高中音樂(lè)教育教學(xué)論文
高中音樂(lè)教育教學(xué)論文
欣賞教學(xué)是高中音樂(lè)教育提高教學(xué)質(zhì)量的重要方式,通過(guò)欣賞教育,學(xué)生切身感受音樂(lè)的魅力,培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的音樂(lè)才能。下面是小編為大家整理的高中音樂(lè)教育教學(xué)論文，供大家參考。
高中音樂(lè)教育教學(xué)論文范文一：高中音樂(lè)教學(xué)的思考與探索
音樂(lè)課程作為我國(guó)素質(zhì)教育的一項(xiàng)內(nèi)容，在中小學(xué)教育中有著不可替代的作用，其課程改革也在不斷地深入推進(jìn)，廣大音樂(lè)教師對(duì)音樂(lè)新課程展開(kāi)了積極的教學(xué)研究和實(shí)踐，取得了一定成果。高中音樂(lè)課程作為基礎(chǔ)教育的組成部分，多年來(lái)一直在不斷地發(fā)展與改進(jìn)，但是仍然存在諸多不適應(yīng)時(shí)代要求的問(wèn)題。面對(duì)高考大關(guān)，高中生承受著沉重的壓力，在這樣的環(huán)境下，如何搞好高中音樂(lè)教育教學(xué)是一個(gè)很重要的課題。筆者多年從事高中音樂(lè)教育，對(duì)高中的音樂(lè)教育教學(xué)進(jìn)行了一些思考與探索，現(xiàn)寫(xiě)出來(lái)與廣大同仁共勉，以期為我國(guó)素質(zhì)教育的改革與發(fā)展盡一點(diǎn)力。
一、對(duì)高中音樂(lè)教育教學(xué)目標(biāo)的思考
新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求一切課程都要從“情感態(tài)度與價(jià)值觀”、“過(guò)程與方法”、“知識(shí)與技能”三個(gè)層面具體表述。所以在新的普通高中《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的興趣，發(fā)展音樂(lè)鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂(lè)文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操;同時(shí)它又明確指出了音樂(lè)欣賞課是高中素質(zhì)教育階段的一門(mén)必修課，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和重要組成部分。
所以，我們的高中音樂(lè)教學(xué)不能偏離這些基本目標(biāo)，一定要認(rèn)真地貫徹落實(shí)，既不能過(guò)分地向?qū)W生灌輸音樂(lè)的理論技術(shù)，又不能對(duì)音樂(lè)教學(xué)輕描淡寫(xiě)、敷衍了事。當(dāng)前我們的高中音樂(lè)教學(xué)往往走向兩個(gè)極端：一種情況是有的音樂(lè)教師把音樂(lè)普及教育當(dāng)成了音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，忽視了高中學(xué)生的學(xué)習(xí)根本，造成學(xué)生不喜歡音樂(lè)課;另一種情況相反，有的教師把音樂(lè)課當(dāng)成是耍課對(duì)音樂(lè)課草草了事，學(xué)生在音樂(lè)課上學(xué)不到一點(diǎn)知識(shí)。
二、要重視音樂(lè)教育對(duì)高中生的重要作用
音樂(lè)課程的開(kāi)設(shè)有其獨(dú)特的意義，對(duì)高中生們具有其它課程不可替代的作用，主要表現(xiàn)在：
1.音樂(lè)情感教育的作用不可忽視。音樂(lè)作為一門(mén)聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，它不僅調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒和學(xué)習(xí)的緊張節(jié)奏，陶冶學(xué)生的情操，同時(shí)對(duì)學(xué)生的思想道德、智力、情意、身心健康等素質(zhì)的培養(yǎng)，也有著其它課程不可替代的功能。高中生面對(duì)高考?jí)毫Υ螅魳?lè)教育能在一定程度上緩解這種壓力，同時(shí)也能提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，便于學(xué)生高考，因?yàn)橐魳?lè)知識(shí)也是高考中的一部分內(nèi)容。所以，音樂(lè)教師在音樂(lè)課上向?qū)W生傳授音樂(lè)的基本知識(shí)，一方面是為了高考成績(jī)，另一方面也是為了提高學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)。
