現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中運用論文
隨著科學(xué)技術(shù)的進步，現(xiàn)代教育技術(shù)媒體正在被廣泛地應(yīng)用于小學(xué)語文的教學(xué)中。下面是學(xué)習(xí)啦小編帶來的關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中運用論文的內(nèi)容，歡迎閱讀參考!
現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中運用論文篇1：《淺談運用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)》
【摘要】現(xiàn)代教育技術(shù)以計算機云網(wǎng)絡(luò)和多媒體新技術(shù)著稱，隨著新課改的不斷推進，正逐漸滲透到語文教學(xué)的課堂，不僅對我國的教育事業(yè)發(fā)展有著現(xiàn)實意義，同時成為老師關(guān)注和實踐的重點。多媒體作為信息時代的標(biāo)志性產(chǎn)物，對于響應(yīng)注重學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)造精神具有非凡的意義。因此，本文從告別傳統(tǒng)方式，建立交流合作的興趣學(xué)習(xí)情景模式;拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以“互聯(lián)網(wǎng)+”的方式加強語文實踐;注重耳濡目染，交叉協(xié)調(diào)語文課程與情感和美感融合;提高課堂效率，化抽象為具體，化重難點為易接受點;創(chuàng)新課堂教學(xué)，活躍學(xué)生感官，進行主動式探究性引導(dǎo)角度出發(fā)，探討現(xiàn)代教育技術(shù)如何優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)。
【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù) 優(yōu)化 小學(xué)語文 創(chuàng)新 主動
新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野。”然而，令人擔(dān)憂的是雖然國家一直以來十分重視語文教育，處于一線的語文老師也兢兢業(yè)業(yè)的努力工作，但是整個國家的語文素質(zhì)卻呈現(xiàn)不斷下降的趨勢。這不得不引起我們高度重視和反思，到底因何原因?qū)е略摲N現(xiàn)象的產(chǎn)生?語文課程的新標(biāo)準(zhǔn)出臺，給整個語文教育指明了一條新的道路。即“面對社會發(fā)展的需要，語文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法等方面的改革。”因此，以計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的多媒體技術(shù)被呼喚而出，急需廣泛運用到優(yōu)化語文的課堂教學(xué)中。
一、告別傳統(tǒng)方式，建交流合作的興趣學(xué)習(xí)情景模式
傳統(tǒng)的教學(xué)模式較為單一、多為老師的口述和板書，學(xué)生接受學(xué)習(xí)的過程比較被動?，F(xiàn)代化的教育應(yīng)該擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改進教學(xué)方法，整體考慮學(xué)生的個性特點和學(xué)習(xí)情況，優(yōu)化開發(fā)學(xué)生資源，輔之以對學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，建交流合作的興趣學(xué)習(xí)模式，碰撞出學(xué)習(xí)的熱情火花。
在具體的實踐教學(xué)上做到要運用PPT等多媒體技術(shù)創(chuàng)造出文本展示的情景，激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力，達(dá)到以畫面感人，以聲音動人，以視頻導(dǎo)人的效果，比如在學(xué)習(xí)具體描述某個事物的文章時，要利用多媒體工具，畫面再現(xiàn)事物的動態(tài)形態(tài)。讓學(xué)生在卡通圖片、童歌、動畫片人物的環(huán)繞下產(chǎn)生熟悉感、進而引起學(xué)生的趣味性，讓其在趣味性的驅(qū)使下通過小組分組或者學(xué)習(xí)互幫的方式交流、合作、思考、探討，學(xué)習(xí)新的知識，活用舊的知識，加深了知識的理解，激發(fā)了思維的想象，主動鍛煉自己的語言表達(dá)能力以及拓展學(xué)生的語文運用能力。
二、拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以“互聯(lián)網(wǎng)+”的方式加強語文實踐
語文課程的學(xué)習(xí)不能只局限于自身知識點的掌握，因為教師是在運用多媒體教學(xué)的制作過程中或多或少會涉及到其他科目。這時候應(yīng)該把不同的內(nèi)容和涉及到的不同科目、不同領(lǐng)域交叉、配合、滲透以及傳達(dá)給學(xué)生，拓展相關(guān)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強學(xué)生對語文的應(yīng)用能力。不僅如此，教師還應(yīng)該高度重視語文資源與生活的對接，充分利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，輔之以音樂、秒拍、短片、音像制品、計算機等互聯(lián)網(wǎng)媒體工具，為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)領(lǐng)域。以“互聯(lián)網(wǎng)+”的方式加強語文實踐。
