淺談?wù)n堂打擊樂(lè)器在音樂(lè)課堂實(shí)踐中的運(yùn)用技巧論文

　　音樂(lè)教學(xué)是音樂(lè)藝術(shù)的實(shí)踐過(guò)程，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與演奏的各項(xiàng)活動(dòng)，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)，獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)的基本途徑。音樂(lè)是極富創(chuàng)造性的藝術(shù)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展想象力，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)；
今天學(xué)習(xí)啦小編要與大家分享的是：淺談?wù)n堂打擊樂(lè)器在音樂(lè)課堂實(shí)踐中的運(yùn)用技巧相關(guān)論文。具體內(nèi)容如下，歡迎參考閱讀：

淺談?wù)n堂打擊樂(lè)器在音樂(lè)課堂實(shí)踐中的運(yùn)用技巧

　　在人類(lèi)起源初期，我們的祖先發(fā)現(xiàn)敲擊、摩擦、搖晃、刮動(dòng)石器、動(dòng)物骨骼等物品能發(fā)出各種不同的聲響，產(chǎn)生節(jié)奏和音效，從此人類(lèi)最古老的樂(lè)器――打擊樂(lè)器――誕生了!經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歲月發(fā)展，打擊樂(lè)器成為一個(gè)龐大的樂(lè)器家族，在音樂(lè)作品中有特別重要的表現(xiàn)。

　　美國(guó)教育心理學(xué)家詹姆士?莫塞爾說(shuō)：“器樂(lè)教學(xué)可以說(shuō)是通往更好體驗(yàn)音樂(lè)的橋梁，事實(shí)上它本身就是一個(gè)廣泛的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在這一領(lǐng)域內(nèi)，它為我們音樂(lè)教學(xué)提供了獨(dú)特而令人高興的音樂(lè)教育價(jià)值、效果的可能性。在教師的指導(dǎo)下，一定能將這種可能性逐漸變成自己的東西。”而小打擊樂(lè)器因其容易操作，簡(jiǎn)便易學(xué)，效果明顯等特點(diǎn)成為音樂(lè)課堂器樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)和開(kāi)始。在《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)小打擊樂(lè)器的教學(xué)也作出了明確的要求“低年段學(xué)生要學(xué)習(xí)常見(jiàn)的打擊樂(lè)器。能夠用打擊樂(lè)器或其他音源合奏或?yàn)楦枨樽唷?rdquo;

　　對(duì)于課堂小打擊樂(lè)器的使用，筆者更愿意把其當(dāng)成時(shí)下流行的“電腦游戲”，這款游戲集娛樂(lè)性、操作性為一體，用可愛(ài)的小打擊樂(lè)器為音樂(lè)伴奏，用美妙的音樂(lè)觸動(dòng)你心靈的深情，釋放音樂(lè)活力。每個(gè)階段都是解鎖一個(gè)新的“地圖”，每一次開(kāi)展樂(lè)器教學(xué)就是一次“通關(guān)”，游戲界面逼真生動(dòng)，海量背景音樂(lè)可供選擇，游戲參與者不限人數(shù)，可單人游戲，也可雙人、小組等多人游戲，互動(dòng)性強(qiáng)，配置簡(jiǎn)單，道具繁多，實(shí)屬常規(guī)課、展示課、公開(kāi)課必備之佳品。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐與總結(jié)，逐漸提煉了一些“通關(guān)”的小技巧：

　　技巧一：如何安撫學(xué)生獲得良好游戲氛圍

　　《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求，課程要面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能得到開(kāi)發(fā)并從中受益，所以器樂(lè)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)。

　　小打擊樂(lè)器對(duì)小學(xué)生尤其是低段小學(xué)生的吸引力是致命的，當(dāng)他們看到打擊樂(lè)器時(shí)通常兩眼放光，伸長(zhǎng)小手，起立跳躍并伴有呼喚：“我來(lái)我來(lái)，老師讓我來(lái)……”這時(shí)玩家如果輕易將樂(lè)器發(fā)放給學(xué)生，那場(chǎng)面通常只有一種結(jié)局：混亂或者非常混亂。拿到樂(lè)器的隊(duì)友這時(shí)候會(huì)興奮地開(kāi)始研究把玩自己的“武器”，于是“走火”事件頻頻發(fā)生，教室里叮叮當(dāng)當(dāng)響聲一片，任你怎么千呼萬(wàn)喚都叫不回來(lái)。沒(méi)有拿到樂(lè)器的學(xué)生則會(huì)“羨慕嫉妒恨”――“老師你請(qǐng)我來(lái)么……”再不就一會(huì)告?zhèn)€狀一會(huì)惹個(gè)禍。這時(shí)教師所有精心準(zhǔn)備的戰(zhàn)略部署統(tǒng)統(tǒng)遭遇滑鐵盧，“游戲”結(jié)束!

