知道化學的考綱會讓中考的分數(shù)加分不少，近日安徽省頒布了新一年中考的化學資訊。下面由學習啦小編給大家整理了2018安徽中考化學考綱，希望可以幫到大家!

　　2018 年安徽省初中學業(yè)水平考試綱要

　　化 學

　　一、編寫說明

　　本綱要是依據(jù)教育部頒布的《義務(wù)教育化學課程標準(2011年版)》(以下

　　簡稱《化學課標》)的內(nèi)容和要求，結(jié)合我省初中化學教學實際制定的。

　　“重視基礎(chǔ)、突出探究、聯(lián)系實際、促進發(fā)展”是初中化學學業(yè)水平考試命

　　題的基本思路。根據(jù)這一思路，化學學業(yè)水平考試的命題應遵循以下兩個原則。

　　命題必須遵循《化學課標》的要求。考查過程與方法、情感·態(tài)度·價值觀

　　目標時所用到的知識與技能僅限于本綱要“三、考試內(nèi)容和要求 (一)知識與技能

　　”所列范圍內(nèi);命題時要關(guān)注學生未來發(fā)展所需要的最基礎(chǔ)的化學知識與核心觀

　　念，重視考查學生的化學實驗與探究能力，試題內(nèi)涵應體現(xiàn)《化學課標》在情感

　　·態(tài)度·價值觀方面的要求。不過分追求知識點的覆蓋面，不苛求知識的細節(jié)，

　　不拘泥于概念的準確辨析。

　　命題時凸顯義務(wù)教育階段化學學習必須掌握的核心觀念，如元素觀、物質(zhì)的

　　微粒觀、物質(zhì)的分類觀、物質(zhì)的化學變化觀以及學科價值觀等，關(guān)注學生化學基

　　本觀念的形成與發(fā)展水平。注重在具體情境中考查學生對化學知識的理解和應用

　　，減少記憶性試題，增加開放性試題。突出學科特點，注重對以實驗為核心的科

　　學探究能力的考查，一定要讓平時經(jīng)常親身經(jīng)歷和體驗科學探究活動的學生在應

　　考時表現(xiàn)出他們的長處。突出化學與生活、社會和科技發(fā)展的密切聯(lián)系，從日常

　　生活的常見現(xiàn)象中選擇試題素材，體現(xiàn)從生活走進化學，從化學走進社會的基本

　　理念。引導學生主動關(guān)心人類面臨的與化學有關(guān)的重大社會問題，體現(xiàn)化學教育

　　的人文價值。

　　二、考試性質(zhì)與目標

　　初中化學學業(yè)水平考試是義務(wù)教育階段的終結(jié)性考試，目的是全面、準確地

　　2

　　考查初中畢業(yè)生在化學學習方面所達到的水平。化學學業(yè)水平考試成績既是衡量

　　學生是否達到畢業(yè)標準的主要依據(jù)之一，也是高一級學校招生的主要依據(jù)之一。

　　化學學業(yè)水平考試以“促進學生全面發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育理念為指導，突

　　出基礎(chǔ)性、啟蒙性、發(fā)展性，考查學生學習和未來發(fā)展所需要的最基礎(chǔ)的化學知

　　識和技能?？疾閷W生觀察、描述與解釋簡單化學現(xiàn)象的能力，初步學會運用所學

　　的知識從化學視角對有關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)、變化進行分析、判斷的能力，化學用語的

　　識別與運用能力，簡單化學問題的探究能力。引導學生認識化學在促進社會發(fā)展

　　和提高人類生活質(zhì)量方面所起的重要作用，以培養(yǎng)學生的社會責任感，提高未來

　　公民適應現(xiàn)代社會生活的能力。

　　三、考試內(nèi)容與要求

　　考試以《化學課標》的課程目標和課程內(nèi)容為依據(jù)，重點考查最基礎(chǔ)的化學

　　知識和技能、基本的方法和價值觀，學生對化學、技術(shù)、社會和環(huán)境相互關(guān)系的

　　理解，以及學生運用化學知識解決實際問題的能力等。

　　(一)知識與技能

　　根據(jù)《化學課標》的要求，初中化學學業(yè)水平考試在知識與技能維度上的考

　　查內(nèi)容包括“身邊的化學物質(zhì)”“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”“物質(zhì)的化學反應”和“化

　　學與社會發(fā)展”四個方面。這些知識和技能為學生將來繼續(xù)學習化學和進入現(xiàn)代

　　社會生活奠定了重要的基礎(chǔ)。在三維目標中，知識與技能既是評價的重要內(nèi)容，

　　也是評價過程與方法、滲透情感·態(tài)度·價值觀目標的載體。

　　試題應規(guī)避純技能、技巧方面的內(nèi)容，弱化單純的計算技能的考查。注重對

　　義務(wù)教育階段化學核心觀念的考查，重點考查身邊的化學物質(zhì);注重社會生活及

　　社會實踐中的具體問題，考查學生對基本概念和原理的理解，以及運用這些概念

　　和原理在實際情境中分析、解決簡單問題的能力;注重考查學生的信息處理、分

　　析和加工能力;注重考查學生基本的化學實驗技能和一些簡單的化學實驗設(shè)計能

　　力。

　　有關(guān)知識與技能的考查目標要求列表如下：

　　一級

　　主題

　　二級

　　主題

　　考試內(nèi)容 考試要求

　　地 空氣的主要成分 A

　　3

　　身

　　邊

　　的

　　化

　　學

　　物

　　質(zhì)

