總結(jié)是指社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)單位和個(gè)人對(duì)某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)的一種書(shū)面材料，通過(guò)它可以正確認(rèn)識(shí)以往學(xué)習(xí)和工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，為此要我們寫(xiě)一份總結(jié)。那么你知道總結(jié)如何寫(xiě)嗎？以下是小編幫大家整理的幼兒園科學(xué)教研總結(jié)，歡迎大家分享。

幼兒園科學(xué)教研總結(jié)1

教研組是提高教學(xué)質(zhì)量的重要陣地，也承擔(dān)著兩方面的探索任務(wù)：一方面是探索教育教學(xué)改革的途徑和方法，解決妨礙教學(xué)質(zhì)量提高的傾向性問(wèn)題。另一方面是通過(guò)研究，提高教育教學(xué)質(zhì)量，更好地促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。本學(xué)年在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和教師們的積極、認(rèn)真的參加教研中圓滿地完成了教研任務(wù)，我們教研活動(dòng)的形式是多種多樣的，有集體學(xué)、有分小組學(xué)、有互相觀摩學(xué)等等?，F(xiàn)將工作總結(jié)如下：

一、科學(xué)合理的計(jì)劃是教研組正常運(yùn)行的保障。

開(kāi)學(xué)初，根據(jù)上級(jí)部門對(duì)我園教研工作的要求、教師和幼兒的實(shí)際情況制定本學(xué)期的教研計(jì)劃。組織本組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確自己在教研活動(dòng)中的任務(wù)。每次教研活動(dòng)做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定發(fā)言人，在每次教研活動(dòng)結(jié)束時(shí)就預(yù)先介紹下次教研活動(dòng)的內(nèi)容、主講人，布置相關(guān)的任務(wù)，使每位教師心中有數(shù)，充分做好下次活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作。同時(shí)把檢查組員教研活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作、教研活動(dòng)后的實(shí)踐反思也作為一項(xiàng)常規(guī)工作來(lái)操作?；顒?dòng)前，我首先檢查中心發(fā)言人的準(zhǔn)備情況并加以指導(dǎo)，又了解每個(gè)教師對(duì)即將進(jìn)行的教研活動(dòng)的理解、把握與疑惑。每次教研活動(dòng)后通過(guò)聽(tīng)課來(lái)檢查教研活動(dòng)研究?jī)?nèi)容的滲透情況。這學(xué)期我們級(jí)組的組員們能結(jié)合園務(wù)計(jì)劃精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)《新綱要》，有計(jì)劃地開(kāi)展了一些教研活動(dòng)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，在每次的教研活動(dòng)及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)，組長(zhǎng)都有計(jì)劃地準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)材料，認(rèn)真做好會(huì)議學(xué)習(xí)討論的記錄。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注重教師成長(zhǎng)。

本學(xué)年組織老師全面學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中科學(xué)這一領(lǐng)域的目標(biāo)內(nèi)容及要求，學(xué)習(xí)科學(xué)活動(dòng)的組織方法。大家一起探討了各年齡段科學(xué)教育的知識(shí)、能力及態(tài)度目標(biāo)，使老師在制定活動(dòng)計(jì)劃時(shí)找到知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)、找到相應(yīng)的理論依據(jù)，讓活動(dòng)目標(biāo)全面而準(zhǔn)確，并將目標(biāo)貫穿于活動(dòng)準(zhǔn)備、過(guò)程、結(jié)果和評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)中，促進(jìn)了教師觀念的轉(zhuǎn)變和更新，讓每一個(gè)老師在新觀念的收集和吸取中，自覺(jué)的轉(zhuǎn)變和更新著教學(xué)思路和方法?！百|(zhì)量就是生命”，對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)又何嘗不是如此，隨著幼教改革的不斷深入，教師們都已掌握了一些正確的教育觀念，但在觀摩現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)她們并沒(méi)有將理念在自己組織的教育活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)，究其原因，一是理論與實(shí)踐脫節(jié)。二是怕管不住幼兒，影響教育效果，故在組織教育活動(dòng)時(shí)，不敢讓幼兒充分感知，而是草草收?qǐng)隽粲谛问健?/p>

教研組作為教師學(xué)習(xí)的陣地，提高保教水平的重要手段之一，恰當(dāng)?shù)慕萄谢顒?dòng)方法，能使研究更為深入、精確，老師之間互相觀摩活動(dòng)，并結(jié)合實(shí)際，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，交流看法，最后形成共識(shí)，這樣使教師明白，幼兒的主體地位主要表現(xiàn)在教師在組織教育活動(dòng)時(shí)，凡是幼兒能想的，就讓他自己去想；能做的，就讓他自己去做，以充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，從而牢固樹(shù)立以幼兒為主體的觀念，促進(jìn)觀念與實(shí)踐的統(tǒng)一。同時(shí)，為了幫助教師能獲取最新信息，每次外出活動(dòng)的教師會(huì)及時(shí)反饋，讓教師們從一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的活動(dòng)中受到啟發(fā)，獲得感性的認(rèn)識(shí)，教研活動(dòng)的學(xué)與思、教與研的有機(jī)結(jié)合，理論與實(shí)踐相互轉(zhuǎn)化，促進(jìn)教師提高自身認(rèn)識(shí)，優(yōu)化教育行為。

三、聽(tīng)評(píng)活動(dòng)

