關(guān)于財務(wù)畢業(yè)論文精選范文
關(guān)于財務(wù)畢業(yè)論文精選范文
財務(wù)部門在企業(yè)中一直處于關(guān)鍵性地位,尤其是大型跨國企業(yè),財務(wù)部門的工作效率常常影響企業(yè)的各類重大決策。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于財務(wù)畢業(yè)論文，供大家參考。
關(guān)于財務(wù)畢業(yè)論文范文一：高校財務(wù)報銷工作改革策略
摘要：伴隨著我國社會的高速發(fā)展，對各行各業(yè)中人才的需求量越來越大，這樣高校在培養(yǎng)人才的過程中就需要擴大招生數(shù)量，由此高校的主要經(jīng)濟來源和辦學(xué)經(jīng)費基本上從學(xué)生的學(xué)費、住宿費以及國家的補助中取得。那么在這種大數(shù)額的收費情況下，要讓這些費用能夠及時、準(zhǔn)確的到賬就需要高校進行一定的管理，減少學(xué)生拖欠學(xué)費的情況發(fā)生，并且保障其他方面的正常有效運轉(zhuǎn)。
關(guān)鍵詞：財務(wù)控制;高校;學(xué)生管理;應(yīng)用
在高校的發(fā)展過程中，為了有效的完善財務(wù)在管理過程中的作用，就需要使用一定的控制手段，去規(guī)范的操作，在學(xué)生管理的事前、事中和事后進行有效的控制。恰當(dāng)?shù)氖褂秘攧?wù)控制手段能夠讓高校的費用管理更加健全，進而做到有效利用。基于此，本文對財務(wù)控制手段在高校學(xué)生管理中的應(yīng)用進行研究和分析。
一、財務(wù)控制在高校學(xué)生管理收費以前的應(yīng)用
(一)收費管理制度的建設(shè)
高校收費所涉及到的制度主要從交費和收費兩個方面來分析，在繳費方面主要規(guī)范了學(xué)生的繳費方式、繳費時間、繳費數(shù)據(jù)的管理，以及一些學(xué)生特殊情況的繳費情況，例如，休學(xué)或退學(xué)的發(fā)生、退費和延緩繳費現(xiàn)象的出現(xiàn)等等，這些都需要作出較為詳盡的說明。在學(xué)籍管理條例中，明確一條原則，即先交費后注冊。在收費方面，高校應(yīng)該在各個部門和院系聯(lián)系的過程中，確定每一個部門和院系在收費時的崗位責(zé)任，相互之間相互配合，努力溝通，才能有效實現(xiàn)互相合作的目的，創(chuàng)建收費的良好局面。
(二)實現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置
首先，信息技術(shù)的發(fā)展讓高校的工作在一個數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境中進行，收費管理亦是如此。校園網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為高校發(fā)展中不可或缺的一項技術(shù)，能夠?qū)π@中的各項信息起到傳遞的作用。在學(xué)生管理和收費方面，網(wǎng)絡(luò)的支持可以讓信息實現(xiàn)共享，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和每一個院系都擁有自己的權(quán)利去查詢學(xué)生的繳費情況，并且教務(wù)系統(tǒng)和學(xué)生的管理之間能夠?qū)崿F(xiàn)實時的對接，從信息的傳遞中，查看繳費的最新情況。其次，利用銀行網(wǎng)路，讓批量代購費用得以實現(xiàn)自動化。目前，各個銀行都有開通網(wǎng)上銀行的業(yè)務(wù)，由此讓學(xué)?？梢詫崿F(xiàn)在線收費的目的。學(xué)生只需要通過網(wǎng)上銀行去提交自己的收款指令，那么就可以隨時隨地將學(xué)費交給學(xué)校，學(xué)校也能由此完成扣費的任務(wù)。很多在線的批量扣費能夠讓學(xué)校和學(xué)生不再受到時間和地點局限，然后在任意時間內(nèi)進行批量化的繳費扣費也更加便捷，很大程度上提升了學(xué)校收費的工作效率，有利于高校的資金回籠，提升了資金的有效運用性。
