高考?xì)v史命題開始出現(xiàn)一種利用新材料創(chuàng)設(shè)新情境的情境式選擇題。下面是學(xué)習(xí)啦小編為你整理關(guān)于上海歷史高考試卷答案的內(nèi)容，希望大家喜歡!

　　上海歷史高考試卷

　　上海歷史高考試卷答案

　　一、選擇題

　　1.B 2.C 3.C 4.D 5.D 6.B 7.A 8.D

　　9.A 10.D 11.A 12.D 13.C 14.A 15.B 16.A

　　17.A 18.B 19.D 20.C 21.D 22.B 23.A 24.C

　　25.D 26.C 27.B 28.A 29.C 30.A

　　3分 1分 1分 0分

　　31. A B D C

　　32. B C D A

　　33. A B C D

　　34. D A B C

　　35. C A B D

　　二、非選擇題(共75分)

　　說明：下列答案按層次由高到低、依次遞減的原則進(jìn)行排列和賦分。“水平1”為最高層次的答案，“其他答案”為不符合題意的答案。圓點(diǎn)符號(hào)后的內(nèi)容為參照性示例。

　　36.(1)

　　水平1：能準(zhǔn)確區(qū)分一手史料與二手史料)

　　·一手史料：[2]、[3];二手史料：[1]、[4]

　　其他答案。

　　36.(2)

　　水平1：能準(zhǔn)確區(qū)分材料中的客觀性事實(shí)和主觀性認(rèn)識(shí)

　　·陳述：①、③;評(píng)價(jià)：②、④

　　其他答案。

　　36.(3)

　　水平1：能根據(jù)情景從兩個(gè)維度進(jìn)行解釋

　　·從社會(huì)層面來說，伴隨著羅馬的對(duì)外擴(kuò)張，大量戰(zhàn)俘淪為羅馬奴隸，奴隸在人口中的比例劇增，引發(fā)了釋奴的現(xiàn)實(shí)需求;從法學(xué)層面來說，作為羅馬法學(xué)思想基礎(chǔ)的自然法思想，肯定包括奴隸在內(nèi)的所有人都是自由平等的，為釋放奴隸提供了理論依據(jù)。

　　水平2：僅能從一個(gè)維度進(jìn)行解釋

　　其他答案。

　　37

　　史實(shí)：

　　水平1：能圍繞問題相關(guān)性較強(qiáng)的核心知識(shí)進(jìn)行回答

　　中華文明的發(fā)展是在各民族的交流與融合中實(shí)現(xiàn)的。在中華文明的初始階段，中原是文明融合、誕生的核心地區(qū)。秦漢時(shí)期，通過開邊移民、開通兩域，在華夏族與少數(shù)民族的交流中，漢民族開始形成。魏晉南北朝時(shí)期，孝文帝推行改革，漢族與少數(shù)民族雙向交流，取長補(bǔ)短，為中華文明注入了新的活力。隋唐時(shí)期，推行開明寬容的民族政策，加強(qiáng)了與西藏等地少數(shù)民族的交往，成就了文化的繁榮與恢弘，統(tǒng)一的多民族國家日臻鞏固。宋遼夏金時(shí)期，多民族政權(quán)并立，各民族在沖突中融合。蒙元時(shí)期，疆域擴(kuò)大，行省制的創(chuàng)置、宣政院及澎湖巡檢司的設(shè)立，使包括少數(shù)民族在內(nèi)的全國各地區(qū)都被置于重要的統(tǒng)一管轄，進(jìn)一步促進(jìn)了民族融合。明清時(shí)期，設(shè)伊犁、駐臧大臣等，注重對(duì)周邊地區(qū)的防衛(wèi)與管轄，統(tǒng)一的多民族國家進(jìn)一步鞏固和發(fā)展?？傊?，中華文明在發(fā)展過程中文明區(qū)域不斷擴(kuò)大，民族聯(lián)系不斷加強(qiáng)，多元文化內(nèi)涵不斷豐富，形成了“多元一體”的中華文明。

　　水平2：僅運(yùn)用與問題缺乏關(guān)聯(lián)度的邊緣知識(shí)進(jìn)行回答

　　其他答案。

　　組織：

　　水平l：敘述育邏輯、時(shí)序感強(qiáng)

　　水平2：敘述較連貫、時(shí)序感較強(qiáng)

　　水平3：語句通順

　　其他答案。

　　38(1)

　　水平1：能從材料中提取完整的信息

　　·租界內(nèi)行政管理自成一體;租界警隊(duì)組織完善;擁有比較完善的公共管理設(shè)施。

　　水平2：能從材料中提取部分信息

　　其他答案。

　　38(2)

　　水平l：能根據(jù)文本作者的立場(chǎng)、視角等對(duì)文本進(jìn)行評(píng)價(jià)

　　·作者對(duì)上海租界的描述有其符合事實(shí)的一面。在西方人的管理下，租界內(nèi)出現(xiàn)了近代城市供水網(wǎng)絡(luò)、公共照明系統(tǒng)以及公共道路系統(tǒng)，治安保障機(jī)制比較完備，客觀上促進(jìn)了上海城市建設(shè)的現(xiàn)代化。但是由于作者外國人的身份，他對(duì)租界的市政管理大加贊美，卻忽視了以工部局為代表的“獨(dú)立的行政權(quán)力”，是脫離中國政府行政管理和法律管轄的殖民政權(quán)，對(duì)中國主權(quán)造成了嚴(yán)重侵害。租界內(nèi)的公共管理系統(tǒng)雖然完善，但主要是為了保障外國人生活的安全與與舒適。這些都表明租界乃“國中之國”的事實(shí)。