著重抓教師上課質(zhì)量，提高教師的教學(xué)水平。教研組有計(jì)劃、有目的地到各班聽(tīng)課，在聽(tīng)課的過(guò)程中檢查教師是否準(zhǔn)備好教具、學(xué)具才上課；教學(xué)過(guò)程中使用的教學(xué)手段、教學(xué)方法是否恰當(dāng)，師生配合的協(xié)調(diào)性如何，是否達(dá)到教學(xué)目的。由于經(jīng)常不定時(shí)地突擊檢查，促使教師認(rèn)真自覺(jué)地去上好每節(jié)課，大部分教師都能做到“打有準(zhǔn)備的仗”，事先熟悉教材，課前做好充分準(zhǔn)備，課中能靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，能達(dá)到教學(xué)目的。教研組在聽(tīng)課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，能及時(shí)向班上老師提出，幫助其糾正。

怎樣把理論知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)際中？我們開(kāi)展了現(xiàn)場(chǎng)觀摩和評(píng)課活動(dòng)，通過(guò)大班科學(xué)活動(dòng)《神奇的紙桌》的現(xiàn)場(chǎng)觀摩。這次活動(dòng)根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，注重幼兒的操作性、感受性、體驗(yàn)性，并結(jié)合討論法、比較法、操作法等多種方法，鼓勵(lì)幼兒分組討論，放手讓幼兒自己去嘗試，在實(shí)際操作中來(lái)解決問(wèn)題；使幼兒在看看、想想、講講、做做等活動(dòng)中，能夠身臨其境地感受到物體的輕重的區(qū)別，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中，從而使幼兒形成安全、溫馨的心理環(huán)境。教師始終是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵(lì)他們大膽探索和表達(dá)，形成合作探究式的師生互動(dòng)，使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功。大家及時(shí)總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，提出好的建議，互相學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師專業(yè)化的成長(zhǎng)。教師知道了在實(shí)踐工作中如何正確認(rèn)識(shí)自己的角色，形成新的教育技能；如何在實(shí)踐中讓幼兒自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性活動(dòng)等問(wèn)題。在這些活動(dòng)中，教師不在僅僅是幼兒活動(dòng)的指導(dǎo)者，而成為“幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，為幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造條件，提供機(jī)會(huì)。并適時(shí)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)加以引導(dǎo)。通過(guò)評(píng)課加深了教師們對(duì)各個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖的理解，找到活動(dòng)設(shè)計(jì)的規(guī)律及成功與失敗的原因，取長(zhǎng)補(bǔ)短，吸其精華、棄其糟粕，使教師們的教學(xué)水平提高得較快。這些活動(dòng)幫助教師樹(shù)立新的教育理念，重新認(rèn)識(shí)教師的角色定位，并逐步積累新的教育經(jīng)驗(yàn)，掌握新的教育技能。展示觀摩活動(dòng)也為教師成長(zhǎng)提供了一個(gè)平臺(tái)。通過(guò)不斷的展示、評(píng)價(jià)、反思，讓教師形成新的工作方式。我們的教研活動(dòng)就是要讓教師在教育實(shí)踐是展示自己的能力和風(fēng)采，接受多方的評(píng)價(jià)，對(duì)自己的教育觀念及行為進(jìn)行了反思與調(diào)整，并努力把教育理論轉(zhuǎn)化為自己的教育行為。

四、做好家長(zhǎng)工作，家園共建促教育。

開(kāi)展好家長(zhǎng)工作是教研工作不可缺少和重要部分，堅(jiān)持做好家長(zhǎng)宣傳欄、家長(zhǎng)聯(lián)系手冊(cè)、家長(zhǎng)開(kāi)放日工作，每班人員進(jìn)行家訪或電話家訪，及時(shí)了解幼兒在家中的情況，共同教育幼兒，教師定期更換宣傳欄、資料角等，讓家長(zhǎng)更多了解國(guó)內(nèi)外幼教動(dòng)向。

五、存在的不足和下期活動(dòng)的想法：

第一是本學(xué)年雖然加強(qiáng)了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，老師們也把《綱要》理念貫徹到平時(shí)的半日活動(dòng)中，但對(duì)《綱要》的理解還不夠深入，如平時(shí)的活動(dòng)中教學(xué)方法的選擇還比較單一，不會(huì)靈活運(yùn)用。

第二是對(duì)課題研究不夠。下期將結(jié)合本園實(shí)際，加強(qiáng)課題研究，提高教師科研意識(shí)；加強(qiáng)對(duì)教師技能、技巧的培訓(xùn)；摸索特色教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)掘每位教師的潛力，真正讓教研促進(jìn)教師成長(zhǎng)，讓教師的成長(zhǎng)帶來(lái)保教工作質(zhì)量的真正提高。

幼兒園科學(xué)教研總結(jié)2

在幼兒園里有組織、有計(jì)劃地開(kāi)展各類科技活動(dòng)，必須為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富寬松的探索環(huán)境，為幼兒的科學(xué)活動(dòng)配置充足的物質(zhì)條件，隨時(shí)滿足幼兒求知欲的需要。游戲既是科學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，又是科學(xué)活動(dòng)的實(shí)施途徑。將科學(xué)探索活動(dòng)隱藏在區(qū)域游戲中時(shí)，孩子們對(duì)科學(xué)知識(shí)的探究與發(fā)現(xiàn)，也許從頭至尾都是“玩”的過(guò)程。正是在“玩”的同時(shí)，不自覺(jué)地引發(fā)、支持并促進(jìn)了他們自發(fā)性的科學(xué)觀察和發(fā)現(xiàn)。本學(xué)期，我們主要圍繞“科學(xué)活動(dòng)在幼兒園區(qū)域游戲中的滲透”展開(kāi)實(shí)踐和研究，現(xiàn)總結(jié)如下:

一、合理建構(gòu)區(qū)域游戲環(huán)境，為科學(xué)活動(dòng)提供可操作的平臺(tái)

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們利用了一切可以利用的資源、材料，多從身邊取材取物，立足生活化的教育原則，結(jié)合自然環(huán)境、地方特點(diǎn)等營(yíng)造氛圍。就如同春天到來(lái)的時(shí)候，在自然角里添加會(huì)發(fā)芽的豆子寶寶，用不同的方法進(jìn)行種植，記錄種子發(fā)芽的過(guò)程;擺放上幾只透明的小魚(yú)缸，在里面養(yǎng)幾條小魚(yú)或是蝌蚪，觀察蝌蚪演變成青蛙的幾個(gè)階段;還可以添加春季的植物、花卉，通過(guò)花草的美來(lái)萌發(fā)幼兒對(duì)春天的喜愛(ài)，對(duì)大自然的向往與熱愛(ài)。幼兒在每天的觀察、飼養(yǎng)中，了解動(dòng)物、植物的生長(zhǎng)過(guò)程和規(guī)律，學(xué)會(huì)了做一個(gè)從小細(xì)心發(fā)現(xiàn)、樂(lè)于關(guān)愛(ài)自然的人。

同時(shí)，教師要給予幼兒自由、寬松的語(yǔ)言環(huán)境，促動(dòng)幼兒表達(dá)與交流，這是科學(xué)教育的重要一環(huán)。因此，我們不僅要引導(dǎo)幼兒實(shí)踐和探索，而且要善于讓幼兒把科學(xué)實(shí)踐的過(guò)程和獲取的結(jié)果用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，從而使幼兒的思維由具體形象向抽象邏輯發(fā)展，并把實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)化為語(yǔ)言存在于意識(shí)之中，在促進(jìn)幼兒智力的提升的同時(shí)，增加對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，又體驗(yàn)成功的喜悅。由于幼兒與同伴語(yǔ)言上的交流，產(chǎn)生分享、合作、討論……在同伴的肯定、質(zhì)疑中，幼兒的思維不斷梳理、明析，逐步向正確的認(rèn)知靠近。

二、精心選擇區(qū)域游戲內(nèi)容，彰顯科學(xué)活動(dòng)的內(nèi)涵特征

區(qū)域游戲的內(nèi)容選擇并不是隨意的，而是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，有計(jì)劃、有目的、有步驟挑選的結(jié)果。很多游戲都能夠在玩的過(guò)程中體會(huì)到科學(xué)活動(dòng)特有的內(nèi)涵意義。我們既要考慮教育的目標(biāo)，又要尊重幼兒的興趣，堅(jiān)持“以幼兒為本”的理念，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的熱愛(ài)。幼兒園中經(jīng)常用一些小實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助幼兒理解生活中的科學(xué)現(xiàn)象，比如:磁鐵的吸引力、會(huì)滾動(dòng)的輪子、沉與浮、好玩的彈力球等。而對(duì)于不同的年齡階段，我們對(duì)內(nèi)容的選擇也有一定的講究。小班幼兒因?yàn)樾蜗笏季S占主導(dǎo)地位，所以我們?yōu)槠溥x擇的區(qū)域游戲可以是充滿童趣的，像:變魔術(shù)。通過(guò)晃動(dòng)裝滿水的礦泉水瓶，將已經(jīng)涂在瓶蓋內(nèi)的彩色顏料溶解，將水變成紅、黃、藍(lán)、綠、紫……中班幼兒在增強(qiáng)操作性的基礎(chǔ)上，力求與趣味性并重，選擇他們感興趣的內(nèi)容，如:小小調(diào)味師。通過(guò)對(duì)各種調(diào)味品的調(diào)試，在添加、減少、調(diào)適、品嘗的過(guò)程中，幼兒感知甜、酸、苦、辣的不同味覺(jué)，了解食物本身含有不同的味道，正因?yàn)檫@些味道，所以才能區(qū)分各種事物，初步體驗(yàn)世界萬(wàn)物的奧妙和特有本質(zhì)。

三、適宜投放區(qū)域游戲材料，尋找科學(xué)活動(dòng)的操作途徑

美國(guó)著名教育心理學(xué)家布魯納說(shuō):“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”材料對(duì)于游戲的有效開(kāi)展起著關(guān)鍵的作用。投放得當(dāng)?shù)牟牧?，可以促進(jìn)幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象、知識(shí)的習(xí)得，并提高科學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)價(jià)值。對(duì)于材料，我們并不主張用現(xiàn)成的，而是經(jīng)過(guò)教師精心加工的半成品，或是就地取材的自然材料、廢舊材料。有個(gè)好玩的《xxxxx》的探索游戲，就是教師用彩色泡沫紙剪成小魚(yú)，在小魚(yú)的嘴巴處別上回形針，然后放進(jìn)裝著水的塑料瓶中，幼兒則手拿磁鐵，在瓶子外面吸引小魚(yú)跟著磁鐵游動(dòng)。幼兒非常喜歡這個(gè)游戲，聚精會(huì)神地努力讓小魚(yú)在瓶中游動(dòng)，從上游到下，從左游到右，樂(lè)此不疲。而在玩中，也漸漸明白磁鐵可以吸引含有鐵的物體這一科學(xué)知識(shí)。