二、財務(wù)控制在高校學(xué)生管理收費過程中的應(yīng)用
(一)多項規(guī)章制度的有效落實
在高校的收費管理開始以前，所定制的各項規(guī)章制度需要全面的落實，前文提到過先交費后注冊是有效管理的一種重要方式。伴隨著高校學(xué)生數(shù)量的增加，若是使用滯后的技術(shù)管理手段則有礙于學(xué)校的發(fā)展，并且注冊和學(xué)生繳費情況不存在關(guān)聯(lián)也屬于高校管理過程中的缺失，造成學(xué)生即使不交費也能去注冊，并且獲取自己的學(xué)籍，使學(xué)校財務(wù)管理部門的有效性和權(quán)威性有所降低了。但是，使用網(wǎng)絡(luò)信息能夠讓學(xué)校的教務(wù)系統(tǒng)對學(xué)生的繳費情況進行詳細(xì)的了解，然后按照繳費情況自動的完成注冊工作，這樣，沒有繳費的同學(xué)就不能進行注冊，由此網(wǎng)上選課也受到阻礙，失去學(xué)習(xí)的機會，進而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和畢業(yè)時的學(xué)位認(rèn)定。在這種連續(xù)性的環(huán)環(huán)相扣的控制下，計算機和信息共同實現(xiàn)了對學(xué)生繳費情況的管理，并且讓高校的收費工作有了突破性的進展，由此可見，學(xué)籍注冊和學(xué)生繳費之間存在密不可分的關(guān)系，只有在這個環(huán)節(jié)上加強分析和研究，才能讓高校的學(xué)生管理和收費情況變得更加主動。
(二)其他控制措施在學(xué)生管理和財務(wù)方面的使用
在對一些在以科研任務(wù)為主的學(xué)生，主要使用的控制方式是限制學(xué)生對學(xué)校資源的使用情況。如果某些學(xué)生欠費，那么在這些費用沒有結(jié)清之前，校園卡就不能正常使用，也就不能獲得有效的學(xué)習(xí)資源。例如，學(xué)生不能自由的進出圖書館、不能借閱圖書以及不能有效的享受學(xué)校的其他服務(wù)等等。
(三)通報制度在學(xué)生管理過程中的應(yīng)用
學(xué)校的財務(wù)管理部門是對學(xué)生各項費用進行收繳和管理的主要部門，需要發(fā)揮自身的紐帶連接作用，扮演橋梁的角色。財務(wù)管理部門可以利用每一個院系中學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)的作用進行集中的會議研究，然后使每一個季度中都有學(xué)生欠費和繳費的詳細(xì)說明和資料，讓院系領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生繳費情況一目了然。如果是研究生欠費，那么就要從導(dǎo)師為突破口，通過向?qū)煱l(fā)出信函的方式，讓研究生在導(dǎo)師的教導(dǎo)下結(jié)清自己的欠款。
三、財務(wù)控制手段在學(xué)生管理過程之后的應(yīng)用
所謂的過程后控制也就是讓各個部門做好監(jiān)督的工作，以便于及時發(fā)現(xiàn)問題糾正問題，以此完善高校財務(wù)管理的內(nèi)部控制制度。上文所敘述的通報制度能夠讓各個院系的領(lǐng)導(dǎo)對自己學(xué)生的欠費情況進行了解，以此獲取一些貧困學(xué)生的信息，然后對這些學(xué)生予以一定的補助和幫助，使他們在學(xué)校工學(xué)的幫助下繳清自己的欠費，同時還可以為學(xué)生開啟綠色通道，將有困難的學(xué)生都納入到貧困生的管理體系中。學(xué)生收費系統(tǒng)可以智能的通過讀取學(xué)生的工學(xué)信息，對這些學(xué)生作出特殊的標(biāo)記，然后進行分類別的管理。