(xué)，都會(huì)做的很端正都會(huì)唱的很好聽(tīng)。在我的音樂(lè)課堂上基本沒(méi)有批評(píng)，因?yàn)椴挥梦姨嵝岩捕寄茏龅暮芎?，因?yàn)閷W(xué)生們都想得到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。而在我的書(shū)法課上，我好像沒(méi)有表?yè)P(yáng)過(guò)那位同學(xué)，聽(tīng)到最多的好像就是誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)你看你怎么坐的，誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)，你看你怎么拿的毛筆，，，班里的孩子也多根本看不過(guò)來(lái)，糾正這個(gè)同學(xué)那個(gè)同學(xué)就偷著玩了，過(guò)去提醒那個(gè)同學(xué)，這個(gè)同學(xué)又偷著玩了。每節(jié)課我都忙在給學(xué)生挨個(gè)糾正坐姿，糾正執(zhí)筆姿勢(shì)，糾正習(xí)慣上了。我累學(xué)生們也沒(méi)什么長(zhǎng)進(jìn)。我想我是不是也可以像我的音樂(lè)課一樣呢，變批評(píng)為鼓勵(lì)，于是又上書(shū)法課時(shí)，我就找準(zhǔn)時(shí)機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生，誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)坐姿很好，誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)執(zhí)筆姿勢(shì)很正確，并獎(jiǎng)勵(lì)這些表現(xiàn)好的同學(xué)五個(gè)班幣的獎(jiǎng)勵(lì)，寫的好的還會(huì)讓他在講臺(tái)上展示一下，并給他們拍張照片發(fā)到班級(jí)群里去。這時(shí)，我看到所有的同學(xué)都投來(lái)羨慕的目光，接著很多同學(xué)都坐的很好，希望也能得到我的獎(jiǎng)勵(lì)。
通過(guò)這幾節(jié)課的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們有了很大的進(jìn)步，我也不用那么忙活了。慢慢的這樣一個(gè)惡性循環(huán)就變成了一個(gè)良性循環(huán)。還有一個(gè)原因，我覺(jué)得是我太著急了，有人說(shuō)孩子就是一顆種子，要需要老師一次次的施肥精心的照料才會(huì)開(kāi)出鮮艷的花朵結(jié)果，而且有的開(kāi)的早有的開(kāi)的慢，作為老師要好好的愛(ài)護(hù)他們要有耐心，不要過(guò)于著急，這樣他們才能開(kāi)出美麗的花。
通過(guò)這幾節(jié)課的書(shū)法課，我試著放慢速度，讓學(xué)生們一起畫(huà)，先畫(huà)第一個(gè)格子，畫(huà)完了先做好等著，要保證畫(huà)的每一條線的下一條要比第一條有進(jìn)步，畫(huà)完了先放下毛筆觀察自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，等所有同學(xué)都花完第一個(gè)格子后再一起畫(huà)第二個(gè)，這期間我會(huì)轉(zhuǎn)著看讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，我覺(jué)得這樣的方法還是挺好的，課堂有組織了，把每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，整個(gè)課堂上都是我表?yè)P(yáng)學(xué)生的聲音，我不在著急了，也告訴學(xué)生不用著急只要認(rèn)真就一定有進(jìn)步。給他們鼓勵(lì)肯定?，F(xiàn)在他們的書(shū)法課表現(xiàn)已經(jīng)特別棒了!
