如何提升高職創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師教學(xué)及實(shí)踐指導(dǎo)能力

　　摘 要： 高職院校大力提倡創(chuàng)業(yè)教育符合了時代的需求，創(chuàng)業(yè)教育的成功離不開創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師的貢獻(xiàn)。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師要做到學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育學(xué)術(shù)研究以及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的兼顧，以期提高教學(xué)及實(shí)踐指導(dǎo)能力。

　　關(guān)鍵詞： 高職院校 創(chuàng)業(yè)教育 實(shí)踐指導(dǎo)

　　鼓勵在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是高校教育思想觀念的重大轉(zhuǎn)變，對增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，培養(yǎng)適應(yīng)時代要求的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才有著十分重要的意義。筆者所屬義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院以創(chuàng)業(yè)教育為其辦學(xué)特色之一，在培育創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才，服務(wù)義烏地方經(jīng)濟(jì)方面取得突出成績。學(xué)院不僅獲得“全球最佳網(wǎng)商搖籃”稱號，還被省政府確定為首批的“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”試點(diǎn)院校。

　　張志祥(2011年)把高職院校的創(chuàng)業(yè)教育分為八種類型，分別是領(lǐng)導(dǎo)推動型、學(xué)生活動型、參與競賽型、就業(yè)指導(dǎo)型、聯(lián)合培訓(xùn)型、專業(yè)融合型、多面整合型和認(rèn)識模糊型。筆者所在院校屬于典型的多面整合型，即在實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的過程中把“領(lǐng)導(dǎo)推動、學(xué)生活動、參與競賽、就業(yè)指導(dǎo)、聯(lián)合培訓(xùn)、專業(yè)融合等結(jié)合或整合”，從多方面，多維度培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才。這對創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師提出了更高的要求，高職院校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師要做到學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育學(xué)術(shù)研究和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的兼顧，以期提高教學(xué)及實(shí)踐指導(dǎo)能力。本文創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師限定為各高職院校專職創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師。

　　1 從創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面來分析

　　高職院校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作是一個對專業(yè)素質(zhì)要求相對較高的工作，與當(dāng)代生活中的商業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會文化密切相關(guān)，具有鮮明的時效性和實(shí)踐性。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)覆蓋的工作面極廣，它囊括了高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)知識、技能指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新競賽指導(dǎo)等內(nèi)容。

　　1.1 高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)

　　傳統(tǒng)的家庭教育、僵化的就業(yè)觀念和長期的應(yīng)試教育，極大地制約了高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。絕大部分家長和學(xué)生希望大學(xué)畢業(yè)后能順利就業(yè)，對于自主創(chuàng)業(yè)，高職學(xué)生和家長普遍準(zhǔn)備不足。作為創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師，要消除偏見，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)教育觀，“樹立以創(chuàng)業(yè)為核心的、面向未來的創(chuàng)業(yè)教育觀”，在各教學(xué)環(huán)節(jié)融入創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神的教育。

　　1.2 創(chuàng)業(yè)知識、技能的指導(dǎo)

　　高職院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目主要是從實(shí)用性的專業(yè)技術(shù)衍生而出的，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師可以把專業(yè)基本知識、單項技術(shù)與創(chuàng)業(yè)精神教育相結(jié)合，共同作用于專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)技能教育。

　　創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師在強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時，應(yīng)該把反映具有時代性的最新知識、新技術(shù)和與地方經(jīng)濟(jì)結(jié)合緊密的產(chǎn)業(yè)吸納到課堂教學(xué)中，以期拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)欲望。

　　1.3 創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新競賽指導(dǎo)

　　“指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)科及科技競賽活動是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與實(shí)踐重要途徑之一。”近年來，無論是全國性的，省級的，市級的還是校級的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽舉辦得如火如荼，特別是自1999年首屆競賽的“挑戰(zhàn)杯”系列競賽已經(jīng)成為服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的響亮品牌，很多競賽中還專門設(shè)置了高職高專組，吸引了高職師生的廣泛參與。

　　創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師更容易接觸有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的學(xué)生和新穎而實(shí)用的創(chuàng)業(yè)項目，因此，他們有責(zé)任為學(xué)生參賽提供必要的指導(dǎo)、引導(dǎo)和幫助。大多數(shù)高職創(chuàng)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)是實(shí)踐能力強(qiáng)而書面表達(dá)能力能力弱，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師主要從理論知識和創(chuàng)業(yè)項目規(guī)劃方面提供必要的參考意見和指導(dǎo)，在此過程中與學(xué)生共同學(xué)習(xí)和成長，切忌越俎代庖。