在傳統(tǒng)的管理過程中，高校的財務(wù)管理部門基本是對學(xué)生的欠費情況進行簡單的通報，以收清費用為基本目標(biāo)，但是經(jīng)過人性化的發(fā)展，以人為本理念的融入，更加關(guān)注學(xué)生的具體情況，也增加了信息反饋的各項內(nèi)容，能夠更好的對學(xué)生的欠費情況進行統(tǒng)計，并且還能有效的掌握學(xué)生的基本資料。在實際工作過程中，可以采用在學(xué)期期末下發(fā)學(xué)生的欠費名單時，要求欠費記錄的院系在固定的工作日之內(nèi)返還學(xué)生的具體欠費信息，標(biāo)注欠費的原因和欠費的學(xué)生是否已經(jīng)采取過一定的措施去規(guī)勸學(xué)生清理欠費。這樣的做法主要是加強高校的財務(wù)部門和各個院系之間的溝通和聯(lián)系，有效的減少各種惡意拖欠費用現(xiàn)象的發(fā)生，并且能夠讓學(xué)生對自己的欠費加以認(rèn)識，在以后的學(xué)習(xí)過程中減少欠費問題的發(fā)生。
四、結(jié)束語
綜上所述，本文從高校的財務(wù)控制角度出發(fā)對學(xué)生管理過程中的收繳費用現(xiàn)象進行了分析和研究。之所以選擇三個步驟進行財務(wù)控制手段的使用，是為了讓這幾部分之間形成較為緊密的聯(lián)系，相互影響，缺一不可，讓學(xué)校對學(xué)生的情況有一個詳細(xì)的了解，使收費繳費工作也更加規(guī)范，并且各項財務(wù)控制手段的使用也更加完善，大大的提升了高校的財務(wù)控制與學(xué)生管理方面的工作效率。
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關(guān)于財務(wù)畢業(yè)論文范文二：財務(wù)管理案例教學(xué)問題及改革策略
【摘要】財務(wù)管理是高校經(jīng)管類專業(yè)的核心課程之一，本文對我國目前財務(wù)管理案例教學(xué)中案例、教師、學(xué)生和考核機制四方面存在的問題進行了分析，并從流程上探索財務(wù)管理案例教學(xué)改革措施，以在實踐中充分發(fā)揮案例教學(xué)的優(yōu)勢，提高學(xué)生的財務(wù)管理分析能力和實踐能力。
【關(guān)鍵詞】財務(wù)管理;案例教學(xué);現(xiàn)狀分析;改革措施
一、引言
案例教學(xué)法起源于美國，起初應(yīng)用于醫(yī)學(xué)與法學(xué)，1930年后被引入財務(wù)管理教學(xué)，特別是二十世紀(jì)八十年代后，案例教學(xué)普遍出現(xiàn)在眾多歐美國家知名院校的財務(wù)管理課堂，同時期也被引入我國。案例教學(xué)中，教師通過生動的案例以多種方式啟發(fā)學(xué)生獨立思考、組織學(xué)生共同參與討論，分析案例中的具體情況，探討案例中反映或提出的問題，在這一過程中提升學(xué)生分析解決問題的水平和實踐能力?！敦攧?wù)管理》課程是經(jīng)管類專業(yè)的一門專業(yè)必修課，主要講授企業(yè)的財務(wù)活動，其中不僅包括營運資金管理、籌投資和利潤分配等活動，還包括影響上述活動的內(nèi)部因素和金融、法律、經(jīng)濟等外部因素。因此，財務(wù)管理是一門兼具理論性和應(yīng)用性的課程，要求在教學(xué)中注重實踐教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。與其他8種教學(xué)方法相比，案例教學(xué)的綜合教學(xué)效果在一項聯(lián)合國教科文組織的查研究中被評為第一，且案例教學(xué)讓學(xué)生能夠接觸到實際企業(yè)在財務(wù)管理中的問題，基于具體環(huán)境邊學(xué)邊練，有效提高學(xué)生財務(wù)分析和決策能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，非常適用于財務(wù)管理課程動態(tài)性的特點。伴隨著財務(wù)管理教學(xué)研究的發(fā)展，實踐中財務(wù)管理案例教學(xué)實現(xiàn)了多方面的進步，但我國案例教學(xué)起步晚、經(jīng)驗少、教育體系的特殊性等諸多因素使得案例教學(xué)的優(yōu)勢至今仍未得到最大程度的發(fā)揮。在秉承傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，探討如何發(fā)揮案例教學(xué)的效果、提升教學(xué)整體水平，對于教師和學(xué)生都頗具意義。
