大學(xué)生的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)良好的心理素質(zhì)，過(guò)硬的思想政治素質(zhì)，以及較高的專(zhuān)業(yè)文化素質(zhì)，三個(gè)基本素質(zhì)相互聯(lián)系合成了大學(xué)生健康成長(zhǎng)的完整體系。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于大學(xué)生心理學(xué)1500字論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　大學(xué)生心理學(xué)論文1500字篇1

　　論積極心理學(xué)與大學(xué)生健康人格塑造

　　摘 要：積極心理學(xué)提倡關(guān)注人性積極的一面，作為積極心理學(xué)研究的重要組成部分之一的積極情緒，它與人格之間緊密相連且相互促進(jìn)。本文試圖以積極心理學(xué)為視角來(lái)探討大學(xué)生健康人格的含義及其塑造途徑。

　　關(guān)鍵詞： 積極心理學(xué) 大學(xué)生 健康人格

　　歷史發(fā)展到今天，現(xiàn)代化給人類(lèi)帶來(lái)了前所未有的社會(huì)生產(chǎn)力、極其豐富的物質(zhì)福利和豐富多彩的人類(lèi)文化，但同時(shí)尋求健康的人格是人類(lèi)共同的愿望，健康人格已受到了越來(lái)越多的關(guān)注，成為人格研究的主流，影響甚廣。培養(yǎng)大學(xué)生的健康人格觀，也成為各級(jí)教育部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)和教師的共同追究。

　　一、積極心理學(xué)與健康人格觀的基本含義

　　(一)積極心理學(xué)

　　積極心理學(xué)(Positive Psychology)是指利用心理學(xué)目前已比較完善和有效的實(shí)驗(yàn)方法與測(cè)量手段，來(lái)研究人類(lèi)的力量和美德等積極方面的一個(gè)心理學(xué)思潮[1]。積極心理學(xué)的研究對(duì)象是平均水平的普通人，它要求心理學(xué)家用一種更加開(kāi)放的、欣賞性的眼光去看待人類(lèi)的潛能、動(dòng)機(jī)和能力等。

　　積極心理學(xué)是心理學(xué)研究的一種新型的模式，當(dāng)然它是相對(duì)于消極心理學(xué)而言的。所謂的消極心理學(xué)主要是以人類(lèi)心理問(wèn)題、心理疾病診斷與治療為中心的，如在過(guò)去一個(gè)世紀(jì)的心理學(xué)研究中，我們所熟悉的詞匯是病態(tài)、幻覺(jué)、焦慮、狂躁等，而很少涉及到健康、勇氣和愛(ài)。似乎大多數(shù)心理學(xué)家的任務(wù)是理解和解釋人類(lèi)的消極情緒和行為[2]。這種以消極取向的心理學(xué)模式，缺乏對(duì)人類(lèi)積極品質(zhì)的研究與探討，由此造成心理學(xué)知識(shí)體系上的巨大“空檔”，限制了心理學(xué)的發(fā)展與應(yīng)用。在這種背景之下，積極心理學(xué)呼吁：心理學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)換為研究人類(lèi)優(yōu)點(diǎn)的新型科學(xué)，必須實(shí)現(xiàn)從消極心理學(xué)到積極心理學(xué)模式的轉(zhuǎn)換，研究人類(lèi)的積極品質(zhì)，關(guān)注人類(lèi)的生存與發(fā)展。

　　(二)健康人格觀

　　確定健康人格的個(gè)性模式，是心理學(xué)家曾為之不懈努力的工作。心理學(xué)家曾對(duì)心理健康的榜樣人物進(jìn)行了廣泛的研究，提出了各自的模式。其中主要有奧爾波特的“成熟的人”模式、馬斯洛的“自我實(shí)現(xiàn)的人”模式、羅杰斯的“充分起作用的人”模式、弗洛姆的“創(chuàng)造性的人”模式、弗蘭克的“超越自我的人”模式以及皮爾斯的“此時(shí)此地的人”模式。

　　盡管這六種有關(guān)健康人格的觀點(diǎn)對(duì)充分發(fā)揮潛力的健康人格的描繪雖不完全一樣，但總的說(shuō)來(lái)，它們對(duì)健康人格的模式是相近的。比較一致的觀點(diǎn)是：

　　1. 心理健康的人能有意識(shí)地控制他們的生活，控制自己的行為，把握自己的命運(yùn)，而不被意外的、不能控制的、無(wú)意識(shí)的力量所驅(qū)使。