2.音樂(lè)開(kāi)發(fā)智能的作用不可忽視。高中音樂(lè)課堂教學(xué)能開(kāi)發(fā)學(xué)生的多元智能，在保證學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，關(guān)注并培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域——智能強(qiáng)項(xiàng)或特長(zhǎng)，使音樂(lè)課堂教學(xué)成為發(fā)現(xiàn)差異、培養(yǎng)特長(zhǎng)的課堂教學(xué)，從而進(jìn)一步成為尊重差異、平等互助、合作探究和培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)力、創(chuàng)造力的高中音樂(lè)課堂教學(xué)。
三、如何搞好高中音樂(lè)教育教學(xué)
1.高中音樂(lè)課堂教學(xué)目標(biāo)要明確，方法要?jiǎng)?wù)實(shí)。要以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造。在教學(xué)實(shí)踐中，音樂(lè)作品應(yīng)該貼近生活，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感表現(xiàn)、審美能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。 2.以多元智能理論為指導(dǎo)上好高中音樂(lè)課。
多元智能教學(xué)是通過(guò)盡可能豐富的教學(xué)方法開(kāi)啟學(xué)生的多種智能，以達(dá)成有效乃至高效的教學(xué)目的，能為學(xué)生和教師展現(xiàn)更為廣闊的發(fā)展空間，尊重高中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，選擇適合每個(gè)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和方法，來(lái)滿足不同學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)需求，從而激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣與創(chuàng)作，為每個(gè)高中學(xué)生文化素養(yǎng)的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，繼而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面和諧發(fā)展。
多元智能課程的方法就是一種努力發(fā)展每個(gè)學(xué)生的智力強(qiáng)項(xiàng)的方法。“運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)手段和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，使學(xué)生獲得審美愉悅，做到以美育人、以美感人。”多元智能理論進(jìn)行的“藝術(shù)推進(jìn)項(xiàng)目”認(rèn)為：“當(dāng)我們把音樂(lè)當(dāng)作一種智能來(lái)看的時(shí)候，我們所進(jìn)行的音樂(lè)教育就和音樂(lè)教育課或音樂(lè)技能訓(xùn)練有所不同了。我們應(yīng)該本著全面發(fā)展的原則，通過(guò)表演、欣賞、創(chuàng)作及思考等形式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的積極態(tài)度，并理解音樂(lè)和學(xué)習(xí)的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)能力的發(fā)展。”
3.認(rèn)真上好高中的音樂(lè)欣賞課。其實(shí)學(xué)會(huì)欣賞也正是音樂(lè)教育的最終目的，正如美國(guó)音樂(lè)家莫塞爾所說(shuō)：“音樂(lè)欣賞在一定意義上是音樂(lè)活動(dòng)的基本形式，是作曲家和演奏家工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。”而我們的音樂(lè)課堂教育，就是為了讓學(xué)生能成為音樂(lè)的“享用者”，即：“音樂(lè)欣賞是一切音樂(lè)教育的中心動(dòng)力和真正目的。”也就是說(shuō)音樂(lè)欣賞在音樂(lè)教育中起著其他教育形式所不能取代的重要作用。
4.恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的有效性。多媒體技術(shù)指的是信息載體，可以是文字、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種載體的集合。多媒體技術(shù)增強(qiáng)了信息對(duì)于人刺激的程度和廣度，如能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，就能充分調(diào)動(dòng)起人的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)器官，使它們同時(shí)工作，從而擴(kuò)大人對(duì)信息的攝入量，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與，是有利于學(xué)習(xí)和記憶、提高學(xué)習(xí)效率的學(xué)習(xí)模式能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，提高教學(xué)的有效性。