二、高校經(jīng)管類專業(yè)財務(wù)管理案例教學(xué)的現(xiàn)狀
經(jīng)過三十年多年的發(fā)展，目前很多高校中的經(jīng)管類專業(yè)都在財務(wù)管理課程教學(xué)中運用了案例教學(xué)模式，但在其應(yīng)用過程中，仍普遍存在著很多問題，主要體現(xiàn)在案例、教師、學(xué)生、考核機制四個方面。
(一)案例方面存在的問題
案例作為案例教學(xué)的基礎(chǔ)，其恰當(dāng)性直接關(guān)系到案例教學(xué)的效果。在實踐中，案例主要存在三方面的問題。
1、案例針對性不強
案例教學(xué)要求選擇的案例應(yīng)當(dāng)與財務(wù)管理的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容相匹配，具有一定的代表性。但是在實踐中，部分教師在選擇案例時，沒有深入研究，但凡涉及財務(wù)管理就草草納入到課堂案例中來，而忽視了對案例與教學(xué)內(nèi)容的匹配度的考量、忽視了案例對學(xué)生已掌握知識的要求等。這樣不恰當(dāng)?shù)陌咐胝n堂，占用了大量寶貴的課堂教學(xué)時間，卻讓學(xué)生感覺到云里霧里，難以獲得預(yù)期的良好效果。
2、案例不符合中國現(xiàn)實
由于起步晚、開發(fā)不足等諸多原因，我國高校課堂上使用的很多財務(wù)管理案例是借鑒、加工西方發(fā)達國家的相關(guān)教材、資料，甚至是直接照搬過來的。國外確實開展案例教學(xué)時間長、經(jīng)驗多，案例頗具代表性，但一方面西方財務(wù)管理理論和案例多是基于其成熟的資本市場和市場經(jīng)濟的背景下，與我國目前的現(xiàn)實經(jīng)濟社會情況差異巨大;另一方面，在國外案例教材的翻譯過程中，由于翻譯人員個人理解的不同可能會導(dǎo)致翻譯版本與原著存在一些出入，且由于翻譯量巨大，往往存在一定的滯后性。所以這部分不符合中國現(xiàn)實的國外案例讓學(xué)生獲取的知識和信息與國內(nèi)實踐不符，不利于真正解決中國企業(yè)的實際問題。與此同時，實踐中還存在一些實驗資料、業(yè)務(wù)流程被人為切割，脫離我國現(xiàn)實的外部假設(shè)過多的案例，它們過于理想化、仿真度低大大削弱了案例教學(xué)培養(yǎng)實踐能力的效果。
3、案例多為負(fù)面、過時案例
由于財務(wù)管理部分專題方面的資料對于企業(yè)而言私密性較強，企業(yè)不愿公開，故真實、最新的案例難以獲取，導(dǎo)致一些教師仍將許多年前的案例拿來案例教學(xué)的課堂上使用，雖是經(jīng)典，但大量過時案例無法滿足財務(wù)管理課程發(fā)展性、時效性的要求。同時，獲取渠道狹窄也導(dǎo)致很多教師依賴公開渠道獲取相關(guān)資料，而由于多種原因，媒體公開渠道報道的往往是負(fù)面信息，這讓學(xué)生接觸到的更多的是失敗的教訓(xùn)而非成功的經(jīng)驗，容易在潛移默化中讓學(xué)生以偏概全、形成縮手縮腳的心態(tài)，不利于培養(yǎng)膽大心細(xì)的優(yōu)秀財務(wù)人員。
(二)教師方面存在的問題