教師也可以利用簡(jiǎn)單的廢舊材料，通過(guò)動(dòng)手操作，改變事物原來(lái)的形態(tài)，解決問(wèn)題。如《xxxxxx》，我們就運(yùn)用了這樣的方法，引發(fā)幼兒對(duì)問(wèn)題的思考。幼兒通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，嘗試讓一張廢舊的小紙片站立起來(lái)。他們用了很多方法，如:折疊、卷、剪等，讓紙片變形，成為立體的。終于小紙片站立起來(lái)，幼兒在體驗(yàn)成功的同時(shí)，感知了平面到立體的變化，提高了自身解決科學(xué)問(wèn)題的能力。

四、各區(qū)域游戲的有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮科學(xué)活動(dòng)的隱性作用

幼兒園的區(qū)域游戲包括很多綜合性的內(nèi)容，涵蓋語(yǔ)言、藝術(shù)、社會(huì)、健康、科學(xué)五大領(lǐng)域。而我們可以將科學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容通過(guò)其他四大領(lǐng)域彰顯出來(lái)。比如:在大班語(yǔ)言區(qū)中，引導(dǎo)幼兒閱讀《xxxxxx》，通過(guò)閱讀繪本，理解小水滴從水變成水蒸氣、變成冰、變成雨，最后回到水的過(guò)程。然后通過(guò)美工區(qū)，制作《xxxxxx》圖標(biāo)來(lái)展現(xiàn)幼兒對(duì)故事的理解與認(rèn)識(shí)。再利用生活區(qū)進(jìn)行節(jié)水標(biāo)志的粘貼，教育幼兒節(jié)約用水，愛(ài)護(hù)水源。從上例來(lái)看，這一系列的區(qū)域游戲活動(dòng)內(nèi)容，是有機(jī)結(jié)合，形成一條龍貫穿始終的。我們可以順著主線清晰地看到一次完整的科學(xué)活動(dòng)的始終。幼兒在每個(gè)區(qū)域游戲中，獲得的關(guān)于水的科學(xué)知識(shí)，一點(diǎn)一滴累積在一起。而這個(gè)過(guò)程又十分自然，脈絡(luò)分明，并引發(fā)幼兒主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、親身地實(shí)踐、積極地思考，并轉(zhuǎn)化為自身內(nèi)在的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和行為習(xí)慣。

五、適時(shí)進(jìn)行區(qū)域游戲指導(dǎo)，增進(jìn)科學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性

在科學(xué)活動(dòng)中，教師的態(tài)度和作用直接影響幼兒主體性的發(fā)揮。因?yàn)榻處熓墙M織者、支持者、指導(dǎo)者，只有扮演好這些身份和角色，適時(shí)地給予幼兒鼓勵(lì)、肯定和幫助，才能增強(qiáng)幼兒動(dòng)手操作和探究質(zhì)疑的膽識(shí)和自信心，更好地發(fā)揮主體作用。

教師的指導(dǎo)并不是一種命令，也不是一種答案。在幼兒游戲的過(guò)程中，教師是細(xì)心的觀察者，耐心的聆聽(tīng)者，專心的記錄者……當(dāng)幼兒在游戲中遭遇困難的時(shí)候，教師用一句提示、一個(gè)動(dòng)作來(lái)幫助幼兒發(fā)現(xiàn)或?qū)で蠼鉀Q問(wèn)題的方法和途徑。在幼兒快要放棄的時(shí)候給予鼓勵(lì)、支持，并共同排除困難，解決問(wèn)題，最終獲得成功的體驗(yàn)。有一次，在建筑區(qū)中游戲的幾個(gè)孩子跑來(lái)向我求助，原來(lái)他們搭了一條美麗的小河，在河岸兩邊建起很多樓房，但是就缺一座橋來(lái)連接。他們也嘗試用最長(zhǎng)的積木做橋，但還是長(zhǎng)度不夠，最終失敗。我肯定了孩子們的建構(gòu)成果，并找來(lái)一張長(zhǎng)方形的掛歷紙，問(wèn):“我們以前玩過(guò)小紙片站起來(lái)的游戲，你們還記得嗎?小紙片是怎樣站起來(lái)的?”“卷成一個(gè)圓柱形。”“對(duì)折起來(lái)倒著放。”……我點(diǎn)頭表示贊同。這是，一個(gè)孩子突然說(shuō):“我們也可以用紙折出一座橋來(lái)?！薄皩?duì)啊，對(duì)啊……”很多孩子附和起來(lái)。我也及時(shí)地給了這位孩子一個(gè)贊許的大拇指，并鼓勵(lì)他親自來(lái)折橋。不一會(huì)兒，他就用折扇子的方法，正反折出一座小橋來(lái)，并連接了小河的兩岸。問(wèn)題就這樣解決了，孩子們?cè)诔晒Φ南矏傊欣^續(xù)游戲起來(lái)……其實(shí)這樣的情景每天都在發(fā)生，關(guān)鍵是老師的指導(dǎo)介入要得當(dāng)，才能發(fā)揮真正的作用，推動(dòng)和促進(jìn)游戲的進(jìn)程，提高科學(xué)活動(dòng)在游戲中的實(shí)效性。作為幼兒教師，我們必須在日?；顒?dòng)中，從細(xì)微處見(jiàn)心意，把科學(xué)活動(dòng)目標(biāo)從有形轉(zhuǎn)化為無(wú)形，有機(jī)滲透到區(qū)域游戲之中，使幼兒在游戲中自主學(xué)習(xí)、探索發(fā)現(xiàn)、合作互動(dòng)，成為愛(ài)科學(xué)、愛(ài)思考并充滿自信的孩子。

六、設(shè)計(jì)統(tǒng)合活動(dòng)拓展探索深度

本學(xué)期，我們?nèi)w科學(xué)領(lǐng)域組的老師通過(guò)一系列的理論學(xué)習(xí)，我們將理論聯(lián)系到實(shí)際，開(kāi)展大班科學(xué)公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)《xxx》，由全園老師共同聽(tīng)課、評(píng)課，使我們受益匪淺。