　　2. 心理健康的人了解他們自己的實(shí)際情況。他們能意識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，而且一般說(shuō)來(lái)，他們是容忍并認(rèn)可它們的。他們并不著意偽裝自己。盡管他們能夠扮演社會(huì)的角色，以適應(yīng)別人或情境的需要，但是，他們并不把這些角色同他們的真實(shí)自我混淆起來(lái)。

　　3. 心理健康的人堅(jiān)定地立足于現(xiàn)在。心理健康的人并不生活在過(guò)去之中。他們能較快地?cái)[脫失敗和沖突的陰影，堅(jiān)定地面向未來(lái)和立足于現(xiàn)實(shí)。不少理論家強(qiáng)調(diào)朝向未來(lái)的目的對(duì)于健康人格的重要性，但他們并沒(méi)有慫恿我們用未來(lái)代替現(xiàn)在。

　　4. 心理健康的人強(qiáng)調(diào)增加緊張而不是降低緊張的重要性。增加緊張是通過(guò)接觸日益增多的感覺(jué)和形象的方式進(jìn)行的。心理健康的人并不渴望安靜和穩(wěn)定，而是渴望生活的挑戰(zhàn)和刺激，渴望新的目標(biāo)和新的經(jīng)驗(yàn)。

　　5. 心理健康的人能給予愛(ài)也能接受愛(ài)。把自己奉獻(xiàn)給工作，并樂(lè)于承擔(dān)義務(wù)，關(guān)心他人。他們的情緒生活成熟健全，能耐受挫折和失敗，經(jīng)常保持愉快的體驗(yàn)，他們的生活充滿(mǎn)了活力和幸福。

　　6. 心理健康的人有獨(dú)處和自主的需要。他們不依賴(lài)于別人來(lái)求得安全感與滿(mǎn)足，他們依賴(lài)的是自己。他們需要有獨(dú)處的時(shí)機(jī)去思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。他們對(duì)自然和社會(huì)環(huán)境的看法有相對(duì)的獨(dú)立性和自主性，而不過(guò)分考慮他人的意愿，因此對(duì)待嚴(yán)重的打擊、挫折顯示出相對(duì)的鎮(zhèn)靜態(tài)度。

　　7. 心理健康者的人際關(guān)系積極穩(wěn)妥，他們有良好的社會(huì)適應(yīng)能力，既承認(rèn)自己，又尊重別人，能體諒他人的痛苦，并用各種辦法來(lái)幫助他人，具有同人類(lèi)共禍福的意識(shí)。

　　三、大學(xué)生健康人格塑造

　　(一)積極情緒與健康人格

　　積極情緒可以對(duì)人格進(jìn)行滲透，通過(guò)諸如大學(xué)生健康的歸因方式、正確的應(yīng)激與心理防御系統(tǒng)、良好的人際關(guān)系、獲得較多的社會(huì)支持，以及通過(guò)中樞神經(jīng)結(jié)構(gòu)和功能的改變等一些特定途徑與方式形成大學(xué)生健康的人格，減少和消除消極情緒的負(fù)面影響，使大學(xué)生處在健康、幸福和快樂(lè)的主觀感受之中[3]。在培養(yǎng)大學(xué)生人格健全、身心全面發(fā)展的過(guò)程中，積極情緒的培養(yǎng)是一條有效的途徑。

　　可見(jiàn)，具有積極情緒的大學(xué)生，在遇到負(fù)性的生活事件時(shí)能夠在主觀上正確地認(rèn)識(shí)、客觀地評(píng)價(jià)，在行為上能積極應(yīng)對(duì)。這些良好的心態(tài)和積極的行為特征會(huì)形成周?chē)瑢W(xué)和老師對(duì)其積極的評(píng)價(jià)和良好的人際關(guān)系，從客觀上獲得更多的心理支持。同時(shí)，這些良好的心態(tài)和積極健康的行為特征久而久之就會(huì)逐步穩(wěn)定下來(lái)構(gòu)成大學(xué)生積極而健康的人格。

　　(二)積極自我認(rèn)知與健康人格

　　積極的自我認(rèn)知是建立在對(duì)現(xiàn)實(shí)自我全面客觀認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的一種積極態(tài)度。由于認(rèn)知能力發(fā)展水平的的限制，大學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)往往比較片面和易走極端。如果對(duì)自己的評(píng)價(jià)過(guò)低看不到自己的優(yōu)點(diǎn)、夸大自己的缺點(diǎn)、懷疑自己的能力，則容易產(chǎn)生自卑感;如果對(duì)自己的評(píng)價(jià)過(guò)高，便容易使大學(xué)生眼高手低、目中無(wú)人、產(chǎn)生驕傲自大情緒。驕傲、自卑都是不良的自我認(rèn)知，對(duì)大學(xué)生健康人格的形成危害極大，所以要引導(dǎo)大學(xué)生形成積極的自我認(rèn)知，構(gòu)建健康人格。

