教資筆試，寫(xiě)作技巧指導(dǎo)
教資筆試，寫(xiě)作技巧指導(dǎo)
筆試(Written Test)是一種與面試對(duì)應(yīng)的測(cè)試，是以填寫(xiě)的方法考核應(yīng)聘者學(xué)識(shí)水平的重要工具。這種方法可以有效的測(cè)量應(yīng)聘人的基本知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、管理知識(shí)、綜合分析能力和文字表達(dá)能力等素質(zhì)及能力的差異。下面是小編為大家收集的關(guān)于教資筆試，寫(xiě)作技巧指導(dǎo)。希望可以幫助大家。
一、寫(xiě)作技巧指導(dǎo)
(一)考情分析
寫(xiě)作題是《綜合素質(zhì)》科目中，所占分值最高、考試難度最大的一類(lèi)題型。
分析 2012 下半年至 2018 下半年的考題，小師妹為大家總結(jié)出以下考試特點(diǎn)：
1. 分值：50 分，占總分三分之一。
2. 命題形式：命題作文、話題作文和開(kāi)放式作文，以開(kāi)放式作文為主。
其中，2013 年上半年幼兒為話題(以“成長(zhǎng)”為話題)作文，2014 上半年中學(xué)為命題(以“我的夢(mèng)想”為題) 作文，其余均自擬標(biāo)題，為開(kāi)放式作文。
3. 材料性質(zhì)：每年作文題均有材料，材料分以下 5 類(lèi)：故事(3 次)、對(duì)話(6 次)、闡述觀點(diǎn)類(lèi)(13 次)、名言(2 次)/格言(1 次)、社會(huì)現(xiàn)象(2 次)。除了 2012 年下半年幼兒明確要求從教育角度外，其余均未明確要求。闡述觀點(diǎn)類(lèi)居多，2015 年下中學(xué)及 2016 年的考題，均考查材料引發(fā)的思考及感悟，更多是對(duì)生活、社會(huì)問(wèn)題的思考、認(rèn)識(shí)。其中，2016 年中學(xué)、2017 年上半年幼兒、2017 下半年中學(xué)考查對(duì)社會(huì)現(xiàn)象(學(xué)生高分低能、老人碰傷、共享單車(chē)、地鐵“右立左行”的規(guī)則、濟(jì)南老火車(chē)站被拆)的認(rèn)識(shí)、思考。
4. 考查主題：(按照時(shí)間、幼小中順序)實(shí)踐、身教重于言傳、賞識(shí)/發(fā)現(xiàn)、成長(zhǎng)、挫折、平等、學(xué)高與身正、讀書(shū)、夢(mèng)想、善于傾聽(tīng)/看問(wèn)題的角度、目標(biāo)、教育的終極目的是幸福、人品與能力、溫暖感動(dòng)的話語(yǔ)、做獨(dú)特的自己、律人先律己、閱讀的重要性、用挫折磨礪自我、居安思危、昂揚(yáng)向上、善于在生活中尋找幸福、付出才能有回報(bào)/啟發(fā)、與其悲嘆昨日不如走向明天、實(shí)踐。
重復(fù)主題：
(1)挫折，2013 上小學(xué)、2015 下中學(xué);
(2)閱讀，2014 上幼兒小學(xué)、2015 下小學(xué);
(3)幸福，2014下中學(xué)、2016 上中學(xué);
(4)實(shí)踐，2012 下幼兒、2016 下中學(xué);
趨勢(shì)：2012 年下幼兒卷明確要求教育角度立意，2013 下幼小中、2014 下中學(xué)以及 2015 下幼兒卷能明顯看出教育立場(chǎng)的傾向外，其余材料內(nèi)容跟高考接近，尤其從 2016 年上半年開(kāi)始更多考查對(duì)人、生活、社會(huì)現(xiàn)象的思考、認(rèn)識(shí)，難度系數(shù)增大。
5. 文體要求：2014 上半年中學(xué)要求寫(xiě)記敘或論說(shuō)文，大部分要求寫(xiě)議論文/論說(shuō)文，其余自選文體。
6. 字?jǐn)?shù)要求：小學(xué)、幼兒，不少于 800 字;中學(xué)，不少于 1000 字。
(二)寫(xiě)作訓(xùn)練策略
1. 最好選擇議論文，并且要訓(xùn)練熟練二三種議論文的結(jié)構(gòu)模式。
