如何提高英語聽力能力的因素及訓(xùn)練方法
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論文關(guān)鍵詞：聽力能力 因素 訓(xùn)練方法
論文摘要：“聽力”在語言教學(xué)和語言學(xué)習(xí)中具有重要作用。文章介紹幾種影響學(xué)生聽力能力的因素，以及對學(xué)生聽力訓(xùn)練方法的思考，從而對提高學(xué)生聽力能力進(jìn)行進(jìn)一步的探討。
“聽力”在語言教學(xué)和語言學(xué)習(xí)中具有重要作用。目前，高職新生在聽力理解上存在一些問題,，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出若干提高聽力的方法。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，有許多因素影響新生聽力技巧的提高。分析起來，主要有以下幾種：(1)心理障礙。心理障礙是指聽的過程中干擾學(xué)生水平正常發(fā)揮的情緒因素。具體表現(xiàn)在聽音時(shí)，由于心情過于緊張，聽不懂，心里一著急，就更聽不懂了。這種情況常出現(xiàn)在被提問、 小測或考試中。(2)缺乏語音知識。語音是語言的基本要素，要提高聽力技巧，首先要過語音關(guān)。沒有基本的語音知識，要提高聽力是不可能的。學(xué)生中常見的語音知識缺乏包括：混淆重讀和弱讀的區(qū)分，混淆連讀、 同化音、省略音等的區(qū)分。(3)其他因素。母語干擾；聽力題材和背景知識的影響因素；個(gè)體差異等。
心理素質(zhì)是一個(gè)人的心理承受能力的直接反映。如果一個(gè)人能夠遇事不慌， 泰然處之，從容地處理棘手問題，冷靜面對困難，這個(gè)人的心理素質(zhì)較好。解決聽力的心理障礙因素也需要有較好的心理素質(zhì)，這就要求教師在上聽力課時(shí)應(yīng)采取措施，多用鼓勵(lì)的口氣、引導(dǎo)和啟發(fā)性的語言，盡可能地創(chuàng)造一個(gè)輕松的語言氛圍，消除學(xué)生的緊張情緒和顧慮。要使學(xué)生在輕松、愉快、自然的狀態(tài)下感受聽力材料，發(fā)揮想象，自如地運(yùn)用聽力技巧，達(dá)到最佳聽力效果。平時(shí)多訓(xùn)練，習(xí)慣成自然，考試時(shí)學(xué)生自然不會怯場。扎實(shí)的語言基礎(chǔ)知識(含語音、詞匯、語法)是學(xué)好外語的重要保證，學(xué)生應(yīng)重視打好語言基礎(chǔ)。高職生在入學(xué)后，首先應(yīng)掌握標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)，掌握語音知識，學(xué)會辨音，刻苦訓(xùn)練，糾正和克服母語帶來的錯(cuò)音，努力掌握聽音、辨詞的技巧。學(xué)生還需要掌握足夠的詞匯量，應(yīng)學(xué)會多看書，克服知識面窄小的缺陷。與此同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀一些具有英美文化背景的中英文書籍，了解英語地域的人文地理、風(fēng)土人情、價(jià)值觀念等，以增強(qiáng)對跨文化知識的了解，消除由文化背景知識差異造成的障礙因素，增強(qiáng)自信心，逐步提高聽力。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，本人摸索出以下幾種對學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練的較好的方法：
1.身體反應(yīng)法。這是西方國家外語教學(xué)中頗有影響的一種教學(xué)法，根據(jù)嬰兒習(xí)得母語而來。嬰兒把觀察到的動作和母親說話的聲音聯(lián)系起來，作出語言反應(yīng)。根據(jù)此教學(xué)理論，教學(xué)原則應(yīng)是目標(biāo)語言需通過動作和聲音來表達(dá)。教師要善于演示動作，在講解時(shí)注意形體語言教學(xué)，使學(xué)生能像嬰兒學(xué)語那樣理解目標(biāo)語言，達(dá)到視聽效果。
2.對話法。在進(jìn)行師生對話的訓(xùn)練中，要建立平等的師生關(guān)系。教師不要用批評、居高臨下的口氣說話。其對話的方式方法有以下幾種：聽后答問，一般疑問句可以用 “yes” 或“no” 回答，特殊疑問句聽后要能答出所問的時(shí)間、地點(diǎn)、特征、特性……；聽后判斷正誤；聽后填空；聽后復(fù)讀；聽后以演示動作表達(dá)出來；聽后以圖表形式表示出來；聽后猜答；聽后寫出；聽后自由交談。
3.常聽習(xí)得法。英語的聽覺能力是憑借聽力掌握英語信息的能力。常聽外語廣播的人，久而久之也能掌握外語。語言學(xué)家把這種大腦在語言環(huán)境中自覺地吸收語言信息的功能稱為 “習(xí)得”，即常聽學(xué)習(xí)法。至于聽力技巧可分為：儲存、信息、記憶三個(gè)階段。在儲存階段，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，進(jìn)行聽前輔導(dǎo)、掃清詞匯障礙，保證學(xué)生在聽的過程中沒有生詞；在信息階段，講解材料難點(diǎn)，使學(xué)生們對語篇有全面了解，并知道中心句和發(fā)展句的關(guān)系，了解段落之間的聯(lián)系，理解整篇文章的語法應(yīng)用情況等。最后記憶階段，要讓學(xué)生用自己的語言復(fù)述材料的內(nèi)容。只有這三個(gè)階段密切配合，才能逐步提高學(xué)生的聽覺認(rèn)知能力。根據(jù)此原理，我們安裝了一套無線電發(fā)射機(jī)專用于放聽力材料，定時(shí)播放，讓學(xué)生在課外休息時(shí)間反復(fù)聽，直到聽懂記住。這對提高學(xué)生的聽力有極大幫助。