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一個(gè)學(xué)期就要過(guò)去了。在校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的幫助下，我順利的完成了本學(xué)期的工作?；仡欉@一學(xué)期，既忙碌，又充實(shí)，有許多值得總結(jié)和反思的地方。現(xiàn)將本學(xué)期的書(shū)法教育工作做一個(gè)小結(jié)，借以促進(jìn)提高。
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高思想業(yè)務(wù)素質(zhì)。
“學(xué)海無(wú)涯，教無(wú)止境”，只有不斷充電，才能維持教學(xué)的青春和活力。所以，一直以來(lái)我都積極學(xué)習(xí)。一學(xué)期來(lái)，我利用書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)認(rèn)真學(xué)習(xí)了有利于促進(jìn)書(shū)法教學(xué)的各類書(shū)籍。通過(guò)學(xué)習(xí)充實(shí)的教學(xué)理念，也明確了今后教學(xué)努力的方向。隨著社會(huì)的發(fā)展，知識(shí)的更新，也催促著我不斷學(xué)習(xí)。平時(shí)積極參加教研活動(dòng)，在組內(nèi)聽(tīng)課、評(píng)課，利用網(wǎng)絡(luò)媒體聽(tīng)名師授課等使自己在教育教學(xué)方面不斷進(jìn)步。通過(guò)這些學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷充實(shí)了自己、豐富了自己的知識(shí)和見(jiàn)識(shí)、為自己更好的教學(xué)實(shí)踐作好了準(zhǔn)備。
二、求實(shí)創(chuàng)新，認(rèn)真開(kāi)展教學(xué)工作。
教育教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù)。本學(xué)期，我努力將所學(xué)的各類教育、教學(xué)方法應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，立足傳統(tǒng)，力求讓我的書(shū)法教學(xué)更具特色，形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高書(shū)法教學(xué)質(zhì)量。 本學(xué)期我任教各年級(jí)的書(shū)法課，每周共計(jì)11節(jié)課。在日常教學(xué)中，我堅(jiān)持切實(shí)做好課堂教學(xué)“五認(rèn)真”。課前認(rèn)真作好充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)教案，并結(jié)合各班的實(shí)際，靈活上好每一堂課，盡可能做到堂內(nèi)容當(dāng)堂完成，課后仔細(xì)批改學(xué)生作業(yè)，不同類型的課，不同年級(jí)采用不同的批改方法，使學(xué)生對(duì)書(shū)法更有興趣，同時(shí)提高學(xué)生的書(shū)法水平。另外，授課后根據(jù)得失及時(shí)寫些教后感、教學(xué)反思，從短短幾句到長(zhǎng)長(zhǎng)一篇不等，目的是為以后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，我還積極和班主任進(jìn)行溝通，了解學(xué)生，改進(jìn)教法，突破學(xué)法。著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力。
我采用系統(tǒng)性、階段性相結(jié)合的原則，做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定目標(biāo)，使每堂課都能讓學(xué)生有收獲。總之，不管在課堂教學(xué)，還是在興趣班教學(xué)中，我都以培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生的素質(zhì)為目標(biāo)，力求讓書(shū)法教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起到更大的作用。
我遵循《大綱》，分低、中、高年級(jí)要求，即低年級(jí)要會(huì)寫;中年級(jí)要寫好;高年級(jí)要寫出風(fēng)格。即(低年級(jí)要會(huì)用鉛筆寫字，并要寫正確、端正、整潔;中年級(jí)要寫好。好包括正確、端正、整潔，還包括行款和速度。我們從三年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)使用鋼筆。第一學(xué)期，凡是鉛筆字寫得好的，經(jīng)老師批準(zhǔn)，就可使用鋼筆。到第二學(xué)期末，使每個(gè)學(xué)生都能用鋼筆練習(xí)寫字;高年級(jí)能熟練地寫鋼筆字，除寫得正確、端正外，還要求行款符合要求，間架結(jié)構(gòu)合理，每班每人寫出風(fēng)格)。在日常工作中發(fā)現(xiàn)典型，樹(shù)立典型，帶動(dòng)全體。全校各班的作業(yè)都能達(dá)到規(guī)范要求，人人作業(yè)干凈、字跡端正。在全年級(jí)整體水平比較高，為樹(shù)立班級(jí)典型，在其他班的教學(xué)過(guò)程中我就經(jīng)常把好的地方擺在學(xué)生面前，這樣推動(dòng)五年級(jí)各班寫字水平的提高。