案例教學(xué)法在我國高校經(jīng)管類專業(yè)財務(wù)管理課程中的應(yīng)用實踐尚短，國內(nèi)尚未形成完整的理論體系和培訓(xùn)體系，無論是對該領(lǐng)域進行研究的學(xué)者，還是具體承擔(dān)財務(wù)管理案例教學(xué)的教師，大都是探索著前行。目前許多高校教師對于案例教學(xué)的認(rèn)知仍然停留在淺層次的“舉例說明”，即在講授某一原理的過程中或之后穿插一個或幾個例子進行簡單說明或補充。甚至把案例當(dāng)作活躍課堂氣氛、博取學(xué)生關(guān)注的工具，在收集、講解案例時一味追求案例的趣味性，而忽視其與財務(wù)管理知識點的關(guān)聯(lián)性、忽視學(xué)生能從中收獲多少相關(guān)知識。案例教學(xué)要想取得應(yīng)有的良好教學(xué)效果，需要授課教師在案例教學(xué)中既能把理論知識講解清楚，同時又能將理論知識與現(xiàn)實案例有機結(jié)合起來，啟發(fā)學(xué)生的思維。這就要求授課教師必須兼具扎實的理論知識和豐富的實踐經(jīng)驗。目前很多高校教師都是“出了校門進校門”，擅長理論知識講授，但缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗，所以在進行財務(wù)管理案例教學(xué)時往往側(cè)重理論講解，而難以有效地組織學(xué)生積極參與、真正地引導(dǎo)學(xué)生分析具體情況，最終處于重理論輕實踐的尷尬境地。
(三)學(xué)生方面存在的問題
教師的系統(tǒng)引導(dǎo)和學(xué)生的積極參與是財務(wù)管理案例教學(xué)的有效實施缺一不可的條件。而在目前的案例教學(xué)中，教師往往被如何調(diào)動學(xué)生積極性這一問題困擾。在我國的應(yīng)試教育體系下，學(xué)生經(jīng)過小、初、高一系列的灌輸式教育，很多學(xué)生早已習(xí)慣被動地接受信息和知識。所以在財務(wù)管理案例教學(xué)的課堂上，常常出現(xiàn)學(xué)生不愿思考、不主動發(fā)表自己的意見，教師一人自問自答的情形，學(xué)生知識的獲取依舊是依賴于教師的講解，沒有發(fā)揮案例教學(xué)應(yīng)有的效果。由于班級人數(shù)較多的限制，案例教學(xué)往往是以小組為單位進行討論和發(fā)言，由于小組中每個同學(xué)的知識積累、學(xué)習(xí)熱情、表現(xiàn)意愿各有差異，所以很多小組會出撰寫分析報告、制作演示文稿、發(fā)表觀點都集中于小組中的一兩個同學(xué)，其他小組成員成為“搭便車”的旁觀者，課堂討論循規(guī)蹈矩，整體氛圍沉悶，案例教學(xué)效果大打折扣。
(四)考核機制方面存在的問題
在財務(wù)管理課程的教學(xué)實踐中，考核機制會直接影響財務(wù)管理的教學(xué)效果。這里的考核機制包括兩方面的考核機制:一方面是對教師的考核，另一方面是對學(xué)生的考核。與單純的理論教學(xué)相比，編寫一個好的財務(wù)管理教學(xué)案例、設(shè)計一份恰當(dāng)?shù)陌咐虒W(xué)流程都需要教師通過多種渠道收集更多信息、付出更多的時間和精力。但在我國絕大多數(shù)高校的教師考核機制中都沒有針對案例教學(xué)的明確規(guī)定，案例教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)在課時量的計算和教學(xué)質(zhì)量考核上沒有加以區(qū)分，這在一定程度上導(dǎo)致廣大教師缺乏開展、不斷改進案例教學(xué)的動力。在財務(wù)管理案例教學(xué)中，針對學(xué)生的考核方式主要有兩種:一種是給學(xué)生案例或理論范圍，要求學(xué)生收集資料進行案例分析，根據(jù)其所交的分析報告給出期末成績。這種方式借鑒了國外案例教學(xué)的考核方式，具有很大的靈活性，但同時也容易滋生學(xué)生的惰性。忽視我國的教育體系與國外有很大不同這一現(xiàn)實，而一味求同，往往達不到理想的效果，在適應(yīng)了閉卷考試的學(xué)生眼里，這種考核方式反而易讓他們產(chǎn)生懈怠心理，平時不重視積累學(xué)習(xí)，不主動思考，到期末直接從網(wǎng)上下載文獻或資料稍加修改應(yīng)付了事。另一種是傳統(tǒng)的考核方式，即基于平時成績和期末閉卷考試成績給出最終成績。這種考核方式能夠充分提升學(xué)生對這門課的重視程度，但由于期末考試成績所占比重較大，學(xué)生往往不太積極參與平時課堂的案例分析，側(cè)重于死記硬背，不利于實現(xiàn)培養(yǎng)優(yōu)秀財務(wù)管理人才的目標(biāo)。
