關(guān)于情感教育教學(xué)論文范文
關(guān)于情感教育教學(xué)論文范文
情感教育是整個(gè)教育過程的一部分，貫穿和滲透于學(xué)校教育的各部分及始終。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于情感教育教學(xué)論文范文，供大家參考。
關(guān)于情感教育教學(xué)論文范文篇一
《 情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用 》
美術(shù)教育屬于提高綜合素質(zhì)的關(guān)鍵途徑，也能夠充分地促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，對(duì)于初中美術(shù)教育來說，除了看重學(xué)生的審美素質(zhì)，也看重學(xué)生的美術(shù)能力。在當(dāng)前社會(huì)，積極改革美術(shù)的教育方式是教育工作者們所關(guān)注的重點(diǎn)。所以，美術(shù)素質(zhì)教育需要加入新型教學(xué)方式，這是我國(guó)美術(shù)教育未來發(fā)展方向之一。融入情感教育的美術(shù)教學(xué)一直是初中美術(shù)老師所關(guān)注的熱點(diǎn)話題。情感教育是當(dāng)代素質(zhì)教育的關(guān)鍵組成部分，也是整個(gè)初中學(xué)生教學(xué)過程中的必不可少的內(nèi)容，情感教育能夠在一定程度上影響初中美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞。因此，這需要教師們的重視，需要老師要意識(shí)到情感教育在美術(shù)教學(xué)中的重要價(jià)值，并在日常教學(xué)過程中堅(jiān)持把不同方面的情感教育內(nèi)容融入實(shí)際的教學(xué)過程中，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。借助情感教育的方式也能夠促使學(xué)生們積累一定的人生感悟以及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，這也體現(xiàn)出了情感教育的核心價(jià)值。本文對(duì)當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)的教學(xué)情況進(jìn)行了一定的分析，并提出了幾點(diǎn)能夠提高情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中滲透的措施，主要目的在于豐富初中美術(shù)課程教學(xué)，使得教學(xué)過程能夠更加有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
一、初中美術(shù)情感教育工作的內(nèi)容與意義
在初中美術(shù)的教學(xué)過程中把情感教育滲透其中具有非常重要的意義，這是初中整個(gè)美術(shù)體系的教學(xué)主要組成部分，也是教學(xué)過程中的關(guān)鍵內(nèi)容。從實(shí)際上來說，是指老師要通過借助美術(shù)課堂這一平臺(tái)，有一定目的性及計(jì)劃性，并系統(tǒng)地把所傳授的美術(shù)內(nèi)容與一定思想、美感以及道德等多個(gè)方面的教育融合在一起。將情感方面的內(nèi)容滲透在美術(shù)課堂里面，而且做到尊重以及培養(yǎng)學(xué)生們的情感品質(zhì)，促使他們養(yǎng)成一定的品德。這種情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透方式有利于學(xué)生們收獲到對(duì)于周圍事物美好積極的體驗(yàn)，這就是初中美術(shù)課程中開展情感教育的基本目的。除了能夠借助情感教育結(jié)合于美術(shù)知識(shí)來促進(jìn)學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)效率從而使得學(xué)生們明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)外，還可以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。除此之外，將情感教育融入美術(shù)教學(xué)中還可以在一定程度上提升美術(shù)教學(xué)的趣味性，提升教學(xué)質(zhì)量。最終培養(yǎng)他們逐步地成為有覺悟、文化以及素養(yǎng)的人。
二、初中美術(shù)教學(xué)中情感教育滲透的有效方法
(一)培養(yǎng)素質(zhì)高尚的美術(shù)教師
教師的作用在于教書育人，所以老師必須要做到素質(zhì)高尚這一點(diǎn)，教師自身的綜合素質(zhì)對(duì)于學(xué)生們具有非常大的影響，而是否具備愛崗敬業(yè)的精神也能夠直接地影響教師的教學(xué)質(zhì)量。總之教師行為舉止對(duì)于學(xué)生的感染力很大，因此作為一個(gè)教師，必須要具備良好的教學(xué)風(fēng)格，還需要培養(yǎng)積極的工作態(tài)度，而情感教育恰恰就是這種教學(xué)要求。所以在開展初中美術(shù)教學(xué)的過程中，把情感教育的工作充分地融進(jìn)美術(shù)教學(xué)中能夠使得學(xué)生感受到美，才能夠促使學(xué)生培養(yǎng)一種科學(xué)的求學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)他們的美好品德，進(jìn)而可以提高他們的自身素養(yǎng)，在潛移默化中不斷影響著學(xué)生。例如，美術(shù)教師們可以通過設(shè)計(jì)一些帶有情感教育的多媒體課件，這有利于學(xué)生在無形之中養(yǎng)成正確的審美觀以及人生觀。