為了提高五年級(jí)寫字水平，我先從五年級(jí)學(xué)生的雙姿開(kāi)始抓起，書(shū)法開(kāi)設(shè)了作業(yè)展覽區(qū)，班班樹(shù)立了寫字好的典型。在年級(jí)組、班級(jí)及個(gè)人典型層層帶動(dòng)下，練習(xí)書(shū)法，蔚然成風(fēng)。
為了促進(jìn)學(xué)生寫字水平的提高，我們積極組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課外興趣活動(dòng)。其中，本學(xué)期參加書(shū)法班的學(xué)生已達(dá)到三十余人，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生水平大有提高。作品的發(fā)表、比賽的獲獎(jiǎng)都是興趣班的學(xué)生，學(xué)員大都在班上成了書(shū)法的主力軍。
三、加強(qiáng)反思，及時(shí)總結(jié)教學(xué)得失。
反思本學(xué)年來(lái)的工作，在喜看成績(jī)的同時(shí)，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點(diǎn)：
1、教科研方面本學(xué)年加大了學(xué)習(xí)的力度，認(rèn)真研讀了一些有關(guān)教科研方面的理論書(shū)籍，但在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用還不到位，研究做得不夠細(xì)和實(shí)，沒(méi)達(dá)到自己心中的目標(biāo);
2、書(shū)法教學(xué)中有特色、有創(chuàng)意的東西還不夠多，今后還要努力找出一些書(shū)法教學(xué)的特色點(diǎn)，為開(kāi)創(chuàng)青山小學(xué)書(shū)法教學(xué)的新天地作出貢獻(xiàn)。
其他的有些工作也有待于精益求精，以后工作應(yīng)更加兢兢業(yè)業(yè)。經(jīng)過(guò)本學(xué)期書(shū)法教學(xué)，學(xué)生鋼筆字的水平也有了很大進(jìn)步。本學(xué)期，同學(xué)們參加市、區(qū)書(shū)法比賽獲獎(jiǎng)、作品發(fā)表人次方面比上年更進(jìn)了一步，其中作品發(fā)表十余人次，五次在比賽中獲獎(jiǎng)。
四、努力方向
書(shū)法教育，不是為了培養(yǎng)少數(shù)書(shū)法家，而是一種教育，是一種面向全體學(xué)生的最基礎(chǔ)的教育。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是能力培養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。所以，我必定堅(jiān)持發(fā)揚(yáng)我校的光榮傳統(tǒng)，認(rèn)真做好這項(xiàng)工作。今后仍需加倍努力，取兄弟校之長(zhǎng)，補(bǔ)己校之短，進(jìn)一步創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，推動(dòng)全校書(shū)法教育工作。
書(shū)法教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)4
一學(xué)期的時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即逝，在我和學(xué)生的共同努力下非常順利的完成了書(shū)法興趣小組的教學(xué)。通過(guò)學(xué)生努力的學(xué)習(xí)和在教師的精心教育下，學(xué)生的書(shū)寫習(xí)慣、執(zhí)筆方法、書(shū)法修養(yǎng)等方面都得到了很大的提高，為了更好的開(kāi)展好以后的書(shū)法教學(xué)特總結(jié)如下： 一、教師方面
1、作為硬筆書(shū)法的輔導(dǎo)教師，認(rèn)真對(duì)待每一次輔導(dǎo)。課前備好課，從不上無(wú)準(zhǔn)備的課。在教學(xué)中注重學(xué)法指導(dǎo)，把理論與實(shí)踐相結(jié)合。在教師出示范字后讓學(xué)生認(rèn)真觀察，找出優(yōu)缺點(diǎn)師生一起把字寫到最好。在這一過(guò)程中，學(xué)生感覺(jué)到老師對(duì)自己的信任，那么，在評(píng)價(jià)中，自己的鑒賞能力就會(huì)有所提高。同時(shí)學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣也會(huì)更濃。正是由于老師的尊重使得他們自主地去學(xué)習(xí)。在課上，當(dāng)學(xué)生完成了自己的作品之后，同學(xué)之間生生之間進(jìn)行互評(píng)，從而讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)中提高自己。教師在給學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，針對(duì)不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平給予針對(duì)性評(píng)價(jià)，讓每一個(gè)孩子都在不同程度上獲得提高。
2、在教學(xué)過(guò)程中較好的消除了不同學(xué)生的在學(xué)習(xí)態(tài)度和方法上的差別。
