班主任的談話策略
班主任是班級學生的組織者、教育者和倡導者，是學生成長的引路人，其工作的基本任務是帶好班級、教好學生;其中對學生進行思想品德教育和努力學習教育，是班主任的工作重點和經常性工作;而給學生談話在思想品德和努力學習教育中占有非常重要的地位。那么怎樣給學生談話呢?下面是小編為大家收集關于班主任的談話策略，歡迎借鑒參考。
教師與學生交談，需要從心理咨詢者的角度把握談話的有關細節(jié)，掌握科學方法。國家職業(yè)資格培訓教程——《心理咨詢師》一書中提到的有些咨詢細節(jié)，值得借鑒。該書關于心理咨詢技能一章中提到建立咨詢關系的幾大環(huán)節(jié)：尊敬、熱情、真誠、共情、積極關注;在說到制定個體心理咨詢方案時，要求咨詢者全面了解求助者的有關資料，資料的收集圍繞七個問題進行;在咨詢過程中注意針對不同對象、不同的心理問題采用相應的會談方式。其中提到應根據咨詢對象的年齡特征、性格特征、問題特征、文化特征等情況決定相應的溝通方式以及選擇談話內容等細節(jié)問題，而這些細節(jié)處理得妥當與否正是談話能否深入、談話效果是否良好的關鍵所在。在講到個體心理咨詢方案的實施過程時，明確了傾聽的原則——要認真地、有興趣地、設身處地地聽，并適當表示理解，不要帶偏見，不要作價值評價。對求助者講的內容不要表現出驚訝、厭惡、奇怪、激動或氣憤等，而是予以無條件的尊重和接納。同時可以通過言語和非言語的方式來對求助者的傾訴做出反應，并在傾聽中避免一些錯誤的做法：急于下結論;輕視求助者的問題;干擾、轉移求助者的話題;作道德或正確性的評價;不適當地運用咨詢技巧(詢問過多、概述過多、不適當的情感反應)。結合思想教育工作的實踐，有以下幾種主要的語言表達技巧和方式值得借鑒：
1、共鳴法
這種方法是指在談話中，教師要注意尋找與學生的共同點，這種共同點可以是共同的看法、共同的經歷、共同的愛好等。
2、表揚批評法
在肯定學生優(yōu)點的同時，客觀地指出他們存在的不足。通過談話，使學生感到自信，但不自滿;有成績，但不驕傲;有不足，但更有希望，只是還需努力。
3、批評鼓勵法
該方法的原則是在尊重學生的基礎上對學生給予批評，在批評的同時注意及時給予鼓勵，并在整個過程中以鼓勵為主，同時要滿懷愛心、滿懷理解去點明學生的不足，既不夸大也不縮小，使學生明辨是非，認識到自己犯錯誤原因，找到改正的途徑。
4、多結論法
在與學生深入探討一些現實問題諸如戀愛、家庭、事業(yè)等問題時，要充分考慮這些問題的復雜性、多因素干擾性。許多問題在不同時間、不同地點、不同條件下可能產生不同的結果。因此，下結論時要注意結論的多元化，使學生能根據自身的具體情況，有充分的選擇空間。
不管哪一種形式的談話，班主任都應選準時機、找到切入點，如在學生有進步時、在學生有異常表現時、在學生傷病時、在學生遇到困難時，即在學生最需要談話時及時談話;“機不可失，時不在來”，錯過時機必將使談話的質量大打折扣，降低談話效果，難以給學生流下深刻的印象。
當然，不同的學生的心理也是不同的，談話是溝通師生之間感情的主要方式。這就要求班主任在談話前，必須深入研究學生的心理和個性特征，針對不同類型學生設計出科學合理的談話內容與方式。
1、蠻橫型：
這類學生對教師的談話往往持敵對態(tài)度，與他們談話必須有充分的準備，注意收集有關材料或事實，精心設計好談話內容和方式，并考慮好學生談話后受挫的應變措施，以不變應萬變。
2、謙虛型：
遇事謹慎，缺少自信，這類學生對自己的評價(如成績和優(yōu)點等)往往低于客觀情況。與他們談話，應推心置腹，毫無隱瞞地闡明談話的目的，明確提出要求，使他們從教師的真誠坦白中切身感受到教師對自己的殷切希望。
3、內向形：
這類學生不善于口頭表達，但勤于動腦，悟性較好。與他們談話時，應采取平等對話的方式，使他們感覺到老師是平易近人和藹可親的朋友。要善于抓住他們的積極思維，使他們在“心求通而未得，口欲言而不解”之時而豁然貫通。
4、刁難型：
這類學生上課時往往似聽非聽，見機行事地提出各種各樣的怪問題，創(chuàng)造一切機會調皮、斗嘴等。繞彎是他們的強項，虛實不定，總是蒙混過關。這種學生往往比較聰明，引導這類學生的關鍵是培養(yǎng)學生的完美人格。應以理服人，以情感人，辯明忠奸善惡，把聰明用于正道，幫助他們樹立正確的人生觀和完美性格。
5、多疑型：
往往對老師的話半信半疑，心存顧慮。與他們談話不僅要以情感人，以理服人，還要用充分的證據來支持自己的觀點，用嚴密的推理使自己的談話無懈可擊，以誠懇的態(tài)度使學生感到教師的可信。如對早熟的學生早戀現象的教育，應為他們絕對保密，以免造成他們的心理創(chuàng)傷;與有小偷小摸行為的學生談話，應在極小范圍內進行，并在相當長的時間內為其保密。這樣一來，他們才會打破顧慮，放下包袱，與教師真誠對話。
6、獨立型：
這類學生透著一股“領袖式的氣質”，有忠實的追隨者，他們會帶著個性化的視角去審視教師和課堂。其最大優(yōu)點是擁有獨立的萌芽，更多地提出質疑和思考，最大的缺點是從不反思自己的行為。因此，引導獨立型學生的關鍵是促成其應有的反思。教師不能把他們的行為視為簡單的搗蛋，更不能放任自流，應使學生反思自己是一個什么樣的人，優(yōu)點和缺點是什么，進而引導其找準自己的位置，思考自己的命運，追求完美人生。
總之，作為班主任，掌握好給學生的談話策略，就能將班級培養(yǎng)成積極向上、奮發(fā)學習、遵守紀律、熱愛勞動、艱苦奮斗、團結友愛的堅強集體，就能促進學生德、智、體、美、勞等全面發(fā)展，極大地推進班風、學風建設。讓談話成為溝通師生感情、激發(fā)學生心靈火花的重要教育手段。
相關文章：
2.談話技巧