　　球

　　周

　　圍

　　的

　　空

　　氣

　　空氣對人類生活的重要作用 B

　　氧氣的主要性質(zhì)和用途

　　C

　　氧氣能跟許多物質(zhì)發(fā)生化學反應 C

　　二氧化碳的主要性質(zhì)和用途 C

　　實驗室制取氧氣 C/B*

　　實驗室制取二氧化碳 C/B*

　　自然界中的氧循環(huán)和碳循環(huán) B

　　水

　　與

　　常

　　見

　　的

　　溶

　　液

　　水的組成 B

　　硬水與軟水的區(qū)別 A

　　吸附、沉降、過濾和蒸餾等凈化水的常用方法 B

　　溶解現(xiàn)象 B

　　幾種常見的溶劑(水、酒精、汽油等) A

　　飽和溶液的含義 B

　　溶解度的含義 B

　　溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的簡單計算 C

　　配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的溶液 B/B*

　　結(jié)晶現(xiàn)象 A

　　乳化現(xiàn)象 A金屬與金屬礦物

　　金屬的物理特征 B

　　金屬材料在生產(chǎn)、生活和社會發(fā)展中的重要作用 B

　　常見金屬的主要化學性質(zhì) B

　　防止金屬銹蝕的簡單方法 B

　　常見金屬(鐵、鋁等)礦物 A

　　用鐵礦石煉鐵的方法 B

　　生鐵和鋼及其他常見的合金 B

　　廢棄金屬對環(huán)境的污染

　　A4回收金屬的重要性

　　A生活中常見的化合物

　　常見酸(鹽酸、硫酸)的主要性質(zhì)和用途 C

　　常見堿(氫氧化鈉、氫氧化鈣)的主要性質(zhì)和用途 C

　　酸堿的腐蝕性 A

　　稀釋常見的酸堿溶液 B/A*

　　酸堿指示劑的使用 B/A*

　　pH 試紙檢測溶液的酸堿性 B/B*

　　酸堿性對人體健康和農(nóng)作物生長的影響 A

　　食鹽、純堿、小蘇打、碳酸鈣等鹽的主要性質(zhì)及在日常生活

　　中的用途

　　B

　　常用化肥(氮肥、磷肥、鉀肥)的名稱和作用 A

　　常見的有機物(甲烷、乙醇) A

　　有機物對人類生活的重要性 B

　　物

　　質(zhì)

　　構(gòu)

　　成

　　的

　　奧

　　秘

　　化學

　　物質(zhì)

　　的多

　　樣性

　　物質(zhì)的三態(tài)及其轉(zhuǎn)化 B

　　氧化物的組成特點 B

　　區(qū)分純凈物和混合物 C

　　區(qū)分單質(zhì)和化合物 C

　　區(qū)分有機化合物和無機化合物 C

　　無機化合物的簡單分類 A

　　物質(zhì)的多樣性 B

　　微粒

　　構(gòu)成

　　物質(zhì)

　　物質(zhì)的微粒性 B

　　分子、原子、離子等都是構(gòu)成物質(zhì)的微粒 A

　　能用微粒的觀點解釋某些常見的現(xiàn)象 C

　　原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的 A

　　原子可以結(jié)合成分子 A

　　同一元素的原子和離子可以互相轉(zhuǎn)化 A

　　核外電子在化學反應中的作用 B

　　5

　　認識

　　化學

　　元素

　　氫、碳、氧、氮等與人類關(guān)系密切的常見元素 B

　　一些常見元素的名稱和符號 A

　　元素的簡單分類 A

　　能根據(jù)原子序數(shù)在元素同期表中找到指定的元素 A

　　物質(zhì)

　　組成

　　的表

　　示

　　常見元素的化合價 A

　　用化學式表示常見物質(zhì)的組成 B

　　利用相對原子質(zhì)量、相對分子質(zhì)量進行物質(zhì)組成的簡單計算 C

　　某些商品標簽上標示的組成元素及其含量 B

　　物

　　質(zhì)

　　的

　　化

　　學

　　變

　　化

　　化學

　　變化

　　的基

　　本特

　　征

　　化學變化的基本特征 B

　　化學反應的本質(zhì) B

　　通過化學變化實現(xiàn)能量轉(zhuǎn)化的重要性 B

　　催化劑對化學反應的重要作用

　　A

　　認識

　　幾種

　　化學

　　反應

　　化合反應、分解反應、置換反應和復分解反應(特點、判斷

　　反應類型、解釋相關(guān)現(xiàn)象)

　　C

　　金屬活動性順序(順序表、判斷置換反應、解釋相關(guān)現(xiàn)象) C

　　利用化學變化獲得新物質(zhì)，以適應生活和生產(chǎn)的需要 A

　　質(zhì)量

　　守恒

　　定律

　　質(zhì)量守恒定律 C

　　書寫簡單的化學反應方程式 C

　　根據(jù)化學方程式的簡單計算(過量、多步、無具體數(shù)據(jù)等復

　　雜計算不要求)

　　C

　　定量研究在化學科學發(fā)展中的作用 B

　　化

　　學

　　與

　　化學

　　與能

　　源和

　　資源

　　的利

　　燃料、完全燃燒的重要性 B

　　使用氫氣、天然氣(或沼氣)、石油液化氣、酒精、汽油和

　　煤等燃料對環(huán)境的影響B(tài)