三、注重耳濡目染，交叉協(xié)調(diào)語文課程與情感和美感融合
語文新課程目標(biāo)指出，課堂教學(xué)要重視情感，態(tài)度，價值觀的培養(yǎng)。因此，語文教學(xué)不能只注重基本知識內(nèi)容的灌輸，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)和良好的審美情操，形成正確的價值取向和積極的人生導(dǎo)向。尤其是在利用信息技術(shù)手段施教時，要使語文教學(xué)更具有感染力，讓學(xué)生在耳濡目染和潛移默化中感受文字魅力和隱藏的感情。尤其是在對國家歷史事件的教學(xué)，或是對傳統(tǒng)美德課文教學(xué)時，要通過多媒體課件，讓學(xué)生在深受震撼或是滿懷激情和感恩之情中感受到對祖國的熱愛，對社會的鐘愛，對自然的喜愛，對家人的關(guān)愛。
四、提高課堂效率，化抽象為具體，化重難點為易接受點
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以口授和板書的一筆一畫構(gòu)成，不僅會讓學(xué)生產(chǎn)生疲乏心態(tài)，同時過多的黑板書寫亦浪費不少學(xué)習(xí)時間，降低學(xué)習(xí)效率。多媒體課件的展示，能夠?qū)⑸鷿闹R點通過簡單的圖片和視頻通俗易懂的表達(dá)出來，能化抽象為具體，化重難點為易接受點，讓學(xué)生在熟悉的簡單的氛圍中獲得語文知識，甚至是在玩中學(xué)的過程中掌握知識，提高了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。
五、創(chuàng)新課堂教學(xué)，活躍學(xué)生感官，進行主動式探究性引導(dǎo)
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師們一般多重視的是教材的展示，由于受到某些因素的限制，學(xué)生的個性化難以得到發(fā)揮。因此運用多媒體教學(xué)也是創(chuàng)新課堂的教學(xué)要求，不僅可以加大教學(xué)的深度和實施力度，活躍學(xué)生的感官，進行主動式探究性引導(dǎo)，挖掘?qū)W生獨特的感受和內(nèi)心情感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新情感。
結(jié)束語：
隨著新課改標(biāo)準(zhǔn)的出臺以及互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，要求傳統(tǒng)的語文教學(xué)必須進行與時具進的革新，而多媒體作為計算機教育網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)核，憑借炫目的圖片，動態(tài)的視頻，顏色鮮明的文字內(nèi)容給教學(xué)方法帶來了深刻的變革。加之，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)呈現(xiàn)的是人機交互雙向流動溝通的特點，使得現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教育改革的進程中發(fā)揮著不可低估的作用。所以，教師要從學(xué)生出發(fā)運用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
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現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中運用論文篇2：《試談小學(xué)語文教學(xué)中現(xiàn)代教育信息技術(shù)的運用》
摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育信息技術(shù)進入課堂，為我們提供了有效的教學(xué)手段，眾所周知，現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段直觀、生動、形象，具有極強的感染力，對提高課堂教學(xué)效率有著不可低估的作用，是提高課堂效率的有效途徑，現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段被越來越多的語文教師所青睞，用來充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生步入語文的快樂殿堂。那么，如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中充分發(fā)揮現(xiàn)代教育信息技術(shù)的優(yōu)勢，引領(lǐng)學(xué)生樂學(xué)語文呢?在本文中，筆者將從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)課文情境、培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)三個方面探討現(xiàn)代教育信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的運用。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);現(xiàn)代教育信息技術(shù);有效教學(xué)手段