最后，感謝科學(xué)領(lǐng)域組全體老師的辛勤付出，下學(xué)期我們將繼續(xù)加強(qiáng)領(lǐng)域組的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，我們將不斷提高自身素質(zhì)，不斷地學(xué)習(xí)、探索，腳踏實(shí)地的做好教科研工作。

幼兒園科學(xué)教研總結(jié)3

為真正促進(jìn)“科學(xué)保教”工作、為進(jìn)一步嚴(yán)防和糾正幼兒教育“小學(xué)化”，為更高地提升教師教育水平和教學(xué)手段，為讓幼教課堂更高效、更專業(yè)、課堂內(nèi)容更靈活豐富，本月22日，榮昌縣龍集鎮(zhèn)中心幼兒園開(kāi)展了“快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)”為主題的教學(xué)觀摩活動(dòng)。本次活動(dòng)由榮隆鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)和榮隆鎮(zhèn)、龍集鎮(zhèn)各幼兒園一線教育工作者出席。

本次活動(dòng)分為幼兒早操、集中教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)研討三大環(huán)節(jié)。

幼兒早操活動(dòng)設(shè)計(jì)新穎，音樂(lè)選取適合各班級(jí)年齡特點(diǎn)；早操動(dòng)作靜動(dòng)搭配合理，幼兒展示有力，器械均使用低成本高效益回收的拉罐進(jìn)行操作。整個(gè)活動(dòng)給人以整齊、流暢、完美的視覺(jué)享受。

幼兒集中教學(xué)活動(dòng)由龍集鎮(zhèn)中心幼兒園的曾婷和謝興玉執(zhí)教。曾婷老師給大家展示的中班的科學(xué)活動(dòng)《油和水》，教師合理引導(dǎo)幼兒積極參與實(shí)踐，豐富了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和培養(yǎng)了幼兒的獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。在大班的音樂(lè)游戲《木偶的夢(mèng)想》中，謝興玉老師引用夠用的故事、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編出匹配的動(dòng)作，配備動(dòng)感活躍的音樂(lè)。培養(yǎng)了幼兒積極體驗(yàn)、感受音樂(lè)游戲的樂(lè)趣；并在游戲中培養(yǎng)孩子的探索興趣和合作能力；最重要的是通過(guò)故事內(nèi)容引導(dǎo)幼兒要做一個(gè)不說(shuō)謊、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)不懶惰、善良有愛(ài)心的好孩子。

首先在現(xiàn)場(chǎng)研討會(huì)上，榮隆鎮(zhèn)中心幼兒園園長(zhǎng)楊德秋老師對(duì)本次活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)做了精彩點(diǎn)評(píng)。楊老師首先肯定了早操活動(dòng)的選材和達(dá)到的目標(biāo)，對(duì)兩堂集中教學(xué)活動(dòng)用了“好奇、有趣、好聽(tīng)、好玩”八個(gè)字予以了專業(yè)化的評(píng)價(jià)。老師們還對(duì)兩種不同領(lǐng)域更專性的教學(xué)設(shè)計(jì)做了討論。

會(huì)上，榮隆鎮(zhèn)教管中心領(lǐng)導(dǎo)劉長(zhǎng)波主任對(duì)龍集鎮(zhèn)中心幼兒園的辦園條件及師資力量等各方面予以了高度的評(píng)價(jià)和肯定。陳寧、李國(guó)仕師對(duì)幼兒園的軟件、硬件和教師的高素質(zhì)方面也作了充分的認(rèn)可。

本次活動(dòng)充分在幼兒已習(xí)得的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，教師引導(dǎo)、學(xué)生主體，在輕松、和諧、快樂(lè)的游戲中開(kāi)始和結(jié)束，體現(xiàn)了教師的專業(yè)水準(zhǔn)和幼兒教育的高效課堂。

幼兒園科學(xué)教研總結(jié)4

科學(xué)活動(dòng)是一種融合操作性、思考性、變化性、創(chuàng)造性、趣味性為一體的活動(dòng)，應(yīng)成為引發(fā)、支持和引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)造的過(guò)程。本學(xué)期我們科學(xué)領(lǐng)域組選擇以科學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力為切入點(diǎn)，讓幼兒在看看、摸摸、玩玩、做做、想想中獲取大量感知，并通過(guò)親身實(shí)踐，學(xué)習(xí)科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，不斷地發(fā)現(xiàn)，不斷地創(chuàng)造，最大限度地開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能。

一、創(chuàng)設(shè)豐富、開(kāi)放的環(huán)境，激發(fā)幼兒創(chuàng)新思維。

1、創(chuàng)設(shè)有助于培養(yǎng)創(chuàng)新能力的民主、和諧、自由的氛圍，幼兒與老師建立起一種平等、信任、理解、尊重、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教育與活動(dòng)環(huán)境，能有效地激發(fā)幼兒主動(dòng)積極參與學(xué)習(xí)和活動(dòng)過(guò)程。在幼兒階段，孩子的自我意識(shí)仍很薄弱，教師的一個(gè)眼神、一句評(píng)價(jià)都會(huì)對(duì)其產(chǎn)生很大的影響，在幼兒探索創(chuàng)新活動(dòng)中，教師應(yīng)多表明肯定、鼓勵(lì)、接納、欣賞的態(tài)度，讓幼兒感到教師只是一個(gè)對(duì)自己活動(dòng)很感興趣并能提供有益建議的“大朋友”，這種高度的安全感和自由感能激發(fā)孩子巨大的創(chuàng)新能量。

