經(jīng)濟(jì)政治相關(guān)論文范文怎么寫

　　經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)是職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門德育課，是經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的重要組成部分。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的經(jīng)濟(jì)政治論文，供大家參考。

　　經(jīng)濟(jì)政治論文范文篇一：《世界經(jīng)濟(jì)政治素養(yǎng)教學(xué)法》

　　1《當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治》的課程特點(diǎn)

　　1.1學(xué)科綜合性

　　從課程名稱和內(nèi)容上看，《當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治》課程是一門學(xué)科綜合性極強(qiáng)的課程。內(nèi)容既涉及世界經(jīng)濟(jì)、國(guó)際政治、世界軍事、國(guó)際關(guān)系和世界歷史等方面的內(nèi)容，又涉及政治學(xué)、外交學(xué)等方面的知識(shí)。正是由于這門課程的多學(xué)科交叉性，才使得學(xué)生可以通過這門課程的學(xué)習(xí)豐富知識(shí)，開闊視野，并在此基礎(chǔ)上用獨(dú)立的觀點(diǎn)和視角客觀地分析現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題。

　　1.2時(shí)效性

　　從時(shí)間上來(lái)看，《當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治》課程主要介紹第二次世界大戰(zhàn)以來(lái)當(dāng)代世界政治、經(jīng)濟(jì)和國(guó)際關(guān)系的發(fā)展與變化。但課程名稱中的“當(dāng)代”本身是一個(gè)不斷發(fā)展變化的概念，時(shí)間也一直在向前推移，這就決定了這門課程是一門時(shí)效性很強(qiáng)的課程。戰(zhàn)前的有關(guān)部分只作簡(jiǎn)要回顧，目的是為了更好地了解當(dāng)代，重點(diǎn)是介紹現(xiàn)實(shí)的發(fā)展變化，并預(yù)測(cè)它的發(fā)展趨勢(shì)。因此，除教材中涉及的二戰(zhàn)后世界經(jīng)濟(jì)、政治、軍事、外交，各主要國(guó)家對(duì)外關(guān)系所發(fā)生變化的內(nèi)容以外，還需要及時(shí)更新補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，尤其是國(guó)際社會(huì)的一些熱點(diǎn)時(shí)事問題必須讓學(xué)生了解。

　　1.3政策性

　　《當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治》也是一門學(xué)習(xí)宣傳貫徹落實(shí)黨的路線方針政策的政治理論課，除了要講述各國(guó)的政治經(jīng)濟(jì)狀況外，還要分析各國(guó)的外交政策，也包括我們國(guó)家的外交政策，闡述我們黨和國(guó)家在國(guó)際交往和國(guó)際斗爭(zhēng)中的方針政策，具有很強(qiáng)的政策性和政治敏感性。這就要求教師在教學(xué)中要以鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，時(shí)刻把握正確的政治方向，注意政治理論課的教育功能，使學(xué)生對(duì)我國(guó)的獨(dú)立自主的外交政策和堅(jiān)持走和平發(fā)展道路的主張有深刻的領(lǐng)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生用馬克思主義的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)問題、思考問題和解決問題。

　　2提升《當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治》課程任課老師的專業(yè)素養(yǎng)

　　2.1拓寬知識(shí)面

　　教師是教學(xué)方式和教學(xué)方法改革創(chuàng)新的載體，提高教學(xué)效果必須依賴于教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地充實(shí)自己?！懂?dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治》課程的綜合性和多學(xué)科交叉性決定了任課教師必須不斷進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)還需要拓展知識(shí)面，具有全面而豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。教師在熟悉教材的基礎(chǔ)上多關(guān)注有關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)以及國(guó)際關(guān)系學(xué)等方面的知識(shí)，使自己形成全面而豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而使自己的授課內(nèi)容更有深度和吸引力。

　　2.2把握時(shí)事前沿動(dòng)態(tài)

