淺談多媒體教學(xué)提高專業(yè)英語口語教學(xué)質(zhì)量
時間：
田寶英1由 分享
論文關(guān)鍵詞：英語口語 多媒體 新聞報道 影視 二語習(xí)得
論文摘 要：本文主要介紹筆者將多媒體運用于英語專業(yè)口語課的教學(xué)方法。此次嘗試旨在通過視頻新聞報道、影視資料等多種多媒體工具來營造真實語言環(huán)境，從而提高英語口語課的教學(xué)質(zhì)量。該論文展示了此次實踐所取得的成績、進步所體現(xiàn)的多媒體在英語口語教學(xué)中的主要優(yōu)勢。
作為英語專業(yè)學(xué)生的“門面”，英語口語的水平高下是大多數(shù)情況下評價一個學(xué)生英語水平的決定性因素。不論是在學(xué)生畢業(yè)求職，留學(xué)深造，乃至日后長期的工作中，最能表現(xiàn)一個學(xué)生英文水平的往往還是口語表達的效果。但是，在學(xué)生在學(xué)以及畢業(yè)后的數(shù)年中，無論是專業(yè)四、八級還是大學(xué)英語四、六級，對英語口語能力水平始終沒有硬性的考核要求。這就使口語教學(xué)在學(xué)生和教師的潛意識中不得不處在一個不被重視的位置。這種位置的結(jié)果就是，當(dāng)英語教學(xué)在眾多考試及培訓(xùn)的簇擁下，將學(xué)生的聽讀寫能力實現(xiàn)大幅度提高的同時，人們在各種面試中見到的很多成績優(yōu)秀的學(xué)生仍然在開口講英文時顯得信心不足。
由此，英語口語的教學(xué)成為了專業(yè)英語教學(xué)中的一個難點。這個難點是教師曾經(jīng)日復(fù)一日督促學(xué)生背誦名篇，卻在日常會話中仍然未得突破的，也是不少學(xué)生們盲目迷信全外教授課后，仍未能實現(xiàn)本質(zhì)提高的。究其原因，強調(diào)課本的老式教學(xué)方法雖然扎實，卻無法再現(xiàn)日常交流中多變的各種語言環(huán)境，往往在靈活運用的口語表達上無法面面俱到。而外教的確能在激起學(xué)生興趣的同時，質(zhì)變性的改善學(xué)生的語音語調(diào)，但因其始終無法脫離課堂口授教學(xué)的局限，而未能真正使學(xué)生在不同題材和不同風(fēng)格的語言間實現(xiàn)切換的自如。
于是筆者感到，英語專業(yè)口語教學(xué)需要一種新的形式，一種既能夠全面模擬和再現(xiàn)各種真實語境，又能提供最為準(zhǔn)確和地道的表達內(nèi)容的教學(xué)方法。而最近十年來電子信息技術(shù)的不斷更新，為廣大師生提供了這樣的條件。從最初的電化教學(xué)，到如今的多媒體教學(xué)，筆者在不斷的實踐中探索出一套能夠在課堂中集中視覺環(huán)境、聽覺內(nèi)容和學(xué)生口頭參與的多媒體教學(xué)方法，并在天津外國語大學(xué)2005級 2006級2007級的學(xué)生中進行了近三年的教學(xué)實踐，取得了教學(xué)成績的提高，為英語專業(yè)口語教學(xué)的發(fā)展提供了一種新的嘗試。
本文將主要介紹筆者在天津外國語大學(xué)開展多媒體口語教學(xué)方法的形式、教學(xué)方法、具體優(yōu)勢以及考試成績的反饋情況：
I.多媒體教學(xué)主要的內(nèi)容和形式
在多媒體口語教學(xué)中，筆者將教學(xué)的重點從傳統(tǒng)的教材移開，轉(zhuǎn)向以新聞、專題片、影視作品以及音樂為主的多媒體節(jié)目。在英語口語課堂上，通過對這些多媒體節(jié)目有針對性的學(xué)習(xí)，來提高學(xué)生英語口語應(yīng)用和學(xué)習(xí)的能力。
A.新聞報道學(xué)習(xí)和模仿糾正語音語調(diào)
作為英美國家廣泛接受的語音語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，BBC和VOA的整點新聞是多媒體口語教學(xué)在語音語調(diào)教學(xué)中的首選。筆者每周截取一段BBC和VOA整點新聞的報道，在多媒體教室以視頻的形式播放給學(xué)生，并進行以下四步的學(xué)習(xí)：
1．聽懂：作為聽力材料，聽懂文意，了解各種新聞詞匯的意義；