　　燃燒、緩慢氧化和爆炸的條件 B

　　防火滅火、防范爆炸的措施 B

　　6社會發(fā)展　用 水資源和節(jié)約用水的意識 B

　　化石燃料(煤、石油、天然氣)是重要的自然資源 A

　　海洋中蘊藏著豐富的資源 A

　　石油的組成和石油加工的主要產(chǎn)物 A

　　資源綜合利用和新能源開發(fā)的重要意義 A

　　常見

　　的化

　　學合

　　成材

　　料

　　常見的合成纖維、塑料、合成橡膠及其應用 A

　　使用合成材料對人和環(huán)境的影響 B

　　新材料的開發(fā)與社會發(fā)展的密切關(guān)系

　　A

　　化學

　　物質(zhì)

　　與健

　　康

　　元素(如鈣、鐵、鋅等)對人體健康的重要作用 A

　　對人類生命活動具有重要意義的有機物(如葡萄糖、淀粉、

　　油脂、蛋白質(zhì)、維生素等)

　　A

　　某些物質(zhì)(如一氧化碳、甲醛、黃曲霉素等)對人體健康的

　　影響

　　A

　　化學科學的發(fā)展在幫助人類戰(zhàn)勝疾病與營養(yǎng)保健方面的重大

　　貢獻

　　A

　　保護

　　好我

　　們的

　　環(huán)境

　　“三廢”(廢水、廢氣和廢渣)處理的必要性以及處理的一

　　般原則

　　B

　　典型的大氣、水、土壤污染的來源及危害 B

　　合理使用化肥、農(nóng)藥對保護環(huán)境的重要意義 B

　　化學在環(huán)境監(jiān)測與環(huán)境保護中的重要作用 B

　　注：加*號的考試要求屬于技能性學習目標

　　關(guān)于認知性學習目標水平的說明：

　　A：了解水平。該層次學習水平的特征是對知識的再認或回憶，即能夠記住所

　　學知識的要點，說出它們的大意，描述它們的基本特征;能夠在試題所提供的材

　　料中辨認出它們，能夠舉出同類事物的例子。如：記住所學過的重要化學概念、

　　原理、定律、規(guī)律;知道重要的化學史實;說出重要物質(zhì)的名稱、組成、性質(zhì)、

　　7

　　用途、制取方法;知道化學與人類生活、自然環(huán)境、科學技術(shù)及社會發(fā)展的關(guān)系

　　;能說出常用實驗儀器的名稱、用途、使用方法等。在考查該層次的學習目標時

　　，所有材料都是在教學中出現(xiàn)過的。常用的行為動詞有“知道”“記住”“說出

　　”“列舉”“找到”等。

　　B：理解水平。該層次學習水平的特征是能夠初步理解學習材料的意義。如認

　　識一些化學現(xiàn)象的意義;了解常見化學反應的條件;了解物質(zhì)的組成、性質(zhì)、用

　　途及制取方法之間的聯(lián)系;能夠看懂圖示、圖表、圖像的意義;能從化學的視角

　　去認識科學、技術(shù)、社會、環(huán)境方面的有關(guān)問題。了解化學制品對人類生活的影

　　響;能用正確的化學用語表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、變化。常用的行為動詞有“認

　　識”“了解”“看懂”“識別”“能表示”“懂得”等。

　　C：應用水平。該層次學習水平的特征是能夠較深入地理解知識的內(nèi)在邏輯聯(lián)

　　系，并在理解的基礎(chǔ)上運用。如能對所學的重要化學概念、原理、定律、規(guī)律的

　　本質(zhì)進行說明;能夠從組成或結(jié)構(gòu)的角度對有關(guān)物質(zhì)進行區(qū)分;能對一些化學現(xiàn)

　　象進行解釋;能夠運用所學化學知識對一些化學過程進行推斷，能夠解釋化學實

　　驗的過程、方法、條件及實驗原理;能夠判斷實驗現(xiàn)象或解釋所得實驗數(shù)據(jù)的意

　　義。常用的行為動詞有“理解”“解釋”“說明”“區(qū)分”“判斷”“簡單計算

　　”等。

　　關(guān)于技能性學習目標的說明如下：

　　A*：模仿水平——初步學習，如分離混合物、制取氣體等。

　　B*：獨立操作水平——初步學會，如取用藥品、加熱、選擇儀器、連接儀器

　　、配制溶液、檢驗物質(zhì)等。

　　(二)過程與方法

　　過程與方法目標主要有以下二個方面。

　　1.認識科學探究的意義和基本過程，能進行簡單的探究活動，增進對科學探

　　究的體驗?！痘瘜W課標》明確提出：“義務(wù)教育階段化學課程中的科學探究，是

　　學生積極主動地獲取化學知識、認識和解決化學問題的重要實踐活動”。命題時

　　應在注重考查學生認知性學習目標的同時，注重考查學生科學探究能力，以《化

　　學課標》提出的科學探究能力的8個要素(提出問題、猜想與假設(shè)、制訂計劃、進

　　行實驗、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達與交流)為著眼點，側(cè)重以

　　8

　　下幾個方面：一是收集和處理信息的能力，如提出問題，探究并明確問題的本質(zhì)