4.語音辨析法。掌握發(fā)音特點(diǎn)，提高辨音能力，是提高英語聽力最基本的技能。聲音的特點(diǎn)含：音頻、音長、音強(qiáng)、音弱、重音和語調(diào)等；辨音能力包括： 正確認(rèn)識音的長短、 元音、相連音素、輔音和輔音連綴，以及語流中的弱讀、重讀、連讀、同化、節(jié)奏和縮略語等。發(fā)音不好者，往往會聽不懂聽力材料，其原因就是在平時(shí)閱讀、朗讀和交際過程中沒有養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。
聽力理解一直是高職生學(xué)習(xí)英語的薄弱環(huán)節(jié)，培養(yǎng)和提高聽力理解能力決非一朝一夕之事。學(xué)生聽力能力的提高涉及多方面的因素，教師應(yīng)在教學(xué)中綜合考慮這些因素，有的放矢地采取不同的教學(xué)方法進(jìn)行聽力教學(xué)。當(dāng)然，聽力理解能力的提高僅靠每周兩學(xué)時(shí)的聽力課訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后常聽訓(xùn)練，鞏固和提高聽力課所學(xué)到的聽力技巧，培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣、掌握優(yōu)美正確的語音語調(diào)，做到準(zhǔn)確發(fā)音。只有通過自己的不斷努力，聽力理解能力才會有個(gè)大飛躍。
參考文獻(xiàn)：
1.胡春洞.英語學(xué)習(xí)論\.桂林:廣西教育出版社,1996
2.虞蘇美,李慧琴.大學(xué)英語聽力教程\.上海:上海外語教育出版社,2002
3.Nunan D.ClassroomManagement www.51lunwen.comand Teacher_student Interaction\.UK:Cambridge University Press,1991
4.章兼中.外語教育學(xué)\.杭州：浙江教育出版社,1993
5.Cook.Second Language Learning and Language Teaching\.Edward Amold,1996
6.Harmer.The Practice of English Language Teaching\.London:Longman,1983
論文摘要：“聽力”在語言教學(xué)和語言學(xué)習(xí)中具有重要作用。文章介紹幾種影響學(xué)生聽力能力的因素，以及對學(xué)生聽力訓(xùn)練方法的思考，從而對提高學(xué)生聽力能力進(jìn)行進(jìn)一步的探討。
“聽力”在語言教學(xué)和語言學(xué)習(xí)中具有重要作用。目前，高職新生在聽力理解上存在一些問題,，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出若干提高聽力的方法。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，有許多因素影響新生聽力技巧的提高。分析起來，主要有以下幾種：(1)心理障礙。心理障礙是指聽的過程中干擾學(xué)生水平正常發(fā)揮的情緒因素。具體表現(xiàn)在聽音時(shí)，由于心情過于緊張，聽不懂，心里一著急，就更聽不懂了。這種情況常出現(xiàn)在被提問、 小測或考試中。(2)缺乏語音知識。語音是語言的基本要素，要提高聽力技巧，首先要過語音關(guān)。沒有基本的語音知識，要提高聽力是不可能的。學(xué)生中常見的語音知識缺乏包括：混淆重讀和弱讀的區(qū)分，混淆連讀、 同化音、省略音等的區(qū)分。(3)其他因素。母語干擾；聽力題材和背景知識的影響因素；個(gè)體差異等。
心理素質(zhì)是一個(gè)人的心理承受能力的直接反映。如果一個(gè)人能夠遇事不慌， 泰然處之，從容地處理棘手問題，冷靜面對困難，這個(gè)人的心理素質(zhì)較好。解決聽力的心理障礙因素也需要有較好的心理素質(zhì)，這就要求教師在上聽力課時(shí)應(yīng)采取措施，多用鼓勵(lì)的口氣、引導(dǎo)和啟發(fā)性的語言，盡可能地創(chuàng)造一個(gè)輕松的語言氛圍，消除學(xué)生的緊張情緒和顧慮。要使學(xué)生在輕松、愉快、自然的狀態(tài)下感受聽力材料，發(fā)揮想象，自如地運(yùn)用聽力技巧，達(dá)到最佳聽力效果。平時(shí)多訓(xùn)練，習(xí)慣成自然，考試時(shí)學(xué)生自然不會怯場。扎實(shí)的語言基礎(chǔ)知識(含語音、詞匯、語法)是學(xué)好外語的重要保證，學(xué)生應(yīng)重視打好語言基礎(chǔ)。高職生在入學(xué)后，首先應(yīng)掌握標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)，掌握語音知識，學(xué)會辨音，刻苦訓(xùn)練，糾正和克服母語帶來的錯(cuò)音，努力掌握聽音、辨詞的技巧。