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育信息技術(shù)進入課堂，為我們提供了有效的教學(xué)手段，眾所周知，現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段直觀、生動、形象，具有極強的感染力，對提高課堂教學(xué)效率有著不可低估的作用。那么在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，如何充分發(fā)揮現(xiàn)代教育信息技術(shù)的優(yōu)勢，引領(lǐng)學(xué)生樂學(xué)語文呢?筆者的初步探討如下。
一、借助現(xiàn)代教育信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是一種行為動機，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力，興趣的職能就是讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的愿望和需要。我國古代大教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?？梢?，興趣的力量是巨大的，誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)得以成功的重要條件。教師充分挖掘教材中的興趣因素和藝術(shù)魅力，運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段，就可以充分喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生要經(jīng)過“好奇――求知――愛好”3個階段，在語文課堂中介入現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段時我們可以從這些環(huán)節(jié)入手，逐步形成一條發(fā)展線索，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到在樂中學(xué)，在樂中得。
1、激發(fā)好奇心理
好奇心理雖然在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不能保持學(xué)習(xí)興趣的持久，但好奇心理可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)由低潮步入高潮，在導(dǎo)入課文和學(xué)生困惑之時，借助現(xiàn)代教育信息技術(shù)，有助于學(xué)生思維由散亂至集中，由困惑至開朗。
如教學(xué)《詹天佑》一課時，教師導(dǎo)語是：“在1905年以前，中國還沒有一條中國人自己設(shè)計的鐵路，在帝國主義重重阻撓下，有一個人果斷地?fù)?dān)負(fù)起修筑中國人自己設(shè)計的第一條鐵路的重?fù)?dān)，他，就是詹天佑。他是怎樣修筑鐵路的呢?我們來看一段電影視頻。”此時，學(xué)生好奇心頓起，學(xué)習(xí)興趣自然產(chǎn)生，而教師選擇播放電影《詹天佑》視頻片斷，又為學(xué)生理解課文中的“開鑿隧道”、“人字形線路”等難點順利架橋鋪路，自始至終調(diào)動了學(xué)生的求知欲。
2、激發(fā)求知心理
在小學(xué)語文課堂上，運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中的求知心理，對解決學(xué)習(xí)中的重難點，有事半功倍之效。
例如，在講授《窮人》一課時，學(xué)生對人物的心理活動描寫感到乏味，但領(lǐng)會和學(xué)習(xí)作者通過心理描寫刻畫人物性格的寫作方法，又是本課教學(xué)的重難點。教與學(xué)之間產(chǎn)生了一種較大的“心理逆差”，學(xué)生的思維處于抑制狀態(tài)。這時，教師根據(jù)課文中桑娜的心理變化，設(shè)計了一張“桑娜心理波動圖像”幻燈片，這張幻燈片設(shè)計得很像心電圖，因此呈現(xiàn)在學(xué)生面前的時候，馬上把學(xué)生吸引住了，學(xué)生的心理逆差發(fā)生了變化，抑制狀態(tài)轉(zhuǎn)為求知狀態(tài)。這時候教師不失時機地問道：“幻燈片上幾個大的波峰分別表示桑娜的哪幾種心理狀態(tài)，你們知道嗎?”進一步提出了分析桑娜心理活動的問題，學(xué)生都積極閱讀課文，爭先恐后地結(jié)合課文發(fā)表看法，求知欲望空前旺盛。
3、激發(fā)愛好心理
有些課文中出現(xiàn)的人和物，離學(xué)生的實際生活較遠(yuǎn)，憑課文介紹和教師的分析只能給學(xué)生抽象的印象，而運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，能激發(fā)學(xué)生愛好心理，給予學(xué)生體驗之樂，提供形象生動的參照物，能使學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力得以培養(yǎng)，課雖盡而意無窮。
