高考生物的答題方法與技巧大全
高考生物的答題方法與技巧總結(jié)大全
高考考試是對知識和心理素質(zhì)的綜合考查。把握好高考生物答題技巧和方法，也是穩(wěn)操勝券的重要環(huán)節(jié)。下面是小編為大家整理的關(guān)于高考生物的答題方法與技巧大全，歡迎大家來閱讀。
高考生物選擇題的答題方法和技巧
1.仔細(xì)審題，挖掘一切有用的信息
生物選擇題在理綜試卷的最前面。剛剛開始答題，還沒有完全進入狀態(tài)，所以，建議學(xué)生拿著筆一個字一個字的讀題，劃出關(guān)鍵詞，例如：一定、都、降低、細(xì)菌、藍(lán)藻、正確的是、不正確的是、錯誤的是等等。再劃出教材上沒有的新信息，進一步讀取題圖中的有用信息。
2.努力搜尋教材相關(guān)知識
根據(jù)題目考查的知識點，努力搜尋教材相關(guān)內(nèi)容是解題的關(guān)鍵。答題一定要有依據(jù)，很多信息題背景雖新，但考查的知識點卻落腳于教材，所以，一定要用好題目中的一些關(guān)鍵詞，努力轉(zhuǎn)化成教材中學(xué)過的知識而進行破題。
3.認(rèn)真分析題干和選項的邏輯關(guān)系
生物之所以是理科，是因為它具備嚴(yán)密的邏輯推理性。因此，答題時一定要認(rèn)真思考推理，進而得出正確答案。例如：在牧草地上通過管理提高某牧草的產(chǎn)量，其抵抗力穩(wěn)定性提高，這一說法是否正確的判斷，這就屬于一個邏輯推理的判斷問題，需要學(xué)生仔細(xì)思考，挖掘題干條件，才能正確作答。而正確的說法是，通過管理提高某種牧草的產(chǎn)量會導(dǎo)致其他種類草的數(shù)量會減少或消失，生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)變的簡單，故其抵抗力穩(wěn)定性反而會下降。
4.掌握一些常用的答題小技巧
近幾年高考生物選擇題中，涉及正確的是、不正確的是、錯誤的是的試題約占一半。所以，我們一定要好好利用好錯誤原理，這類題目才能迎刃而解。一般來說，知識錯誤排第一，邏輯錯誤排第二，表述錯誤排第三，與題干要求不吻合排第四，而知識錯誤是不可原諒的錯誤，邏輯錯誤、表述錯誤的迷惑性較大，需要仔細(xì)認(rèn)真的辨析，還有一些選項的說法雖是正確的，但與題干要求無關(guān)，也可以排除。例：噬菌體侵染細(xì)菌實驗證明了噬菌體的遺傳物質(zhì)主要是DNA，就屬于表述錯誤，其中關(guān)鍵詞為主要。
高考生物非選擇題的答題方法和技巧
1.審題要努力領(lǐng)會出題者的意圖
第一步，應(yīng)讀懂試題，通過對試題所提供信息的掌握和分析，搞清楚已知什么、問什么、求什么。第二步，用筆標(biāo)出關(guān)鍵詞。第三步，如果題中有圖和表，努力將題圖與題表進行結(jié)合，最后，通覽全題，然后作答。而最重要的是審題，審題是答題的基礎(chǔ)，所以，再容易的題目，讀題也需要時間。應(yīng)合理的分配時間，一般生物的非選擇題要留足時間，一般不低于25分鐘。
2.答題時要保持得分意識
一般答案只有兩個出處，一在教材，二在題干。能用教材上的語言就不要自己組織語言，不能用教材上的語言，要從題干中獲取。對于前面的空舉棋不定時，往往也可以從后面的描述中找到提示，而有時答案就隱藏在題干中。
3.規(guī)范答題，注意生物術(shù)語的使用
寫解答題描述性答案時，不要想什么寫什么，想到哪寫到哪。首先，根據(jù)問題整理思路后，在稿紙上寫出關(guān)鍵的能體現(xiàn)要點的一些詞語，然后根據(jù)這些詞語組織語言描述，這樣避免答題漏要點，或者顛三倒四描述不清。另外，要注意規(guī)范書寫，不能漏字或錯別字。例：光合作用中的合、雙縮脲中的脲、斐林試劑中的斐、溴麝香草酚藍(lán)中的溴麝、蔗糖的蔗、自由組合不能寫成自由結(jié)合、生態(tài)系統(tǒng)不能寫成生態(tài)細(xì)統(tǒng)。