5.音樂(lè)教師要大力提高音樂(lè)素養(yǎng)。只有高素質(zhì)的音樂(lè)教師才能上出高質(zhì)量的高中音樂(lè)課，所以音樂(lè)教師要努力學(xué)習(xí)，不斷提高自己的音樂(lè)知識(shí)水平、授課能力和音樂(lè)技巧，不但給學(xué)生豐富的音樂(lè)知識(shí)，更教給學(xué)生欣賞美的能力，使其情感得到提升，思想得到更加健康向上的推進(jìn)。
總之，音樂(lè)教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。追求課堂教學(xué)的有效性和藝術(shù)性，是我們音樂(lè)教學(xué)的永恒話題，是一種理想的境界，需要我們老師在實(shí)踐中熟練地運(yùn)用有效性策略，不斷地提高高中音樂(lè)課堂教學(xué)的效率，使學(xué)生得到更好的發(fā)展。
高中音樂(lè)教育教學(xué)論文范文二：淺談高中音樂(lè)欣賞教學(xué)
音樂(lè)欣賞教學(xué)是音樂(lè)教育的重要組成部分，學(xué)生在高中階段恢復(fù)音樂(lè)欣賞課，對(duì)提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。它為青少年智力的全面發(fā)展，心靈的凈化，人格的完善，思想素質(zhì)和文化素質(zhì)的普遍提高，開(kāi)辟出一片新的天地。那么，怎樣才能上好高中音樂(lè)欣賞課呢?我的體會(huì)如下：
一、不斷提高教師的音樂(lè)素養(yǎng)。
俗話說(shuō)的好，要給學(xué)生“一杯水”，教師首先要有“流水”。作為一名音樂(lè)教師，不一定是音樂(lè)方面特殊人才，但是，必須全面掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，有熟練的技能技巧。只有這樣，才能靈活駕馭課堂，開(kāi)展其它音樂(lè)課外活動(dòng)。音樂(lè)教師除對(duì)本專(zhuān)業(yè)的歌唱、演奏、舞蹈、指揮等技能，還有作曲知識(shí)、中外音樂(lè)史及重要音樂(lè)作品、作家等方面的音樂(lè)理論必須掌握外，對(duì)文學(xué)、歷史、美學(xué)、地理、哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等諸方面的邊緣學(xué)科知識(shí)也要有所了解，音樂(lè)教師只有博學(xué)多才，教學(xué)時(shí)才能運(yùn)用自如，才能改變那種迂腐陳舊、形式呆滯的課堂教學(xué)模式，喚起學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，啟迪學(xué)生的智慧，陶冶學(xué)生的高尚情操。因此，我們只有不斷地學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)，才能真正勝任高中音樂(lè)欣賞課教學(xué)工作。
二、巧妙運(yùn)用音樂(lè)教育教學(xué)藝術(shù)。
高中音樂(lè)欣賞課內(nèi)容繁多，涉及到古今中外各種各樣的音樂(lè)作品，受閱歷和知識(shí)的制約，學(xué)生不可能對(duì)這些內(nèi)容都很感興趣。他們往往是根據(jù)個(gè)人的興趣、愛(ài)好，對(duì)不同的樂(lè)曲采取不同的學(xué)習(xí)態(tài)度。喜歡的就抱積極的態(tài)度去欣賞;不喜歡的，就表現(xiàn)出厭煩情緒，以消極的態(tài)度去應(yīng)付，不認(rèn)真聽(tīng)，不動(dòng)腦想。
簽于這種情形，在教學(xué)中，我就先從導(dǎo)語(yǔ)入手激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所謂導(dǎo)語(yǔ)是教師導(dǎo)入新課的語(yǔ)言，是課堂講課的第一個(gè)環(huán)節(jié)。俗語(yǔ)說(shuō)：“良好的開(kāi)端等于成功的一半”。比如在教民歌部分時(shí)，課前就有聽(tīng)到同學(xué)說(shuō)民歌沒(méi)意思，土里土氣的，不喜歡聽(tīng)，沒(méi)興趣欣賞。
然而我在課前做了大量的準(zhǔn)備工作，搜集資料，設(shè)計(jì)方法。上課一開(kāi)始，我就出示了兩句樂(lè)譜：一句是《沂蒙山》的民歌,另一句是《十五的月亮》,先讓同學(xué)們視唱,并分析、比較它們的異同點(diǎn)，然后說(shuō)明，《十五的月亮》是以山東民歌為基礎(chǔ)，演變加工而成的。這說(shuō)明民歌是音樂(lè)創(chuàng)作的源泉，它在音樂(lè)創(chuàng)作中具有十分重要的意義。隨后，教師提出要求，這節(jié)課要和大家一起來(lái)欣賞幾首民歌，這樣，同學(xué)們的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課則上得很順利。
三、精心傳授音樂(lè)作品欣賞方法。