2．學(xué)會：作為閱讀和寫作材料，分析文章結(jié)構(gòu)和具體表達，在讀懂的基礎(chǔ)上讓學(xué)生做到會用；
3．模仿：要求學(xué)生背誦其中的一段，并特別要求要用新聞報道中BBC和VOA播音員的語音語調(diào)進行背誦；
4．驗收：請學(xué)生在課堂上對新聞報道進行模仿背誦，主要針對其語音語調(diào)，由教師和學(xué)生做出評價和改進的建議。
這四個步驟的學(xué)習(xí)目的各有不同：
1．聽懂，為學(xué)生學(xué)習(xí)口語提供了表達的內(nèi)容：
說不出，最根本的原因是因為不清楚用什么詞匯來表達。而BBC和VOA整點新聞的內(nèi)容則全面涵蓋了全球新聞時事變化的每一個重要話題，既具備全面性，又具備實時性。其內(nèi)容不但包含對事件的記述性報道，而且穿插新聞機構(gòu)的相關(guān)評論性文字，為學(xué)生擴大日?？谡Z詞匯量和表達內(nèi)容提供了最佳的素材。
2．學(xué)會，提供了口語表達的形式范本，能夠幫助學(xué)生提高口頭語言組織能力：
如果說學(xué)生口語表達的準(zhǔn)確是由內(nèi)容決定的，那么其表達的通順和流暢程度，即組織語言的能力，則來源于對文章整體結(jié)構(gòu)框架的掌握。
3．背誦，則使學(xué)生對新聞?wù)Z言內(nèi)容靈活組織的能力落到實處。根據(jù)原聲新聞報道進行的模仿背誦，更能從根本上提高學(xué)生的語音語調(diào)水平。通過一系列類似演講式的背誦改進學(xué)生的發(fā)音，使學(xué)生在日后英語表達時習(xí)慣成自然。
4．驗收，一方面是給學(xué)生以測試的壓力和學(xué)習(xí)的動力，另一方面，也為學(xué)生提供了難得的定期在公眾面前開口講英語的機會，經(jīng)過長期訓(xùn)練，學(xué)生對自己英語口語水平的自信自然也會得到很大的提高。
經(jīng)過如此四步的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的英語口語水平，無論是從表達的內(nèi)容準(zhǔn)確性，還是表達形式的通順程度，再到表達時的語音語調(diào)，以及學(xué)生張口說英語的自信和經(jīng)驗，都能得到很大程度的提高。而且，新聞報道模仿糾音的另一個優(yōu)勢是方便學(xué)生自學(xué)。學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生可以在課外通過網(wǎng)絡(luò)找到最新的視頻材料，根據(jù)自身情況加強練習(xí)，英語口語提高的速度會更快。
B.影視對白片段語調(diào)模仿
BBC和VOA的新聞報道學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了豐富的口語內(nèi)容和語音語調(diào)的標(biāo)準(zhǔn)，但要完成對學(xué)生日?？谡Z會話的訓(xùn)練，仍然有一點欠缺，那就是隨時變化的語言環(huán)境。而影視節(jié)目中的各種對白片段就很好的彌補了這一不足。影視節(jié)目具備完整的語言環(huán)境，又有連貫的前后情節(jié)，同時不同人物間的不同關(guān)系使其對白的語境得到了非常具體的設(shè)定。因此，對影視節(jié)目對白片段的口語學(xué)習(xí)，非常有助于學(xué)生逐漸掌握在不同語言環(huán)境中靈活使用各種口語表達的能力。
針對英語影視節(jié)目的多媒體口語教學(xué)，主要按照以下三個要求進行：
1．學(xué)習(xí)，和對新聞報道的學(xué)習(xí)相同，同樣是對對白語言的內(nèi)容和形式的掌握。所不同的是影視對白中的語言相對日常而且不正式。但同樣存在大量的俚語以及固定表達，需要學(xué)生長期積累。
2．模仿，要求學(xué)生分角色練習(xí)模仿對白的語音語調(diào)。
其主要目的不僅僅在于糾正學(xué)生的語音語調(diào)，更能幫助同學(xué)了解在特定語言環(huán)境中不同語調(diào)的表達效果。這一點是口語教學(xué)中最容易忽略的因素，即在不同語境中語調(diào)強調(diào)部分的異同和語氣抑揚頓挫的變化，對發(fā)言者語義產(chǎn)生的影響。而影視節(jié)目對語言環(huán)境的完整重現(xiàn)恰好為學(xué)生了解并掌握這些影響提供了最好的條件。