2、精心選擇開(kāi)放材料，激發(fā)創(chuàng)造欲望。

在科學(xué)活動(dòng)中能否激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望與教師投放的材料是否充足、實(shí)用開(kāi)放有直接的關(guān)系，為此教師要根據(jù)幼兒的興趣需要及發(fā)展水平，圍繞主題為幼兒提供具有科學(xué)性、層次性、開(kāi)發(fā)性的豐富的操作材料，并隨幼兒的興趣變化適時(shí)增添，靈活調(diào)整，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中對(duì)材料進(jìn)行組合、加工和創(chuàng)新，使幼兒的探索、創(chuàng)造的欲望在運(yùn)用開(kāi)發(fā)性的材料過(guò)程中得到滿足。如：在“小球站穩(wěn)了”的活動(dòng)中提供各種物品，積木、紙、橡皮泥、沙子、杯子、尺子、鉛筆等，讓幼兒動(dòng)手嘗試，哪些東西可以讓小球站穩(wěn)，哪些東西經(jīng)過(guò)加工才可以，使幼兒在自主發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)、創(chuàng)造。

二、做創(chuàng)新思維的引路人，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

在科學(xué)活動(dòng)中教師有益、正確的引導(dǎo)對(duì)幼兒創(chuàng)新思維的建立和發(fā)展有著非常重要的作用。幼兒思維水平低、經(jīng)驗(yàn)缺乏，面對(duì)創(chuàng)造性問(wèn)題常常陷入思維單一、固定的困境，教師應(yīng)善于觀察、及時(shí)發(fā)現(xiàn)其創(chuàng)新意識(shí)的萌芽，加以引導(dǎo)、啟發(fā)、培養(yǎng)，做好幼兒創(chuàng)新思維的引路人，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。

1、精心設(shè)計(jì)創(chuàng)造性問(wèn)題，激發(fā)幼兒的想象力和探索能力。在科學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)和實(shí)際需要，用啟發(fā)式的教學(xué)方法，多提一些開(kāi)放式、啟發(fā)式的問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒從不同角度，從不同方向去思考，一題多解，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，為幼兒提供各種機(jī)會(huì)，多提問(wèn)題，激發(fā)幼兒的想象力和探索能力。幼兒關(guān)心著身邊的一切，自然界千奇百怪的現(xiàn)象吸引著幼兒，一朵花、一滴水，都是幼兒感興趣的內(nèi)容。如在“軟和硬”的科學(xué)探索活動(dòng)中，讓幼兒從自身出發(fā)，去尋找自己身上軟和硬的東西，幼兒發(fā)現(xiàn)自己身上頭發(fā)、皮膚、舌頭等都是軟的，而骨頭、牙齒、頭是硬的。再引導(dǎo)幼兒從人聯(lián)想到動(dòng)物植物等。鼓勵(lì)幼兒提出和別人不同的新辦法，通過(guò)啟發(fā)，有的幼兒說(shuō)：“聽(tīng)聲音可以知道物體是軟的還是硬的，因?yàn)橛驳臇|西掉在地上有響聲，兩件軟的東西碰在一起不會(huì)有響聲。”對(duì)于幼兒這種與眾不同的說(shuō)法，我都會(huì)給予積極的評(píng)價(jià)和贊揚(yáng)，久而久之，幼兒的創(chuàng)新思維得到了發(fā)展。

2、鼓勵(lì)幼兒提出問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

提出一個(gè)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要，世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都源于疑問(wèn)，因此在活動(dòng)中要打破教師問(wèn)，幼兒回答的習(xí)慣，而是要求幼兒能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，培養(yǎng)幼兒敢于大膽懷疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高幼兒提出問(wèn)題的能力，注意傾聽(tīng)幼兒提出的問(wèn)題，對(duì)幼兒的提問(wèn)，有的可直接回答，有的可啟發(fā)幼兒自己去尋找答案，引導(dǎo)幼兒從多角度思考問(wèn)題，鼓勵(lì)和激發(fā)幼兒進(jìn)行探索的欲望，在回答幼兒?jiǎn)栴}的過(guò)程中激發(fā)他們創(chuàng)新的靈感。比如小朋友在洗手時(shí)，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)肥皂泡泡在陽(yáng)光的照射下呈現(xiàn)出一道七彩光環(huán)，小朋友都被這神奇的現(xiàn)象所吸收，一下子全跑去玩肥皂泡了，我沒(méi)有制止他們的行為，而是馬上啟發(fā)他們?nèi)ビ^察，去發(fā)現(xiàn)泡泡里的光環(huán)有哪些顏色。于是幼兒你一言我一句興高采烈地討論起來(lái)，我及時(shí)抓住孩子們的好奇心給他們解釋這種自然現(xiàn)象：陽(yáng)光是來(lái)自太陽(yáng)的一種能量，陽(yáng)光看起來(lái)無(wú)色或白色，實(shí)際上，只要透過(guò)水滴就能清楚地看到太陽(yáng)赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種顏色，也就是彩虹的顏色。解釋完后，我馬上組織小朋友，開(kāi)展有關(guān)實(shí)驗(yàn)。這不僅滿足了幼兒的好奇心、求知欲，而且激發(fā)了幼兒不斷探索不斷發(fā)現(xiàn)有關(guān)科學(xué)現(xiàn)象的興趣。