音樂(lè)欣賞僅僅停留在興趣階段是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須進(jìn)一步深刻理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵，充分體驗(yàn)作品所反映的情感，才能達(dá)到欣賞的目的。這就是欣賞音樂(lè)的三個(gè)階段：直覺(jué)(感官)欣賞----感覺(jué)(情感)欣賞----理智的欣賞。不同體裁的音樂(lè)欣賞的要求、方法也不同：
對(duì)于歌曲的欣賞：一般可以借助歌詞較直觀地理解歌曲內(nèi)容，達(dá)到欣賞的目的。對(duì)一些歌詞內(nèi)涵較深或者寓意較朦朧的作品進(jìn)行欣賞，要求要有一定的文學(xué)及文化素養(yǎng)。而對(duì)于一些古代的、其他民族的、外國(guó)的藝術(shù)歌曲、歌劇、詠嘆調(diào)等作品的欣賞，除了必須具有一定的音樂(lè)素質(zhì)之外，還要對(duì)作品產(chǎn)生的時(shí)代背景、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)、民族習(xí)俗、作曲家的個(gè)人風(fēng)格等有充分的了解，才能更好的理解作品的內(nèi)容。 對(duì)于器樂(lè)曲的欣賞：對(duì)一些近代的、單一形象的輕音樂(lè)樂(lè)曲，可以根據(jù)標(biāo)題的啟示，通過(guò)自己的聯(lián)想，去體會(huì)樂(lè)曲的內(nèi)容和情緒。如：賀綠汀的鋼琴獨(dú)奏曲《牧童短笛》等。
對(duì)于大型的器樂(lè)曲的理解，一般要了解作品產(chǎn)生的時(shí)代背景、作者情況，尤其是一些無(wú)標(biāo)題音樂(lè);對(duì)于一些大型的標(biāo)題音樂(lè)作品，除了了解其時(shí)代背景之外，還可以根據(jù)樂(lè)曲的說(shuō)明去理解、欣賞作品。如小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》，作品是我國(guó)民間傳說(shuō)梁祝的愛(ài)情故事為題材，借鑒民間器樂(lè)的表現(xiàn)手法，并以我國(guó)人民的欣賞習(xí)慣，根據(jù)情節(jié)的發(fā)展順序加以概括而創(chuàng)作成的。在欣賞時(shí)，要求學(xué)生按照揭示的情節(jié)順序：“草橋結(jié)拜----同窗三載----共讀共玩----長(zhǎng)亭惜別----逼婚----樓臺(tái)會(huì)----抗婚----縱身投墳----化蝶”靈活去理解欣賞樂(lè)曲內(nèi)容。
四、借助多媒體音樂(lè)教學(xué)手段。
在教學(xué)中，主動(dòng)借助有關(guān)圖片、幻燈、錄像、電腦進(jìn)行教學(xué)，但必須強(qiáng)調(diào)“以聽(tīng)為主，以看為輔”，以加深學(xué)生對(duì)作品內(nèi)容的理解。
在教學(xué)中還要注意將音樂(lè)知識(shí)講解與樂(lè)曲欣賞相結(jié)合。
沒(méi)有一定的音樂(lè)知識(shí)，就不能很好地理解音樂(lè)所表現(xiàn)的內(nèi)容，而孤立地講授音樂(lè)知識(shí)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，不容易記。因此，在通過(guò)多媒體教學(xué)手段欣賞樂(lè)曲的同時(shí)應(yīng)結(jié)合音樂(lè)知識(shí)的講解，才能收到事半功倍的效果。
搞好高中音樂(lè)欣賞教學(xué)，任重而到遠(yuǎn)。作為一名音樂(lè)教育工作者必須努力探求，在教法上不斷創(chuàng)新，為高中音樂(lè)欣賞教學(xué)開(kāi)創(chuàng)新的局面。
高中音樂(lè)教育教學(xué)論文范文三：淺談高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)
新課程的實(shí)施，使原本死氣沉沉的高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)，展現(xiàn)出前所未有的新氣象。廣大教師依據(jù)音樂(lè)新課程的新理念，不斷探索、實(shí)踐、創(chuàng)新新的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，讓高中音樂(lè)鑒賞課變得“活”了起來(lái)。但是，一些新問(wèn)題、新矛盾也在教學(xué)實(shí)踐中凸現(xiàn)了出來(lái)：如何正確看待音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的學(xué)科綜合問(wèn)題?如何設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)活動(dòng)?如何處理學(xué)生的音樂(lè)理解與作曲家內(nèi)涵不一致問(wèn)題?如何真正有效地利用多媒體的輔助教學(xué)?怎樣處理和解決這些問(wèn)題，值得深入探討。本人根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)鑒賞教學(xué)的多年實(shí)踐和思考，針對(duì)當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀，談?wù)勛约簩?duì)這些問(wèn)題的一些粗淺的看法，以拋磚引玉。
一、 學(xué)科綜合要避免盲目延伸，要堅(jiān)持“以音樂(lè)為本”