3．表演，在多媒體口語教學(xué)課堂上，在學(xué)生完成對對白語言的學(xué)習(xí)和語音語調(diào)的模仿后，要求學(xué)生親身實地的將電影中的對白片段表演出來。
這樣一方面扎實的鞏固了學(xué)生對影視作品對白語言內(nèi)容的學(xué)習(xí)和語音語調(diào)的模仿，另一方面為學(xué)生提供了公眾發(fā)言表現(xiàn)的機會，對增強其英語表達的自信很有好處。當(dāng)然，新穎的形式同樣吸引學(xué)生更積極地投入到課堂的互動中來，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。
令人欣喜的是，在對影視對白片段的學(xué)習(xí)、模仿和表演后，學(xué)生的提高不只局限在口語表達的內(nèi)容和語音語調(diào)的準(zhǔn)確方面，而是一種感覺上的全方位提升，特別是學(xué)生在英語表達中顯得更自然，也更為自如。
這一變化也引起了筆者的深思。在以往的英語教學(xué)中，對于語法、搭配、結(jié)構(gòu)等方面的過度側(cè)重使師生不自覺的將自然生成的語言肢解，符號化，公式化，往往造成的結(jié)果是，當(dāng)學(xué)生需要用口語來表達時，不是根據(jù)最直接的反射將各種表達脫口而出，而是仍然不自覺的先要在頭腦中根據(jù)刻意學(xué)習(xí)的語法、搭配、結(jié)構(gòu)等組織語言，再填補需要表達的語言內(nèi)容。這應(yīng)該就是很多學(xué)生在進行英語寫作時能夠游刃有余，但開口說英語時卻總磕磕絆絆的主要原因。
其實人們在進行母語學(xué)習(xí)時是從不過問語法的，眾多的搭配結(jié)構(gòu)也是在不自覺中日漸掌握，而沒有可以學(xué)習(xí)的過程。這個語言習(xí)得的過程，是在視覺聽覺完整的語言環(huán)境中不斷重復(fù)完成的，也正是多媒體英語口語教學(xué)所努力營造的學(xué)習(xí)環(huán)境。
遵循著母語學(xué)習(xí)模式這一規(guī)律，為了更好的再現(xiàn)這種視覺聽覺完整的語言環(huán)境，對于英語國家文化的學(xué)習(xí)的重要性就不容忽視，為此多媒體口語教學(xué)特別強調(diào)了在課堂上對于英語國家文化的學(xué)習(xí)。
C.英語國家文化習(xí)得
在開展多媒體口語教學(xué)中，對英語國家文化的教學(xué)主要分為兩種形式：
其一，由我校派往美國的交 其二，通過學(xué)習(xí)全篇的影視作品，幫助學(xué)生在真實的語言環(huán)境中掌握各種口語表達。
和影視片段模仿學(xué)習(xí)不同的是，學(xué)習(xí)全篇的影視作品更重視學(xué)習(xí)的廣度。換言之，如果把對影視片段的模仿比作閱讀教學(xué)中的精讀的話，對全篇影視作品的學(xué)習(xí)就相當(dāng)于泛讀的角色，通過不斷的重復(fù)，使學(xué)生在真實語境中得到印象的加深，實現(xiàn)語言的自然習(xí)得。
另外，掌握影片內(nèi)容之后，筆者一般還要安排學(xué)生分組對影視作品中的話題進行小型的討論和辯論。這樣既為學(xué)生提高自己的英語表達能力提供機會，也反過來為學(xué)生日常談?wù)摰臒衢T話題提供了充足的詞匯和表達內(nèi)容。而這些話題不但是日常談?wù)撟疃嗟脑掝}，也往往是學(xué)生日后留學(xué)深造和求職應(yīng)聘時最常遇到的話題。
II. 接受多媒體口語教學(xué)的學(xué)生的成績反饋
經(jīng)過近三年的教學(xué)實踐探索，在多媒體口語教學(xué)方法不斷完善的同時，接受多媒體口語教學(xué)的學(xué)生的成績也取得了很大的提高，特別是同未接受多媒體口語教學(xué)而僅僅接受單純課本口語教學(xué)的學(xué)生相比，其成績的進步則顯得更為突出。為了能以更為客觀的方式反映接受多媒體口語教學(xué)的學(xué)生的口語考試成績的優(yōu)勢，筆者將采用多媒體口語教學(xué)的07103班和未采用多媒體口語教學(xué)的07101班學(xué)生的同期成績進行對比。