　　對(duì)于年紀(jì)較小的學(xué)生，教師應(yīng)該要充分估計(jì)好形式，從單個(gè)“武器”入手，面向全體，培養(yǎng)“戰(zhàn)斗”的良好習(xí)慣――一切行動(dòng)聽(tīng)指揮。筆者具體是這樣操作的：“同學(xué)們，知道這是什么小樂(lè)器么?”(出示一個(gè)三角鐵)學(xué)生有些能說(shuō)出樂(lè)器的名字有些在瞎猜。這時(shí)教師就要特別表?yè)P(yáng)認(rèn)識(shí)這種樂(lè)器的學(xué)生了：“你真棒!能認(rèn)識(shí)老師手里的打擊樂(lè)器，請(qǐng)你大聲告訴同學(xué)們，這是什么?”

　　學(xué)生回答。“說(shuō)得真準(zhǔn)確，這是打擊樂(lè)器三角鐵!現(xiàn)在請(qǐng)你上來(lái)模仿老師的演奏姿勢(shì)。”這時(shí)，學(xué)生已經(jīng)乖乖擺好姿勢(shì)接受審閱了。這時(shí)，教師可以開(kāi)始練習(xí)演奏方法了：“我要請(qǐng)剛才表現(xiàn)最好的小組來(lái)演奏一下三角鐵，聽(tīng)聽(tīng)它發(fā)出的聲音。”這時(shí)，教師手持三角鐵，讓學(xué)生逐一敲擊一下三角鐵，第一組敲擊時(shí)教師的手握住三角鐵，第二組敲擊時(shí)手不碰觸三角鐵，然后提問(wèn)：“你們聽(tīng)到三角鐵發(fā)出的聲響有區(qū)別么?”學(xué)生會(huì)用自己的語(yǔ)言告訴你這樣一個(gè)意思：“一組聲音聽(tīng)起來(lái)短促，第二組聽(tīng)起來(lái)清脆。”同時(shí)可以小結(jié)出清脆、延長(zhǎng)的聲音更好聽(tīng)。這樣，正確的音色就被聽(tīng)辨出來(lái)了。

　　然后請(qǐng)學(xué)生觀察，為什么會(huì)發(fā)出這樣兩種聲音呢?很快，正確的演奏方法被總結(jié)出來(lái)了：手指不能碰觸三角鐵，敲擊時(shí)小金屬棒要輕巧有彈性。觀察―模仿―嘗試―總結(jié)，在有序的逐組探索中，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣建立起來(lái)。所謂磨刀不誤砍柴工，年紀(jì)小的學(xué)生容易激動(dòng)興奮，也容易模仿配合，雖然小肌肉協(xié)調(diào)性還有待提升，但是完成簡(jiǎn)單的任務(wù)還是會(huì)非常順利的。所以在真正的“戰(zhàn)斗”打響前，每隔一定時(shí)間，每一種樂(lè)器花一節(jié)課的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)使用樂(lè)器和被老師指導(dǎo)，以此來(lái)培養(yǎng)良好的習(xí)慣，扎實(shí)的學(xué)習(xí)技能是非常值得且有成就感的一件事，教師可以多多嘗試。

　　技巧二：如何激發(fā)學(xué)生潛質(zhì)收獲意外驚喜

　　音樂(lè)教學(xué)是音樂(lè)藝術(shù)的實(shí)踐過(guò)程，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與演奏的各項(xiàng)活動(dòng)，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)，獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)的基本途徑。音樂(lè)是極富創(chuàng)造性的藝術(shù)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展想象力，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)；