高考生物答題技巧
一、選擇題審題、解題方法和技巧
1. 提倡“兩遍讀題”
第一遍，快速閱讀，抓關(guān)鍵詞;第二遍，放慢速度，縮小范圍。限定(主語、條件、要求、特征等)。
例1、(20__天津卷理綜卷第4題)下圖表示玉米種子的形成和萌發(fā)過程。據(jù)圖分析正確的敘述是( )
A. ①與③細(xì)胞的基因型可能不同
B. ①結(jié)構(gòu)由胚芽、胚軸、胚根和胚柄四部分構(gòu)成
C. ②結(jié)構(gòu)會出現(xiàn)在所有被子植物的成熟種子中
D. ④過程的初期需要添加必需礦質(zhì)元素
解析：讀第一遍，明白①、②、③、④所表示的意思，①代表胚，②代表胚乳，③代表珠被，④代表種子的形成和萌發(fā)。如果我們不讀第二遍，在考場緊張的氣氛中，一般不太明白題意。讀第二遍，明白答案的四個選項是對①、②、③、④所表示的意思的表述。B選項，沒有胚柄，而應(yīng)該是子葉;C選項，胚乳只出現(xiàn)單子葉植物成熟種子中;D選項，④過程的初期主要是種子的萌發(fā)，這個時候種子不能吸收利用礦質(zhì)元素;A選項，①存在于受精作用中，基因型由精子和卵細(xì)胞組合而來，③的基因型直接來自于親本，可能不同。答案：A
技巧詮釋：有些選擇題表述、邏輯等方面稍微復(fù)雜一點，讀第一遍一般不太明白題意。如果我們采取兩遍讀題，通過抓關(guān)鍵詞，從題干的主語、條件、要求、特征等方面進行限定，在結(jié)合答案選項，就能比較準(zhǔn)確地明確試題所要考查的知識點、目的及能力要求等。
轉(zhuǎn) 載請注 明出處：天 星教育 試題 調(diào)研《考前 搶分必備》
2. 掌握“錯誤原理”
“知識錯誤”排第一，“邏輯錯誤”排第二，“表述錯誤”排第三，“與題干要求不吻合”。排第四。
例2、(20__四川理綜卷第3題)下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的敘述，錯誤的是( )
A。在一塊牧草地上播種雜草形成雜草地后，其抵抗力穩(wěn)定性提高
B。在一塊牧草地上通過管理提高某種牧草的產(chǎn)量后，其抵抗力穩(wěn)定性提高
C。在一塊牧草地上栽種喬木形成樹林后，其恢復(fù)力穩(wěn)定性下降
D。一塊牧棄耕后的.牧草地上形成灌木林后，其抵抗力穩(wěn)定性提高
解析：一般地說，生態(tài)系統(tǒng)的成分越單純，營養(yǎng)結(jié)構(gòu)越簡單，自動調(diào)節(jié)能力就越小，抵抗力穩(wěn)定性就越低。相反，生態(tài)系統(tǒng)中各個營養(yǎng)級的生物種類越多，營養(yǎng)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，自動調(diào)節(jié)能力就越大，抵抗力穩(wěn)定性就越高。抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性一般呈相反的關(guān)系。牧草地上通過管理提高某種牧草的產(chǎn)量，可能會使雜草等其他植物的種類和數(shù)量減少，導(dǎo)致抵抗力穩(wěn)定性降低。B選項，提高了牧草的產(chǎn)量，并未豐富其物種，營養(yǎng)結(jié)構(gòu)、群落結(jié)構(gòu)等并沒有變復(fù)雜。屬于知識性錯誤，當(dāng)然，也涉及表述性錯誤。答案：B
技巧詮釋：在近幾年的高考生物試題中，這類“正確的是”、“不正確的是”、“錯誤的是”試題將近了選擇題的一般以上。其實，對這類試題來說，只要我們掌握“錯誤原理”，明確“知識錯誤”是不可原諒的錯誤，“邏輯錯誤”、“表述錯誤”的迷惑性較大，有些答案選項是正確的，但是與題干要求無關(guān)，也就能輕松作答了。