在學(xué)期開始之初，筆者對學(xué)生進行的Test One中兩班同學(xué)的成績不分伯仲：07103班20人，測試1 的平均成績?yōu)?0.55；07101班23人，測試1 的平均成績?yōu)?7.869。而經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，在Test Two中我們能夠看到，兩班學(xué)生的成績已經(jīng)出現(xiàn)了比較明顯的差異：07103班20人，測試2 的平均成績?yōu)?0.3；07101班23人，測試2 的平均成績?yōu)?7.869。
通過對Test one 和Test Two成績的對比可以清楚的看出，在成績以及提高幅度兩方面，采用多媒體口語教學(xué)的07103班明顯高于未采用多媒體口語教學(xué)的07101班。
III. 多媒體教學(xué)在口語教學(xué)中的優(yōu)勢
A.直觀性
綜上所述，多媒體口語教學(xué)最大的優(yōu)勢在于其直觀性。通過綜合視頻看到、音頻聽到和口頭說出等三重感受，不但易于學(xué)生接受，而且令其學(xué)習(xí)印象深刻。而且多媒體口語教學(xué)所營造的視覺、聽覺上對真實語言環(huán)境的完整再現(xiàn)，完全符合人們母語習(xí)得的自然規(guī)律，有助于學(xué)生建立良好的口語思維習(xí)慣從而提高口頭表達能力。
B. 準(zhǔn)確性
其次，多媒體口語教學(xué)在準(zhǔn)確性上同樣完全超越單純的課本教學(xué)。BBC和VOA英語新聞報道和英語影視作品中的語音語調(diào)和表達，較之單純課本和授課教師的表達應(yīng)當(dāng)更為準(zhǔn)確，這對于學(xué)生糾正語音語調(diào)的幫助是巨大的。同時，多媒體口語教學(xué)營造的在不同語境中的各種表達，也要比課本中的對話描寫更貼近生活，也更接近真實英語對話的過程。
C.互動性
另外，在多媒體口語教學(xué)的設(shè)計中，筆者始終注重的一點，就是教學(xué)的互動性。在學(xué)習(xí)英語新聞報道中，筆者要求學(xué)生模仿新聞播音的語音語調(diào)；在對英語影視對白片段的學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生表演電影中對白的情節(jié)；在對學(xué)生進行英語國家文化教學(xué)中，安排學(xué)生進行討論和辯論。這一過程使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，教師只是進行指導(dǎo)和評價。這就使學(xué)習(xí)的任務(wù)能更好的落到實處。
D. 趣味性
不能忽略的一點是，由于多媒體口語教學(xué)的形式更具趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的主觀積極性得到了空前的提高。這對于學(xué)生提高口語能力和考試成績都很有幫助。
綜上所述，筆者經(jīng)過對2005級、2006級、2007級學(xué)生三年的多媒體口語教學(xué)實踐，認為多媒體口語教學(xué)在直觀性、準(zhǔn)確性、互動性和趣味性上都明顯強于單純課本教學(xué)，在學(xué)生成績和學(xué)生反饋上亦獲得較高評價，值得在今后的口語教學(xué)中進行更深層次的探索和嘗試。
參考文獻：
[1] 白瑞峰：淺議如何培養(yǎng)學(xué)生英語口語表達能力,《科學(xué)教育》, 2008/02
[2] 和田：中美文化背景下的師生關(guān)系比較，《師范專科學(xué)校學(xué)報》，2008/02
[3] 林蔚：上口語課不如看《FRIENDS》?《青少年科學(xué)探索》，2003/04
[4] 劉海清：利用學(xué)習(xí)動機理論指導(dǎo)大學(xué)英語口語教學(xué),《 教育革新>, 2007/08
[5] 孫宵：析論高師院校教師口語多媒體課件教學(xué)，《中國成人教育》，2008/01
[6] 姚樹洲：淺談學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)和保持，《淮陰師范學(xué)院教育科學(xué)論壇》，2006/02流學(xué)者為學(xué)生授課，利用其在美國交流訪問期間記錄的照片和視頻，為學(xué)生講解美國社會的文化習(xí)俗，風(fēng)土人情，以及各種生活事件中的地道表達方法。