(二)推進(jìn)課本教材的改革
對(duì)于初中美術(shù)教材來說，也要求其必須蘊(yùn)藏著較為豐富的情感教育資源，也就是在美術(shù)課本當(dāng)中要適當(dāng)?shù)匾胍恍┚哂星楦薪逃齼r(jià)值的素材，用教材當(dāng)中的內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生正確的情感價(jià)值觀，促使學(xué)生形成一種正確的人生態(tài)度以及思想意識(shí)。例如在初中美術(shù)教材中，我們可以在其中加入一些具有愛國(guó)情感方面的內(nèi)容，這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生們除了學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，還促使他們關(guān)注國(guó)家大事，激起他們的愛國(guó)主義情感，從而達(dá)到美育與德育全面發(fā)展的目的。因此除了美術(shù)教材需要改革，引入情感教育的素材外，初中美術(shù)教師也要注意在教學(xué)的過程中充分地挖掘這些情感教育的素材，并積極地在美術(shù)課堂上開展情感教育。
(三)加強(qiáng)初中校園的情感教育氛圍
初中美術(shù)教學(xué)除了在課堂上進(jìn)行教育外，也需要在校園氛圍上進(jìn)行強(qiáng)化，初中校園教育過程中的情感教育是構(gòu)建和諧校園的主要條件。當(dāng)前，初中學(xué)生們正處于青春期，也是價(jià)值觀完善的黃金時(shí)期，這個(gè)階段需要初中師生們要注意協(xié)力營(yíng)造和諧的校園情感教育的氛圍，努力的宣傳科學(xué)健康的情感教育信息。美術(shù)教學(xué)中的情感教育氛圍有利于和諧校園的建設(shè)，進(jìn)而提高初中學(xué)生的思想素質(zhì)和道德修養(yǎng)，及時(shí)地關(guān)心他們的思想行為，化解他們內(nèi)心的思想糾結(jié)矛盾，能夠充分地指導(dǎo)和引導(dǎo)初中學(xué)生在美術(shù)的學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。通過開展情感教育，形成一種以情感為核心主題的和諧校園環(huán)境，在教學(xué)的過程中要善于結(jié)合目前網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的特點(diǎn)，通過網(wǎng)絡(luò)媒質(zhì)來開展情感教育，努力使美術(shù)教學(xué)中的情感教育在網(wǎng)絡(luò)上影響越來越多的人。例如在各大學(xué)的學(xué)生論壇建設(shè)專門的情感教育網(wǎng)頁(yè)，不斷地開拓情感教育論壇，引導(dǎo)廣大的初中學(xué)生們學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)接受情感教育。這樣能夠不斷地充實(shí)初中美術(shù)教學(xué)的豐富度。
三、結(jié)語(yǔ)
初中是培養(yǎng)中學(xué)生良好綜合素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，而初中生美術(shù)學(xué)科教學(xué)的有效性對(duì)于初中學(xué)生的美感形成具有非常重要的意義。當(dāng)前初中學(xué)校在美術(shù)教學(xué)中引入情感教育已經(jīng)成為初中教學(xué)的主要內(nèi)容之一。因此，初中美術(shù)教師要加強(qiáng)情感教育，在美術(shù)教學(xué)中充分滲透情感教育，提升美術(shù)教學(xué)的有效性以及初中學(xué)生的美感，不斷地推進(jìn)素質(zhì)教育的深入開展。
作者:彭艷娟 單位:甘肅省瓜州縣第三中學(xué)
參考文獻(xiàn):
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關(guān)于情感教育教學(xué)論文范文篇二
《 初中信息技術(shù)教學(xué)中情感教育探討 》
隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)地快速發(fā)展，信息技術(shù)也逐漸成為了廣大中學(xué)生的必修科目之一。信息技術(shù)的變革給我國(guó)教育事業(yè)也帶來了巨大的變革，教師作為教育者應(yīng)該不斷改變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教學(xué)目標(biāo)。著名的心理學(xué)家皮亞杰說：“沒有一個(gè)行為模式(即使是理智的)，不含有情感因素作為動(dòng)機(jī)”，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的情感培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)。
一、創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)情境