　　2 從創(chuàng)業(yè)教育學(xué)術(shù)研究方面來分析

　　2.1 創(chuàng)業(yè)課程體系研究

　　目前，高職院校創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)不完善，表現(xiàn)在專業(yè)教學(xué)計劃課程結(jié)構(gòu)僵硬，大多數(shù)是“公共基礎(chǔ)課+專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)課”的結(jié)合，這種模式已經(jīng)不適合培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才的需要。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師要從完善教學(xué)計劃，改革創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置開始，將創(chuàng)業(yè)教育融合于課堂、課外整體育人的機(jī)制之中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)活動和素質(zhì)拓展教育的有機(jī)結(jié)合。此外還要結(jié)合本校、本專業(yè)、本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際，打造一系列創(chuàng)業(yè)教育精品課程。

　　Sharon W. Talor(2005)研究了開發(fā)電子商務(wù)課程所面臨的問題和挑戰(zhàn)，建議通過開展學(xué)生團(tuán)隊項目，使學(xué)生參與到小企業(yè)電子商務(wù)咨詢、開發(fā)合作項目，以實(shí)現(xiàn)迪·芬克教授的有意義學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。

　　義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語外貿(mào)分院國際電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)班單獨(dú)設(shè)置了以培養(yǎng)學(xué)生國際電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)的教學(xué)計劃，該教學(xué)計劃是在分院各領(lǐng)導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師的共同討論研究下完成的。該教學(xué)計劃把專業(yè)課程分為創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)課、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課、理論基礎(chǔ)課、理論提升課、專業(yè)選修課和公共選修課。以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課和國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的基礎(chǔ)課、理論提升課為核心課程，以國際電子商務(wù)操作為輔助課程，以網(wǎng)絡(luò)課程為補(bǔ)充課程，鼓勵學(xué)生“創(chuàng)中學(xué)，學(xué)中創(chuàng)”。

　　2.2 創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方法研究

　　周秋江在對創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課授課教師教學(xué)方法的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，僅有17.6%的教師用類似于“項目”課程的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，其余教師仍以“傳習(xí)式”的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。創(chuàng)業(yè)教育迫切要求授課教師改變陳舊的教學(xué)方式，創(chuàng)造性地開展或組織實(shí)施創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，幫助、扶植高職學(xué)生真正走上自主創(chuàng)業(yè)道路。

　　創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師要充分發(fā)揮自己的聰明才智，在教學(xué)手段上力求多樣，將任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、案例討論、專題講座、創(chuàng)業(yè)論壇等方法融入創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，“使教學(xué)過程成為師生互動的雙向傳導(dǎo)過程”。

　　Alans和 Tirna (2010) 提出在電子商務(wù)課程中采用一種積極的、反思性的教學(xué)法，鼓勵學(xué)生通過“做和教”掌握電子商務(wù)知識和技能。具體操作是把學(xué)生組織成職能團(tuán)隊，整個班級建立起一個真實(shí)的、獨(dú)立的、非盈利性的組織，該組織被命名為“在線業(yè)務(wù)指南”，學(xué)生們通過電子商務(wù)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，掌握如何開始在線業(yè)務(wù)和實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)增長的方法和技能。

　　2.3 創(chuàng)業(yè)教育研究成果產(chǎn)出

　　雖然目前一線創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的科研能力總體比較薄弱，但是我們不能因此放棄，羅馬非一日建成。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師應(yīng)該開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的理論和案例研究，積累創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)成果，積極申請各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課題，撰寫論文，編寫教材，出版專著，爭取產(chǎn)學(xué)研的有效結(jié)合。

　　比如義烏工商學(xué)院外語外貿(mào)分院開展的跨境電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育項目屬于新興的電子商務(wù)形式，目前市面上還沒有配套的教材。為了解決這一難題，分院成立專門的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師團(tuán)隊編寫跨境電子商務(wù)講義和相關(guān)教材。目前已經(jīng)出版了《跨境電子商務(wù)基礎(chǔ)與應(yīng)用》、《小商品電子商務(wù)及網(wǎng)絡(luò)營銷200問》等專著，《跨境電商網(wǎng)絡(luò)交際英語》教材也即將問世，各創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師申請的省、市、院級課題十余項，發(fā)表相關(guān)論文二十多篇。