　　使用打擊樂(lè)器雖然離不開(kāi)模仿，但也忌諱一味的模仿。很多教師在教學(xué)中給學(xué)生指定的樂(lè)器，用指定的節(jié)奏型為音樂(lè)伴奏。甚至有的是看老師演奏一遍，學(xué)生依葫蘆畫(huà)瓢照樣子演奏一遍，這樣的隊(duì)伍看上去雖然演奏習(xí)慣好，雖然演奏氛圍好，但是卻不是一支有自己性格，有創(chuàng)新敢于嘗試的能靈活作戰(zhàn)的隊(duì)伍，一旦失去了領(lǐng)隊(duì)終將以失敗告終。

　　如何激發(fā)學(xué)生的潛能，時(shí)時(shí)制造驚喜呢?那就是給一片自由的藍(lán)天，放學(xué)生盡情翱翔(前提是教師把技巧一掌握得爐火純青)。找一首學(xué)生熟悉喜愛(ài)的歌曲，例如《草原就是我的家》，提供給他們4～5種打擊樂(lè)器：雙響筒、串鈴、沙錘、三角鐵、鈴鼓，請(qǐng)學(xué)生一邊唱一邊思考：①我會(huì)選擇什么樂(lè)器來(lái)為歌曲伴奏;②我會(huì)用什么樣的節(jié)奏來(lái)為歌曲伴奏。

　　然后請(qǐng)學(xué)生逐一來(lái)嘗試伴奏，注意是嘗試就有可能失敗，所以心態(tài)要擺正，一定要自信，一定要包容，可以建議、幫助不可以嘲笑、打斷。音樂(lè)不是數(shù)學(xué)語(yǔ)文，沒(méi)有對(duì)錯(cuò)，只有好聽(tīng)與否，這件樂(lè)器合適，這個(gè)節(jié)奏性合適，這樣伴奏聽(tīng)起來(lái)舒服，好聽(tīng)，流暢，隊(duì)友們就會(huì)默默地“點(diǎn)個(gè)贊”，否則就輕擺手指“no，no，no”，還有可能“贊”“no”各半引起小小爭(zhēng)議，這都是進(jìn)步的跡象，最重要是教師面對(duì)各種嘗試要及時(shí)給予反饋和點(diǎn)評(píng)，以提升學(xué)生對(duì)節(jié)奏的敏感度和對(duì)音樂(lè)的審美能力。

　　技巧三：如何培養(yǎng)學(xué)生提高團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)技巧

　　合作在音樂(lè)藝術(shù)的集體表演形式和實(shí)踐過(guò)程中尤為重要，在學(xué)習(xí)使用打擊樂(lè)器中能夠讓學(xué)生與他人充分交流，密切合作，不斷增強(qiáng)集體意識(shí)和協(xié)調(diào)能力。

　　許多玩家在游戲中遇到這樣的情況：戰(zhàn)斗馬上要開(kāi)始了，將領(lǐng)開(kāi)始點(diǎn)兵出征了，面對(duì)一只只高高舉起的小手、一雙雙期滿的雙眼，你選誰(shuí)呢?特別是在有很多同行“玩家”、專(zhuān)家級(jí)“玩家”在觀戰(zhàn)時(shí)(其實(shí)就是公開(kāi)課)，你選擇誰(shuí)呢?熟悉學(xué)生情況的教師一般是挑選幾個(gè)好的學(xué)生出來(lái)表演一番，不熟悉學(xué)生情況的教師點(diǎn)兵點(diǎn)將蒙到誰(shuí)是誰(shuí)，成功與否就看命了，不過(guò)大多數(shù)是曲折坎坷啊!

　　“課堂小樂(lè)器”的魅力在于游戲過(guò)程中教師與學(xué)生的互動(dòng)常常能碰撞出讓人意想不到的火花，不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)驗(yàn)值增長(zhǎng)，更讓課堂變得更豐富、更活躍、更開(kāi)放、更成熟，今天分享的幾個(gè)技巧是筆者在實(shí)踐操作中不斷累積“經(jīng)驗(yàn)值”得來(lái)的，當(dāng)你被敵人OK倒下時(shí)，千萬(wàn)不要放棄，一定原地滿血復(fù)活戰(zhàn)斗到底。勝利一定會(huì)屬于你和你的隊(duì)友們!