教學(xué)活動(dòng)本就是學(xué)生帶有情感意識(shí)的一項(xiàng)活動(dòng)，情感教學(xué)情境不僅能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，更能最大限度發(fā)揮學(xué)生的思維創(chuàng)造，使學(xué)生真正的成為課堂學(xué)習(xí)的主人。比如在學(xué)習(xí)信息與信息的特征一節(jié)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，教師可以先用投影儀展示“某海軍陸戰(zhàn)隊(duì)在原始森林進(jìn)行為時(shí)一個(gè)月左右的生存體驗(yàn)”，問題是：隊(duì)員帶哪三件物品合適。然后讓學(xué)生自行分組，三人一組內(nèi)部討論給出答案，教師從中抽選三個(gè)小組進(jìn)行課堂提問。最后在教師和學(xué)生的交流討論下，得出最終答案：鋼刀、火石、指南針。通過教學(xué)情境導(dǎo)入后，學(xué)生就能夠理解人類的生存發(fā)展也離不開物質(zhì)、信息、能量三大要素。然后教師引導(dǎo)學(xué)生得出最終的結(jié)論：信息是人類生存的基本條件。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生不僅能夠積極參與到學(xué)習(xí)中去，并且在這個(gè)過程中學(xué)生也能夠由請(qǐng)入境，充分發(fā)揮自身積極性，從而大幅度地提高學(xué)習(xí)效率。又如在學(xué)習(xí)收集素材一節(jié)時(shí)，教師可以先為學(xué)生設(shè)置一個(gè)任務(wù)：制作一份以“宋詞鑒賞”為主題的演示文稿，然后學(xué)生接受任務(wù)之后便會(huì)開始收集圖片、音樂、視頻動(dòng)畫等。在這個(gè)過程中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問題如音樂素材和視頻素材文件容量太大，不方便存放，而且也不容易選擇合適的片段。甚至有的不能下載。教師在這個(gè)時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論和分析，針對(duì)上面的問題找找有沒有什么其它的解決方法，如用迅雷下載等。通過這種情景教學(xué)，不僅能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心還能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，學(xué)生在探索問題、解決問題的過程得到了情感的體驗(yàn)，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
二、結(jié)合生活實(shí)際，增強(qiáng)情感體驗(yàn)
生活體現(xiàn)知識(shí)，知識(shí)源自生活。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以將生活素材帶進(jìn)課堂，這不僅能夠激活信息技術(shù)課堂更能讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。教師在課堂中應(yīng)該善于捕捉學(xué)生情感，積極引導(dǎo)學(xué)生。生活化的教學(xué)課堂能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，與此同時(shí)還能夠增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提高。比如在學(xué)習(xí)創(chuàng)建多媒體演示文稿的過程中，教師就可以引進(jìn)生活實(shí)例，讓學(xué)生體驗(yàn)ppt的基本功能。教師可以先展示一些現(xiàn)實(shí)生活中的，使用ppt制作的演示文稿，告訴學(xué)生ppt能設(shè)計(jì)制作廣告宣傳、產(chǎn)品演示的電子版幻燈片。利用ppt，不僅可以創(chuàng)建演示文稿，還可以在因特網(wǎng)上召開面對(duì)面會(huì)議、遠(yuǎn)程會(huì)議，或在Web上給觀眾展示演示文稿。然后讓學(xué)生給學(xué)生布置一個(gè)動(dòng)手制作一個(gè)關(guān)于校園生活的ppt。學(xué)生可以分組合作，先明確需要用幾頁(yè)幻燈片，然后在紙上畫出每頁(yè)幻燈片的版面設(shè)計(jì)圖，要包含文字、圖片、視頻的位置，及注明是否需要背景音樂。同時(shí)標(biāo)注出來每張幻燈片之間的聯(lián)系，最后進(jìn)行演示。在上述例子中，教師通過向?qū)W生展示生活中ppt的具體作用，可以讓學(xué)生體驗(yàn)到生活的知識(shí)存在。教師又讓學(xué)生進(jìn)行校園生活的制作，這個(gè)主題不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還做到讓學(xué)生有話可說，學(xué)生在制作中完全可以憑借自己的體驗(yàn)感受制作出合格ppt。
三、創(chuàng)設(shè)情感評(píng)價(jià)