　　3 從創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面來分析

　　創(chuàng)立于1965年的沃里克大學(xué)，把“既適應(yīng)時代需要，又是一項以學(xué)科為中心的事業(yè)”作為其辦學(xué)理念，把學(xué)術(shù)研究與服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)進(jìn)行了有效結(jié)合。沃里克大學(xué)創(chuàng)業(yè)的活動主要包括：(1)全面開展培訓(xùn)工作;(2)主動建立與工業(yè)界的聯(lián)系;(3)創(chuàng)辦沃里克制造業(yè)集團(tuán);(4)建立科學(xué)園;(5)積極開展社會服務(wù)。高職院校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐也可以從以上形式得到借鑒和啟發(fā)。

　　總結(jié)：義烏工商學(xué)院創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，與沃里克大學(xué)有相似之處。

　　(1)服務(wù)社會，全面開展培訓(xùn)工作。“培訓(xùn)是獲得創(chuàng)收最簡單、最快捷的方式。”近年來，依托專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢，義烏工商學(xué)院創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師開辦了大量的公益的或非公益的電子商務(wù)培訓(xùn)，不僅得到了社會的一致認(rèn)可，而且增加了收入。2013年6月，義烏開展實(shí)施電子商務(wù)人才培訓(xùn)“230”行動計劃，義烏工商學(xué)院積極響應(yīng)，組織了數(shù)十期電子商務(wù)公益培訓(xùn)，先后為社會免費(fèi)培訓(xùn)電商人員1萬余名。2014年2月至3月我院承辦了浙江省大學(xué)生村官電子商務(wù)示范培訓(xùn)班，120余人通過參加培訓(xùn)開啟了網(wǎng)上店鋪;2014年12月，義烏工商學(xué)院繼順利入圍第一批浙江省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育基地(電子商務(wù)培養(yǎng)方向)后，依據(jù)省人力資源和社會保障廳的相關(guān)規(guī)定，第一時間組織申報了基地高研班并獲批準(zhǔn)。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師在培訓(xùn)過程中得到了鍛煉，提升了創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力，將能更好地服務(wù)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和學(xué)院創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的建設(shè)。

　　(2)親近工商業(yè)者，嘗試自主創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師必須與時俱進(jìn)，主動適應(yīng)社會市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)和創(chuàng)業(yè)教育的需求，調(diào)整自身知識結(jié)構(gòu)，補(bǔ)充相關(guān)邊緣、交叉學(xué)科，提高創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能，以達(dá)到創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師所要求的雙師素質(zhì)水平。目前高校教師隊伍的現(xiàn)狀是教學(xué)環(huán)境固定單一，社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)過于簡單，創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷幾乎為零，這種狀況不利于高校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施。要解決這種局面，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師要主動親近當(dāng)?shù)氐墓ど虡I(yè)者，與當(dāng)?shù)氐男袠I(yè)協(xié)會等建立良好的往來關(guān)系，定期到企業(yè)進(jìn)修、實(shí)習(xí)，以期了解市場經(jīng)濟(jì)最新動態(tài)，把握市場潮流趨勢。

　　在條件允許的情況下，高職創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師可以嘗試自主創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師自主創(chuàng)業(yè)并非高不可攀。目前國家已經(jīng)出臺政策鼓勵高校教師兼職創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)辦企業(yè)，鼓勵科技成果的研發(fā)和轉(zhuǎn)化工作。高職院校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師的自主創(chuàng)業(yè)選擇可以考慮投資成本較低、風(fēng)險較小、有興趣或擅長的項目。據(jù)筆者了解，義烏工商學(xué)院創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師都有開設(shè)網(wǎng)店的經(jīng)驗(yàn)，其中部分老師業(yè)績斐然，真正實(shí)現(xiàn)了一邊當(dāng)老師，一邊當(dāng)老板，教學(xué)與創(chuàng)收兩不誤的理想境界。

　　基金項目：本文作為義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語外貿(mào)分院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易省級優(yōu)勢專業(yè)(2012年立項)建設(shè)項目成果之一

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