初中生心理健康教育論文參考范文

　　中學生的成長，關系著國家的未來。初中學生大都是處在13~17歲的少年時期，隨著身體的變化和知識的不斷積累，心理正在經歷著由幼稚向成熟漸變的過程，這一時期是對他們進行心理健康教育的極其重要的時期。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于初中生心理健康教育論文參考范文的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　初中生心理健康教育論文參考范文篇1

　　淺談初中生思想品德課中的心理健康教育

　　摘要：本文就初中思想品德課中的心理健康教育從課程標準到教材再到教學實際淺談了一些自己的看法，說明心理健康教育在初中思想品德課中的重要地位，心理健康教育滲透了初中思想品德課教學的全過程。

　　關鍵詞：思想品德課;課程標準;教材;教學;心理健康

　　《九年義務教育初中思想品德課程標準》明確規(guī)定初中進行良好心理品質、高尚道德情操和正確思想方法的教育，把心理健康納入了學校德育體系，并作為初中思想品德課的教學內容和重要任務。這一規(guī)定無論在初中思想品德課程標準、教材還是教學實際中都有充分的體現，可以說，心理健康教育滲透了思想品德課教學的全過程。

　　一、初中思想品德課程標準中蘊含心理健康教育資源。

　　筆者對七八九年級學生在成長中遇到的問題做了如下歸納：七年級學生遇到的主要問題是如何走向新的學習生活、適應新的學習環(huán)境;八年級學生處在青春期過渡階段，面臨的主要問題是如何處理學習分化、同學關系等各種心理矛盾;九年級學生面臨升學和就業(yè)，如何選擇和規(guī)劃未來，如何更好地認識社會、參與社會生活。以上這些都和心理健康教育有著密不可分的聯(lián)系。

　　所以初中思想品德新課程標準在舊課程標準的基礎上在心理健康方面新增加和突出了以下教學內容：(1)正確認識自己;(2)認識生命的獨特性，珍愛生命;(3)了解自己的生理變化;(4)知道青春期心理衛(wèi)生常識，調控好自己的心理沖動;(5)積極與同學，朋友交往，養(yǎng)成熱情開朗的性格;(6)正確認識與父母的矛盾，克服、“逆反”心理;(7)認識情緒的多樣性，合理發(fā)泄自己的情緒;(8)學會區(qū)分情趣與興趣，追尋高雅的生活;(9)了解好奇與從眾心理，學會自我保護;(10)學會拒絕不良誘惑;(11)積極與教師交往，提高生活適應能力和自我管理能力;(12)學習在社會交往中養(yǎng)成寬容、謙讓、合作和共享等社會行為;(13)積極適應社會的發(fā)展與進步;(14)正確對待學習和生活壓力，提高心理承受力，做好升學和職業(yè)選擇的心理準備。因此，初中思想品德新課程標準加大了心理健康教育的力度，使學生養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度，樹立對學習、事業(yè)的堅定信心，把優(yōu)良的品德轉化為良好的行為習慣和心理品質，始終保持樂觀的精神狀態(tài)，形成健康人格。

　　二、初中思想品德教材本身蘊含豐富的心理健康教育資源。

　　我們以九年義務教育課程標準實驗教科書《思想品德》(人教版)為例：七年級上下冊共有16課，分別是珍惜新起點、把握學習新節(jié)奏、珍愛生命、歡快的青春節(jié)拍、自我新期待、做情緒的主人、品味生活、學會拒絕、保護自我、珍惜無價的自尊、揚起自信的風帆、走向自立人生、人生當自強、為堅強喝彩、感受法律的尊嚴、法律護我成長。可以看出，其中的絕大部分內容都是心理健康教育的內容。八年級九年級思想品德課程中也有許多可利用的心理健康教育資源。這些都為思想品德課教學中滲透心理健康教育提供了可行性。

　　三.在初中思想品德課教學中把握學生心態(tài)，引導中學生心理健康發(fā)展和漸趨成熟。

　　在教學過程中,根據不同年級學生的心理特點和發(fā)展規(guī)律,精心設計教學過程,有計劃、有步驟、分層次地實施心理素質培養(yǎng)，引導學生心理健康發(fā)展和漸趨成熟。對此,本人就教學工作實際提出以下幾點建議:

　　1. 營造良好課堂教學環(huán)境。

　　心理健康教育的滲透應該在課堂中營造師生關系和諧的良好教學環(huán)境。要做到師生關系和諧,教師必須尊重學生。特別是在營造良好的課堂教學心理環(huán)境時,教師要面向每一個學生,關注每一個學生，特別是那些品德、智力、心理不健全的學生。這是心理健康教育滲透是否成功的重要因素。

　　2.在教學中滲透心理健康教育的教學策略。

　　首先要講有機滲透。教師要根據教學的具體內容和內容所蘊含的可利用資源尋找心理健康教育的合理滲透點，任何為滲透而滲透的做法都是不可取的。教學中滲透心理健康教育的首要策略就是“順其自然”.其次,要講究適度滲透。在具體教學中，滲透心理健康教育應“適時有度”。所謂“適時”，就是在一節(jié)課的有限時間內，花在集中滲透心理健康教育的時間不宜過長(一般只能利用5～15分鐘時間)。所謂“有度”，一是要注意滲透高度，即滲透目標不宜過高也不宜過低;二是要注意滲透梯度，即在了解學生個性心理及個別差異的基礎上，盡量考慮各層次學生的可接受性及滲透的循序漸進;三是要注意滲透效度，即教師要經常搜集學生的有關動態(tài)信息，適時調整滲透的策略。

　　3.在思想品德課教學中要適當巧移植。

　　初中思想品德教材中有許多心理健康教育的內容直接與心理健康教育的內容有關,有許多知識點蘊涵著心理健康教育的因素。教師應充分利用和發(fā)掘這一資源,通過適當的教學方式,進行巧妙的移植,以此培養(yǎng)學生健康的心理。在新課教學的環(huán)節(jié)，老師可以采取多種教學方法如小組討論、分組辯論、演小品等充分調動學生學習積極性和參與的主動性，使學生保持良好的心理狀態(tài)，產生愉快、滿意、自信等積極的態(tài)度和體驗。

　　(1)心理測驗。

　　借助心理健康教育中的心理測驗及其他測評工具，有助于思想品德課中滲透心理健康教育更加有的放矢。

　　(2)角色的"移植"。

　　根據活動需要，讓學生扮演活動中某一人物角色，按角色需要進行思考和體驗，揣摩該角色的思想和心理。發(fā)展良好的心理品質。心理短劇表演。例如：在講《老師伴我成長》時，設計了一個學生在超市遇到老師打招呼的短劇。讓不同的學生采用不同的方式和老師打招呼。讓學生懂得和老師打招呼的正確方法。換位思考表演。初中生的自我意識在不斷增強，但常常以"自我"為中心，所以教師要特別注意引導學生站在他人的角度看問題，體驗他人的情感，正確對待自我。例如：讓學生說說自己是否被別人起過外號，是否被別人捉弄過，引導學生學會換位思考，培養(yǎng)學生健康的心理。

　　(3)示范的作用。

　　示范是一種借助于榜樣來學習或掌握新行為的方法。教學中，教師通過宣傳英雄模范人物的光輝形象，使學生認識到信念、精神的作用，引起學生情感上的共鳴，把榜樣的精神化入學生的人格培養(yǎng)之中。

　　(4)合作學習。

　　學生要成為課堂的主人,就要在教師的指引下學會合作學習;教師要為學生創(chuàng)造更多的學習機會,拓寬他們學習知識的渠道,幫助學生認識自我,認識他人和社會。例如,第二單元第四課《歡快的青春節(jié)拍》,首先引導學生以小組為單位展示自己收集的描寫青春的詞匯和顯示青春活力的圖片,再讓學生誦讀歌頌青春的優(yōu)美詩歌和散文，并讓小組之間展開競賽，使學生充分體會到了青春的美好。在這一課時中,主要培養(yǎng)學生們的團結協(xié)作能力、應變能力、積極健康的人生態(tài)度。同時使一些學生的人際交往能力、表演能力等也能夠表現出來,有利于學生良好品格的形成。