　　《當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治》課程的時(shí)效性決定了任課老師必須把握理論和時(shí)事前沿動(dòng)態(tài)，還要關(guān)心時(shí)事，不斷地給教學(xué)內(nèi)容提供新的案例和資料。“當(dāng)代”教師如果死捧教材，照本宣科，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而如果能及時(shí)將國(guó)內(nèi)外最近、最新重大事件融合到課堂中去，并引導(dǎo)學(xué)生去分析和討論，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)方法也最有助于幫助學(xué)生正確看待世界經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展變化態(tài)勢(shì)。因此，我們?cè)谡n堂講授過程中，不僅要講述教學(xué)大綱所要求的重點(diǎn)難點(diǎn)，還需要把握時(shí)事前沿動(dòng)態(tài)，并能夠在教學(xué)過程中與當(dāng)代熱點(diǎn)問題相銜接。

　　2.3理論與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合

　　《當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治》不是一門簡(jiǎn)單的國(guó)際形勢(shì)課，它有自己特定的課程體系、基本內(nèi)容和基本理論，具有很強(qiáng)的思想性和理論性。當(dāng)代大學(xué)生又是對(duì)新事物、新觀點(diǎn)最敏銳的群體。“當(dāng)代”課程的內(nèi)容倘若不能解決學(xué)生提出的問題，不論采用何種先進(jìn)方法，都不可能得到學(xué)生的認(rèn)同。因此，教師在《當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治》課程的講授過程中，一方面要使學(xué)生了解當(dāng)代國(guó)際社會(huì)問題研究中影響較大的學(xué)派、學(xué)者和有代表性的思想觀點(diǎn)，另一方面也必須把理論教學(xué)的著眼點(diǎn)切實(shí)放到聯(lián)系實(shí)際、解決問題上。最終能達(dá)到既提高學(xué)生的理論知識(shí)修養(yǎng)，又增強(qiáng)其分析和觀察國(guó)際問題的能力的教學(xué)效果。

　　3采取多種方式改進(jìn)《當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治》課程教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

　　3.1選好教材，分專題組織課堂討論

　　教材是一門課程知識(shí)結(jié)構(gòu)的載體，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù)。“當(dāng)代”課程經(jīng)過20多年的發(fā)展，教材版本的可選擇性也較多。本人在教學(xué)過程中選用的是馮特君主編，中國(guó)人民大學(xué)出版社出版的《當(dāng)代世界政治經(jīng)濟(jì)與國(guó)際關(guān)系》。因?yàn)檫@本教材不局限于講授當(dāng)代世界的經(jīng)濟(jì)和政治局勢(shì)，還包括當(dāng)前主要大國(guó)之間國(guó)際關(guān)系的內(nèi)容。并且相比較其他版本的教材，這本教材把美伊戰(zhàn)爭(zhēng)等近幾年發(fā)生的國(guó)際熱點(diǎn)問題補(bǔ)充進(jìn)來(lái)，更凸顯了課程的時(shí)效性。另外，在“當(dāng)代”課程教學(xué)中可以通過多種形式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)世界局勢(shì)的思考，比如采用分專題討論的方式。專題討論是對(duì)教材的深化和進(jìn)一步梳理，有助于突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，也可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的思考能力。分專題討論首先需要老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目的確定專題討論的主題，然后可以讓學(xué)生在熟悉教材的基礎(chǔ)上收集和整理材料、思考問題，最后是教師按照專題的內(nèi)容組織課堂討論，并在最后進(jìn)行總結(jié)補(bǔ)充。這種方式可以加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，從而在一定程度上也拓展了教學(xué)內(nèi)容。

　　3.2以熱點(diǎn)問題為中心進(jìn)行課堂討論或辯論

　　熱點(diǎn)問題是國(guó)際社會(huì)現(xiàn)實(shí)的重大或敏感的問題，是國(guó)際舞臺(tái)上的焦點(diǎn)、亮點(diǎn)。針對(duì)熱點(diǎn)問題組織課堂討論和辯論是把“當(dāng)代”課程理論和現(xiàn)實(shí)結(jié)合的最有效的教學(xué)方法，這種方法也能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀性和主體性，最終提高教學(xué)效果。教師可以以有爭(zhēng)議的重大問題以及國(guó)際熱點(diǎn)問題為材料提供討論的中心，比如：如何看待普京對(duì)俄羅斯政治的影響?如何看待“金磚四國(guó)”對(duì)世界經(jīng)濟(jì)格局的影響?然后指導(dǎo)學(xué)生分不同的角度去找資料、分析，寫成小論文或發(fā)言材料，按照觀點(diǎn)分成小組進(jìn)行討論和辯論。最后由老師根據(jù)學(xué)生討論或辯論的情況進(jìn)行歸納分析，在這個(gè)過程中養(yǎng)成學(xué)生們對(duì)現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行客觀的分析。