如：在《漁夫和金魚的故事》一課的教學(xué)中，教師先分組指派角色，讓學(xué)生分別充當(dāng)漁夫、老太婆和金魚;接著在課件中播放課文的朗讀錄音;同時播放與課文內(nèi)容相關(guān)的幻燈片，使學(xué)生邊聽、邊看、邊想，體會人物的語言、神態(tài)、動作以及心理活動;再到課堂上仿演出來;最后再讓學(xué)生談?wù)劚硌荩ハ鄦l(fā)。這樣，學(xué)生就在體驗之樂中理解了語言、情節(jié)和人物的各自特征。
二、借助現(xiàn)代教育信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)課文情境
小學(xué)語文教學(xué)中的主體是六七歲至十一二歲的學(xué)生，他們的思維特征是以具體形象性思維為主，在語文課堂教學(xué)中運用以具體形象為主要特征的現(xiàn)代教育信息技術(shù)，能夠促進實現(xiàn)語言文字的形象間接性、兒童思維的具體形象性以及兒童理解與運用語言文字的抽象邏輯思維之間的轉(zhuǎn)換與過渡。
運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段，創(chuàng)造課文中的情境，促使學(xué)生積極參與情感體驗，其形式主要有以下幾種：
1、運用圖像，再現(xiàn)情境
運用圖像再現(xiàn)情境是運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境的主要手段。它通過把語言文字中描寫的情境再現(xiàn)出來，使內(nèi)容具體化、形象化，符合由形象思維過渡到抽象思維的特點，使小學(xué)生樂學(xué)語文。
比如，教師運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，把《賣火柴的小女孩》一課中的幻想世界再現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生感受到幻想中的情景是幸福的，從而襯托出現(xiàn)實生活的冷酷悲慘。又如《狼牙山五壯士》一課，教師截取電影中“五壯士頂峰殲敵”、“五壯士英勇跳崖”的兩個場面播放，就再現(xiàn)了當(dāng)時激烈戰(zhàn)斗、英勇悲壯的情境，學(xué)生通過形象的感知，激發(fā)了豐富的想象，就能深刻理解五壯士英勇悲壯的行為，領(lǐng)會其內(nèi)在的心靈美。
2、運用音響，渲染情境
借助音響是運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)渲染情境的理想手段。針對不同的課文，教師應(yīng)當(dāng)給予不同的音響處理，才會收到良好效果。
如在講授《大瀑布的葬禮》一課時，學(xué)生對瀑布的聲音比較陌生，教師在教學(xué)中播放瀑布的聲音，制造較好的音響效果，同學(xué)們仿佛身臨其境，充分感知了大瀑布聲音之大，更好地理解了句子意思。
三、借助現(xiàn)代教育信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)
借助現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段，通過聲、形、光、色的作用，視聽結(jié)合，可以強化思維訓(xùn)練，促使學(xué)生樂學(xué)語文，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
1、培養(yǎng)思維的豐富性
思維的豐富性，是指思維范圍的廣闊程度，具有思維廣度的學(xué)生，思考問題較全面，能從不同的角度、不同的形式思考問題。小學(xué)生對知識信息的獲取大多依靠具體直覺形象。在教學(xué)中運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段，能讓學(xué)生充分感知事物，在抽象的詞語和鮮明的表象之間建立起雙向聯(lián)系，以豐富思維的內(nèi)容。
如一位教師在啟發(fā)學(xué)生運用課文中“每當(dāng)……時候……”這一句式造句的時候，先后出示了“清晨來到”、“夜幕降臨”、“戴上紅領(lǐng)巾”、“國旗升起”、“受到批評(或表揚)”等幻燈片，啟發(fā)學(xué)生進行廣泛的思考、造句，結(jié)果課堂氣氛活躍，好句迭出。
2、培養(yǎng)思維的準(zhǔn)確性
思維的準(zhǔn)確性，指思維的準(zhǔn)確程度，一個思維準(zhǔn)確的學(xué)生，往往能從紛繁中求簡，從比較中求真。學(xué)生在尋求知識的思維過程中，存在著急待消除的不確定認(rèn)識。教師可運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段，引導(dǎo)學(xué)生對課文斟字酌句，以培養(yǎng)思維的準(zhǔn)確性。
如：教學(xué)《精彩的馬戲》一文，低年級學(xué)生對“瞅”、“倒豎蜻蜓”等詞不能夠正確的認(rèn)識和理解，也就為學(xué)生理解猴子的“頑皮”設(shè)置了障礙。這時，教師適時地播放猴子“瞅”的眼神特寫幻燈片，突出“瞅”是什么樣的神態(tài)，播放猴子“倒豎蜻蜓”的幻燈片，學(xué)生就能準(zhǔn)確地理解了這兩個詞。
3、培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性
小學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動，主要是憑借其對事物的豐富想象展開的。如果在教學(xué)中廣泛運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段，借助音響畫面，為學(xué)生提供許多客觀事物的具體表現(xiàn)，有助于引導(dǎo)學(xué)生進行豐富的想象，進而鼓勵學(xué)生用自己已掌握的知識進行新的創(chuàng)造，使其創(chuàng)造性思維品質(zhì)得以培養(yǎng)。