　　(三)積極行為方式與健康人格

　　心理學(xué)研究表明，能動(dòng)地適應(yīng)與改造現(xiàn)實(shí)環(huán)境的積極行為方式是人格健全的標(biāo)準(zhǔn)之一。一個(gè)具有健康人格的大學(xué)生在困難面前，會(huì)在接受事實(shí)的基礎(chǔ)上采取積極行為方式去消除不利因素，促使事物向積極方面轉(zhuǎn)化[4]。尤其是鍛煉大學(xué)生在有矛盾沖突或者有問(wèn)題需要解決時(shí)的適應(yīng)能力、獨(dú)斷能力以及承受挫折的耐受力，形成健康人格，在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天顯得十分重要。

　　(四)積極的社會(huì)支持與健康人格

　　社會(huì)支持是指?jìng)€(gè)體發(fā)展所依托的社會(huì)關(guān)系系統(tǒng)。研究表明，親密人際關(guān)系所提供積極的社會(huì)支持可以通過(guò)多種形式幫助個(gè)體緩解壓力，包括調(diào)節(jié)不良情緒、分擔(dān)責(zé)任、提供建議、傳授技巧和提供物質(zhì)幫助等[5]。對(duì)大學(xué)生個(gè)體而言，朋友不僅能夠支持個(gè)體的自我價(jià)值感，提供愛(ài)、關(guān)懷以及披露內(nèi)心世界和宣泄的機(jī)會(huì)，而且能夠使青年獲得情感上的安全感和支持，為社交能力的提高提供基礎(chǔ)。大學(xué)生健康人格形成過(guò)程中，培養(yǎng)大學(xué)生有意識(shí)的體驗(yàn)并從現(xiàn)存生活中挖掘社會(huì)支持資源的能力，是構(gòu)筑大學(xué)生健康人格系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)。如在大學(xué)生教學(xué)中應(yīng)包含如何體驗(yàn)社會(huì)支持、如何支持他人、如何獲取他人支持等內(nèi)容的訓(xùn)練科目，通過(guò)訓(xùn)練讓大學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)筑自己的社會(huì)支持系統(tǒng)，能夠增強(qiáng)自信，進(jìn)而更好地塑造健康人格。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[5]任俊，葉浩生.積極人格:人格心理學(xué)研究的新取向.華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版)，2005，44(4):120-126.

　　大學(xué)生心理學(xué)論文1500字篇2

　　淺析防范大學(xué)生考試作弊的心理學(xué)

　　【摘要】當(dāng)今社會(huì)，考試是競(jìng)爭(zhēng)和淘汰的主要手段，“考試人生”的說(shuō)法并不夸張，導(dǎo)致考試作弊的學(xué)生自身因素中最重要的是對(duì)作弊認(rèn)識(shí)模糊和虛榮心的膨脹，加強(qiáng)大學(xué)生思想和誠(chéng)信教育，發(fā)揮學(xué)校和家庭的教育作用，提高大學(xué)生的心理承受能力，是防范考試作弊的主要對(duì)策。

　　【關(guān)鍵詞】考試;作弊;心理

　　大學(xué)生考試違紀(jì)、作弊現(xiàn)象產(chǎn)生的原因極其復(fù)雜，它是多種因素相互交織、共同作用的結(jié)果，不僅有歷史文化原因，還有社會(huì)、家庭、學(xué)校更有學(xué)生自身心理影響因素。

　　1 虛榮心的膨脹

　　有一類(lèi)學(xué)生在為“榮譽(yù)而戰(zhàn)”，他們有的對(duì)成績(jī)很在乎，想取得更好的成績(jī)，有的為了能得到獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)上榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，有的為了鞏固自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)，希望以此得到老師的寵愛(ài)和受到同學(xué)的尊敬等等。這些都在一定程度上表現(xiàn)出滿(mǎn)足虛榮的心理。

　　相當(dāng)部分學(xué)生把考試作弊作為取得好成績(jī)的捷徑手段，對(duì)考試作弊成功存在僥幸心理。在對(duì)考試作弊成功與否及因作弊受處分等看法上，表現(xiàn)出明顯的道德觀念失衡，因而在行為選擇上也往往出現(xiàn)偏差。