　　3.3多用案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力

　　案例教學(xué)把生動(dòng)鮮活的事例帶入課堂，把理論和實(shí)際、抽象與具體結(jié)合起來(lái)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。在“當(dāng)代”課程教學(xué)中使用案例教學(xué)法，首先要求教師在案例的采用上要選取一些具有典型性、時(shí)代性、新穎性、可讀性和知識(shí)性的案例;其次教師要把案例教學(xué)融入到相關(guān)的各個(gè)章節(jié)，把有些重點(diǎn)問題作為案例來(lái)講解以幫助教學(xué)。比如在講述當(dāng)今世界政治發(fā)展的趨勢(shì)與特點(diǎn)這一章中“傳統(tǒng)安全威脅和非傳統(tǒng)安全威脅相互交織”這一部分的時(shí)候，可以借助被稱為“世紀(jì)瘟疫”和“世紀(jì)殺手”的艾滋病給全世界人民所帶來(lái)的威脅這個(gè)案例來(lái)講解;在講述冷戰(zhàn)后俄羅斯和其他獨(dú)聯(lián)體國(guó)家的經(jīng)濟(jì)與政治這一章時(shí)，可以結(jié)合俄羅斯的政治現(xiàn)實(shí)選取“普京的新政”和“俄羅斯的能源外交”等案例來(lái)講解。教學(xué)實(shí)踐證明，采用案例分析的方式更能突出課程某些章節(jié)的生動(dòng)性和重要性，并且可以更深入系統(tǒng)地分析問題。

　　3.4借助多媒體資料，引入現(xiàn)代化教學(xué)手段

　　多媒體教學(xué)可以將聲音、圖像、文本、數(shù)據(jù)圖表有機(jī)地結(jié)合在一起，創(chuàng)造一個(gè)直觀、生動(dòng)、有聲有色的教學(xué)環(huán)境，既可以提高教學(xué)效果，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在“當(dāng)代”課程的教學(xué)過程中借助多媒體資料，引入現(xiàn)代化教學(xué)手段可以增大知識(shí)量和信息量，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺等感覺器官，有利于學(xué)生主體性角色的轉(zhuǎn)換，進(jìn)而有效地提高課程的教學(xué)效果。因?yàn)楫?dāng)代課程講述的重點(diǎn)是二戰(zhàn)后的世界政治和經(jīng)濟(jì)狀況，歷史性與時(shí)效性都很強(qiáng)。例如，講到二戰(zhàn)后美國(guó)的遏制政策、蘇聯(lián)解體和新中國(guó)成立初期的外交狀況等重大歷史事件，可以播放相關(guān)簡(jiǎn)短影像資料，使學(xué)生更為直觀和生動(dòng)地了解歷史事實(shí)。在講述當(dāng)今時(shí)代主題與建立國(guó)際新秩序、中國(guó)對(duì)外關(guān)系及在世界上的地位和作用等部分的內(nèi)容時(shí)，可以利用一些圖片、圖表和數(shù)據(jù)資料以增強(qiáng)生動(dòng)性和說(shuō)服力。實(shí)踐證明多媒體教學(xué)是提高這門課教學(xué)質(zhì)量不可或缺的一種有效手段，因此，講述“當(dāng)代”課程的教師在教學(xué)中要充分把握課程的特點(diǎn)，充分利用教室的課堂教學(xué)設(shè)備，借助多媒體資料，引入現(xiàn)代化教學(xué)手段，將“當(dāng)代”課變成一門能吸引學(xué)生眼球的課程。

　　總之，在《當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治》課程的教學(xué)過程中，我們必須從課程的內(nèi)容特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合課程對(duì)象的實(shí)際情況，不斷摸索和總結(jié)，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的突破和教學(xué)效果的提高。爭(zhēng)取在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)世界的變化以及其對(duì)中國(guó)的影響，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的全局觀念和世界眼光，發(fā)揮該課程的思想政治教育的功能和作用。