新《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中講到“應(yīng)當(dāng)提倡學(xué)科綜合”，它體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)，是學(xué)科體系領(lǐng)域的縱向伸展，也是精英文化向大眾文化的回歸。合理的學(xué)科綜合，不僅能拓展學(xué)生的審美視野，給學(xué)生廣闊的體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂(lè)的空間，而且有利于提高學(xué)生的綜合文化素質(zhì)。但是，一些音樂(lè)鑒賞課的綜合學(xué)習(xí)越來(lái)越多的表現(xiàn)為社會(huì)調(diào)查、查閱資料、講述民族歷史與文化、文學(xué)語(yǔ)言、戲劇表演等非音樂(lè)的活動(dòng)，音樂(lè)課堂上充斥越來(lái)越多離題的拓展。
如老師在欣賞、介紹云南彝族民歌的時(shí)候，大量的與學(xué)生討論云南的民族服裝、節(jié)日、民族習(xí)慣等問(wèn)題，缺乏音樂(lè)性，音樂(lè)課前半部分儼然成了歷史文化科。雖然課堂內(nèi)容豐富多樣，但這樣的學(xué)科綜合是不可取的!這樣的音樂(lè)課迷失了音樂(lè)本性!音樂(lè)學(xué)科綜合，必須以注重音樂(lè)行為前提，必須堅(jiān)持以音樂(lè)為本的原則，必須以音樂(lè)為載體，以豐富的音樂(lè)、絢麗多彩的音樂(lè)表現(xiàn)形式為綜合學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣的學(xué)科綜合才真正體現(xiàn)了“音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)”的基本理念中講到“應(yīng)當(dāng)提倡學(xué)科綜合”。
二、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)要恰當(dāng)有效
新課程的實(shí)施給音樂(lè)鑒賞課帶來(lái)了很大變化，曾經(jīng)是“規(guī)矩、呆板、拘束”的課堂漸漸離我們遠(yuǎn)去，各具特色的教學(xué)課例層出不窮，令人回味，新課改精神已逐漸入人心。
隨著“熱鬧”的音樂(lè)課就體現(xiàn)不出課改的理念。于是，那些即興課堂表演、小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)、分組討論等必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，統(tǒng)統(tǒng)都被夾在了課堂教學(xué)中，這種“被合作”“被討論”“被表演”的課堂活動(dòng)，在平常一些公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課中，隨處可見(jiàn)。老師為快速實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，常常使學(xué)生剛開(kāi)始合作或還沒(méi)開(kāi)始合作學(xué)習(xí)，就讓老師“被結(jié)束了”。這樣的課，“熱鬧”是有了卻大有嘩眾取眾之嫌，因?yàn)橛行┱n堂活動(dòng)根本就沒(méi)有踏踏實(shí)實(shí)的為開(kāi)展，只有形式?jīng)]有實(shí)質(zhì)，只是為了制造課堂“熱鬧”，感性課程的時(shí)髦而已。
課程改革的過(guò)程也是揚(yáng)棄的過(guò)程，在新課程實(shí)施中，有些教師只抓住了教學(xué)方法的外殼，盲目模仿，迷失了方向，遠(yuǎn)離了新課程。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們要時(shí)時(shí)反思自己自己的教學(xué)行為，要從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特征、教學(xué)的時(shí)機(jī)、學(xué)生的參與程度等多角度來(lái)分析問(wèn)題，是音樂(lè)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)既有活潑新穎的形式，又有凝神思索、警示墨香的時(shí)刻，最好是能水到渠成，這樣的活動(dòng)，才事半功倍、錦上添花。 三、留出想象的空間，適當(dāng)引導(dǎo)避免過(guò)多的言傳身教
音樂(lè)藝術(shù)的非語(yǔ)義性和不確定性，決定了音樂(lè)學(xué)科同其他學(xué)科具有不同的教學(xué)方式，即：體驗(yàn)的方式。音樂(lè)是一種直接經(jīng)驗(yàn)，而直接經(jīng)驗(yàn)的獲得，必須通過(guò)知覺(jué)的方式。