新課改的教學(xué)理念就是以學(xué)生為本，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更消磨了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。教師在教學(xué)過程中不僅應(yīng)該發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，還應(yīng)該用先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)、評(píng)價(jià)學(xué)生，而不傷害學(xué)生的自尊心和信心，讓學(xué)生在教學(xué)評(píng)價(jià)中能夠認(rèn)識(shí)自身的不足并加以改正。比如在教師在進(jìn)行ppt最后的展示評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)時(shí)，教師在展示一份不完美的作品的時(shí)，應(yīng)該先肯定作品中的可取之處并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)保持，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品中不足之處，可以這樣提問學(xué)生：大家認(rèn)為還有哪些地方需要進(jìn)一步完善呢?這樣在肯定學(xué)生作品的同時(shí)，把存在的問題又交還給學(xué)生。這種評(píng)價(jià)方式不僅能夠保護(hù)學(xué)生的自信心還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
四、總結(jié)
綜上所述，教師不僅應(yīng)該注重講授知識(shí)更應(yīng)該關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。教師應(yīng)該采用合理的教學(xué)模式，將情感更好地融入課堂教學(xué)中，使學(xué)生在感受知識(shí)的同時(shí)也能完善自我，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。
作者:沈奉菊 單位:貴州省普安縣羅漢鄉(xiāng)羅漢中學(xué)
參考文獻(xiàn):
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關(guān)于情感教育教學(xué)論文范文篇三
《 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育 》
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們，數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)不只是傳授知識(shí)和發(fā)展能力，也應(yīng)該著眼于學(xué)生的整體發(fā)展。因而，情感教育應(yīng)該成為數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整體目標(biāo)中的一個(gè)重要組成部分。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育呢?
一、加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師的情感修養(yǎng)
教師情感的變化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的影響是顯而易見的。教師積極的情感，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生心境的愉快，對(duì)于師生關(guān)系的協(xié)調(diào)，對(duì)于良好課堂氣氛的形成，都有著密切聯(lián)系。實(shí)驗(yàn)已證明：教師的情感，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在新課改的今天，要讓學(xué)生的情感健康發(fā)展，首先，教師要加強(qiáng)自身的情感修養(yǎng)，注意學(xué)習(xí)新的課程理論，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)，加強(qiáng)藝術(shù)、文學(xué)等方面的修養(yǎng)，以豐富自己的情感。其次，教師要把自己的真實(shí)情感，融化在教育教學(xué)中，自然而然地感染給學(xué)生，這樣才能使學(xué)生受到無形的激勵(lì)。
二、發(fā)揮情感教育的自主性功能
學(xué)生的天性是好動(dòng)。我們的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生這一心理特征為出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)中注意讓學(xué)生多種器官并用，為他們動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦提供足夠的素材、足夠的時(shí)間和足夠的空間，為他們自我表現(xiàn)和相互交流提供多種多樣的機(jī)會(huì)，努力營(yíng)造為學(xué)生所“喜聞樂見”的課堂氣氛，以充分發(fā)揮情感教育的自主性功能。
三、構(gòu)建良好師生關(guān)系促進(jìn)學(xué)生積極情感
教學(xué)中要重視師生之間的積極的平等的情感交流，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。“親其師，信其道”，當(dāng)學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生積極情感，那么他們就容易將這種情感遷移到教師所教的內(nèi)容上去，這就是情感教育的遷移性功能。
四、把握教材內(nèi)含的情感因素