　　，查閱并收集資料、證據(jù)，調(diào)查研究等;二是從事探究的能力，如制訂計劃、提

　　出假設(shè)、建立模型、設(shè)計實驗，以及比較差異、分類概括、推測、分析評價等;

　　三是表達和交流的能力，如提問、討論、解釋數(shù)據(jù)、制作圖表以及描述、交流等

　　。

　　2.能用變化與聯(lián)系的觀點分析化學現(xiàn)象，說明并解決一些簡單的化學問題。

　　考查學生化學學科的核心觀念、科學方法和問題解決能力。

　　(三)情感·態(tài)度·價值觀

　　情感·態(tài)度·價值觀目標的達成主要落實在平時的教學中，有些目標很難用

　　紙筆測驗來考查，為了突出此類目標在初中化學教學中的重要性，初中化學學業(yè)

　　水平考試的紙筆測驗主要滲透以下目標。

　　1.科學的物質(zhì)觀，如“世界是物質(zhì)的”“物質(zhì)是變化的”“化學變化過程中

　　元素不變”等辯證唯物主義觀點，逐步樹立崇尚科學、反對迷信的觀念。

　　2.關(guān)注與化學有關(guān)的生活現(xiàn)象和社會問題，初步形成主動參與社會決策的意

　　識。

　　3.增強安全意識，逐步樹立珍惜資源、愛護環(huán)境、合理使用化學物質(zhì)的可持

　　續(xù)發(fā)展觀念。

　　4.勤于思考、敢于質(zhì)疑、嚴謹求實、勇于創(chuàng)新的科學品質(zhì)。

　　5.熱愛祖國和家鄉(xiāng)的情感。

　　四、例證性試題

　　例1 古詩詞是中華民族燦爛文化的瑰寶。下列詩句只涉及物理變化的是

　　A.野火燒不盡，春風吹又生 B.春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干

　　C.只要功夫深，鐵杵磨成針 D.爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇

　　【答案】C

　　【說明】本題主要考查化學變化和物理變化的特征，素材選自學生熟悉的古

　　詩詞，一方面引導學生關(guān)注我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，領(lǐng)會其中所蘊含的化學知識，另

　　一方面又能利用詩詞中深厚的思想情感，豐富學生的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力

　　。本題屬于容易題。

　　例 2 下列幾種常見的飲料中，可能不含 ..有機化合物的是

　　9

　　A.果汁 B.牛奶 C. 礦泉水 D.啤酒

　　【答案】C

　　【說明】本題以生活中常見的幾種飲料創(chuàng)設(shè)問題情境，考查幾種常見的有機

　　物(蛋白質(zhì)、維生素、乙醇等)，以及如何區(qū)分有機化合物和無機化合物等內(nèi)容。

　　要求考生能運用分類的方法對信息進行加工，并通過了解飲料的組成，學會理性

　　選擇飲品，引導學生養(yǎng)成健康的生活方式。在認知水平上，要求考生能夠運用所

　　學知識對比較熟悉、簡單的具體情景進行分析和判斷，建立起知識和實際問題之

　　間的直接對應性聯(lián)系。 本題為應用層次，與《課程標準》和本綱要相關(guān)內(nèi)容要求

　　保持一致。本題屬于中等難度題。

　　本題對教學的導向在于應多選取學生身邊的生活事例創(chuàng)設(shè)真實、生動的學習

　　情境，體現(xiàn)化學與生活的緊密聯(lián)系，改變機械記憶的學習方式。 例3 下列實驗操作中，正確的是

　　A. 稀釋濃硫酸 B.加熱液體 C.點燃酒精燈 D.收集二氧化碳

　　【答案】A

　　【說明】本題采取圖文結(jié)合的呈現(xiàn)方式，考查了濃硫酸的稀釋、液體加熱、

　　酒精燈使用和氣體的收集等實驗基礎(chǔ)知識和基本技能，本題屬于容易題。

　　在教學過程中，教師要改變“重理論、輕實驗，重書本知識、輕實驗操作”

　　的教學傾向，教學時要多讓學生動手實驗，并著重介紹實驗的原理和方法，以提

　　高學生的實驗能力為宗旨。

　　例4 近年，我國科學家首次拍攝到水分子團簇圖像，模型如下圖。下列說法

　　正確的是

　　A. 氫氧兩種元素只能組成水

　　10

　　B. 團簇中的水分子不再運動

　　C. 水蒸氣冷凝成水，分子間隔減小

　　D. 可燃冰和冰都是由水分子構(gòu)成

　　【答案】C

　　【說明】元素觀、物質(zhì)的微粒觀是化學學科的核心觀念。本題以水分子團簇

　　為素材，將熟悉的水置于陌生的情境中，考查了元素與物質(zhì)的關(guān)系、分子的性質(zhì)

　　、物質(zhì)的微粒性等知識。滲透了以微粒不斷運動、微粒間存在間隔、物質(zhì)的微觀

　　構(gòu)成等為主要內(nèi)容的微粒觀。本題屬容易題。

　　例5 據(jù)報道，中國科學技術(shù)大學研究人員利用鈷及其氧化物成功研制一種新

　　型催化劑，將二氧化碳高效“清潔”地轉(zhuǎn)化成液體燃料，反應的微觀示意圖如下

　　。有關(guān)該反應的說法正確的是

　　A.反應前后原子總數(shù)減少 B.反應物和生成物中共有兩種氧化物

　　C.得到的液體燃料化學式是H2C2O D.可用于減少溫室氣體的排放 【答案】D

　　【說明】本題以化學反應的微觀過程圖示為信息載體，在考查對質(zhì)量守恒定

　　律、氧化物概念、化學式、溫室氣體等知識的同時，重點考查了學生初步運用所

　　學的化學知識對有關(guān)物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、變化進行分析、判斷的能力;化學用語的