2. 如寫(xiě)記敘文、散文類(lèi)，也最好選擇片段情景式結(jié)構(gòu)法，即除開(kāi)頭結(jié)尾外，中間三段描述三個(gè)情景片段，不宜采取事件展開(kāi)的結(jié)構(gòu)。
3. 建構(gòu)每個(gè)考生的“論據(jù)庫(kù)”。
4. 進(jìn)行作文模塊的專(zhuān)題訓(xùn)練。(按照歷年高頻考題如挫折、夢(mèng)想等依次訓(xùn)練)
5. 考前要訓(xùn)練快速審題立意，按相關(guān)作文模式迅速展開(kāi)論證，保證在 40 分鐘左右的時(shí)間完成作文。
(三)作文寫(xiě)作要點(diǎn)
1. 審題立意
需要在練習(xí)過(guò)程中，圍繞材料內(nèi)容深入思考相關(guān)的內(nèi)容，從其中挑選出最佳的立意。所謂“審文體”，就是必須明白考試中要求寫(xiě)作的文體是什么，考試中常寫(xiě)的文體有議論文、記敘文、散文等。如果不限文體的話，想快速完成一篇規(guī)矩作文，首選議論文。
2. 作文的標(biāo)題
標(biāo)題是立意的外化，要能夠明確的體現(xiàn)出立意，同時(shí)要注意標(biāo)題的優(yōu)化，可以適當(dāng)?shù)挠米约荷瞄L(zhǎng)的修飾方法， 設(shè)計(jì)更好的標(biāo)題。
常見(jiàn)的作文標(biāo)題主要有：
?、俨⒘卸陶Z(yǔ)(比如“言與行”、“讀書(shū)·理解·運(yùn)用”、“忘記與銘記”)
?、谄陶Z(yǔ)(比如“崇高的價(jià)值”、“我的教師夢(mèng)”、“樂(lè)之人生”)
?、蹌?dòng)賓短語(yǔ)(比如“說(shuō)‘細(xì)節(jié)’”、“做一個(gè)有夢(mèng)想的人”)
④主謂短語(yǔ)(比如“勤能補(bǔ)拙”、“成就皆從辛勤來(lái)”、“最可貴的是好奇心”、“眼界決定一切”)
?、菀蓡?wèn)句式(比如“你準(zhǔn)備好了嗎?”、“你是巨人嗎”)
⑥單復(fù)句式(比如“人貴有自知之明”、“非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成才”、“其身正，不令而行”)
其次，從寫(xiě)作技巧上，標(biāo)題要重點(diǎn)突出，點(diǎn)明主旨。我們可以從以下幾個(gè)方面入手：
?、僖妹跃?、成語(yǔ)典故、電影片名、歌曲名等擬題。
?、诜聦?xiě)、借用、改寫(xiě)成語(yǔ)、格言、俗語(yǔ)、歌詞擬題。
?、矍捎眯揶o手法擬題。
3. 開(kāi)頭和結(jié)尾
開(kāi)頭段有“引議題法”“引言法”“提問(wèn)法”“比興法”等幾種開(kāi)頭技巧(重點(diǎn)訓(xùn)練這四種技巧)，特別要注意使用修飾語(yǔ)言的修辭方法，增加文章文采和語(yǔ)言的氣勢(shì)，例如排比句、比喻句、引用等開(kāi)頭，然后順利地、自然地引出中心論點(diǎn)。中心論點(diǎn)里面要體現(xiàn)出立意貼切，也就是要自然地引到教育這個(gè)角度，站在準(zhǔn)教師的角度。
結(jié)尾是文章的“豹尾”，是文章的完美收官。一般來(lái)說(shuō)有以下幾種方式：
?、冱c(diǎn)睛式
用凝練簡(jiǎn)潔或富有哲理的語(yǔ)句歸納總結(jié)，揭示中心，點(diǎn)明意義，卒章顯志，可以起到歸納總結(jié)、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
?、谡諔?yīng)式
一是呼應(yīng)標(biāo)題，二是照應(yīng)開(kāi)頭。首尾照應(yīng)，能達(dá)到收束全篇、突出主題的效果，給讀者以渾然天成的美感。
③引用式
用名言、俗語(yǔ)、警句、歌詞、詩(shī)文結(jié)尾，收束有力，余音繞梁。能夠很好地增強(qiáng)文章的說(shuō)服力，起到以少勝多、言有盡而意無(wú)窮的效果。
小師妹提醒：技巧千千萬(wàn)，練習(xí)第一條!建議首先構(gòu)建自己的素材庫(kù)，結(jié)合歷年真題和模擬題，挑選其中的熱門(mén)話題進(jìn)行逐一限時(shí)練習(xí)，同時(shí)不斷修改完善，這樣才能自如應(yīng)對(duì)!