論文摘 要：本文主要介紹筆者將多媒體運用于英語專業(yè)口語課的教學(xué)方法。此次嘗試旨在通過視頻新聞報道、影視資料等多種多媒體工具來營造真實語言環(huán)境，從而提高英語口語課的教學(xué)質(zhì)量。該論文展示了此次實踐所取得的成績、進步所體現(xiàn)的多媒體在英語口語教學(xué)中的主要優(yōu)勢。
作為英語專業(yè)學(xué)生的“門面”，英語口語的水平高下是大多數(shù)情況下評價一個學(xué)生英語水平的決定性因素。不論是在學(xué)生畢業(yè)求職，留學(xué)深造，乃至日后長期的工作中，最能表現(xiàn)一個學(xué)生英文水平的往往還是口語表達的效果。但是，在學(xué)生在學(xué)以及畢業(yè)后的數(shù)年中，無論是專業(yè)四、八級還是大學(xué)英語四、六級，對英語口語能力水平始終沒有硬性的考核要求。這就使口語教學(xué)在學(xué)生和教師的潛意識中不得不處在一個不被重視的位置。這種位置的結(jié)果就是，當(dāng)英語教學(xué)在眾多考試及培訓(xùn)的簇擁下，將學(xué)生的聽讀寫能力實現(xiàn)大幅度提高的同時，人們在各種面試中見到的很多成績優(yōu)秀的學(xué)生仍然在開口講英文時顯得信心不足。
由此，英語口語的教學(xué)成為了專業(yè)英語教學(xué)中的一個難點。這個難點是教師曾經(jīng)日復(fù)一日督促學(xué)生背誦名篇，卻在日常會話中仍然未得突破的，也是不少學(xué)生們盲目迷信全外教授課后，仍未能實現(xiàn)本質(zhì)提高的。究其原因，強調(diào)課本的老式教學(xué)方法雖然扎實，卻無法再現(xiàn)日常交流中多變的各種語言環(huán)境，往往在靈活運用的口語表達上無法面面俱到。而外教的確能在激起學(xué)生興趣的同時，質(zhì)變性的改善學(xué)生的語音語調(diào)，但因其始終無法脫離課堂口授教學(xué)的局限，而未能真正使學(xué)生在不同題材和不同風(fēng)格的語言間實現(xiàn)切換的自如。
于是筆者感到，英語專業(yè)口語教學(xué)需要一種新的形式，一種既能夠全面模擬和再現(xiàn)各種真實語境，又能提供最為準(zhǔn)確和地道的表達內(nèi)容的教學(xué)方法。而最近十年來電子信息技術(shù)的不斷更新，為廣大師生提供了這樣的條件。從最初的電化教學(xué)，到如今的多媒體教學(xué)，筆者在不斷的實踐中探索出一套能夠在課堂中集中視覺環(huán)境、聽覺內(nèi)容和學(xué)生口頭參與的多媒體教學(xué)方法，并在天津外國語大學(xué)2005級 2006級2007級的學(xué)生中進行了近三年的教學(xué)實踐，取得了教學(xué)成績的提高，為英語專業(yè)口語教學(xué)的發(fā)展提供了一種新的嘗試。
本文將主要介紹筆者在天津外國語大學(xué)開展多媒體口語教學(xué)方法的形式、教學(xué)方法、具體優(yōu)勢以及考試成績的反饋情況：
I.多媒體教學(xué)主要的內(nèi)容和形式
在多媒體口語教學(xué)中，筆者將教學(xué)的重點從傳統(tǒng)的教材移開，轉(zhuǎn)向以新聞、專題片、影視作品以及音樂為主的多媒體節(jié)目。在英語口語課堂上，通過對這些多媒體節(jié)目有針對性的學(xué)習(xí)，來提高學(xué)生英語口語應(yīng)用和學(xué)習(xí)的能力。
A.新聞報道學(xué)習(xí)和模仿糾正語音語調(diào)
作為英美國家廣泛接受的語音語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，BBC和VOA的整點新聞是多媒體口語教學(xué)在語音語調(diào)教學(xué)中的首選。筆者每周截取一段BBC和VOA整點新聞的報道，在多媒體教室以視頻的形式播放給學(xué)生，并進行以下四步的學(xué)習(xí)：
1．聽懂：作為聽力材料，聽懂文意，了解各種新聞詞匯的意義；
2．學(xué)會：作為閱讀和寫作材料，分析文章結(jié)構(gòu)和具體表達，在讀懂的基礎(chǔ)上讓學(xué)生做到會用；
