記憶法?什么是超右腦記憶法，右腦記憶法真的有那么神奇嗎?左腦記憶和右腦記憶有什么區(qū)別和聯(lián)系呢?下面就由學(xué)習(xí)啦小編為大家介紹一下吧，歡迎參考和學(xué)習(xí)。

　　超右腦記憶法?專(zhuān)家指出，右腦記憶力是左腦的100萬(wàn)倍，國(guó)際著名右腦開(kāi)發(fā)專(zhuān)家指出開(kāi)發(fā)的快速喚醒右腦照相記憶力訓(xùn)練，讓你學(xué)會(huì)自由操控右腦，用以往1/100的時(shí)間和努力就足夠!

　　如何培養(yǎng)超右腦記憶法，這些不再是夢(mèng)想??一天記住200幅圖，15分鐘背誦10頁(yè)書(shū)。

　　大腦像照相機(jī)一樣，隨時(shí)把想記的東西刻在腦海里!

　　直覺(jué)圖像能力是右腦記憶的關(guān)鍵;想象訓(xùn)練打開(kāi)右腦記憶回路;視野擴(kuò)大訓(xùn)練喚醒“一眼記住全像”能力;運(yùn)用聯(lián)想法，取得驚人的記憶效果。

　　超右腦法讓你在不知不覺(jué)中進(jìn)入右腦工作狀態(tài)，學(xué)會(huì)自由自由操縱右腦，數(shù)百倍提高學(xué)習(xí)效率，最大限度發(fā)揮右腦能力。

　　通過(guò)超右腦記憶法，你不但能夠獲得非凡記憶力，還能開(kāi)發(fā)右腦的巨大潛能，從而改善注意力 ，培養(yǎng)思考能力和創(chuàng)造力。

　　超右腦記憶法鍛煉?如何開(kāi)發(fā)自己的右腦?有很多種方法，比如可以使用，目前很多人在使用最新研發(fā)成功的腦狀態(tài)調(diào)節(jié)儀,，聲波和光波的多重組合來(lái)有效的調(diào)節(jié)自己腦波狀態(tài),對(duì)于效果非常好。

　　下面是一些關(guān)于超右腦的例子，各位可以看一下：

　　1.湯川秀樹(shù)所著的《天才的世界》一書(shū)中說(shuō)，“天才”是偉大的開(kāi)創(chuàng)者和創(chuàng)造者。“

　　2.加藤榮一教授有一本著作叫做《天才滿(mǎn)世界》，書(shū)中有這樣一段描寫(xiě)：“素讀”——不求理解含義，只照著字面朗讀漢籍。戰(zhàn)前獲得諾貝爾獎(jiǎng)的日本科學(xué)家有10個(gè)人，他們?nèi)甲鬟^(guò)這種“素讀”練習(xí)。戰(zhàn)后的教育原則變成了“先記簡(jiǎn)單的再記難的”、“先理解再記憶”，這種觀點(diǎn)是分析性的、成人式的，是把成人的思考方法強(qiáng)加給兒童。實(shí)際上，兒童擅長(zhǎng)記復(fù)雜的東西，擅長(zhǎng)不加理解地死記硬背。

　　3.這種不求理解、大量背誦的方法是培養(yǎng)天才的真實(shí)方法，也就是右腦教育法。

　　4.幼兒時(shí)期的“素讀”能夠訓(xùn)練出一個(gè)和普通人完全不同的大腦。這種大腦不僅吸收力特別強(qiáng)，創(chuàng)造力也出類(lèi)拔萃。

　　5.猶太教育培養(yǎng)出了很多諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，他們的教育就是以記憶學(xué)習(xí)為中心，強(qiáng)調(diào)反復(fù)朗讀。

　　6.好的右腦教育是排除了“道理”的教育，要讓受教育者認(rèn)真記憶基礎(chǔ)知識(shí)。很多人說(shuō)，現(xiàn)在已經(jīng)是電腦時(shí)代了，記憶可以交給電腦來(lái)完成，人類(lèi)只要知道如何思考就行了。是這樣嗎?

　　7.培養(yǎng)預(yù)見(jiàn)能力和創(chuàng)造性的關(guān)鍵是在何種程度上記住了過(guò)去的信息。

　　8.有一種提高記憶力的方法叫“聽(tīng)覺(jué)記憶法”，就是不看教材，只是通過(guò)用耳朵聽(tīng)來(lái)記憶。

　　9.用耳朵來(lái)記憶的記憶法是印度的傳統(tǒng)。

　　10.高保已一雖是盲人，卻以超群的記憶力精通和漢兩學(xué)。據(jù)說(shuō)高保已一每天都讀〈般若心經(jīng)〉100遍以上。重要的是要發(fā)出聲音來(lái)背誦，這樣可以把所讀的內(nèi)容存入深層意識(shí)中，在日后某一天會(huì)在大腦里面突然打通一條通往深層意識(shí)記憶回路的道路，記憶的質(zhì)量將得到改善。耳朵記憶訓(xùn)練能夠幫助開(kāi)發(fā)右腦，使人“過(guò)目不忘”。它使盲人高保已一寫(xiě)出了〈群書(shū)類(lèi)叢〉666卷。

　　11，每天學(xué)習(xí)時(shí)把背誦拋到腦后可不行——學(xué)習(xí)的中心必須得是記憶。

　　據(jù)史料記載，諾貝爾獎(jiǎng)自1901年頒獎(jiǎng)算起，至1973年，共頒獎(jiǎng)411個(gè)，其中猶太人獲獎(jiǎng)65個(gè)，在得獎(jiǎng)人數(shù)中占15.8%。而全世界猶太人總?cè)丝诩s為1600萬(wàn)，在世界總?cè)丝?0億中，所占比例不足0.3%!如此高的得獎(jiǎng)比例，是世界其他民族望塵莫及的。14、 猶太民族為什么如此優(yōu)秀呢?因?yàn)檫@個(gè)民族非常重視知識(shí)，從孩子一歲半開(kāi)始就對(duì)他們進(jìn)行記憶訓(xùn)練。

　　猶太人對(duì)兒童教育的主張和其他國(guó)家完全不同。很多國(guó)家的教育只是著眼于眼前，例如日本(中國(guó))，日本(中國(guó))的教育就是為了應(yīng)付眼前的考試;而猶太人的教育則是著眼于未來(lái)?？梢哉f(shuō)，日本(中國(guó))教育的目的是為現(xiàn)在所用，而猶太人教育的目的是為未來(lái)所用，因此兩種教育對(duì)兒童的期望不同。猶太教育要培養(yǎng)的是能夠創(chuàng)造猶太人的未來(lái)、實(shí)現(xiàn)猶太人夢(mèng)想的下一代。

　　為了在孩子身上種下好種子，猶太人讓小孩子學(xué)習(xí)記憶。因此可以說(shuō)，猶太兒童從一歲半就開(kāi)始有意識(shí)地接受記憶訓(xùn)練了。

　　猶太教育的另一個(gè)特點(diǎn)就是教育孩子：知識(shí)不是為了自己而學(xué)，而是為了“給予”;“給予”才是人應(yīng)有的生活方式。

　　思考能力和創(chuàng)造性的基礎(chǔ)正在于記憶。

　　記憶分為左腦記憶和右腦記憶，所謂有記憶力而沒(méi)有思考力，正是因?yàn)檫@種“記憶力”是左腦的記憶力。創(chuàng)造性是右腦的屬性，右腦記憶訓(xùn)練不僅可以幫助開(kāi)發(fā)右腦記憶，還能夠激發(fā)出創(chuàng)造性、感性、靈感和直覺(jué)。