　　2 群體效尤現(xiàn)象

　　由于受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面效應(yīng)及社會(huì)上急功近利風(fēng)氣的影響，大學(xué)生中考試作弊現(xiàn)象有擴(kuò)大蔓延趨勢(shì)，有些時(shí)候甚至出現(xiàn)作弊群體化的傾向，導(dǎo)致一些學(xué)生認(rèn)為作弊并不是什么大不了的事情，偶爾作弊未嘗不可，能通過(guò)作弊取得好成績(jī)就是“成功者”，看到別人作弊成功感到“自己沒(méi)作弊吃虧了”。這一切都淡化了學(xué)生對(duì)作弊的羞恥感，容易誘使作弊行為的發(fā)生。某些學(xué)生成績(jī)一般，但為了考試分?jǐn)?shù)更高，能獲得獎(jiǎng)學(xué)金，憑僥幸心理作弊;有些成績(jī)較好的學(xué)生看見(jiàn)平時(shí)不學(xué)習(xí)的學(xué)生靠作弊取得的成績(jī)比自己還高，甚至拿獎(jiǎng)學(xué)金，心理不平衡，也冒險(xiǎn)一試。

　　要做到較徹底地根除考試作弊現(xiàn)象，尋找到防范考試作弊的對(duì)策，除了從加強(qiáng)誠(chéng)信教育、建設(shè)誠(chéng)信體系、推進(jìn)依法治考進(jìn)程、改革現(xiàn)行的考試制度以外，還要有效的調(diào)整好大學(xué)生的心理因素。

　　1 克服認(rèn)知失衡，端正價(jià)值取向

　　不管是何種心態(tài)的考試作弊行為，都集中反映了學(xué)生不誠(chéng)實(shí)的一面，考試作弊違背了做人最起碼的原則。所以，在平時(shí)的教育中，應(yīng)結(jié)合實(shí)際，給予積極的引導(dǎo)，及時(shí)指出學(xué)生的不誠(chéng)實(shí)行為，教育他們樹(shù)立講誠(chéng)實(shí)、重信用的良好品質(zhì)，克服好虛榮、僥幸和自制力弱的心理毛病，教育學(xué)生通過(guò)自己的努力考出好成績(jī)，不僅可以增強(qiáng)自己的信心和自豪感，而且可以培養(yǎng)自強(qiáng)不息的意志和光明磊落的胸懷。學(xué)校不僅要加強(qiáng)理想、道德和人生觀教育，還要加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)教育、專(zhuān)業(yè)思想教育以及誠(chéng)信教育，樹(shù)立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。通過(guò)思想教育、道德教育、紀(jì)律教育和學(xué)風(fēng)教育使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，必要時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和技能指導(dǎo)，如開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)方法課程等。

　　任何一名考生都應(yīng)自覺(jué)地用社會(huì)主義道德原則來(lái)審視、約束自我，自覺(jué)遵守有關(guān)行為準(zhǔn)則和管理規(guī)定，珍惜來(lái)之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以實(shí)事求是科學(xué)態(tài)度對(duì)待考試，對(duì)待分?jǐn)?shù)，明確考試分?jǐn)?shù)不僅對(duì)自己、對(duì)教師和學(xué)校都有重要的督促和評(píng)價(jià)作用。虛假的分?jǐn)?shù)會(huì)危害學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，妨礙學(xué)校教學(xué)研究和教學(xué)改革的順利進(jìn)行，最終危害最大的還是學(xué)生自己。所以作為學(xué)校和輔導(dǎo)員都有義務(wù)在考試前做好考試作弊的危害性教育，讓每一個(gè)學(xué)生都能樹(shù)立正確的考試觀。解決少數(shù)大學(xué)生的誠(chéng)信危機(jī)關(guān)鍵要靠法治與德治“雙管齊下”。通過(guò)健全教育法制和考試法規(guī)，大幅度提高失信的成本和代價(jià)，使那些想作弊的大學(xué)生受到震懾，不敢越雷池半步。通過(guò)廣泛、深入、持久的道德宣傳教育，增強(qiáng)社會(huì)全體公眾包括大學(xué)生的道德觀念，重建社會(huì)誠(chéng)信體系，使他們不想做、不愿做背叛誠(chéng)信的事。