　　識別和運用能力。本題屬于中等難度題。

　　本題以新科技創(chuàng)設(shè)問題情境，要求學生借助模型認知等方法表達和解決化學

　　問題，體現(xiàn)了在化學學習過程中，過程的體驗和方法的掌握具有重要的意義。

　　例6 下圖為元素周期表的一部分(X元素信息不全)。下列說法正確的是

　　A.碳的化學性質(zhì)活潑

　　B.X表示N2 C.氧原子的質(zhì)子數(shù)是8

　　D.三種元素原子的核外電子數(shù)相同

　　【答案】C

　　【說明】本題以碳、氮、氧三種常見元素在周期表中相關(guān)的信息為情境，要

　　11

　　求學生能初步認識元素周期表與原子結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系，考查學生識別原子序數(shù)并

　　能根據(jù)原子序數(shù)判斷元素、質(zhì)子數(shù)、核外電子數(shù)以及元素的化學性質(zhì)等相關(guān)知識，

　　同時考查了學生獲取和加工信息的能力。本題屬于容易題。

　　例7 “食鹽加碘”通常是在氯化鈉中加入碘酸鉀。右圖

　　是氯化鈉和碘酸鉀的溶解度曲線圖。下列說法錯誤的是

　　A.氯化鈉易溶于水

　　B.碘酸鉀的溶解度隨溫度升高而增大

　　C.20℃時不可能制得相同質(zhì)量分數(shù)的碘酸鉀溶液和氯

　　化鈉溶液

　　D.20℃時兩者的飽和溶液，氯化鈉的質(zhì)量分數(shù)大

　　【答案】C

　　【說明】本題以學生熟悉的“加碘鹽”為情境，給出了氯化鈉和碘酸鉀的溶

　　解度隨溫度升高而變化的曲線，要求學生了解溶解度的概念，能看懂溶解度曲線

　　，認識質(zhì)量分數(shù)與溶解度之間的關(guān)系，這與《化學課標》和本綱要的目標層次要

　　求是相吻合的。本題屬于中等難度題。

　　教師要注意把握好有關(guān)溶液教學的要求和難度，認識到題海戰(zhàn)術(shù)、加班加點

　　的訓練會導致學生思維定式的負面影響。

　　例8 自行車作為常用的代步工具，既輕便靈活，又符

　　合環(huán)保要求，右圖是一款自行車的示意圖。

　　(1)所標物質(zhì)中，屬于有機合成材料的是_______，

　　屬于金屬合金的是______，含有的金屬元素是_______。

　　(2)車架表面刷漆主要是為了防銹，其原理是

　　_______________;請再提出一條可延長自行車使用壽命的建議_____________。

　　(3)當今自行車外形美觀，材質(zhì)輕便、牢固，除了代步，還可以作為健身工

　　具。由此你對化學與人類生活的關(guān)系有何感想?_______________。

　　【答案】

　　(1)塑料或橡膠;鋼或不銹鋼;鐵(鉻、鎳等)。

　　(2)隔絕空氣(或氧氣)和水;不用時擦拭干凈，停放在干燥通風處等(從

　　金屬防腐的角度回答即可)。

　　(3)化學材料的發(fā)展提高了人類生活質(zhì)量等。

　　12

　　鋅 反應① 稀鹽酸

　　氯化鋅溶液

　　反應②

　　草酸銨 [(NH4)2C2O4]

　　氯化銨溶液 (NH4Cl)

　　反應③ 灼燒 草酸鋅沉淀

　　(ZnC2O4)

　　高純 氧化鋅

　　【說明】本題以學生熟悉的自行車為載體，選材源于生活，兼顧全體考生的

　　認知經(jīng)驗。主要考查元素的表示、物質(zhì)的分類、有機合成材料、合金、鐵制品防

　　銹等知識，要求學生將知識內(nèi)化為能力，對所給的信息進行正確的分析和處理。

　　引導學生關(guān)注身邊的化學物質(zhì)，感受化學與生活的密切聯(lián)系。本題屬于容易題。

　　例9 高純氧化鋅廣泛應用于電子工業(yè)，某研究小組設(shè)計如下流程制備高純氧

　　化鋅。

　　(1)反應①的化學方程式為 。

　　(2)反應②的基本反應類型是 。

　　(3)反應②后進行的分離操作名稱是 ，若得到的NH4Cl溶液有渾

　　濁，原因可能是(寫出一種即可) 。

　　(4)反應③屬于分解反應，除得到氧化鋅外，還生成2種常見氣體，其化學

　　式為 、 。

　　【答案】

　　(1)Zn +2HCl= ZnCl2 +H2↑

　　(2)復分解反應

　　(3)過濾 濾紙破損(其他合理答案均給分)

　　(4)CO2 CO

　　【說明】本題是以高純氧化鋅經(jīng)典制法——草酸鋅灼燒法為情境設(shè)計的一道

　　工藝流程題?？疾榱嘶瘜W方程式的書寫、化學反應的基本類型、過濾操作在物質(zhì)