三、財務(wù)管理案例教學(xué)的改革措施
(一)選擇、設(shè)計財務(wù)管理案例
在上文分析現(xiàn)狀中發(fā)現(xiàn)了實踐中案例存在的三方面問題，而這些問題歸根到底都是由于教師獲取案例資料渠道狹窄，時間、精力和經(jīng)驗的欠缺所導(dǎo)致的，所以選擇、設(shè)計財務(wù)管理案例并不是一個簡單的行為而是一個系統(tǒng)的活動。教師在選擇、設(shè)計財務(wù)管理教學(xué)所使用的案例時，應(yīng)遵循以下幾個要求:
1、針對性
財務(wù)管理課程的教學(xué)內(nèi)容繁多，如果不分主次、不考慮具體知識點的適用性而全部采用案例教學(xué)的話，不僅讓教師疲于案例收集、整理、評價，難以完成理論知識的教學(xué)工作，而且會讓學(xué)生產(chǎn)生懈怠情緒。在我們專業(yè)的此次案例教學(xué)改革中，教師們根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗將籌資決策、流動資產(chǎn)營運、長期投資決策、利潤分配等幾大模塊甄選出來作為案例教學(xué)的重點。在收集案例資料的過程中，教師應(yīng)以學(xué)生已掌握的知識為前提，選擇能夠恰當(dāng)覆蓋當(dāng)前教學(xué)進度所需討論的知識點。
2、實踐性
案例教學(xué)的最終目的是提升學(xué)生的實踐能力，基于我校財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，在選擇設(shè)計案例時，應(yīng)保證案例符合中國國情、保證相關(guān)數(shù)據(jù)資料的真實、反映當(dāng)前社會現(xiàn)實且具有可操作性的，讓學(xué)生在案例討論、分析中既了解當(dāng)前中國企業(yè)所處的現(xiàn)實情況、加深對相關(guān)知識點的理解，又能應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題，鍛煉了實踐能力。
3、啟發(fā)性
財務(wù)管理課程是一門動態(tài)性課程，實踐中的財務(wù)管理活動緊隨外部環(huán)境而變化，所以應(yīng)選取那些能通過多種角度來看待和分析的案例，其所含的內(nèi)容和問題能夠拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)他們獨立思考、不斷探索的能力。同時，應(yīng)既有成功案例也有失敗案例，讓學(xué)生積極參與并形成正確的價值觀。選取、設(shè)計符合上述要求的財務(wù)管理案例，不是一件易事。財務(wù)管理課程與諸多學(xué)科內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，外加多數(shù)教師缺乏實踐經(jīng)驗，所以讓一個任課教師單打獨斗地科學(xué)完成案例的篩選、設(shè)計基本是不現(xiàn)實的。因此，我校建立了一支結(jié)構(gòu)合理的財務(wù)管理案例教學(xué)團隊，其中不僅有職稱結(jié)構(gòu)合理的財務(wù)會計、管理會計、成本會計、管理學(xué)、會計實訓(xùn)等校內(nèi)教師，還包括校外合作企業(yè)的管理人員，這樣的團隊能夠獲得第一手資料，保證了案例選取設(shè)計的科學(xué)性。與此同時，我校也鼓勵教師利用假期時間到企事業(yè)單位實習(xí)，獲取書本之外的知識，在財務(wù)管理的課堂上充分發(fā)揮案例教學(xué)的優(yōu)勢，將抽象、晦澀的財務(wù)管理理論具體化以解決實際問題。下一步我們將進一步調(diào)整案例教學(xué)團隊人員、調(diào)整結(jié)構(gòu)，并積極與學(xué)校相關(guān)部門溝通盡快建立科學(xué)的案例教學(xué)考核體制，以充分調(diào)動承擔(dān)案例教學(xué)教師的積極性。
