論合作教學模式在高職大學英語教學中的應用

　　英語課堂上的教與學是相輔相成的，教師只有充分調動學生學習的積極性，使學生在學習的過程中去體驗，學會 與人合作交流，多聽、多說、多練，才能在一定的語言環(huán)境中把握其實際運用的規(guī)律。合作教學法正是體現(xiàn)了這一點 ：以教師為主導，學生為主體，師生密切配合，在和諧、愉快的情景中實現(xiàn)教與學的共振，形成一種新的教學雙邊關 系的教學模式。它要求教師善于引導、敢于創(chuàng)新、教學方法靈活多變;要求學生善于思考、積極參與、勇于自我創(chuàng)造 。它是直接經(jīng)驗習得和間接經(jīng)驗學得完整而又有機融合的教學過程。它以英語主動學習理論為依據(jù)，遵循學生心理發(fā) 展特點和教育教學規(guī)律，促進學生英語綜合素質的提高，切實培養(yǎng)學生為交際而運用英語的能力，推進素質教育在課 堂教學中的實施。

　　1 幫助學生確立新的學習動機，提高學生的主觀能動性

　　合作教學法的理念是：師生是朋友的關系，是合作的關系。教師飽滿、振奮的精神狀態(tài)能很好得感染學生，活躍 課堂氣氛，創(chuàng)造愉悅的求知環(huán)境;學生的踴躍參與，能夠活躍思維，增強自信心，培養(yǎng)學生的自主學習意識。為此， 教師應采取多種方法，誘導、啟發(fā)學生，幫助學生確立新的學習動機，提高學生的主觀能動性，獲得學習的推動力， 并盡量使學生感受到成功、進步和發(fā)展。課堂上教師和學生良好的情感交流，使每一位學生都敢于積極發(fā)言，無拘無 束的陳述自己的觀點。在這種緊張而又愉悅的學習氛圍中，學生的學習熱情高漲，課堂氣氛活躍，既能提高學生的交 際水平，融洽師生關系，又能夠增強教學效果。

　　因此，建立良好的師生關系，給學生學習英語創(chuàng)造一個嚴肅認真、寬松活潑的學習氣氛，使學生自我入門主動學 習，并使他們愿意參加到教師和學生共同進行的教學過程中來，是十分重要的。

　　2 英語教師的素質和水平是高教學質量的前提和保證

　　英語教師研究是英語教學發(fā)展的基礎，是提高英語教學質量的前提條件。長期的實踐和理論研究證明，外語教學 應該采取以學生為中心，根據(jù)學生的個體認知差異，結合語言教學的規(guī)律和特點，科學實效地培養(yǎng)學生的語言應用能 力。這要求外語教師必須具備一定的外語教學理論和相應的教學技巧。不僅要明白如何教，還應懂得為什么要這樣教 ，做到既有理論又有實踐。因此，英語教師在教學過程中，應該在正確的外語教學理論指導下，積極探索科學合理、 效果顯著的教學方法和技巧，有針對性地開展教研工作，提高英語教學理論指導水平，這是英語教學改革對教師的必 然挑戰(zhàn)，也是英語教師適應新世紀英語教學改革浪潮的必備本領。

　　同時，英語教師應該以教學活動為總體研究對象，結合外語教學理論，在教材、教法等方面開展有實證性的研究 。對新教法、新教材成功與否，不是只憑感覺，而要用事實和數(shù)據(jù)證明。要在教學實踐中善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和 解決問題，學會在實踐中驗證別人的發(fā)現(xiàn)，形成自己的理念。在英語教學過程中，教師還必須努力提高自身的全面素 質。因為英語課，是一種面向世界的語言，是特殊學科，它要求英語教師，不但要有胸懷祖國、放眼世界的政治素質 ，還必須要扎實的基本功，要掌握聽、說、讀、寫、演、唱、畫等多種技能。這些技能的掌握，必將極大地豐富外語 教學內容和教學手段，提高學生學習英語的興趣，調動了學生學習的積極性。