　　經(jīng)濟(jì)政治論文范文篇二：《世界經(jīng)濟(jì)政治新課改分析》

　　一、“變”與“不變”

　　當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治是一門現(xiàn)實(shí)性很強(qiáng)的高校政治理論課，因此，需要不斷地更新教學(xué)內(nèi)容，使其跟上時(shí)代的步伐。“與時(shí)俱進(jìn)”是這門課的內(nèi)在要求，也是其鮮明的時(shí)代特征。執(zhí)行新的課程方案以后，不僅在教學(xué)內(nèi)容上可以增加許多內(nèi)容，而且在教學(xué)方法、授課方式以及授課對(duì)象上都發(fā)生了一系列變化。

　　首先，最明顯的變化是，這門課程的授課形式發(fā)生了變化，即由原來(lái)高校文科生的必修課，變成面向全校學(xué)生的公共選修課。從必修課變?yōu)檫x修課，不僅僅是名稱上的簡(jiǎn)單變化，這種變化對(duì)于教授這門課的教師以及高校學(xué)生都提出了不同的要求。尤其是對(duì)于教師而言，提出了更高的要求。

　　其次是授課對(duì)象的變化，學(xué)生對(duì)這門課的思想認(rèn)識(shí)也會(huì)發(fā)生變化。在原來(lái)的理論課程體制下，授課的對(duì)象是處在同一年級(jí)的大學(xué)生，一般是大四年級(jí)的學(xué)生，而且都是文科類的學(xué)生。在新的政治理論課程體制下，由于采取選修課的形式，授課對(duì)象傾向于多元化，有大學(xué)各年級(jí)的學(xué)生，其中既有文科類的學(xué)生，也有理工科的學(xué)生。

　　再次，教學(xué)方法的變化。課程改革以后，教師的教學(xué)方法更應(yīng)該靈活多變，更適合新形勢(shì)的需要，使這門課程更貼近大學(xué)生的思想實(shí)際，更貼近大學(xué)生的生活。具體來(lái)說(shuō)，教師必須采取多種教學(xué)手段和各種教學(xué)資源，更多地聯(lián)系國(guó)際熱點(diǎn)問題和國(guó)內(nèi)外時(shí)事，甚至開展有關(guān)國(guó)際熱點(diǎn)問題的討論課，開設(shè)關(guān)于形勢(shì)、政策方面的專題講座等。在新的課程方案中，盡管當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治這門課程出現(xiàn)了諸多變化，但也有許多“不變”的因素。

　　第一，這門課程融理論教育、知識(shí)教育和價(jià)值觀教育于一體，不僅要使大學(xué)生懂得用馬克思主義的基本理論分析有關(guān)當(dāng)代世界政治、經(jīng)濟(jì)的基本觀點(diǎn)，而且要使他們掌握當(dāng)代國(guó)際關(guān)系、世界經(jīng)濟(jì)與政治等方面的基礎(chǔ)知識(shí)以及國(guó)際格局的大趨勢(shì)，開闊他們的視野，提高他們的綜合素質(zhì)。同時(shí)，加強(qiáng)愛國(guó)主義教育是高校思想政治教育的一貫要求和主張[1]。因此，這門課程還肩負(fù)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行政治思想教育的重要使命，其中愛國(guó)主義教育是提高學(xué)生政治思想水平的重要內(nèi)容之一。也就是說(shuō)，以愛國(guó)主義為主的思想教育，是這門課程的“不變”因素。當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治仍是高校的一門政治理論課，其教學(xué)目的就是要以馬克思主義關(guān)于國(guó)際問題的基本理論和研究方法，尤其是鄧小平國(guó)際戰(zhàn)略思想為指導(dǎo)，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治的總體形勢(shì)，及其發(fā)展變化的基本規(guī)律和趨勢(shì)，了解中國(guó)所處的國(guó)際環(huán)境和中國(guó)外交的指導(dǎo)方針、中國(guó)對(duì)外政策的基本目標(biāo)和內(nèi)容，認(rèn)清中國(guó)新時(shí)代大學(xué)生的歷史使命，堅(jiān)定社會(huì)主義必勝的革命信念，樹立為國(guó)家和民族的振興、為人類的和平與發(fā)展而努力奮斗的信心。