　　分離中的用途、質(zhì)量守恒定律的應用等方面內(nèi)容，引導學生通過分析工藝流程，

　　將化學知識綜合運用于實際生活和生產(chǎn)中。考查了學生用變化和聯(lián)系的觀點分析、

　　解決簡單化學問題的能力。本題屬于中等難度題。

　　例 10 某研究小組發(fā)現(xiàn)：維 C 泡騰片(保

　　健食品，主要成分見圖 1)溶于水中，有許

　　多氣泡產(chǎn)生(如圖 2)。該小組同學進行如下

　　探究。

　　主要成分 維生素 C(C6H8O6)

　　碳酸氫鈉 (NaHCO3) 檸檬酸(C6H8O7)

　　13

　　探究一：該氣體的成分。

　　【猜想與假設(shè)】 小華說：該氣體可能含 CO2、O2、CO、H2、N2。 小明說：不可能含 N2，原因是 。 小芳說：從食品安全角度考慮，不可能含 CO 和 H2 ，因為 H2 易燃易爆， CO 。

　　該小組同學認為：該氣體可能含有 CO2、O2 中的一種或兩種。

　　【進行實驗】

　　實驗編號 實驗操作 實驗現(xiàn)象

　?、?將該氣體通入澄清石灰水中 澄清石灰水變渾濁

　　② 將帶火星的木條伸入該氣體中 帶火星的木條沒有復燃

　　【得出結(jié)論】(1)由實驗①可知，該氣體中肯定含有 ，寫出該

　　反應的化學方程式 。

　　(2)根據(jù)實驗② (填“能”或“不能”)確定該氣體中不含氧氣，理

　　由是 。

　　探究二：維 C 泡騰片溶液的酸堿性。 向維 C 泡騰片溶液中滴加石蕊試液，溶液變紅，說明溶液顯 性。

　　【答案】

　　探究一：【猜想與假設(shè)】反應物中沒有氮元素，由質(zhì)量守恒定律可知不含 N2

　　(意思相近即可) ;有毒

　　【得出結(jié)論】(1)CO2 ; Ca(OH)2 + CO2= CaCO3↓ + H2O

　　(2)不能;因為當氧氣含量較低時帶火星的木條也不能復燃

　　探究二：酸

　　【說明】本題以維 C 泡騰片為載體，圍繞物質(zhì)的檢驗、溶液的酸堿性展開探

　　究，體現(xiàn)了科學探究的一般方法。主要考查學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、設(shè)計實驗、

　　分析現(xiàn)象和數(shù)據(jù)、得出結(jié)論等探究能力，同時考查了質(zhì)量守恒定律、CO2 的性質(zhì)、

　　化學方程式的書寫、氧氣的性質(zhì)、酸堿指示劑等內(nèi)容。題目不僅涉及了認識科學

　　探究的意義和基本過程，而且滲透尊重客觀事實的態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學精神。

　　第(2)問對學生的思維有一定的挑戰(zhàn)性，學生一般知道氧氣能使帶火星的木條復

　　14

　　燃，現(xiàn)在反過來進行設(shè)問，木條不復燃是否說明沒有氧氣呢?這對培養(yǎng)學生的求

　　異思維和創(chuàng)新思維，杜絕題海戰(zhàn)術(shù)，有較好的導向作用。本題屬于中等難度題。

　　例11 實驗室常用過氧化氫溶液和二氧化錳制氧氣，回答下列問題：

　　(1)二氧化錳在反應中的作用是 。

　　(2)下列儀器中：①的名稱是 ;組裝O2發(fā)生裝置時，應選擇

　　(填序號)。

　?、?② ③ ④ ⑤

　　(3)研究顯示：O2的體積分數(shù)大于36%時就可使帶火星的木條復燃。因此， O2驗滿時采用使帶火星的木條復燃的方法 (填“可靠”或“不可靠”)。 為了一瓶收集較純凈的O2，最好采用 集氣法。

　　【答案】

　　(1)催化作用

　　(2)漏斗 ②③⑤

　　(3)不可靠 排水 【說明】本題主要考查了實驗室用過氧化氫制氧氣的反應原理(二氧化錳的

　　作用)、常見儀器的名稱、組裝發(fā)生裝置、氣體收集及驗滿的方法等，第(1)、(2)