由于書(shū)法興趣小組是學(xué)生自由報(bào)名，所以班級(jí)中學(xué)生的差別很大，既有素質(zhì)比較高的學(xué)生也有很差的學(xué)生，參差不齊。在開(kāi)班之初我首先將學(xué)生分類，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)比較弱的學(xué)生，并下大
力氣培養(yǎng)和教育，使這部分學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)有了比較大的提高，逐漸縮小與優(yōu)秀學(xué)生的差距。
另外學(xué)生在學(xué)習(xí)書(shū)法方面的進(jìn)步比較慢，見(jiàn)效不明顯，所以在一開(kāi)始我就放棄了急功近利的想法。首先從學(xué)生的讀寫習(xí)慣開(kāi)始，從最基本的要求開(kāi)始教育學(xué)生。我從低處著手教起，著眼于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。一學(xué)期中通過(guò)師生的共同努力學(xué)生進(jìn)步很快，在寫字姿勢(shì)和讀寫習(xí)慣方面有了很大進(jìn)步，寫字的基本功也比較扎實(shí)。2、注重階段總結(jié)與復(fù)習(xí)。每學(xué)完一個(gè)基本筆畫(huà)，我就讓學(xué)生進(jìn)行一次小的復(fù)習(xí)展示，讓學(xué)生在不斷總結(jié)訓(xùn)練中得到一步步提高。
二、學(xué)生方面
通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)書(shū)法積極性提高了，樂(lè)學(xué)，想學(xué)，學(xué)習(xí)的效果也自然很好。他們?cè)谡n上，無(wú)論從基本的坐姿，還是基本筆畫(huà)都能夠做到穩(wěn)中有進(jìn)步。從整體看，在整個(gè)學(xué)期中，書(shū)法寫的最好的有這樣幾名同學(xué)，李嘉琪、李想、祝嫣妮、張中原、孔思綺等同學(xué)，他們的字從基本筆畫(huà)到間架結(jié)構(gòu)都比較好;在整個(gè)學(xué)期中，硬筆書(shū)法進(jìn)步比較大的有：鮑冠吉、韓英勛、李易瑩、馮慧等同學(xué)，他們由于自己的努力，水平有較大提高。當(dāng)然也有同學(xué)硬筆書(shū)法水平始終較低。他們有的是因?yàn)榫殨?shū)法時(shí)間較短，有的是因?yàn)閷?duì)書(shū)法沒(méi)有興趣，有的是因?yàn)樯险n不聽(tīng)講造成的?？v觀本學(xué)期全班書(shū)法水平應(yīng)該是穩(wěn)步上升的。
三、不足之處
在總結(jié)成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)的.同時(shí)，還必須清醒地看到存在的不足和問(wèn)題，務(wù)必采取切實(shí)有效的措施，加以認(rèn)真研究和解決。
首先，書(shū)法學(xué)習(xí)比較枯燥乏味，學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中部分同學(xué)書(shū)法學(xué)習(xí)積極性不高，自覺(jué)性比較差，不能較長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力。在今后教學(xué)中，還得想一些辦法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。
其次，再有就是學(xué)生到位的情況不是很好，部分學(xué)生因班級(jí)作業(yè)沒(méi)做完等原因人員到不齊，以至于書(shū)寫水平參差不齊，給教學(xué)帶來(lái)一定的影響。由于教師本身水平有限，所以在指導(dǎo)時(shí)，出現(xiàn)了不到位的現(xiàn)象，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生書(shū)法水平始終沒(méi)有明顯的進(jìn)步。在今后的教學(xué)中我將虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，以提高自己的執(zhí)教水平，同時(shí)不斷增加自己的理論素養(yǎng)，來(lái)充實(shí)和提高自己，以滿足學(xué)生的需求。
總之，在一學(xué)期的教育教學(xué)中，有成績(jī)也有不足，我將揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而使今后的硬筆書(shū)法教學(xué)再上新臺(tái)階。
書(shū)法教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)5
根據(jù)上級(jí)相關(guān)工作要求與書(shū)法教學(xué)實(shí)際情況，我校于本年度開(kāi)始設(shè)置書(shū)法專職教師，而我就勉為其難，承擔(dān)了這項(xiàng)教學(xué)工作。雖說(shuō)在這個(gè)領(lǐng)域里接觸了不少時(shí)間，但真正實(shí)施起來(lái)，發(fā)現(xiàn)還是有許多問(wèn)題非?，F(xiàn)實(shí)與無(wú)奈?，F(xiàn)就將我在這一年里的書(shū)法教學(xué)情況作一個(gè)匯報(bào)，權(quán)當(dāng)對(duì)自己從事書(shū)法教學(xué)的一個(gè)小結(jié)吧!當(dāng)然，這其中的諸多問(wèn)題更希望得到落實(shí)與解決則是我的初衷了!