3．模仿：要求學(xué)生背誦其中的一段，并特別要求要用新聞報道中BBC和VOA播音員的語音語調(diào)進行背誦；
4．驗收：請學(xué)生在課堂上對新聞報道進行模仿背誦，主要針對其語音語調(diào)，由教師和學(xué)生做出評價和改進的建議。
這四個步驟的學(xué)習(xí)目的各有不同：
1．聽懂，為學(xué)生學(xué)習(xí)口語提供了表達的內(nèi)容：
說不出，最根本的原因是因為不清楚用什么詞匯來表達。而BBC和VOA整點新聞的內(nèi)容則全面涵蓋了全球新聞時事變化的每一個重要話題，既具備全面性，又具備實時性。其內(nèi)容不但包含對事件的記述性報道，而且穿插新聞機構(gòu)的相關(guān)評論性文字，為學(xué)生擴大日?？谡Z詞匯量和表達內(nèi)容提供了最佳的素材。
2．學(xué)會，提供了口語表達的形式范本，能夠幫助學(xué)生提高口頭語言組織能力：
如果說學(xué)生口語表達的準(zhǔn)確是由內(nèi)容決定的，那么其表達的通順和流暢程度，即組織語言的能力，則來源于對文章整體結(jié)構(gòu)框架的掌握。
3．背誦，則使學(xué)生對新聞?wù)Z言內(nèi)容靈活組織的能力落到實處。根據(jù)原聲新聞報道進行的模仿背誦，更能從根本上提高學(xué)生的語音語調(diào)水平。通過一系列類似演講式的背誦改進學(xué)生的發(fā)音，使學(xué)生在日后英語表達時習(xí)慣成自然。
4．驗收，一方面是給學(xué)生以測試的壓力和學(xué)習(xí)的動力，另一方面，也為學(xué)生提供了難得的定期在公眾面前開口講英語的機會，經(jīng)過長期訓(xùn)練，學(xué)生對自己英語口語水平的自信自然也會得到很大的提高。
經(jīng)過如此四步的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的英語口語水平，無論是從表達的內(nèi)容準(zhǔn)確性，還是表達形式的通順程度，再到表達時的語音語調(diào)，以及學(xué)生張口說英語的自信和經(jīng)驗，都能得到很大程度的提高。而且，新聞報道模仿糾音的另一個優(yōu)勢是方便學(xué)生自學(xué)。學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生可以在課外通過網(wǎng)絡(luò)找到最新的視頻材料，根據(jù)自身情況加強練習(xí)，英語口語提高的速度會更快。
B.影視對白片段語調(diào)模仿
BBC和VOA的新聞報道學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了豐富的口語內(nèi)容和語音語調(diào)的標(biāo)準(zhǔn)，但要完成對學(xué)生日?？谡Z會話的訓(xùn)練，仍然有一點欠缺，那就是隨時變化的語言環(huán)境。而影視節(jié)目中的各種對白片段就很好的彌補了這一不足。影視節(jié)目具備完整的語言環(huán)境，又有連貫的前后情節(jié)，同時不同人物間的不同關(guān)系使其對白的語境得到了非常具體的設(shè)定。因此，對影視節(jié)目對白片段的口語學(xué)習(xí)，非常有助于學(xué)生逐漸掌握在不同語言環(huán)境中靈活使用各種口語表達的能力。
針對英語影視節(jié)目的多媒體口語教學(xué)，主要按照以下三個要求進行：
1．學(xué)習(xí)，和對新聞報道的學(xué)習(xí)相同，同樣是對對白語言的內(nèi)容和形式的掌握。所不同的是影視對白中的語言相對日常而且不正式。但同樣存在大量的俚語以及固定表達，需要學(xué)生長期積累。
2．模仿，要求學(xué)生分角色練習(xí)模仿對白的語音語調(diào)。
其主要目的不僅僅在于糾正學(xué)生的語音語調(diào)，更能幫助同學(xué)了解在特定語言環(huán)境中不同語調(diào)的表達效果。這一點是口語教學(xué)中最容易忽略的因素，即在不同語境中語調(diào)強調(diào)部分的異同和語氣抑揚頓挫的變化，對發(fā)言者語義產(chǎn)生的影響。而影視節(jié)目對語言環(huán)境的完整重現(xiàn)恰好為學(xué)生了解并掌握這些影響提供了最好的條件。