　　小題主要落實了考綱中“實驗室制取氧氣”“氧氣的主要性質(zhì)和用途”，以及“能

　　根據(jù)實驗目的選擇實驗藥品和儀器，并能安全操作”等考查目標。第(3)小問要

　　求學生根據(jù)真實、科學的實驗結(jié)果，對傳統(tǒng)的氧氣驗滿方法提出質(zhì)疑，綜合考查

　　了學生獲取信息、應用信息的能力，培養(yǎng)學生尊重客觀事實的態(tài)度和勇于創(chuàng)新的

　　科學精神，對引導教師在今后教學實踐中培養(yǎng)學生批判性思維，杜絕題海戰(zhàn)術(shù)等

　　有較好的示范作用。本題屬于容易題。

　　例12 某研究小組對自動充氣氣球(示意圖如下)進行下

　　列探究。

　　【查閱資料】該氣球充氣原理是：通過擠破氣球內(nèi)液體包

　　雙孔塞

　　15

　　，使液體與白色粉末接觸產(chǎn)生二氧化碳氣體，實現(xiàn)氣球自動充氣。

　　(1)為檢驗氣體是二氧化碳，可選用 (填試劑名稱)。

　　探究一：液體包內(nèi)溶液酸堿性的探究

　　(2)室溫時，用pH試紙測得溶液pH=3，則該溶液呈 性。

　　探究二：白色粉末成分的探究

　　【猜想與假設(shè)】甲同學認為是碳酸鈣;乙同學認為是碳酸鈉;丙同學認為是碳

　　酸氫鈉。

　　【設(shè)計并進行實驗】

　　(3)將少量白色粉末放入水中攪拌，固體全部溶解，說明甲同學

　　的猜想 (填“正確”或“不正確”)。

　　(4)室溫時，分別向盛有碳酸氫鈉、碳酸鈉和白色粉末樣品的錐

　　形瓶中注入等體積、足量的10%鹽酸(裝置如右圖)，記錄如下表。

　　實驗編號

　　錐形瓶內(nèi)物質(zhì)

　　最終得到CO2體積/mL

　　物質(zhì) 質(zhì)量/g

　?、?碳酸氫鈉 0.10 V1

　　② 碳酸鈉 0.10 V2

　?、?白色粉末 A V1

　　實驗①的化學方程式為 ;

　　表中a= g;V1 V2(填“>”、“<”或“=”)。

　　【分析并得出結(jié)論】

　　(5)如何從上表中獲取證據(jù)并得出結(jié)論? 。

　　【答案】

　　(1)澄清石灰水

　　(2)酸

　　(3)不正確

　　(4)NaHCO3 + HCl=NaCl +H2O + CO2↑;0.10;> (5)根據(jù)表中產(chǎn)生CO2體積與錐形瓶內(nèi)物質(zhì)質(zhì)量的關(guān)系，白色粉末與碳酸氫

　　鈉相同，可得出白色粉末的成分為碳酸氫鈉(其他合理答案均給分)

　　【說明】本題以“自動充氣氣球”這一貼近學生生活的素材創(chuàng)設(shè)問題情境，

　　16

　　主要考查了二氧化碳氣體的檢驗、溶液酸堿性與 pH 的關(guān)系、幾種常見鹽的性質(zhì)、

　　根據(jù)化學式或化學方程式的簡單計算等知識。重點考查了以實驗探究和證據(jù)推理

　　為核心的化學學科素養(yǎng)，即要求考生能依據(jù)探究目的設(shè)計并優(yōu)化實驗方案;能對

　　觀察記錄的實驗信息進行加工并獲得結(jié)論;能初步學會收集各種證據(jù)，對物質(zhì)的

　　性質(zhì)及其變化提出可能的假設(shè);基于證據(jù)進行分析推理，證實或證偽假設(shè);能解

　　釋證據(jù)與結(jié)論之間的關(guān)系，確定形成科學結(jié)論所需要的證據(jù)和尋找證據(jù)的途徑。

　　第(5)問開放式的設(shè)計，突出體現(xiàn)了對“在科學探究中如何確定形成科學結(jié)論所

　　需要的證據(jù)和尋找證據(jù)的途徑”“能對觀察記錄的實驗信息進行加工并獲得結(jié)論”

　　等科學探究能力進行考查的命題思想。本題屬于中等難度題。

　　例13 氨水和鹽酸是常見的化學試劑，可將氨氣(NH3)、氯化氫氣體分別溶

　　于水制得。

　　(1)工業(yè)上利用氮氣和氫氣反應制氨氣，反應的化學方程式為

　　(不要求注明條件)。

　　(2)小華為探究氨氣溶于水是否發(fā)生化學反應，設(shè)計并完成如下實驗(填寫

　　表中空白)

　　實驗操作 實驗現(xiàn)象及結(jié)論

　　將浸有酚酞試液的濾紙干燥后，放入盛有干燥氨氣的

　　集氣瓶中

　　無明顯現(xiàn)象

　　① ①

　?、?②

　　(3)小明將滴有酚酞的稀氨水加熱，觀察到溶液紅色變淺，其原因可能是

　　。

　　(4)小芳將滴有石蕊的稀鹽酸加熱，溶液顏色無明顯變化。進一步研究如下

　?。喝∠←}酸分兩份：①未經(jīng)加熱;②加熱煮沸一段時間后冷卻，分別中和等量的

　　氫氧化鈉，消耗二者的質(zhì)量：①>②，則稀鹽酸經(jīng)加熱煮沸后濃度 (填

　　“增大”、“減小”或“不變”)。

　　【注意：答對第(5)小題獎勵4分，化學試卷總分不超過60分?！?/p>

　　(5)為除去氯化鈉溶液中的碳酸鈉，小林設(shè)計了如下方案：

　　17

　　你認為上述方案 (填“合理”或“不合理”)，請分析：

　　。(如合理，說明原因;如不

　　合理，說明原因并設(shè)計改進方案。)

　　【答案】

　　(1)N2+ 3H2 = 2NH3

　　(2)①向上述集氣瓶中濾紙上滴入少量水(其他合理答案均給分)

　　②濾紙變紅，說明二者發(fā)生了反應

　　(3)氨水受熱分解，隨溫度升高氨氣溶解度減小，氨水濃度降低(其他合理

　　答案均給分)