如教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一文，教師采用“說悄悄話”的形式進行發(fā)展情節(jié)的創(chuàng)造性作文訓(xùn)練。在進行說話練習(xí)前，先讓學(xué)生聽配有多種鳥鳴的課文朗讀錄音，看群鳥學(xué)藝的幻燈片，并要求學(xué)生思考：哪些鳥因為有耐心又虛心而學(xué)到了本領(lǐng)?哪些鳥卻因沒耐心，怕苦受累，而什么也沒學(xué)成?然后引導(dǎo)學(xué)生對群鳥兩種不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，以《我和XX鳥說悄悄話》為題，展開豐富的想象，進行由說到寫的創(chuàng)造性說寫訓(xùn)練。為使學(xué)生有的放矢又言之有序，教師還用ppt幻燈片出示了四個簡單思考題：贊美XX?幫助XX?希望XX怎樣?為XX說話?由于這一提示與直觀形象的感染，學(xué)生們很快打開了話匣子。
像上述類型的創(chuàng)造性訓(xùn)練，教師可根據(jù)課文內(nèi)容的需要和教學(xué)目的要求經(jīng)常進行。此外，還可運用現(xiàn)代教育信息手段，進行諸如改寫、擴寫、縮寫、聽力理解等多種形式的訓(xùn)練，這些形式都有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)。
運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)輔助教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，把學(xué)生帶到一個生動逼真的情境中，并在帶有藝術(shù)享受的過程中感悟語言，感受美，培養(yǎng)良好思維，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，提高課堂效率，總之有著許多普通教學(xué)手段難以替代的優(yōu)勢。我們有理由相信，隨著小學(xué)語文教學(xué)中現(xiàn)代教育信息技術(shù)運用的深入，語文課堂教學(xué)必將煥發(fā)出更多更新的活力。
參考文獻(xiàn)：
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現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中運用論文篇3：《淺談小學(xué)語文教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的運用》
摘 要：隨著我國對教育重視程度的加深，教學(xué)方法也在不斷創(chuàng)新、改進。現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，其使用范圍已變得越來越廣，尤其是將其運用到小學(xué)教育中更是非常明智的選擇。對現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文中的運用進行簡要分析研究，以期為語文教學(xué)提供參考。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教育技術(shù);運用
語文是一門語言文字學(xué)科，是人們進行語言、文字交流的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)任何其他學(xué)科的基礎(chǔ)。語文的作用是培養(yǎng)學(xué)生的“聽、說、讀、寫”能力，而很多時候小學(xué)生覺得語文比較枯燥，又不易理解，因此不愿花時間認(rèn)真學(xué)習(xí)語文課程，以致出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。由此看來，要讓小學(xué)生學(xué)好語文課程，必須要有一套正確的教學(xué)方法，而現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)，給小學(xué)語文教學(xué)工作帶來了希望。
一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
《論語》有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這就告誡人們，只有把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種興趣，才能真正掌握知識。假如學(xué)生對一門課程有很強烈的興趣，那么他就會全身心投入到這門課程中，學(xué)習(xí)效果也就自然而然地提升了。小學(xué)生正處在一個對事物充滿好奇心年齡的階段，如果能夠有效激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，則對于其學(xué)習(xí)將會起到事半功倍的效果。將現(xiàn)代教育技術(shù)運用到小學(xué)語文教學(xué)中，可以將單調(diào)的課文內(nèi)容以情景方式再現(xiàn)，讓教學(xué)內(nèi)容變得生動有趣、易于理解。學(xué)生的學(xué)習(xí)素材不僅來自于枯燥的教材，還來自豐富多彩的多媒體課件。這樣一來，有助于學(xué)生深度認(rèn)知教材，理解課文的含義。