數(shù)學(xué)被認(rèn)為是一種抽象的學(xué)科，容易使學(xué)生“厭學(xué)”。但是正如“標(biāo)準(zhǔn)”中指出的那樣，數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐，又反作用于實(shí)踐。只要我們?cè)诮虒W(xué)過程中注意創(chuàng)造合適的情境，使抽象問題形象化、具體化，幫助學(xué)生產(chǎn)生興趣，學(xué)生是會(huì)喜歡數(shù)學(xué)的。首先應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)科本身所具有的魅力去吸引學(xué)生，感染學(xué)生。其次，可從數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用廣泛性入手，把枯燥無味的數(shù)字、符號(hào)、公式、法則、圖形與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們求知的情感。第三，抓住數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有的抽象美、邏輯美，誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，在美感中提高追求真知的動(dòng)力，促使產(chǎn)生一種愉悅的心理體驗(yàn)。第四，利用教材中出現(xiàn)的趣味題、數(shù)學(xué)小知識(shí)、數(shù)學(xué)家的軼聞趣事，激發(fā)學(xué)生的興趣和自豪感。
五、創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)，有助于學(xué)生情感的發(fā)展
創(chuàng)設(shè)情境就是充分利用形象故事、游戲、問題等，創(chuàng)設(shè)典型的場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來的一種教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)，從整體上講，還是重視知識(shí)的傳授以及發(fā)展智力等認(rèn)知性的教學(xué)，教師關(guān)注的往往是如何提高教材內(nèi)容的可懂性，使學(xué)生“學(xué)懂”“學(xué)會(huì)”，而對(duì)伴隨認(rèn)知發(fā)展過程始終的情感因素，多數(shù)教師則聽之任之，很少有意識(shí)地提高教材內(nèi)容的接受性，在“樂學(xué)”“愿學(xué)”上作文章。正是由于教師忽視了情感在學(xué)生認(rèn)知加工中的定向、組織、協(xié)調(diào)及動(dòng)機(jī)的作用，教學(xué)過程中學(xué)生的積極情感得不到滿足、保護(hù)和培養(yǎng)，不良的情感又得不到有效的控制，結(jié)果造成一些學(xué)生討厭數(shù)學(xué)，一些學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)依賴于教師，缺乏主動(dòng)性，一些學(xué)生學(xué)習(xí)怕苦怕難，見問題就繞著走等教學(xué)效果、事倍功半。
六、營(yíng)造探究氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)情感
學(xué)生在教學(xué)情境中產(chǎn)生了興趣，引發(fā)了求知的欲望。探究活動(dòng)就是在學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和明確的學(xué)目標(biāo)下的實(shí)際操作活動(dòng)。探究活動(dòng)能否使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，在于活動(dòng)過程中是否營(yíng)造了以學(xué)生為主體的探究氛圍，在活動(dòng)的過程中是否以學(xué)生的發(fā)展為主。弗賴登塔爾說：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法就是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生。”因此，在教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)。
七、用教師的“導(dǎo)”，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)情感
課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教師的教是通過學(xué)生的學(xué)來體現(xiàn)的，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)在組織學(xué)生最大限度地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)上。所以，在數(shù)學(xué)中，教師要著力把學(xué)生推到主人的位置，給學(xué)生思考、發(fā)問、答問、動(dòng)手操作等機(jī)會(huì)，改變教師講學(xué)生聽、教師問學(xué)生答、教師出題學(xué)生練的被動(dòng)局面。只有滿足了學(xué)生精神世界中探索與創(chuàng)造的需要，健康的學(xué)習(xí)情感才能得到保持。我們只有站到素質(zhì)教育的高度，充分認(rèn)識(shí)學(xué)科教學(xué)中情感教育的重要意義，注意利用和充分發(fā)揮情感教育的遷移性、感染性、情境性、自主性、可導(dǎo)性等功能，才能真正做到在數(shù)學(xué)教學(xué)中既教書，又育人。
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