　　總之，思想品德學科滲透心理健康教育是學校進行心理健康教育重要的途徑。這不僅是因為學科課程標準、教材本身和學科教學本身所蘊含的豐富的心理健康教育資源，而且它確實對學生的心理發(fā)展具有極其重要的作用。隨著心理健康教育在初中思想品德教學中的不斷滲透,不斷完善與發(fā)展,心理健康教育將進入每一個學校,進入每一間教室,進入每一個學生的心靈,最終定會走出一條現代教育觀念下的思想品德教育新路。

　　參考文獻：

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　　[2] 思想品德教學心理學【M】林崇德 北京教育出版社， 2001，7

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　　[4] 《思想政治課教學》【M】北京師范大學出版社, 2001,4

　　初中生心理健康教育論文參考范文篇2

　　淺析初中生心理健康教學策略

　　〔摘要〕隨著經濟的發(fā)展和社會的進步，人們的心理健康問題也逐漸受到社會各界的關注。對于學校來說，學生的心理健康已經成為當前學校教育的重要內容和任務。初中階段的學生正處于成長的關鍵時期，在這個階段的教學中，學校必須要重視對學生的心理健康教育，加強對他們健康心理的引導，以促使學生身心的健康發(fā)展。在對我國初中心理健康教育現狀分析的基礎上，提出了相應的改進措施，以期更好地保障學生的心理健康，促使他們健康地成長。

　　〔關鍵詞〕初中心理健康 教學

　　1 心理健康有賴于健全人格的培養(yǎng)

　　一個人格健全的人，應對社會生活環(huán)境具有良好的適應能力，能有效的隨著環(huán)境的變化而變化，能恰當地進行社會交往，合理地處理與周圍人的關系，能勝任所擔任的工作，從而有效地從事社會活動和勞動。 初中生應有辨別是非的能力，對于受人歡迎的品行如正直、禮貌、誠實、守信、孝敬、寬容、節(jié)約、進取、合作、敬業(yè)、慷慨、坦率、責任感、獨立性、平等待人等，要學習并力行!對于不端正甚至邪惡的品行要自覺杜絕。

　　對生活要有良好積極樂觀的心態(tài)，微笑著對待生活，相信自己一定能行!相信自己潛力無窮!這就要求教育工作者拿起表揚的武器多發(fā)現學生的閃光點，增強學生的自信心，對學生和藹真摯、尊重信任學生，不說諷刺挖苦學生的話，不做傷害學生自尊心的事，特別是不疏遠有心理困惑和行為問題的學生，積極創(chuàng)造愛生的氛圍。也可開設心理健康教育課堂，提供學生心理咨詢服務，讓學生有渲瀉的空間，還可引導家長協(xié)調教育，共同解決學生的心理問題，使學生能正確看待處理學習和生活中遇到的事，用良好的心態(tài)面對生活。

　　2 關注孩子的“心理閉瑣”

　　進入青春期的初中生，漸漸將自己的內心封閉起來，他們的心理生活豐富了，但表露于外的東西卻少了，這樣就容易產生“心理閉瑣”。初中生“心理閉瑣”常表現為喜歡上帶鎖的日記，不愿與家長進行交流等，但他們的內心又渴望“開放自己”，由于感到孤獨和寂寞，他們以不斷的尋找朋友、迷戀偶像明星或上網找朋友聊天作為寄托。他們反而最不愛向親人說心理話。這種情況持續(xù)下去，就會對孩子的成長產生諸多不利的影響。為此，家長不要夸大這種心理特征的消極影響，這樣會給孩子們增加壓力，要尊重他們的隱私權，給孩子創(chuàng)造自己的空間，提供相對寬松的環(huán)境氣氛，采取溫和與冷靜的態(tài)度，幫助他們分析問題并提出建議，只有這樣，才能從他們心理上解除陰影。

　　3 初中心理健康教育的目標定位初探?