3．表演，在多媒體口語教學(xué)課堂上，在學(xué)生完成對對白語言的學(xué)習(xí)和語音語調(diào)的模仿后，要求學(xué)生親身實地的將電影中的對白片段表演出來。
這樣一方面扎實的鞏固了學(xué)生對影視作品對白語言內(nèi)容的學(xué)習(xí)和語音語調(diào)的模仿，另一方面為學(xué)生提供了公眾發(fā)言表現(xiàn)的機會，對增強其英語表達的自信很有好處。當(dāng)然，新穎的形式同樣吸引學(xué)生更積極地投入到課堂的互動中來，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。
令人欣喜的是，在對影視對白片段的學(xué)習(xí)、模仿和表演后，學(xué)生的提高不只局限在口語表達的內(nèi)容和語音語調(diào)的準(zhǔn)確方面，而是一種感覺上的全方位提升，特別是學(xué)生在英語表達中顯得更自然，也更為自如。
這一變化也引起了筆者的深思。在以往的英語教學(xué)中，對于語法、搭配、結(jié)構(gòu)等方面的過度側(cè)重使師生不自覺的將自然生成的語言肢解，符號化，公式化，往往造成的結(jié)果是，當(dāng)學(xué)生需要用口語來表達時，不是根據(jù)最直接的反射將各種表達脫口而出，而是仍然不自覺的先要在頭腦中根據(jù)刻意學(xué)習(xí)的語法、搭配、結(jié)構(gòu)等組織語言，再填補需要表達的語言內(nèi)容。這應(yīng)該就是很多學(xué)生在進行英語寫作時能夠游刃有余，但開口說英語時卻總磕磕絆絆的主要原因。
其實人們在進行母語學(xué)習(xí)時是從不過問語法的，眾多的搭配結(jié)構(gòu)也是在不自覺中日漸掌握，而沒有可以學(xué)習(xí)的過程。這個語言習(xí)得的過程，是在視覺聽覺完整的語言環(huán)境中不斷重復(fù)完成的，也正是多媒體英語口語教學(xué)所努力營造的學(xué)習(xí)環(huán)境。
遵循著母語學(xué)習(xí)模式這一規(guī)律，為了更好的再現(xiàn)這種視覺聽覺完整的語言環(huán)境，對于英語國家文化的學(xué)習(xí)的重要性就不容忽視，為此多媒體口語教學(xué)特別強調(diào)了在課堂上對于英語國家文化的學(xué)習(xí)。
C.英語國家文化習(xí)得
在開展多媒體口語教學(xué)中，對英語國家文化的教學(xué)主要分為兩種形式：
其一，由我校派往美國的交 其二，通過學(xué)習(xí)全篇的影視作品，幫助學(xué)生在真實的語言環(huán)境中掌握各種口語表達。
和影視片段模仿學(xué)習(xí)不同的是，學(xué)習(xí)全篇的影視作品更重視學(xué)習(xí)的廣度。換言之，如果把對影視片段的模仿比作閱讀教學(xué)中的精讀的話，對全篇影視作品的學(xué)習(xí)就相當(dāng)于泛讀的角色，通過不斷的重復(fù)，使學(xué)生在真實語境中得到印象的加深，實現(xiàn)語言的自然習(xí)得。
另外，掌握影片內(nèi)容之后，筆者一般還要安排學(xué)生分組對影視作品中的話題進行小型的討論和辯論。這樣既為學(xué)生提高自己的英語表達能力提供機會，也反過來為學(xué)生日常談?wù)摰臒衢T話題提供了充足的詞匯和表達內(nèi)容。而這些話題不但是日常談?wù)撟疃嗟脑掝}，也往往是學(xué)生日后留學(xué)深造和求職應(yīng)聘時最常遇到的話題。
II. 接受多媒體口語教學(xué)的學(xué)生的成績反饋
經(jīng)過近三年的教學(xué)實踐探索，在多媒體口語教學(xué)方法不斷完善的同時，接受多媒體口語教學(xué)的學(xué)生的成績也取得了很大的提高，特別是同未接受多媒體口語教學(xué)而僅僅接受單純課本口語教學(xué)的學(xué)生相比，其成績的進步則顯得更為突出。為了能以更為客觀的方式反映接受多媒體口語教學(xué)的學(xué)生的口語考試成績的優(yōu)勢，筆者將采用多媒體口語教學(xué)的07103班和未采用多媒體口語教學(xué)的07101班學(xué)生的同期成績進行對比。