　　水平2：僅能對(duì)文本的內(nèi)容進(jìn)行分析

　　水平3：沒有結(jié)合文本材料回答問題

　　其他答案。

　　39(1)

　　水平1：能準(zhǔn)確地判斷漫畫作者的態(tài)度

　　批判

　　·悲觀

　　其他答案。

　　39(2)

　　史實(shí)：

　　水平1：能夠辯證地看待問題，試論結(jié)合。

　　·我認(rèn)為全球化使一把雙刃劍。一方面，經(jīng)濟(jì)全球化加速了射界經(jīng)濟(jì)的融合。以互聯(lián)網(wǎng)為代表的科技進(jìn)步，加強(qiáng)了各國經(jīng)濟(jì)之間的依存關(guān)系;區(qū)域一體化為全球化提供了范例。以世界貿(mào)易組織為代表的全球協(xié)調(diào)機(jī)制，有利于世界經(jīng)濟(jì)新秩序的構(gòu)建;經(jīng)濟(jì)全球化為發(fā)展中國家提供了機(jī)遇，促進(jìn)其現(xiàn)代化進(jìn)程。另一方面，全球化也引發(fā)了一系列全球性問題。全球化的實(shí)質(zhì)使由發(fā)達(dá)國家主導(dǎo)的資本在全球范圍內(nèi)的新一輪擴(kuò)張，不合理的國際分工加大了世界范圍內(nèi)的貧富差距，“南北關(guān)系”日趨緊張：全球化使能源消耗增速，能源危機(jī)與能源沖突跌現(xiàn)，生態(tài)環(huán)境也日趨惡化，出現(xiàn)溫室效應(yīng)、水污染和生物多樣性等現(xiàn)象;公共衛(wèi)生問題日益凸顯，各種流行性疾病傳播速度加快，危險(xiǎn)程度增加?？傊?jīng)濟(jì)全球化把人類社會(huì)的聯(lián)系發(fā)展到一個(gè)全所未有的高度，但隨之而來的一系列問題，成為事關(guān)人類命運(yùn)的重大課題。

　　水平2：看待問題較片面，論述缺乏歷史感

　　其他答案。

　　組織

　　水平1：觀點(diǎn)與論證邏輯一致

　　水平 2：觀點(diǎn)與論證邏輯混亂，不一致

　　40.(1)

　　水平1：能從材料中提取深層信息

　　·鄭和船隊(duì)無論是在航海技術(shù)還是規(guī)模上都遠(yuǎn)超哥倫布船隊(duì)，由此也可以其背后的支持力度和國家實(shí)力的差距。

　　水平2：僅從材料中提取表層信息

　　·鄭和船隊(duì)無論使從船只大小、船隊(duì)規(guī)模和配備來看，都要優(yōu)于哥倫布船隊(duì)。

　　·鄭和船隊(duì)最多有200多艘，而哥倫布船隊(duì)最多只有17艘。

　　40(2)

　　水平1：能較完整地概括出兩者的不同之處

　　•鄭和的目的是宣揚(yáng)國威，交流文化，方式是和平與互利;哥倫布的目的是傳播宗教、獲取領(lǐng)土和財(cái)富，方式是侵占和掠奪。

　　水平2：僅能指出部分的不同之處

　　•鄭和目的是為了宣揚(yáng)國威，方式是和平互利;哥倫布的目的是獲取財(cái)富，方式是侵占和掠奪。

　　其他答案。

　　40(3)

　　本大題采用分項(xiàng)評(píng)分方法，評(píng)分觀察的要素是：觀點(diǎn)、史實(shí)與材料、論述、組織

　　評(píng)分項(xiàng)一：觀點(diǎn)

　　水平1：能對(duì)中西方兩種模式作深刻反思

　　•從現(xiàn)實(shí)利益的角度看，西方的做法使自己加速完成了資本原始積累，加強(qiáng)了各個(gè)大陸之間的聯(lián)系，建立起以西方為中心的資本主義世界體系;而中國古代的朝貢貿(mào)易秉持厚往薄來的傳統(tǒng)，鄭和船隊(duì)的遠(yuǎn)航活動(dòng)沒有使中國得到類似的“收益”。但是從全球發(fā)展的角度看，西方的殖民政策不但給殖民地人民帶去了深重的災(zāi)難，也破壞了世界文化的多樣性;中國得做法卻提供了不同文明可以和諧相處。兼容并包的實(shí)例，也為當(dāng)今世界新秩序的構(gòu)建提供了新的思路。

　　水平2：僅強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)利益角度

　　水平3：無觀點(diǎn)或觀點(diǎn)與情景無關(guān)

　　評(píng)分項(xiàng)二：史實(shí)與材料

　　水平1：能提取材料中所提供的信息，并能與所學(xué)知識(shí)建立聯(lián)系

　　水平2：僅從材料中提取信息或僅根據(jù)所學(xué)知識(shí)回答問題

　　水平3：沒有使用信息和史實(shí)

　　評(píng)分項(xiàng)三：

　　水平1：能夠進(jìn)行深刻的論證

　　水平2：史實(shí)、觀點(diǎn)與論證三者一致，邏輯完整

　　水平3：史實(shí)、觀點(diǎn)與論證三者不一致，邏輯混亂、跳躍

　　水平4：回避問題

　　評(píng)分項(xiàng)四：組織

　　水平1：敘述成結(jié)構(gòu)

　　水平2：敘述連貫通順

　　水平3：僅能羅列史實(shí)

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