　　在分析當代初中生存在的心理問題之后，就必須意識到加強初中生心理健康教育的重要性，并在日常德育教育工作中狠抓心理健康教育，確定初中生心理健康教育目標。在目標定位過程中，我們應充分結合當代初中生的時代特點和個性特征，目的明確和形式多樣地開展心理健康教育活動，著力提升學生心理機能和全面發(fā)揮學生的心理潛能，助推學生整體全面地發(fā)展。換言之，初中心理健康教育的目標就是促進學生在人格、情感以及認真等心理機能的不斷發(fā)展和完善，從而促使學生在生活、學習和人際交往過程中將自身的潛能發(fā)揮到最大化，并在這一過程中始終秉著積極進取和樂觀向上的健康心態(tài)，促進學生心理品質的提升，從而提高學生的整體是素質水平。由此可見，定位初中心理健康教育目標的核心就在于：心理潛能的挖掘和能力的發(fā)展，完美人格的塑造和較強的適應性，自我修養(yǎng)的提高以及保持良好的健康的心理水平。

　　4 開設心理健康教育課程，普及心理健康知識，幫助學生掌握一定的心理調節(jié)的方法

　　通過知識理論課，如心理衛(wèi)生常識講座，心理調節(jié)問題答疑等，幫助學生以積極的態(tài)度去對待自己的心理沖突;通過活動訓煉課，幫助學生在活動中學會介紹自己、了解別人，培養(yǎng)交往能力，掌握轉移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒等心理調節(jié)手段。在心理健康教育課中進行心理訓練、心理指導，使每個學生都能達到智力正常，情緒健康、意志健全、行為協(xié)調、人際關系適應的心理健康標準，全面提高學生心理素質。

　　5 初中心理健康教育與德育的結合

　　由于初中心理健康教育與德育無論是內容上還是教學目標等方面都具有顯著的聯(lián)系，并且有著各自的優(yōu)缺點，單一的實行德育教育或心理健康教育都不能完全滿足時代發(fā)展的需求，那么由此可見二者的有效結合是完全有必要的。

　　初中心理健康教育與德育的結合是相互的，二者的教育理念應該相互融合，相互吸取對方有益的一面來運用。比如：通過心理學的原理更準確的分析每個學生的心理狀況以此來判斷德育工作的開展是否順利，可以依托于教師在課上給同學進行心理測試的方式來完成?；蛘咄ㄟ^心理學中常用的輔導方法來輔助德育教學工作的開展，如：在課上進行角色扮演、開展模擬辯論賽等等方式。這樣可以改變以往枯燥的德育教學模式，提升學生的課堂參與熱情，使得德育工作的開展更為順利的同時，也進一步為心理健康教育打下基礎。心理健康教育過程中也可以將德育教學中體現的人生觀、價值觀來傳授給初中生，促使初中生綜合素質的全面提高。

　　6 與家長和相關部門做好聯(lián)合工作，隨時關注學生的心理問題

　　初中生心理健康方面的教育不能僅僅依靠課堂，不能依靠老師，還要把家長和學校心理健康教育機構緊密地聯(lián)系起來。當學生有問題時，家長要積極地與老師聯(lián)系，共同找出一個對學生傷害最少，而且更容易讓學生接受的方式去解決問題。初中生的重大心理問題一般有五個階段，分別是呆滯期、侵襲期、沖突期、消化器、重建期。當發(fā)現學生有重大的心理問題時，學校心理工作處，老師，還有家長要緊密聯(lián)合起來，在學生的不同階段做好引導和疏導工作，積極幫助學生找回自信，回到正常的生活軌道上來。要讓學生相信家長和老師，當學生心理有問題時應及時告訴家人和老師，當學生有心理問題時一定要采用恰當的方式去解決，要讓學生心平氣和的想自己的問題，然后有一個冷靜地心理去看待問題。切忌用武力去解決學生的心理問題，這種方式往往會適得其反。要隨時關注學生的心理健康，保證每個學生都有一個健康的心理去面對未來。

　　參考文獻

　　[1] 梁次紅.論心理健康教育在學校德育中的地位和作用[J].湖北農學院學報2002(04)

　　[2] 劉霞初中心理健康教育初探[J].傳奇、傳記文學選刊：教學研究，2013(06)

　　[3] 朱燕華.淺談中小學心理健康教育的現狀與探索[J]廣西教育學院學報，2010( 04).