一、我校學(xué)生實(shí)際情況;
本校教學(xué)班學(xué)生共697人，其中，一至三年級(jí)各三個(gè)班，四至六年級(jí)各兩個(gè)班，在實(shí)施專職書(shū)法前，各班也有書(shū)法課，都是由班主任或語(yǔ)文教師在上。因此，其中的細(xì)節(jié)與關(guān)鍵在此就不用多說(shuō)了。
接手后，我對(duì)全校班級(jí)書(shū)法學(xué)習(xí)進(jìn)行了分工一至五年級(jí)(五年級(jí)一班教學(xué)硬筆)教學(xué)軟筆，六年級(jí)教學(xué)硬筆。這樣分的原因是：軟筆在書(shū)法中具有最高的藝術(shù)性和價(jià)值性，而六年級(jí)學(xué)生很快就畢業(yè)了，用一年的時(shí)間教學(xué)軟筆也不會(huì)有太大的成績(jī)，再加上他們很快就升初中，因此，實(shí)用對(duì)于六年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)是最重要的;而五年級(jí)一班孩子個(gè)頭比較大，書(shū)法室根本容納不下他們龐大的團(tuán)體(58人)。其他年級(jí)的孩子用稍長(zhǎng)的時(shí)間加以訓(xùn)練個(gè)人認(rèn)為還是有一定成效的，遠(yuǎn)比硬筆教學(xué)的意義重大。這就是我分工的背景。
實(shí)際情況是，從我接手開(kāi)始，孩子們才正式接觸軟筆，這就是我校孩子們的書(shū)法基礎(chǔ)。
二、教學(xué)實(shí)施課程方案
在書(shū)法課程設(shè)置中，每班都是每周一節(jié)，課程量肯定偏少。如何利用好這一節(jié)的書(shū)法課，著實(shí)傷腦筋。
總體來(lái)說(shuō)，我是這樣安排教學(xué)的：
1、姿勢(shì)：在上期的教學(xué)中，重在教會(huì)學(xué)生握筆的姿勢(shì)。孩子們的遺忘性大，需要不斷地提醒和重復(fù)性手把手教，特別是低年級(jí)學(xué)生。除此外，就是筆畫(huà)的反復(fù)性訓(xùn)練。八大筆畫(huà)的反復(fù)性訓(xùn)練，可以加強(qiáng)孩子們的認(rèn)知和熟練程度，為接下來(lái)的“寫字”作好準(zhǔn)備;
2、筆畫(huà);這是一個(gè)非常艱巨的過(guò)程。由于書(shū)法室小，又沒(méi)有投影，我得對(duì)每個(gè)孩子手把手地教，每走完一圈下來(lái)，基本上就下課了。教的過(guò)程也是一個(gè)傷心的過(guò)程，每個(gè)孩子你不可能講得過(guò)細(xì)，這樣時(shí)間就不夠用，在粗略講解與示范的過(guò)程中，總有些孩子無(wú)法體驗(yàn)到真正的方法。在第一期的教學(xué)中，我用最初的那個(gè)月教一個(gè)體歐體筆畫(huà)。目的是讓孩子們感受用軟筆書(shū)寫的過(guò)程。一月后，感覺(jué)孩子們對(duì)其有一定熟悉程度后，我才開(kāi)始讓他們選擇字帖。
3、字帖選擇：我擺出歐顏柳隸四種書(shū)體讓他們自己選擇，每個(gè)學(xué)生都能選到自己喜歡的那一種。接下來(lái)，更難的事來(lái)了，因材施教。由于沒(méi)有投影，我得一個(gè)個(gè)、一組組進(jìn)行分門別類的教學(xué)，還是筆畫(huà)，除了歐體，其它的都得重來(lái)。這樣，一期下來(lái)，有一部分學(xué)生基本能寫出筆畫(huà)，但還有很大一部分連筆畫(huà)都無(wú)法寫像。
4、雙勾：在第二期的教學(xué)中，針對(duì)筆畫(huà)學(xué)得較好的那部分孩子，我要求他們用自己買的字帖進(jìn)行雙勾訓(xùn)練，這樣既加快了練字的進(jìn)度，又起到了很好的帶頭作用，一期下來(lái)，基本上的學(xué)生都可以進(jìn)行雙勾訓(xùn)練。
5、單勾：這是在雙勾的基礎(chǔ)上，選出較好的學(xué)生在層次上更進(jìn)一步，一期的效果是，半數(shù)以上的學(xué)生都可以進(jìn)行單勾了;
