淺談幼兒園兒童學前音樂教育論文(2)
幼兒園音樂教育論文篇3
淺論幼兒音樂教育的重要性
一、幼兒音樂教育重要性的表現(xiàn)
(一)對幼兒時期教育重要性的認識
1.我們通常所說的幼兒是指學齡前期的兒童，這是人的身心發(fā)展的重要時期，是基礎教育的奠基階段。這個期間幼兒智力迅速發(fā)展，可塑性非常的強，各國都十分重視幼兒的早期音樂教育，我國在世界發(fā)展大潮中自然也不能落后，努力通過較早的音樂教育最大限度的發(fā)掘幼兒的潛力，使他們更加符合素質教育全面發(fā)展的需要。
2.幼兒音樂教育是在教幼兒學習音樂過程中進行的教育工作，在人一生中，幼兒教育是較早的音樂教育。無數的專家學者曾指出，在幼兒時期發(fā)展音樂是重要的奠基時期。大量研究表明，如果在此時期給幼兒及時的、合理的音樂教育，對將來幼兒的成長，特別是音樂才能的培養(yǎng)具有著重要的作用。
(二)客觀作用的推動
1.改革開放以來，隨著經濟全球化的發(fā)展也相應的帶動了文化教育在全球范圍內的傳播，隨之帶來的就是，我國對幼兒音樂教育的重視程度發(fā)生了很大的變化，重視程度越來越高。特別是計劃生育政策的頒布使得獨生子女家庭不斷的增多，家庭更加注重孩子多個方面的發(fā)展。社會對幼兒音樂教育在精力、物力、財力等方面的投入超過了以往任何時期。
2.家長學校以及相關的部門對幼兒音樂教育的重視與關注，無疑是對我國教育事業(yè)的發(fā)展邁向一個新的臺階做出了重要的貢獻。對國民素質的提高具有重要的推動作用，所以相關部門更加重視這個問題，極大的推動幼兒音樂教育的發(fā)展。
二、我國現(xiàn)階段幼兒音樂教育存在的問題
1.重視表演而忽視表現(xiàn)，幼兒園會對音樂教育活動和日常管理中對學前幼兒發(fā)展水平及狀況進行評價，這種評價多是結果性評價，而忽視過程性評價。由于受結果性評價的影響，幼兒教師和幼兒園管理者往往更多關注幼兒能否順利地進行音樂表演，而不是幼兒能否自主自由自覺地進行音樂表現(xiàn)活動很多音樂活動幾乎都是千篇一律地聽教師枯燥講解，幼兒機械地模仿，幼兒很難在音樂活動中體驗表現(xiàn)和創(chuàng)造。
2.音樂教學方法機械死板，教學過程枯燥。音樂教育作為一門藝術教育課程，幼兒教師應采用靈活多樣的方法施教。但據調查并非如此，在幼兒音樂活動中，教師沒有深入的向幼兒講解歌曲要傳達的意義和表達的思想感情，只是讓幼兒模仿歌唱和動作。大多教師在音樂活動中教的意識強，很少引導幼兒運用靈活的思維。幼兒往往被動的接受教師的教，從而失去自主創(chuàng)造的機會。
三、加強幼兒音樂教育的相關解決措施
幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展對我國未來社會主義建設有著不可估量的作用。創(chuàng)造意識和才能又是高素質、現(xiàn)代化人才的重要條件。在教育不斷進行改革、進步的今天，音樂教育作為素質教育中重要部分，有著其他學科領域不可替代的作用。其中幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展離不開音樂教育的培養(yǎng)。
1.音樂藝術就是要幼兒不斷地在體驗中去感知，作為教育工作者要更多的提供給幼兒自由表現(xiàn)的機會，啟發(fā)、鼓勵幼兒用不同的藝術表現(xiàn)形式去大膽地表達和展現(xiàn)自己的感情、理解和想象。應尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，給他們以更多更廣的想象和表達空間，肯定和接納幼兒獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，使他們從中感受到自信、快樂和滿足。