　　第二，以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的基本角色沒變。由于大學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平等方面的原因，對(duì)世界政治、經(jīng)濟(jì)等問題的認(rèn)識(shí)尚不全面。尤其是國(guó)際形勢(shì)復(fù)雜多變，更增加了學(xué)生認(rèn)識(shí)上的困難。因此，在新的課程體制下，更需要積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)優(yōu)化教師的主導(dǎo)作用與強(qiáng)化學(xué)生的主體地位相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[2]。

　　第三，作為這門課程的國(guó)際大背景，戰(zhàn)后國(guó)際格局的發(fā)展趨勢(shì)沒有發(fā)生變化。特別是近幾年來(lái)，國(guó)際形勢(shì)越來(lái)越朝著有利于發(fā)展中國(guó)家的方向發(fā)展演變，其中國(guó)際經(jīng)濟(jì)格局的變化尤為突出。在高校開設(shè)當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治課的時(shí)代背景是，我國(guó)實(shí)行改革開放政策，需要正確了解世界政治和經(jīng)濟(jì)的變化。自20世紀(jì)80年代以來(lái)，和平與發(fā)展的時(shí)代主題一直沒有變化;同時(shí)自20世紀(jì)90年代以來(lái)，世界經(jīng)濟(jì)全球化的基本趨勢(shì)仍在發(fā)展之中，而且有進(jìn)一步加強(qiáng)的趨勢(shì)。特別是由美國(guó)引發(fā)的這次世界性金融危機(jī)和經(jīng)濟(jì)危機(jī)，更為發(fā)展中國(guó)家?guī)?lái)了難得的歷史機(jī)遇。G20峰會(huì)的召開極其迅速走向機(jī)制化，反映出發(fā)展中國(guó)家國(guó)際地位的提高，這是幾十年來(lái)發(fā)展中國(guó)家不斷斗爭(zhēng)的產(chǎn)物，更是近幾年來(lái)發(fā)展中國(guó)家經(jīng)濟(jì)學(xué)迅猛發(fā)展的結(jié)果。中國(guó)、印度等國(guó)在國(guó)際貨幣基金組織的投票權(quán)大幅度提高，正是發(fā)展中國(guó)家國(guó)際地位提高的具體表現(xiàn)，同時(shí)也說(shuō)明多極化的趨勢(shì)正在發(fā)展之中。

　　二、在“變”與“不變”中探索愛國(guó)主義思想教育新模式

　　作為新時(shí)代的大學(xué)生，需要更多地了解世界形勢(shì)，掌握當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)與政治發(fā)展的基本脈絡(luò)。在紛繁復(fù)雜的國(guó)際局勢(shì)中，需要大學(xué)生認(rèn)清國(guó)際政治發(fā)展的基本方向，形成正確的世界觀和人生觀。在經(jīng)濟(jì)全球化日益深入的大趨勢(shì)下，要正確認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)全球化的“雙刃劍”特征。在積極參與國(guó)際經(jīng)濟(jì)、政治、經(jīng)濟(jì)等方面交往的同時(shí)，還需要提高警惕，防止西方某些國(guó)家實(shí)施“和平演變”的陰謀。由于當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治這門課程的諸多“變”與“不變”因素，需要教師在教學(xué)方法上作出相應(yīng)的調(diào)整，以適應(yīng)新形勢(shì)的需要。

　　首先，對(duì)教師提出了更高的要求，需要教師在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上下工夫。由于這門課程是政治理論課，在原來(lái)必修課的情況下，學(xué)生對(duì)這門課程有一定的學(xué)習(xí)動(dòng)力(抑或是一種壓力)。在變?yōu)檫x修課以后，學(xué)生對(duì)這門課的學(xué)習(xí)動(dòng)力會(huì)大大降低。因此，需要教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，可以適當(dāng)播放一些相關(guān)的視頻資料，以提高學(xué)生的興趣。通過不斷地向?qū)W生傳授關(guān)于當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)、政治方面的知識(shí)，使他們掌握當(dāng)今世界發(fā)展的基本趨勢(shì)和規(guī)律，并通過知識(shí)教育逐步培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義思想感情，樹立為祖國(guó)而努力學(xué)習(xí)的雄心壯志。