3、讓幼兒在互相學(xué)習(xí)中產(chǎn)生創(chuàng)造欲望。在科學(xué)區(qū)活動(dòng)中，我們經(jīng)?？吹竭@樣的情景，幼兒在玩某一樣材料時(shí)，常常是一個(gè)或幾個(gè)人玩，當(dāng)一個(gè)人想出了新的玩法時(shí)，其他的幼兒則會(huì)受到啟發(fā)，能力強(qiáng)的幼兒就會(huì)在此基礎(chǔ)上想到更好的辦法，能力弱的幼兒跟著學(xué)習(xí)這種方法，使他們也對(duì)此活動(dòng)充滿了興趣。如在玩磁鐵時(shí)，有個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)在桌子下移動(dòng)磁鐵，桌上的磁鐵也會(huì)跟著動(dòng)，那其他材料會(huì)動(dòng)嗎？幾個(gè)孩子看見(jiàn)了也都饒有興趣，他們折了幾艘小船，可是試了幾次，小船就是不動(dòng)，后來(lái)就有孩子把磁鐵扔進(jìn)了小船，船兒就航行了，更多的孩子看到了這一情景，想出了更多的玩法：折幾只青蛙，玩“青蛙跳跳”，折幾條小魚(yú)玩“小魚(yú)游游”，玩的不亦樂(lè)乎！久而久之，幼兒的創(chuàng)新意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)烈，創(chuàng)新能力也得到提高。

科學(xué)教育不僅能滿足幼兒的好奇心，還能激起幼兒對(duì)周圍世界的濃厚興趣，進(jìn)行新奇的想象，使幼兒有創(chuàng)新的欲望和熱情，所以教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，注意引導(dǎo)保護(hù)幼兒對(duì)事物的好奇，注重開(kāi)展創(chuàng)造性活動(dòng)，提供創(chuàng)造的、支持性的環(huán)境，應(yīng)用創(chuàng)造性的策略，培養(yǎng)他們的探索與創(chuàng)造精神。

張小婷老師執(zhí)教的中班科學(xué)活動(dòng)《有趣的勺子》，在全體領(lǐng)域組老師的共同努力下，集體聽(tīng)課、評(píng)課，不斷改進(jìn)，最后在幼兒園展示。教師為各年齡段幼兒創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的科學(xué)活動(dòng)區(qū)角，有科學(xué)小玩具，種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)，科技展覽館等，讓幼兒在科學(xué)的海洋中得到發(fā)展。

幼兒園科學(xué)教研總結(jié)5

一學(xué)期的時(shí)間又在繁忙中悄然度過(guò)了，這學(xué)期我們科學(xué)組仍然根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃以及園務(wù)工作計(jì)劃的要求，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為準(zhǔn)繩，以教學(xué)活動(dòng)為載體，先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，使幼兒在科學(xué)活動(dòng)中不僅會(huì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、做記錄，而且擁有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力?，F(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)進(jìn)一步提升理念

本學(xué)期我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了《聚焦幼兒園教育教學(xué)》一書(shū)中有關(guān)科學(xué)的案例，這些案例都是老師們不斷前進(jìn)中的一個(gè)個(gè)真實(shí)寫(xiě)照、一次次探索的足跡。我們?nèi)M成員共同理解細(xì)讀案例，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們了解了如何根據(jù)幼兒的興趣經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行選材，如何運(yùn)用有趣的情景引發(fā)幼兒的探究動(dòng)機(jī)。在學(xué)習(xí)中，教師能夠結(jié)合實(shí)際大膽地表達(dá)自己看法和見(jiàn)解，樂(lè)意提出各種問(wèn)題和建議，使我們?cè)趯W(xué)習(xí)中以問(wèn)題線索，解決當(dāng)前問(wèn)題，從反思中尋找問(wèn)題的答案，從同伴中解決問(wèn)題的疑點(diǎn)，從而不斷的提升新理念。

二、園本教研教師成長(zhǎng)的平臺(tái)

本學(xué)期我組部分成員參加了幼兒園5月份的園本研修展示活動(dòng)，這雖然是一次音樂(lè)教研活動(dòng)，但是我組成員吸其精華，努力從這樣的教研過(guò)程中獲取經(jīng)驗(yàn)，提升成為屬于自己的理論，使自己在態(tài)度、知識(shí)與技能上都發(fā)生變化。為了進(jìn)一步提高教研的有效性，我組成員提出了“教研內(nèi)容更實(shí)在”“教研過(guò)程更互動(dòng)”“教研形式更多樣”的方法。

原出處所有。

三、認(rèn)真思考，撰寫(xiě)隨筆

古人強(qiáng)調(diào)：“吾日三省吾身”，新課程改革則提出反思是教師自我成長(zhǎng)的重要手段之一。對(duì)于一線教師來(lái)說(shuō)，不敢說(shuō)每一節(jié)課都有體會(huì)最深的心得，但每天都要教學(xué)不同的內(nèi)容，面對(duì)不同的學(xué)生，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，做個(gè)有心人，隨筆的素材就有很多。陳老師在《又見(jiàn)西瓜蟲(chóng)》體現(xiàn)了一種發(fā)現(xiàn)的喜悅；記錄了自己如何讓不能轉(zhuǎn)動(dòng)的陀螺成為新的教育資源的過(guò)程。還有胡老師的《孩子是真正的探索者》那是老師在教學(xué)中突然得到某種悟性與啟示。

教研是一個(gè)知識(shí)積淀、不斷發(fā)展的過(guò)程，教師在這一過(guò)程中經(jīng)受磨練，慢慢成長(zhǎng)起來(lái)，感受著成長(zhǎng)的困惑，成長(zhǎng)的快樂(lè)。今后還會(huì)有更多的問(wèn)題、困惑值得我們?nèi)ニ伎肌⑷ヌ剿?、去解決。我們將繼續(xù)行動(dòng)，通過(guò)實(shí)實(shí)在在的教研，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