學(xué)生還需要掌握足夠的詞匯量，應(yīng)學(xué)會多看書，克服知識面窄小的缺陷。與此同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀一些具有英美文化背景的中英文書籍，了解英語地域的人文地理、風(fēng)土人情、價(jià)值觀念等，以增強(qiáng)對跨文化知識的了解，消除由文化背景知識差異造成的障礙因素，增強(qiáng)自信心，逐步提高聽力。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，本人摸索出以下幾種對學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練的較好的方法：
1.身體反應(yīng)法。這是西方國家外語教學(xué)中頗有影響的一種教學(xué)法，根據(jù)嬰兒習(xí)得母語而來。嬰兒把觀察到的動作和母親說話的聲音聯(lián)系起來，作出語言反應(yīng)。根據(jù)此教學(xué)理論，教學(xué)原則應(yīng)是目標(biāo)語言需通過動作和聲音來表達(dá)。教師要善于演示動作，在講解時(shí)注意形體語言教學(xué)，使學(xué)生能像嬰兒學(xué)語那樣理解目標(biāo)語言，達(dá)到視聽效果。
2.對話法。在進(jìn)行師生對話的訓(xùn)練中，要建立平等的師生關(guān)系。教師不要用批評、居高臨下的口氣說話。其對話的方式方法有以下幾種：聽后答問，一般疑問句可以用 “yes” 或“no” 回答，特殊疑問句聽后要能答出所問的時(shí)間、地點(diǎn)、特征、特性……；聽后判斷正誤；聽后填空；聽后復(fù)讀；聽后以演示動作表達(dá)出來；聽后以圖表形式表示出來；聽后猜答；聽后寫出；聽后自由交談。
3.常聽習(xí)得法。英語的聽覺能力是憑借聽力掌握英語信息的能力。常聽外語廣播的人，久而久之也能掌握外語。語言學(xué)家把這種大腦在語言環(huán)境中自覺地吸收語言信息的功能稱為 “習(xí)得”，即常聽學(xué)習(xí)法。至于聽力技巧可分為：儲存、信息、記憶三個(gè)階段。在儲存階段，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，進(jìn)行聽前輔導(dǎo)、掃清詞匯障礙，保證學(xué)生在聽的過程中沒有生詞；在信息階段，講解材料難點(diǎn)，使學(xué)生們對語篇有全面了解，并知道中心句和發(fā)展句的關(guān)系，了解段落之間的聯(lián)系，理解整篇文章的語法應(yīng)用情況等。最后記憶階段，要讓學(xué)生用自己的語言復(fù)述材料的內(nèi)容。只有這三個(gè)階段密切配合，才能逐步提高學(xué)生的聽覺認(rèn)知能力。根據(jù)此原理，我們安裝了一套無線電發(fā)射機(jī)專用于放聽力材料，定時(shí)播放，讓學(xué)生在課外休息時(shí)間反復(fù)聽，直到聽懂記住。這對提高學(xué)生的聽力有極大幫助。
4.語音辨析法。掌握發(fā)音特點(diǎn)，提高辨音能力，是提高英語聽力最基本的技能。聲音的特點(diǎn)含：音頻、音長、音強(qiáng)、音弱、重音和語調(diào)等；辨音能力包括： 正確認(rèn)識音的長短、 元音、相連音素、輔音和輔音連綴，以及語流中的弱讀、重讀、連讀、同化、節(jié)奏和縮略語等。發(fā)音不好者，往往會聽不懂聽力材料，其原因就是在平時(shí)閱讀、朗讀和交際過程中沒有養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。
聽力理解一直是高職生學(xué)習(xí)英語的薄弱環(huán)節(jié)，培養(yǎng)和提高聽力理解能力決非一朝一夕之事。學(xué)生聽力能力的提高涉及多方面的因素，教師應(yīng)在教學(xué)中綜合考慮這些因素，有的放矢地采取不同的教學(xué)方法進(jìn)行聽力教學(xué)。當(dāng)然，聽力理解能力的提高僅靠每周兩學(xué)時(shí)的聽力課訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后常聽訓(xùn)練，鞏固和提高聽力課所學(xué)到的聽力技巧，培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣、掌握優(yōu)美正確的語音語調(diào)，做到準(zhǔn)確發(fā)音。只有通過自己的不斷努力，聽力理解能力才會有個(gè)大飛躍。
參考文獻(xiàn)：
1.胡春洞.英語學(xué)習(xí)論\.桂林:廣西教育出版社,1996
2.虞蘇美,李慧琴.大學(xué)英語聽力教程\.上海:上海外語教育出版社,2002
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4.章兼中.外語教育學(xué)\.杭州：浙江教育出版社,1993
5.Cook.Second Language Learning and Language Teaching\.Edward Amold,1996
6.Harmer.The Practice of English Language Teaching\.London:Longman,1983