(二)討論、分析財務(wù)管理案例
財務(wù)管理案例的討論與分析是案例教學(xué)的重點與難點。由于包括我校在內(nèi)的我國大部分高校尚不具備國外高校的小班制教學(xué)的條件，因此目前在財務(wù)管理案例教學(xué)時以小組為單位進行討論分析仍是最有效、最可行的方式。第一，在我國，經(jīng)管類專業(yè)財務(wù)管理課程的理論課時普遍是實踐課時的2-3倍，案例教學(xué)時間緊張，所以我院將財務(wù)管理案例的背景資料閱讀、相關(guān)資料收集、初步討論等環(huán)節(jié)通過社交軟件實行前置。例如教師通過QQ、微信等建立課程群，每次課后在群內(nèi)上傳下次課涉及案例的相關(guān)資料并對學(xué)生們提出要求，且可以引導(dǎo)學(xué)生在群內(nèi)進行預(yù)討論。同時，在部分章節(jié)的案例編制、設(shè)計中引入學(xué)生參與，讓學(xué)生提前接觸將對案例有更深入的把握，也讓教師更了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。第二，在課堂案例討論過程中，教師主要是發(fā)揮著組織與引導(dǎo)作用。一方面教師要通過多提問題、隨機指定組員代表小組發(fā)言，啟發(fā)學(xué)生思路，避免“搭便車”問題，調(diào)動學(xué)生積極性，給予學(xué)生充分表達自己觀點的自由，沒有批評只有建議，營造人人參與的氛圍;另一方面要適時地對學(xué)生討論進行引導(dǎo)，以使學(xué)生不偏離案例討論的主題。在討論分析過程中，學(xué)生們互相切磋，加深了對案例的理解，也培養(yǎng)了合作精神與溝通能力，從多方面提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，教師也可從學(xué)生的獨特視角中獲得啟發(fā)。
(三)點評、總結(jié)財務(wù)管理案例
教師對財務(wù)管理案例的討論進行點評與總結(jié)是案例教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。在學(xué)生們討論結(jié)束后，針對學(xué)生提出的各種觀點教師應(yīng)進行分析與評判，肯定學(xué)生的創(chuàng)新并指出有待改進的地方，并公正地評判出學(xué)生在案例分析中的表現(xiàn)并及時公布成績，且將其作為平時成績算入期末成績。與此相配套，在對學(xué)生的考核機制中，必須在傳統(tǒng)閉卷考試中增加開放性案例分析試題，并提高平時成績所占的比例，讓學(xué)生重視起案例討論并真正投入進來。案例教學(xué)到此并未結(jié)束，學(xué)生通過討論方式獲取的知識大多是零散的，教師在討論后將相關(guān)知識進行梳理，并加以總結(jié)和深入分析，能讓學(xué)生有豁然開朗的感覺。最后這一步總結(jié)，能完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，讓真正掌握相關(guān)知識并能在實踐中靈活運用，充分發(fā)揮案例教學(xué)的效果。
四、結(jié)語
在實踐性很強的財務(wù)管理課程教學(xué)中引入案例教學(xué)模式，能夠充分發(fā)揮案例教學(xué)將理論教學(xué)與實踐緊密聯(lián)系的優(yōu)勢，對于學(xué)生實踐能力培養(yǎng)大有裨益。但真正將案例教學(xué)融入財務(wù)管理課堂是一項長期且復(fù)雜的改革，對案例教學(xué)的各方參與者都提出了更高的要求。因此，在財務(wù)管理案例教學(xué)的實踐中，各方都應(yīng)不斷完善案例教學(xué)的組織和實施，培養(yǎng)出適應(yīng)新形勢的創(chuàng)新型財務(wù)管理人才。
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