　　其次，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行以愛國(guó)主義為主的思想教育和知識(shí)教育，仍是本課程的主要教學(xué)目的之一。但是，由于大量理工科學(xué)生選修這門課程，這些學(xué)生的人文知識(shí)相對(duì)狹窄，這就需要教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中注意深入淺出，有時(shí)甚至還需要對(duì)某些事件或知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)償性講授。但這種補(bǔ)償性講述又不能太多，畢竟授課對(duì)象中仍有一部分文科專業(yè)的學(xué)生。同時(shí)，在傳授知識(shí)的過程中，要更加注重知識(shí)的系統(tǒng)性，幫助學(xué)生從總體上掌握當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治的基本形勢(shì)及其發(fā)展趨勢(shì)。在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，隨著我國(guó)對(duì)外開放的不斷擴(kuò)大和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，我國(guó)會(huì)越來(lái)越多地融入國(guó)際社會(huì)。隨著全球化從貿(mào)易、金融逐步擴(kuò)展到政治、經(jīng)濟(jì)、文化等社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，“不同文化體系之間的聯(lián)系加強(qiáng)了，跨社會(huì)系統(tǒng)的頻繁互動(dòng)不單成為可能，而且成為必需”[3]。各種各樣的思想觀念相互交融，不可避免地使學(xué)生受到各種思想的沖擊，當(dāng)然這其中也包括全球主義、民族虛無(wú)主義、人權(quán)高于主權(quán)論等不良思潮。這些不良思潮的傳播不僅會(huì)造成大學(xué)生的思想混亂，而且會(huì)削弱黨和政府在大學(xué)生心目中的權(quán)威。正因如此，作為一門現(xiàn)實(shí)性和思想性非常強(qiáng)的課程，當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治不僅對(duì)大學(xué)生實(shí)施愛國(guó)主義思想教育方面具有很大的優(yōu)勢(shì)，而且這門課本身也擔(dān)負(fù)著這一偉大歷史重任。通過這門課，不僅要使大學(xué)生認(rèn)識(shí)到全球化的發(fā)展趨勢(shì)，而且要把愛國(guó)主義的嶄新內(nèi)容與全球化的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)大學(xué)生的民族意識(shí)和全球意識(shí)，引導(dǎo)他們繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族自尊心和自豪感;同時(shí)要以寬廣的視野和胸懷，吸收人類文明的一切優(yōu)秀成果，增強(qiáng)民族的凝聚力和競(jìng)爭(zhēng)力。

　　第三，要注意課堂教學(xué)與課下交流相互配合。單靠課堂上短短的幾十分鐘，不可能使學(xué)生完全領(lǐng)會(huì)世界政治與經(jīng)濟(jì)問題的本質(zhì)。同時(shí)，由于這門課程的現(xiàn)實(shí)性很強(qiáng)，與當(dāng)前的國(guó)際形勢(shì)有著密切的聯(lián)系，僅僅依靠課堂上所學(xué)的知識(shí)，大學(xué)生還不能完全理解當(dāng)前紛繁復(fù)雜的世界風(fēng)云。從認(rèn)識(shí)論的角度來(lái)看，把所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，要實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)過程的一次質(zhì)的飛躍。在這個(gè)過程中，教師的指導(dǎo)起到至關(guān)重要的作用。因此，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、E-mail、博客、微博、學(xué)校的教學(xué)平臺(tái)等渠道，加強(qiáng)師生之間的溝通與交流，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)向，尤其是他們對(duì)當(dāng)前國(guó)際熱點(diǎn)問題的看法。教師通過解答疑難問題，不僅能夠幫助學(xué)生擴(kuò)大視野，提高他們的思想認(rèn)識(shí)水平，而且有利于其形成正確的世界觀。只有這樣，才能使學(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用所學(xué)的理論、觀點(diǎn)和方法，正確分析當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治形勢(shì)及其發(fā)展趨勢(shì)。

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