　　2 充分發(fā)揮家長(zhǎng)的親和力，形成教育合力

　　沉重的家庭壓力已成為學(xué)生嚴(yán)重心理障礙的主要因素之一，急功近利、面子觀點(diǎn)，以及家庭各因素的變化，都對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生重大壓力。老師應(yīng)及時(shí)加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的聯(lián)系，做好家長(zhǎng)的工作，要求家長(zhǎng)能實(shí)事求是的對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，客觀地為學(xué)生選擇繼續(xù)深造或就業(yè)，使學(xué)生從家庭的壓力中得到解放。做好家庭教育，其中最重要的是道德教育。為促進(jìn)學(xué)校、家庭、社會(huì)教育形成良好合力推進(jìn)素質(zhì)教育，教育部、全國(guó)婦聯(lián)、共青團(tuán)中央于2004年5月聯(lián)合組織“更新家庭教育觀念報(bào)告團(tuán)”，在全國(guó)巡回宣講。幫助和引導(dǎo)廣大家長(zhǎng)接受家庭教育新理念，掌握家庭教育的科學(xué)方法，注重孩子身心全面發(fā)展的素質(zhì)教育思想，反映了家庭教育在孩子成長(zhǎng)中的重要作用，也反映出在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭教育和學(xué)校教育需要相互溝通和配合?？茖W(xué)的家庭教育是孩子健康成長(zhǎng)的重要保證。目前社會(huì)上，家長(zhǎng)缺乏科學(xué)的教育子女的經(jīng)驗(yàn)，守著陳舊、落后、錯(cuò)誤的教育觀念，重教而不會(huì)教的現(xiàn)象比較普遍，解決家庭教育實(shí)踐中的問(wèn)題和矛盾已經(jīng)刻不容緩。提高家庭教育質(zhì)量必須以更新家庭教育觀念為先導(dǎo)，重點(diǎn)宣傳家庭教育中要樹(shù)立新的人才觀、親子觀、評(píng)價(jià)觀、教子觀等新觀念，充分發(fā)揮家庭教育的作用。

　　3 提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是預(yù)防大學(xué)生考試作弊的一種重要途徑。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)練習(xí)和不斷重復(fù)固定下來(lái)的學(xué)習(xí)行為方式。有了良好的習(xí)慣，如認(rèn)真預(yù)習(xí)，集中注意力聽(tīng)講，及時(shí)復(fù)習(xí)和按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)，遇到問(wèn)題仔細(xì)思考等習(xí)慣，就會(huì)使人不必耗費(fèi)大量精力就能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并把學(xué)習(xí)看成一種樂(lè)趣，鄙視考試作弊，對(duì)考試充滿(mǎn)信心，當(dāng)然就不必再花心思作弊了。

　　4 減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，降低同學(xué)間分?jǐn)?shù)競(jìng)爭(zhēng)的壓力

　　在學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重又缺乏科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法和技能的情況下，學(xué)生為避免考試失敗、作弊的動(dòng)機(jī)較強(qiáng)烈，容易出現(xiàn)作弊行為。因此，控制學(xué)生作弊，要設(shè)法減輕他們的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。公布考試分?jǐn)?shù)，根據(jù)考試分?jǐn)?shù)排名次、分優(yōu)劣、定等級(jí)會(huì)加大同學(xué)間的分?jǐn)?shù)競(jìng)爭(zhēng)壓力，引發(fā)更多的作弊行為。所以，要通過(guò)降低同學(xué)間的分?jǐn)?shù)競(jìng)爭(zhēng)壓力來(lái)控制大學(xué)生的作弊。可以借鑒國(guó)外的做法和成功經(jīng)驗(yàn)，讓分?jǐn)?shù)成為學(xué)生個(gè)人的私事，只讓學(xué)生本人知曉自己的分?jǐn)?shù)，改變根據(jù)考試分?jǐn)?shù)排名次的做法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)自己的考試分?jǐn)?shù)而非與同學(xué)分?jǐn)?shù)的比較來(lái)評(píng)估自己的學(xué)習(xí)狀況，鼓勵(lì)學(xué)生在自己已有的基礎(chǔ)上進(jìn)步。

　　5 正確對(duì)待考試，減輕學(xué)生心理壓力

　　缺乏必要學(xué)習(xí)技能、不勤奮刻苦、混時(shí)度日、過(guò)高考試焦慮的大學(xué)生更可能作弊，這些學(xué)生考試成績(jī)往往較差，并且認(rèn)為作弊的實(shí)惠更大，因此要善于及早發(fā)現(xiàn)這種學(xué)生，通過(guò)學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)、學(xué)習(xí)咨詢(xún)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)，要求他們抓緊時(shí)間刻苦地學(xué)習(xí)，減少對(duì)考試的焦慮等措施解決他們的問(wèn)題。早期發(fā)現(xiàn)有作弊危險(xiǎn)的學(xué)生和對(duì)他們干預(yù)對(duì)減少作弊會(huì)產(chǎn)生更好的效果。

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