　　(4)增大

　　(5)不合理，根據(jù)上述實驗，加熱煮沸無法除去溶液A中混有的過量HCl。改

　　進方案：向含碳酸鈉的氯化鈉溶液中邊逐滴加鹽酸，邊測定溶液pH，至溶液呈中

　　性即可。(其他合理答案均給分)

　　【說明】本題選取中學化學常見的兩種揮發(fā)性的酸和堿——鹽酸和氨水為研

　　究對象，考查了正確書寫簡單化學方程式、化學變化的本質(zhì)特征、氣體溶解度、

　　酸堿中和反應、化學反應中的質(zhì)量關(guān)系等知識。問題設(shè)計采取螺旋式上升的方式，

　　循序漸進，對考生的思維水平要求逐步提高。如第(3)小題對于氨水加熱后紅色

　　變淺的實驗事實時，需要考生一方面運用“氣體溶解度隨溫度增大而減小(氨氣

　　在水的溶解度于 100℃時為 0)”的已有知識進行解釋;另一方面可利用前面探究

　　獲取的結(jié)論：反應生成了新物質(zhì)(NH3·H 2O)，推測可能由其發(fā)生分解所致，這一

　　問題的設(shè)計可借鑒SOLO分類評價的方法，結(jié)合考生不同的回答體現(xiàn)其思維水平。

　　第(4)小題對于同樣是揮發(fā)性的鹽酸(滴有石蕊)，試題給出了“加熱后，溶液顏

　　色無明顯變化”實驗事實，這與考生的理論預期產(chǎn)生了認知沖突，也給考生提出

　　質(zhì)疑并進一步探究創(chuàng)設(shè)了情境，有助于培養(yǎng)學生的批判性思維和嚴謹求實的科學

　　態(tài)度。試題結(jié)合定量實驗，立足于鹽酸存在共沸的實驗事實，要求考生通過對所

　　給信息中滲透的定量關(guān)系進行加工，并得出“稀鹽酸經(jīng)加熱煮沸后濃度增大”的

　　冷卻 加熱煮沸 加入足量鹽酸 含碳酸鈉的

　　氯化鈉溶液 溶液 氯化鈉溶液

　　18

　　結(jié)論，體現(xiàn)試題在科學的物質(zhì)觀、尊重客觀事實的態(tài)度和敢于創(chuàng)新的科學精神等

　　方面的教育價值。第(5)小題的設(shè)計，利用了初中“酸堿鹽知識”與高中“物質(zhì)

　　的分離和提純”這一銜接性內(nèi)容，針對教學中容易出現(xiàn)的普遍性問題，即在利用

　　鹽酸除去氯化鈉中的碳酸根離子后如何進一步除去過量的鹽酸這一問題情境，在

　　考查考生應用獲得的新知識解決問題的同時，也考查了學生評價實驗方案、設(shè)計

　　實驗的能力。本題屬于較難題。

　　試題旨在引導教師在日常教學中多為學生創(chuàng)造參與科學探究的機會，力爭讓每

　　個學生都親身經(jīng)歷并熟悉科學探究的一般過程。另外，試題在引導學生關(guān)注實驗

　　事實，減少主觀臆斷;培養(yǎng)創(chuàng)新思維和批判意識;杜絕題海戰(zhàn)術(shù)等方面起到一定

　　的示范作用。 例14 非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“蕪湖鐵畫”(鍍金)含有金、鐵(其他成分忽略不計

　　)。某同學取一定質(zhì)量的鐵畫邊角料，加入足量稀鹽酸，充分反應后，放出0.3 g H2 ，剩余固體的質(zhì)量為0.1 g。

　　(1)求樣品中鐵的質(zhì)量。

　　(2)求樣品中金的質(zhì)量分數(shù)。

　　【答案】解：(1)設(shè)樣品中鐵的質(zhì)量為 x

　　Fe+2HCl=FeCl2+H2↑ 56 2 x 0.3g 56 x = 2 0.3g 解得x=8.4g

　　(2)樣品中金的質(zhì)量分數(shù)=

　　0.1g 8.4g+0.1g×100%≈1.2%

　　答：略。

　　【說明】本題以國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“蕪湖鐵畫”為素材，重點考查根據(jù)

　　化學方程式進行簡單計算，不涉及過量、多步和無具體數(shù)據(jù)的復雜計算，涉及化

　　學方程式的書寫、金屬活動性順序、質(zhì)量分數(shù)的計算等知識。屬于中等難度題。

　　本題意在引導學生在注重基本計算技能訓練的同時，要善于把各種反應的原理、

　　規(guī)律應用于真實情境中，體現(xiàn)化學和生產(chǎn)、生活、實驗的緊密結(jié)合。

　　19

　　五、考試形式和試卷結(jié)構(gòu)

　　考試采用閉卷、筆答的形式。試卷滿分為 60 分。與物理同場考試，考試時間

　　共 120 分鐘。

　　試卷結(jié)構(gòu)列表如下。

　　項目 分值

　　考試內(nèi)容

　　分布

　　身邊的化學物質(zhì) 20

　　物質(zhì)構(gòu)成的奧秘 12

　　物質(zhì)的化學反應 20

　　化學與社會發(fā)展 8

　　科學探究 18(滲透在上述內(nèi)容中)

　　考試要求

　　A 15

　　B 30

　　C 15

　　題型分布

　　選擇題 20

　　填空和簡答題 34

　　計算題 6

　　試題難度

　　分布

　　較容易題 42

　　中等難度題 12

　　較難題 6