因此，音樂(lè)教育過(guò)程，應(yīng)是一個(gè)學(xué)習(xí)者對(duì)音樂(lè)的感受、感悟和音樂(lè)對(duì)學(xué)習(xí)者的感染、感化過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師的角色應(yīng)是引導(dǎo)著和促進(jìn)者，起作用是引導(dǎo)學(xué)生理解音樂(lè)家的美妙音樂(lè)，而不是代替學(xué)生理解音樂(lè)，不能讓學(xué)生“被理解”。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有些老實(shí)人試圖把音樂(lè)給學(xué)生“講明白”，這種方式顯然是不可取的，其根本癥結(jié)在于排斥了學(xué)生的主動(dòng)參與，學(xué)生無(wú)法形成同音樂(lè)之間的直接體驗(yàn)與交流。
音樂(lè)音響的費(fèi)與異性特征決定了音樂(lè)教師不能對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行過(guò)多講解，學(xué)生們?cè)谛蕾p同一首音樂(lè)作品時(shí)，由于各自不同的生活經(jīng)歷，他們所聯(lián)想或想象到的音樂(lè)內(nèi)容不可能是完全相同的，對(duì)音樂(lè)內(nèi)容過(guò)多的講解和詮釋?zhuān)瑹o(wú)益與學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的提高。因此，音樂(lè)鑒賞教學(xué)一定要給學(xué)生留出足夠的想象空間。
并且，學(xué)生的音樂(lè)鑒賞理解與作曲家的內(nèi)涵不一致時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的理解，找到與作曲家內(nèi)涵的共同點(diǎn)，肯定學(xué)生音樂(lè)鑒賞的閃光處，千萬(wàn)不能一棍子打死，以作曲家的意圖不謀而合。因此，老師絕不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)詮釋某一個(gè)音樂(lè)作品。新課程標(biāo)準(zhǔn)的音樂(lè)教師，在不能做這樣死板的老師!
四、多媒體技術(shù)是輔助教學(xué)工具，避免喧賓奪主
多媒體技術(shù)在音樂(lè)健身教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，極大的擴(kuò)展了教學(xué)容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和參與熱情，為音樂(lè)鑒賞教學(xué)帶來(lái)了嶄新的局面，也有效地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量提高。因此，越來(lái)越受到老師和學(xué)生的喜愛(ài)，已逐漸成為目前主流的音樂(lè)教學(xué)輔助手段。但在教學(xué)實(shí)踐中，有的老師過(guò)多依賴(lài)多媒體技術(shù)運(yùn)用，認(rèn)為一堂成功的音樂(lè)課必須的使用多媒體，使用了先進(jìn)的多媒體手段就等于上了一堂優(yōu)秀的音樂(lè)課，從而走進(jìn)了多媒體運(yùn)用的誤區(qū)。
有些老師在準(zhǔn)備一節(jié)音樂(lè)鑒賞課時(shí)，似乎不是把功夫下載鉆研教材、設(shè)計(jì)教法上、而是把精力聚焦于課件制作上:彩色背景、立體文字、三維動(dòng)畫(huà)、影視錄像等等應(yīng)有盡有，而不關(guān)于教學(xué)內(nèi)容有關(guān)無(wú)關(guān)、有沒(méi)有必要。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的注意力都被這“輔助手段”深深吸引，他們?cè)跊](méi)有心思去聆聽(tīng)音樂(lè)、去體驗(yàn)音樂(lè)。一堂課下來(lái)，學(xué)生們發(fā)出的唯一感慨就是：音樂(lè)教師制作的課件太棒了!音樂(lè)鑒賞課的教學(xué)過(guò)程是師生感情交流、共同創(chuàng)造的過(guò)程，教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)科學(xué)、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體課件，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，讓多媒體課件真正發(fā)揮“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用。
綜上所述，我們要認(rèn)識(shí)到，實(shí)踐新課程，提高音樂(lè)鑒賞教學(xué)效果，只有一股熱情、盲目模仿是不行的，要對(duì)各種教學(xué)方法和措施進(jìn)行實(shí)踐，并不斷反思和小結(jié)，才會(huì)真正有所收獲。在今后的音樂(lè)鑒賞教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)時(shí)刻緊跟時(shí)代的發(fā)展，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹(shù)立以“學(xué)生為本”的思想，合理設(shè)計(jì)自己的教學(xué)過(guò)程和方法，注重實(shí)效，避免走秀!
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