2.音樂是兒童生來就喜歡的，音樂是兒童生活中的靈魂。音樂教育并不像音樂那樣單單的娛樂功能，它還有更重要的意義。滿足兒童唱歌的欲望，啟發(fā)并增進欣賞音樂的機能，發(fā)達節(jié)奏的感覺，并訓練節(jié)奏的動作，發(fā)展親愛協(xié)同的感情，引起對事物和勞動的興趣。
3.做到幼兒音樂教育生活化。音樂教育生活化就是讓幼兒“唱做一體”學技能，使幼兒在邊唱邊說的過程中，動作不斷精確、生活技能不斷熟練、自理能力不斷提高。幼兒在這樣輕松的音樂氛圍中能夠以積極的態(tài)度和情感學習各種生活技能與技巧，這樣的教學效果要比教師只是單純的說教好得多，也更容易被幼兒所接受。
音樂教育是幼兒教育的重要組成部分，對幼兒的成長和發(fā)展具有重要而不容輕視的影響。目前，我國有關幼兒音樂的研究和改革正在努力吸取世界兒童音樂教育改革的理論與實踐的優(yōu)點，探索適合幼兒成長發(fā)展并符合我國國情的幼兒音樂教育新體系。
要從注重幼兒整體素質的發(fā)展出發(fā)，將幼兒音樂教育視為影響幼兒整體素質發(fā)展諸因素之一，努力開發(fā)音樂教育環(huán)境、音樂教育目標、音樂課程內容、音樂教學方法與方式以及家庭與社會影響的整體功能，促使幼兒素質全面提高。教師如何引導幼兒學習音樂是每個音樂教師值得深思的問題。
幼兒園音樂教育論文篇4
試論幼兒音樂教育中的游戲互動
幼兒園教學中音樂教育屬于主要教育課程，其不但能夠陶冶情操，強化幼兒對美的了解和看法，還能夠激發(fā)和培育幼兒發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。蹦蹦跳跳是對幼兒時期的生動寫實，游戲、玩具是他們的注意力所在，將游戲注入到幼兒音樂教育中，講求音樂與游戲的良性互動就成為現(xiàn)代化教育大環(huán)境下的新要求。基于此，對于幼兒音樂教育中的游戲互動進行探討，從游戲的音樂選擇、游戲形式的設計等方面來實現(xiàn)有效的游戲互動就顯得十分必要，對于幼兒音樂教育的良性發(fā)展具有積極的現(xiàn)實意義。
一、 幼兒音樂教育中引入游戲教學的意義
音樂教育指的是在歌曲或樂曲伴奏清醒下所進行的游戲，而幼兒音樂教育中的游戲則是要求幼兒的動作需要同音樂的性質、節(jié)拍、曲式和內容相契合。幼兒是充滿游戲和歡笑的階段，結合幼兒這一顯著特征在音樂教學中融入游戲具有穩(wěn)定情緒，培養(yǎng)互動合作和創(chuàng)造性意識;愉快氛圍下的教育更容易被接受，利于其對豐富音樂知識的掌握;優(yōu)美音樂伴奏下進行游戲能夠培養(yǎng)幼兒的音樂感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力和交際能力;促進幼兒良好德行的形成和健康個性的塑造等十分豐富的意義，從而使幼兒實現(xiàn)綜合的發(fā)展。
二、 幼兒音樂教育中游戲互動的實現(xiàn)分析
(一)選擇易于記憶的音樂
幼兒階段在各個方面尚處于發(fā)展階段，理解能力欠缺，為確保游戲的連貫性，就需要選擇配有歌詞的曲子或歌謠來方便記憶，以服務教學活動的完整開展。如選擇《點點蟲》來開展手指游戲，根據歌詞“蟲蟲飛，飛上屋……”讓幼兒進行動作模仿，這里的指令性語言“點點蟲，蟲會爬，點點蟲，雞會啼”表達清晰，方便了幼兒對動作要領的輕松掌握。增強了幼兒游戲信心，為后續(xù)教學的開展做了鋪墊。而選擇的正只是單純的曲子，因加大了記憶難度，游戲動作的完成就需要在教師的指點下進行，且動作較為生硬，美感大打折扣，通常不能取得理想的教學效果。因此在音樂的選擇上歌詞簡單易、朗朗上口為宜，這樣，不但更具趣味性，而且只需要教師的簡單參與便可使幼兒獨立完成動作。