例如，在人教版小學(xué)語文四年級下冊課文《桂林山水》的教學(xué)中，教師可以利用多媒體這一現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，通過視頻或者幻燈片，將桂林山水的實景圖呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并配以柔美的背景音樂，讓學(xué)生仿佛置身其中，去感受桂林山水的意境。在這一過程中，豐富多彩的圖片或者視頻，能夠快速吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在上課一開始就帶著濃厚的興趣投入到對課文的學(xué)習(xí)中，提高整節(jié)課的效率。
二、通過現(xiàn)代教育技術(shù)，突出教學(xué)重點
現(xiàn)代教育技術(shù)融合了先進的計算機多媒體技術(shù)，此技術(shù)不僅能夠改變圖片的大小、形態(tài)，而且可以制作動圖、視頻，使語文課件變得豐富多彩。學(xué)生在觀看視頻或者圖片素材時，會下意識地將自己置身于相應(yīng)的圖景中，學(xué)習(xí)氛圍變得輕松愉悅，在這種氛圍中，學(xué)生更容易接受知識。語文這門課程本來就有一定的抽象性，在學(xué)習(xí)過程中也較之其他科目抽象。以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生被動學(xué)習(xí)知識，靠死記硬背來學(xué)習(xí)語文課文，最終結(jié)果是學(xué)生無法真正理解語文知識，不能學(xué)以致用。然而，現(xiàn)代教育技術(shù)可以彌補以往教學(xué)模式中的缺陷，將抽象、難懂、復(fù)雜的語文教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為易于理解、具體、簡單的內(nèi)容，讓學(xué)生能充分運用自己的感覺器官，理解所有的語文知識，并且拓寬自己的知識面，真正起到提高學(xué)習(xí)效率的作用。
例如，在人教版小學(xué)語文五年級上冊課文《松鼠》的教學(xué)中，教師可以將枯燥單調(diào)的教學(xué)方式進行靈活變化。首先，讓學(xué)生通讀課文，了解松鼠的樣貌、生活習(xí)慣和生活環(huán)境等，并讓學(xué)生發(fā)揮想象，在腦海中描繪出自己認(rèn)為的松鼠外貌，并在課堂上描述。緊接著，教師將學(xué)生的課堂發(fā)言情況放到多媒體課件上，讓學(xué)生就此展開討論。等討論結(jié)束后，教師將提前做在幻燈片上的正確答案展示給學(xué)生，并對全文展開講解。多媒體課件可以更加形象地將語文課文知識展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)習(xí)變得簡單有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也能得到很好提升。
三、合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
小學(xué)生受年齡的限制，對過于深奧的事物無法形成全面的認(rèn)識。而對于一些形象、具體的事物，則更容易提起興趣?，F(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體技術(shù)一應(yīng)俱全，可以觀看視頻圖片，也可以聆聽優(yōu)美的音樂，形成動靜結(jié)合的教學(xué)模式，使得教學(xué)內(nèi)容更加容易理解?；诂F(xiàn)代教育技術(shù)的便利性，我們可以創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，讓學(xué)生在情境中體驗學(xué)習(xí)的樂趣，在簡單、快樂的氛圍中，體驗學(xué)習(xí)的快樂，并使學(xué)習(xí)效果穩(wěn)步提升。
例如，在人教版小學(xué)語文五年級上冊課文《晏子使楚》的教學(xué)中，教師可以將課文內(nèi)容以古文的形式編成一個小劇本，展現(xiàn)在多媒體課件上，讓學(xué)生通過角色扮演融入情境，安排相應(yīng)的學(xué)生分別扮演晏子和楚王。通過創(chuàng)設(shè)這樣的情境，讓學(xué)生參與到整個課堂中，不僅活躍了課堂氛圍，還調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生對課文內(nèi)容的印象也得到加深?？梢钥闯?，運用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境也不失為一個高效的教學(xué)策略。
小學(xué)是學(xué)習(xí)生涯中最重要的一個階段，打好小學(xué)的基礎(chǔ)，對以后學(xué)習(xí)有至關(guān)重要的意義。尤其是小學(xué)語文，可以幫助小學(xué)生進行語言、文字交流，充分認(rèn)識這個多彩的世界。因此，探索正確的小學(xué)語文教學(xué)方法至關(guān)重要，而現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用化解了小學(xué)語文教學(xué)難的尷尬境地，使學(xué)生能在形象生動、愉快活躍的課堂氛圍中，掌握所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)：
王雪清.現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊(上旬刊)，2013(5)：170-171.
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