二、寫(xiě)作真題和范文
【歷年真題】
1.閱讀下面材料，根據(jù)要求寫(xiě)作文。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)好老師意味著什么?首先意味著他是這樣一個(gè)人，他熱愛(ài)孩子，感到和孩子在一起交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子都能成為好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子們的快樂(lè)和悲傷，了解孩子的心靈?！瘪R克思說(shuō)：“只能用愛(ài)來(lái)交換愛(ài)，只能用信任來(lái)交換信任?！备郀柣f(shuō)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人才會(huì)教育孩子。”
根據(jù)上述材料給你的啟示，聯(lián)系實(shí)際，請(qǐng)以“師愛(ài)”為話題，寫(xiě)一篇文章。
要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)作，不要脫離材料內(nèi)容或含義。題目自擬，立意自定，觀點(diǎn)明確，分析具體，條理清晰，語(yǔ)言流暢。文體不限，不少于1000字。
【參考范文】
師愛(ài)無(wú)限
高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子?！?引用)師愛(ài)，是教育的前提和開(kāi)始，是通往教育成功的橋梁，也是最基本的教育原則。(引出論點(diǎn))
教育心理學(xué)家認(rèn)為，師愛(ài)是教師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。作為一名教師，最重要的就是要以發(fā)自心靈深處對(duì)學(xué)生的愛(ài)，去挖掘?qū)W生內(nèi)在的積極因素，激發(fā)學(xué)生自我肯定的積極情感，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生自信、向上、進(jìn)取的動(dòng)力，從而達(dá)到教人、育人的目的。
師愛(ài)是心靈的溝通。教育家蘇霍姆林斯基把教師熱愛(ài)學(xué)生作為“教育的奧秘”，他的座右銘是“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們”。我國(guó)著名教育家陶行知先生也曾說(shuō)過(guò)：“真的教育是心心相映的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能達(dá)到人的深處?！弊鳛榻處?，就要做一個(gè)有心人，時(shí)時(shí)處處去觀察學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生，與他們建立深厚的友誼，達(dá)到心靈的溝通。這樣，你會(huì)感到一種心靈的愉悅，這份愉悅來(lái)自學(xué)生帶給你的感動(dòng)，它如蒙蒙細(xì)雨般滋潤(rùn)，如融融春意般溫暖。教育不能沒(méi)有愛(ài)，就像池塘不能沒(méi)有水一樣，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！皭?ài)人者，人恒愛(ài)之?！敝灰愀冻鰫?ài)，用心去愛(ài)，就能感受到來(lái)自學(xué)生的愛(ài)。
師愛(ài)需要換位意識(shí)。學(xué)生是活生生的個(gè)體，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，社會(huì)閱歷的擴(kuò)展和思維方式的變化，其獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)日益增強(qiáng)，有很強(qiáng)的自尊心，需要得到他人，特別是老師的尊重，當(dāng)有了缺點(diǎn)或錯(cuò)誤時(shí)，往往害怕老師批評(píng)，特別是不希望老師當(dāng)眾批評(píng)。教師要懂得學(xué)生的這些心理特征。陶行知先生曾告誡師范生：“未來(lái)的先生們!忘了你們的年紀(jì)，變個(gè)十足的小孩子，加到小孩子的隊(duì)伍里去吧!”的確，我們必須蹲下身子，學(xué)會(huì)變成孩子，要有一種換位意識(shí)，才能真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，真正理解學(xué)生，真正把師愛(ài)轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生追求進(jìn)步、積極進(jìn)取的力量源泉。
師愛(ài)需要講究藝術(shù)。有些教師埋怨：“為什么我付出那么多的關(guān)懷，那么多的愛(ài)心，學(xué)生仍不懂禮貌，不尊重老師，一點(diǎn)也不理解老師的一番苦心?”這恐怕就是老師愛(ài)的方式不當(dāng)?shù)脑?。有些教師在教育學(xué)生的過(guò)程中，不是對(duì)學(xué)生愛(ài)得太過(guò)分，失去師之尊嚴(yán)，就是束得太緊，管得太死，以至學(xué)生“談師色變”。有些教師對(duì)學(xué)生的情感近似溺愛(ài)，對(duì)學(xué)生缺乏基本要求，事事包辦代替，從不輕易放手。過(guò)猶不及，愛(ài)學(xué)生不等于放任自流，但更不能吝于施與，關(guān)鍵是要講究分寸，講究藝術(shù)。沒(méi)有規(guī)矩，難成方圓。教師既要與學(xué)生打成一片，也要注意師道尊嚴(yán)，才能得到理想的教育效果。(分論點(diǎn))
師愛(ài)是催生百花的春風(fēng)，是撫慰心靈的陽(yáng)光，是滋長(zhǎng)希望的土壤。作為一名教師，如何用“心”去愛(ài)學(xué)生，讓你對(duì)學(xué)生的愛(ài)孕育出教育的累累碩果，需要教師在實(shí)踐中去做更深入的探索和思考——師愛(ài)無(wú)限。(呼應(yīng)標(biāo)題)
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