(二) 精心設計游戲形式
游戲本身的新穎度和趣味性與幼兒學習積極性聯(lián)系甚密，這就要求在設計游戲活動時需秉承循序漸進原則，以班級實際情況和幼兒年齡特點為依據，來進行合理游戲活動形式和內容的選擇和設計，使幼兒收獲成就感的同時，促進個體的全面發(fā)展。此外，游戲形式和內容應當以訓練基本技能，培養(yǎng)創(chuàng)造力、表現(xiàn)力、音樂感受力為目標，通過對合理教學方法的利用最大限度地激發(fā)幼兒的學習興趣和主動性。如可進行《拉勾勾》歌曲教學時，就可設計和加入情境模仿和對唱的游戲形式，來營造積極互動的演唱氛圍，強化幼兒對歌曲內容的理解，從而提升音樂教學的效果。
(三)促進音樂故事情景化
從一定層面上來講，幼兒對于音樂游戲藝術性和趣味性的準確理解并不容易，為強化幼兒與音樂的溝通，促進音樂故事情景化就成為一個很好的途徑，在游戲活動中設計故事和角色，讓幼兒以愉快、自然、輕松的心情去表演，趣味性得到充分彰顯的同時，幼兒的內心感受也十分飽滿和深刻。如在進行《搖啊搖》歌曲教學時，就可營造媽媽抱娃娃的情境，角色扮演中，面部表情應盡可能的豐富，肢體動作應盡可能的優(yōu)化，來使整個游戲過程是充滿生命力的。游戲中讓幼兒對“媽媽”和“嬰兒”兩個角色的扮演，音樂帶動下，一個幼兒戴著頭巾扮演“媽媽”抱著另一個吃著奶瓶的“娃娃”，課堂一下子就愉悅起來，在音樂游戲中，幼兒們也體驗到了媽媽的愛。同時，在故事情景的創(chuàng)設中，需要讓表演盡可能的逼真，從而保證游戲所呈現(xiàn)出情感的更為豐富，讓幼兒能夠全身心的進入到游戲情景當中去。此外，教師的實時點撥也十分重要，在遇到知識點時，在不影響游戲節(jié)奏的情況下給予幼兒恰當指點和講解，確保游戲服務教學的初衷。
(四)延伸音樂節(jié)奏性，加深幼兒知識掌握
單純想要通過音樂游戲來實現(xiàn)幼兒對音樂音樂旋律、節(jié)奏的完全掌握是很難的，這就需要在音樂區(qū)域中對音樂的節(jié)奏性作進一步延伸，來進行音樂感知教育，借助表演、模仿、樂器打擊等游戲形式來讓幼兒在區(qū)域活動中對音樂節(jié)奏的理解和掌握加深，而這也是幼兒音樂教育中音樂和游戲互動的進一步深化，其現(xiàn)實開展主要包括以下三個方面：第一，進行音樂區(qū)域圖譜的創(chuàng)設，用特殊圖案來對音樂加以表現(xiàn)，深化幼兒的音樂知識理解;第二，將音樂玩具充分利用起來，在音樂區(qū)域當中教師應增設各種發(fā)聲器材，如鈴鐺、碗、湯勺、塑料瓶等，可讓幼兒以音樂的高低、長短為依據來選擇音樂器材;第三，可讓幼兒自主選擇手鈴、小鑼、沙錘、小鼓等打擊樂器，讓他們在音樂旋律下有節(jié)奏的擊打，充分感悟音樂的節(jié)拍，掌握音樂的節(jié)奏，實現(xiàn)音樂游戲的應有作用。
三、結語
幼兒音樂教育中音樂與游戲的整合與互動是幼兒音樂教育有效開展的重要途徑，意義豐富。文章對于幼兒音樂教育中的游戲互動提出了一些建議，且在現(xiàn)實開展中，需要結合幼兒和教學的實際情況，針對性的加以落實，從而確保游戲互動在幼兒音樂教育中效用的發(fā)揮。
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