　　3 不斷創(chuàng)新是提高教學效果的有效途徑

　　教師在教學實踐過程中如能經(jīng)常反思自己的教學，觀察自己的課堂行為，評估自己的教學效果，并在教學實踐中 形成自己的理念，是提高教學效果的最佳方法和途徑之一。合作教學法中的大單元教學和綱要圖表教學法，就是在教 學實踐過程中總結出來的，對英語教學非常實用。

　　3.1大單元教學法

　　傳統(tǒng)教學總是把教材分成一節(jié)一節(jié)的小片斷進行教學，這樣就很難使學生從整體上掌握教材的主導思想，并且加 重了學生的負擔。而合作掌握教學理論認為：可以對教材進行綜合處理，把分割的很零碎的教材結合在大單元進行教 學。例如，在講解現(xiàn)在完成時態(tài)時，可以把有關這個知識點的幾個單元組成一個大單元。先突出地教這個單元中的重 點語法項目——現(xiàn)在完成時態(tài)。使學生獲得整體的認識，然后再分別學習它的組成部分和具體細節(jié)。

　　采用大單元組合教學的方法能夠激發(fā)學生的學習興趣和克服困難的勇氣。在教師指導下，有信心、有把握地深入 理解掌握具體內容和細節(jié)，同時還能有效培養(yǎng)學生的能力，發(fā)展學生的智力，可以大大提高學生理解掌握教材的效率 。

　　3.2綱要圖表法教學法

　　在教育教學實踐中，我們可以各自以特殊的方法把教材要點精心編制成易于記憶的綱要、圖表和可見的行為模式 。在課堂上，教師一邊講解一邊畫出這些簡潔的綱要和圖表。這種綱要圖表是以綱要的形式寫在黑板上的一組或幾組 供學生參考的關鍵性詞語、符號或其他信號。他們能使學生把課文加以壓縮或擴展。學生在學習時可以根據(jù)這些綱要 或圖表掌握思路，然后再補充事實和具體材料。它形象化地加深了學生對教師講解時的思維邏輯的印象。這種教法不 僅在新授課時可應用，在復習時更可以起到理解、串連、歸納的作用。

　　4 著力培養(yǎng)學生獨立學習意識和正確思維方法

　　合作教學理論認為：教學僅停留在讓學生獲得知識上是不夠的，必須了解學生獲得知識的過程，培養(yǎng)學生獨立思 考、勤學好問、歸納總結的意識。這樣，思維方法對頭，學習方法才能對頭。所以教學法指導的本質就是教給學生正 確的思維方法，培養(yǎng)學生獨立學習的意識。因此，在教學中我們要經(jīng)常注意培養(yǎng)和煅煉學生運用比較分析和綜合等邏 輯思維的能力，讓學生親自運用這些思維方法來歸納新知或復習舊知，幫助學生形成概念，掌握系統(tǒng)的知識內容。教 師在教學中首先要經(jīng)常地有計劃地給學生布置一些歸納總結性的作業(yè)，讓他們在比較分析、綜合知識內容的基礎上養(yǎng) 成良好的獨立學習英語的習慣。第二，要引導學生及時發(fā)現(xiàn)問題、勤學好問。學生在學習英語的過程中難免會遇到一 些難點或不理解的地方，學生只有勤奮學習、善于學習，才能在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題，只有獨立思考及時發(fā)問，教師 才能及時地發(fā)現(xiàn)學生的薄弱環(huán)節(jié)，有的放矢地指導他們。因此，培養(yǎng)學生正確的思維方法，培養(yǎng)學生及時思考、歸納 總結的意識是十分重要的?？傊挥薪⒘己玫膸熒P系，提高教師的全面素質和教學業(yè)務水平，恰當運用合作教 學模式教學，才能使學生被吸引在學校中興致勃勃地學習，使他們“樂于學——學得好——更樂于學”，形成合作掌 握的良性循環(huán)。英語教師更要多下功夫，在不斷提高自身素質的同時，使學生學以致用，把英語作為一種工具來使用 以適應社會的發(fā)展和改革的需要，為社會培養(yǎng)更多的有用人才。