6、臨?。哼@是教學(xué)環(huán)節(jié)最深的一個(gè)層次(相對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō))，如果能夠達(dá)到臨的狀態(tài)，那老師就是最輕松的時(shí)候了。通過(guò)一年的教學(xué)，現(xiàn)在可以臨的學(xué)生中、高年級(jí)約占10%。個(gè)人認(rèn)為這個(gè)成績(jī)已經(jīng)不錯(cuò)了。
7、創(chuàng)作：通過(guò)教學(xué)，能脫稿寫出作品的學(xué)生全校約6個(gè)。
三、硬筆教學(xué)(三步練字法的體驗(yàn))
在得到三步練字法教材前，我采用的也是從筆畫(huà)到描紅到臨摹的過(guò)程進(jìn)行的硬筆教學(xué)，除了糾正姿勢(shì)(這是一個(gè)非常大的難題，學(xué)生早已形成錯(cuò)誤的書(shū)寫習(xí)慣，真要糾正，談何容易)，就是教他們?nèi)绾螖[放結(jié)構(gòu)如何強(qiáng)化筆畫(huà)訓(xùn)練和謀篇布局的訓(xùn)練，說(shuō)實(shí)在的，硬筆教學(xué)也是相當(dāng)?shù)碾y。在得到三步練字法教材后，我細(xì)看了一下，其結(jié)果與我所進(jìn)行的教學(xué)手段沒(méi)有大的出入，只是教材更細(xì)化。是不是這樣就能出成果了?答案是否定的。
1、筆畫(huà)的糾正令人頭疼：在長(zhǎng)期形成的錯(cuò)誤習(xí)慣中，學(xué)生們無(wú)法真正擺脫出來(lái)，就算當(dāng)時(shí)改過(guò)來(lái)了，只一會(huì)的功夫又還原了。這樣的后果是：筆畫(huà)學(xué)不像，寫出的筆畫(huà)生硬，死板。其字形結(jié)體可想而知。
2、字的美感蕩然無(wú)存：由于錯(cuò)誤姿勢(shì)的影響，其在筆畫(huà)行進(jìn)過(guò)程中的輕重緩急無(wú)法真正體現(xiàn)出來(lái)，那么，不管你用哪種方法加以訓(xùn)練，其寫出的字都沒(méi)有靈動(dòng)性，字是死的。速度也提不上去。怎么辦?經(jīng)過(guò)反復(fù)思考后，我最終采用了單字訓(xùn)練的方法一個(gè)字一個(gè)字地寫。讓他們感受線條的走向和力度的不均勻。這樣教學(xué)后，有很少一部分學(xué)生有了一定好轉(zhuǎn)，但其它的說(shuō)不上有好大進(jìn)步，只能說(shuō)要稍好一點(diǎn)罷了。
3、解決的辦法：為了證實(shí)我的推斷(即錯(cuò)誤姿勢(shì)對(duì)字的影響)是對(duì)的，我在低年級(jí)進(jìn)行過(guò)兩節(jié)課的硬筆教學(xué)，其結(jié)果大大出乎我的意料孩子們的筆畫(huà)和字都寫得不錯(cuò)，遠(yuǎn)超過(guò)六年級(jí)學(xué)生。這說(shuō)明了什么?正確的姿勢(shì)直接決定一個(gè)人的字好壞程度。
4、問(wèn)題：我的重點(diǎn)放在了軟筆教學(xué)上，無(wú)法再分身教學(xué)硬筆，因此，對(duì)于低年級(jí)這塊學(xué)生們來(lái)說(shuō)，我只能寄希望于用軟筆的手感來(lái)帶動(dòng)其硬筆書(shū)寫的能力了。
四、書(shū)法教學(xué)最大的問(wèn)題：
1、班級(jí)人數(shù)的眾多無(wú)法真正落實(shí)效果。
2、書(shū)法教室的狹小限制了書(shū)法要求的寬松與安靜。
3、全面鋪開(kāi)的書(shū)法課程設(shè)置很難找到“精英”孩子。
4、無(wú)考試任務(wù)的書(shū)法對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)沒(méi)有壓力(我說(shuō)的考試是像語(yǔ)數(shù)一樣的，用在中考與高考上的考試)，他們一回家便將寫字這一過(guò)程拋之腦后。
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