幼兒園科學(xué)教研總結(jié)6

本學(xué)期，我們教研組在幼兒園執(zhí)行董事園長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園的各項(xiàng)教育教學(xué)制度和要求，認(rèn)真地完成了各項(xiàng)工作。工作中，大家團(tuán)結(jié)互助，兢兢業(yè)業(yè)，體現(xiàn)了我們教師勤懇、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)?，F(xiàn)將這學(xué)期所開(kāi)展的主要工作做以下小結(jié)：

一、明確研究方向。

教研內(nèi)容決定著老師們業(yè)務(wù)水平發(fā)展的方向，對(duì)于自身素質(zhì)的提高起著關(guān)鍵性的影響，所以，在擬訂教研計(jì)劃時(shí)，我組織我們組內(nèi)成員一起將各自內(nèi)心的想法和自己認(rèn)為所需提高的方面提出來(lái)，采用共同協(xié)議的方式確定教研內(nèi)容，有最新教育理論學(xué)習(xí)，觀摩優(yōu)質(zhì)課教學(xué)錄像，教研課的集體備課、上課、評(píng)課，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等。使本學(xué)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)更為明確，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加貼近教師自身發(fā)展的需求，真正達(dá)到“為用而學(xué)、學(xué)以致用”的效果。

二、從理論著手，吸收新思想，開(kāi)拓新視野。

加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的方式，我要求我們組采用集中與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合。組織切實(shí)有效的學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，用先進(jìn)的教育理念支撐深化教育改革， 改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師們把新課標(biāo)的理念滲透到教學(xué)中，教學(xué)注重以培養(yǎng)幼兒的合作交流意識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新能力，注重尊重幼兒的需要。 分散學(xué)習(xí)是教師結(jié)合各自研究的課題，通過(guò)閱讀教學(xué)雜志，借閱相關(guān)教學(xué)理論專著，并利用網(wǎng)絡(luò)資源，上網(wǎng)閱讀教育教學(xué)文章，及時(shí)了解課改動(dòng)態(tài)，以適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展。

三、緊抓課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

我們組能發(fā)揮教研活動(dòng)的功效，確保每周一次的教研、備課討論的活動(dòng)順利開(kāi)展，加強(qiáng)研課、磨課的力度，努力提高教師的備課質(zhì)量和教學(xué)效益。

備新課之前，我組織我們組成員分析了全冊(cè)教材，了解每一單元課文內(nèi)容的特點(diǎn)，訓(xùn)練的要點(diǎn)及所需達(dá)到的目標(biāo)。并將知識(shí)點(diǎn)相通的內(nèi)容進(jìn)行

整合，使知識(shí)更具系統(tǒng)性、集中性。備課以集體備課和自主備課相結(jié)合，集體備課時(shí)，每位教師都能參與研討，每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都作精心的預(yù)設(shè)，同時(shí)包括課件的制作。教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)幼兒的主體性，為幼兒創(chuàng)造個(gè)性發(fā)表的舞臺(tái)，張揚(yáng)幼兒的個(gè)性，激活幼兒的思維。自主備課課時(shí)足，并有一定的質(zhì)量。

參照幼兒園的工作計(jì)劃和本組教研計(jì)劃，每學(xué)期每位教師都能精心準(zhǔn)備，并上好一節(jié)教研課，組內(nèi)成員認(rèn)真聽(tīng)課、評(píng)課。教學(xué)過(guò)程中教師們以新理念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，牢固樹(shù)立幼兒是學(xué)習(xí)的主人，以平等、寬容的態(tài)度對(duì)待幼兒，在溝通和對(duì)話中實(shí)現(xiàn)師幼的共同發(fā)展，努力建立互動(dòng)的師幼關(guān)系。提倡研究性學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)方式多樣化地轉(zhuǎn)變，促進(jìn)幼兒知識(shí)與技能，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展，為幼兒的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 平時(shí)每節(jié)課后教師都認(rèn)真地反思教學(xué)過(guò)程，及時(shí)地把教學(xué)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受寫(xiě)下來(lái)，從深層次上去考慮自己的教學(xué)工作，寫(xiě)出有質(zhì)量的教學(xué)反思。不斷地研討、實(shí)踐、反思，教師對(duì)課堂的駕馭能力明顯有提高，從而課堂教學(xué)的有效性也得到提高。

四、常規(guī)工作常抓不懈，增強(qiáng)教師的責(zé)任感。

在平日的教學(xué)常規(guī)工作中，我們教研組教師從上課、備課、聽(tīng)課、加強(qiáng)能力訓(xùn)練等入手，嚴(yán)格要求幼兒，想各種辦法，常抓不懈，努力不讓一個(gè)幼兒掉隊(duì)。牢記古語(yǔ)“教不嚴(yán)，師之惰”，以此相互勉勵(lì)。在重視教師常規(guī)工作的同時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)的自信心有待加強(qiáng)培養(yǎng)，班級(jí)與班級(jí)、班內(nèi)幼兒于幼兒間競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍不濃，老師在工作中要注重對(duì)幼兒學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，擴(kuò)大閱讀量和作文量，進(jìn)行有序地專門訓(xùn)練，從而提高他們的綜合水平。

以上是我們沙源幼兒園教研工作的回顧。盡管我們努力著，奮進(jìn)著，但我們深知，在以往的工作中，還有許多的不足，在今后，我一定會(huì)加倍努力，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，爭(zhēng)取把教研組工作開(kāi)展得更好。