3. 啟用“對比思維”，有時候用“已知”推導(dǎo)“未知”
采取先對比、后排除思維，表格、圖表以及選擇題的四個選項常常存在對比關(guān)系，通過對比后，一般都可以剔除有的選項。如果出現(xiàn)一些未知的知識或者選項，采取用已知的知識對比、排除后，推導(dǎo)出未知的知識或者選項正確或是錯誤。
例3、(20__天津理綜卷卷第6題)某植株成熟葉正常，部分幼葉出現(xiàn)病態(tài)，用Ca(NO3)2根部施肥后幼葉恢復(fù)正常。下面是施肥后根尖成熟區(qū)細(xì)胞吸收Ca2+、NO-3和H2O的示意圖，正確的是( )
解析：從題干描述來看，“部分幼葉出現(xiàn)病態(tài)，用Ca(NO3)2根部施肥后幼葉恢復(fù)正常?！闭f明植株缺乏Ca，而不缺乏N元素。所以，施肥后根尖成熟區(qū)細(xì)胞吸收礦質(zhì)元素的情況應(yīng)該為：Ca2+的吸收逐漸增加后達到平衡(載體有限)，去掉D選項;NO-3的吸收基本不變，去掉B選項;H2O的吸收由于收濃度的影響，吸收情況應(yīng)該是先減少后增加，在趨于平衡，去掉A選項。答案：C
技巧詮釋：圖表類，特別是表格和坐標(biāo)圖類選擇題，常常需要我們啟用“對比思維”，注意橫向?qū)Ρ?、縱向?qū)Ρ?，甚至多方向?qū)Ρ?，進而找出合適的選項。而針對有的選擇題涉及到新材料、新情景、新知識等新內(nèi)容的情況，我們要用“已知”推“未知”，即，如果三個已知選項都是錯誤的，那那個未知的選項就應(yīng)該是正確的;如果兩個已知的選項是錯誤的，那個未知的選項是錯誤的，那另一個選項就是正確的。
4. 注意一些生物學(xué)科特有的“潛規(guī)則”
每個學(xué)科都有自己的學(xué)科特點，都有一些特有的“潛規(guī)則”。當(dāng)然，生物學(xué)科也有一些特有的“潛規(guī)則”。比如，驗證性實驗試題的結(jié)論一般要求與教材上的正面知識一致;課本上出現(xiàn)過的遺傳性狀(遺傳病)要依據(jù)課本書寫和推導(dǎo);“遺傳類型”沒有特別指明的情況下指的是“表現(xiàn)型”;遺傳系譜圖推導(dǎo)中沒有說明“有病”指的就是“正?！钡鹊?。
例4、用放置太久的洗碗水做水質(zhì)污染實驗時，不能使0.01%亞甲基藍(lán)溶液褪色，其合理解釋是
A。溶解氧太低，好氧細(xì)菌已死亡 B。亞甲基藍(lán)溶液濃度太低
C。好氧細(xì)菌大量繁殖 D。溶解氧太多
解析：0.01%亞甲基藍(lán)溶液是活體染色劑，不影響生物(細(xì)菌)的正常生理活動。好氧性細(xì)菌可以在洗碗水中大量繁殖，將藍(lán)色的亞甲基藍(lán)陽離子吸收到細(xì)菌細(xì)胞內(nèi)，從而使0.01%亞甲基藍(lán)溶液的藍(lán)色褪去。故人們常利用亞甲基藍(lán)作為指示劑，根據(jù)藍(lán)色的褪色程度來鑒定水質(zhì)的污染(檢測好氧性細(xì)菌的相對數(shù)量)程度。當(dāng)洗碗水放置時間過長時，水中溶解氧太低，好氧性細(xì)菌死亡，就不能進行有效地鑒定。同學(xué)們應(yīng)該掌握指示劑變色的原理，注意水污染可能產(chǎn)生的影響及水體自身凈化所發(fā)生的變化。這些實驗知識都要求與課本的正面知識(原理、操作、現(xiàn)象、結(jié)果、結(jié)論等)一致。答案：A
技巧詮釋：在解答一些特殊選擇題的時，我們除了掌握相關(guān)知識外，還要注意一些學(xué)科特有的或者某些知識點特有的“潛規(guī)則”。只有在考慮了這些“潛規(guī)則”和知識陷阱的前提下選擇出來的答案才能不被某些選項的迷惑。當(dāng)然，有些同學(xué)或許會問：“那有那些潛規(guī)則呢?”，這個需要同學(xué)們慢慢去收集和整理。只有這樣，你們才能達到真正的理解和掌握。