在學(xué)期開始之初，筆者對學(xué)生進行的Test One中兩班同學(xué)的成績不分伯仲：07103班20人，測試1 的平均成績?yōu)?0.55；07101班23人，測試1 的平均成績?yōu)?7.869。而經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，在Test Two中我們能夠看到，兩班學(xué)生的成績已經(jīng)出現(xiàn)了比較明顯的差異：07103班20人，測試2 的平均成績?yōu)?0.3；07101班23人，測試2 的平均成績?yōu)?7.869。
通過對Test one 和Test Two成績的對比可以清楚的看出，在成績以及提高幅度兩方面，采用多媒體口語教學(xué)的07103班明顯高于未采用多媒體口語教學(xué)的07101班。
III. 多媒體教學(xué)在口語教學(xué)中的優(yōu)勢
A.直觀性
綜上所述，多媒體口語教學(xué)最大的優(yōu)勢在于其直觀性。通過綜合視頻看到、音頻聽到和口頭說出等三重感受，不但易于學(xué)生接受，而且令其學(xué)習(xí)印象深刻。而且多媒體口語教學(xué)所營造的視覺、聽覺上對真實語言環(huán)境的完整再現(xiàn)，完全符合人們母語習(xí)得的自然規(guī)律，有助于學(xué)生建立良好的口語思維習(xí)慣從而提高口頭表達能力。
B. 準(zhǔn)確性
其次，多媒體口語教學(xué)在準(zhǔn)確性上同樣完全超越單純的課本教學(xué)。BBC和VOA英語新聞報道和英語影視作品中的語音語調(diào)和表達，較之單純課本和授課教師的表達應(yīng)當(dāng)更為準(zhǔn)確，這對于學(xué)生糾正語音語調(diào)的幫助是巨大的。同時，多媒體口語教學(xué)營造的在不同語境中的各種表達，也要比課本中的對話描寫更貼近生活，也更接近真實英語對話的過程。
C.互動性
另外，在多媒體口語教學(xué)的設(shè)計中，筆者始終注重的一點，就是教學(xué)的互動性。在學(xué)習(xí)英語新聞報道中，筆者要求學(xué)生模仿新聞播音的語音語調(diào)；在對英語影視對白片段的學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生表演電影中對白的情節(jié)；在對學(xué)生進行英語國家文化教學(xué)中，安排學(xué)生進行討論和辯論。這一過程使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，教師只是進行指導(dǎo)和評價。這就使學(xué)習(xí)的任務(wù)能更好的落到實處。
D. 趣味性
不能忽略的一點是，由于多媒體口語教學(xué)的形式更具趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的主觀積極性得到了空前的提高。這對于學(xué)生提高口語能力和考試成績都很有幫助。
綜上所述，筆者經(jīng)過對2005級、2006級、2007級學(xué)生三年的多媒體口語教學(xué)實踐，認為多媒體口語教學(xué)在直觀性、準(zhǔn)確性、互動性和趣味性上都明顯強于單純課本教學(xué)，在學(xué)生成績和學(xué)生反饋上亦獲得較高評價，值得在今后的口語教學(xué)中進行更深層次的探索和嘗試。
參考文獻：
[1] 白瑞峰：淺議如何培養(yǎng)學(xué)生英語口語表達能力,《科學(xué)教育》, 2008/02
[2] 和田：中美文化背景下的師生關(guān)系比較，《師范專科學(xué)校學(xué)報》，2008/02
[3] 林蔚：上口語課不如看《FRIENDS》?《青少年科學(xué)探索》，2003/04
[4] 劉海清：利用學(xué)習(xí)動機理論指導(dǎo)大學(xué)英語口語教學(xué),《 教育革新>, 2007/08
[5] 孫宵：析論高師院校教師口語多媒體課件教學(xué)，《中國成人教育》，2008/01
[6] 姚樹洲：淺談學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)和保持，《淮陰師范學(xué)院教育科學(xué)論壇》，2006/02流學(xué)者為學(xué)生授課，利用其在美國交流訪問期間記錄的照片和視頻，為學(xué)生講解美國社會的文化習(xí)俗，風(fēng)土人情，以及各種生活事件中的地道表達方法。