人際交往能力是我們需要得到發(fā)展的重要能力之一，良好的人際交往可以促進(jìn)個(gè)體的社會(huì)適應(yīng)能力和人格健康。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的人際關(guān)系心理學(xué)論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　人際關(guān)系心理學(xué)論文篇1

　　淺談基于人際關(guān)系心理學(xué)的新型師生關(guān)系的構(gòu)建

　　摘 要 師生關(guān)系是高校中最基本和最主要的人際關(guān)系。師生關(guān)系的和諧融洽可以激發(fā)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，為人處世態(tài)度。和諧健康的師生關(guān)系可以達(dá)到高效持久的教學(xué)效果。

　　關(guān)鍵詞 人際關(guān)系心理學(xué) 師生關(guān)系

　　隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，先進(jìn)思想的不斷沖擊，高校師生關(guān)系發(fā)生了顯著的變化。文章針對高校師生關(guān)系現(xiàn)狀，結(jié)合人際關(guān)系心理學(xué)對新型師生關(guān)系的構(gòu)建進(jìn)行了研究。

　　良好和諧的師生關(guān)系是教育能夠取得預(yù)期效果的保證。教師與學(xué)生能夠達(dá)到相互融洽、完美配合的狀態(tài)可以使教育過程人性平等。教育是在人與人之間的交往中開展的，師生間的人際交往是構(gòu)建良好師生關(guān)系的重要紐帶。

　　1 當(dāng)代大學(xué)師生關(guān)系的總體現(xiàn)狀

　　大學(xué)師生關(guān)系的主體是學(xué)生和教師。為了摸清學(xué)生主體對師生關(guān)系的看法，特意制作了師生關(guān)系調(diào)查表。以下是調(diào)查表主要體現(xiàn)的信息。

　　本次調(diào)查發(fā)出調(diào)查表120份，收回114份，本文取114個(gè)樣本進(jìn)行分析。得到如下反饋信息：

　　(1)滿意度分析：在被調(diào)查的對象中，對大學(xué)師生關(guān)系感到“非常滿意”的占16%，“比較滿意”的占31%，“一般”的占40%，“不太滿意”的占11%，“很不滿意”的占2%。通過數(shù)據(jù)可以看出，大學(xué)生對師生關(guān)系的認(rèn)可度并不高，新型的師生關(guān)系需要在大學(xué)中建立起來。

　　(2)影響師生關(guān)系的因素分析：通過圖1可以看出，大學(xué)生認(rèn)為影響師生關(guān)系最大的因素是與教師交流少，缺少人際交流的師生關(guān)系是不能立足的。

　　(3)學(xué)生心目中教師應(yīng)該具備的品質(zhì)：通過問卷調(diào)查反映出的情況(表1)，在學(xué)生心目中教師最應(yīng)該具有的品質(zhì)占據(jù)前幾位的有教學(xué)水平高，性格好、可與學(xué)生打成一片，人生閱歷、課外知識(shí)豐富。其中教學(xué)水平高更是高達(dá)52%。而對于教師評職稱至關(guān)重要的學(xué)術(shù)能力，在學(xué)生心目中僅占5%。

　　教學(xué)是大學(xué)教師的主要任務(wù)，也是和大學(xué)生溝通的主要途徑，在大學(xué)生心目中一位教學(xué)水平高超的教師會(huì)引起學(xué)生想要與其交流的欲望。

　　小結(jié)：溝通與交流是構(gòu)建良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)，也是師生共同的期望，沒有良好的師生關(guān)系作為基礎(chǔ)，教師再美好的愿望，再新穎的設(shè)想，也難以實(shí)現(xiàn)。師生間在各自不同的立場上作出的思考，只有通過溝通和交流才能最終達(dá)成和解。交流成為影響當(dāng)代大學(xué)師生關(guān)系的重要因素。

　　2 人際關(guān)系心理學(xué)

　　人際關(guān)系心理學(xué)是在人際關(guān)系心理方面的客觀事實(shí)和規(guī)范的基礎(chǔ)上，運(yùn)用現(xiàn)代心理學(xué)的研究方法和知識(shí)探討人際關(guān)系心理方面客觀規(guī)律的心理學(xué)分支。人際關(guān)系心理學(xué)分為理論任務(wù)和實(shí)踐任務(wù)。理論任務(wù)是全面揭示與闡明人際關(guān)系發(fā)生、發(fā)展的一般規(guī)律和機(jī)制，分析人際關(guān)系的理論基礎(chǔ)，弄清個(gè)人與個(gè)人、個(gè)人與群體的交互作用的方式，以及人在人際關(guān)系體系中的運(yùn)作，探討人際態(tài)度、社會(huì)知覺、自我知覺、心理控制、人際影響、人際吸引、人際沖突和群體行為等對人際關(guān)系的影響，建立人際關(guān)系心理學(xué)所獨(dú)有的概念、述語、范疇體系，進(jìn)一步完善人際關(guān)系心理學(xué)的科學(xué)理論體系提供依據(jù)，為豐富和發(fā)展心理學(xué)理論和方法積累素材。實(shí)踐任務(wù)是正確處理人際關(guān)系，有效地調(diào)整人際關(guān)系， 不斷地改善人際關(guān)系，發(fā)展新型人際關(guān)系。

　　人際關(guān)系心理學(xué)運(yùn)用心理學(xué)理論較好的處理人際關(guān)系。結(jié)合高校師生關(guān)系問題，可以運(yùn)用人際關(guān)系心理學(xué)的理論來實(shí)踐師生關(guān)系。

　　3 基于人際關(guān)系心理學(xué)的新型師生關(guān)系的建立

　　3.1 預(yù)期目標(biāo)

　　運(yùn)用人際關(guān)系心理學(xué)的知識(shí)對現(xiàn)代大學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行分析，弄清楚大學(xué)生與教師之間的交互作用方式，建立學(xué)生與老師之間人際關(guān)系發(fā)生機(jī)制。在進(jìn)行理論分析和研究后，運(yùn)用到實(shí)踐中，選取個(gè)別樣本進(jìn)行實(shí)踐，有效調(diào)整人際關(guān)系，力求建立新型的學(xué)生與教師之間的人際關(guān)系。

　　3.2 制約新型師生關(guān)系建立的因素

　　(1)人際交往的心理因素包括認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、情感、態(tài)度與行為等。認(rèn)知是個(gè)體對人際關(guān)系的知覺狀態(tài)，是人際關(guān)系的前提。人與人的交往首先是感知、識(shí)別、理解開始的，彼此之間不相識(shí)、不相知，就不可能建立人際關(guān)系。從我國古代的教育開始，師生關(guān)系就是不平等、不民主的。古人云：一日為師，終生為父，這種思想傳播了幾千年，無形中在教師和學(xué)生的心目中造成了一定的影響，從而使學(xué)生對教師敬而遠(yuǎn)之，不敢和教師進(jìn)行心靈與心靈的溝通，同時(shí)我們教師也很難放下架子，與學(xué)生進(jìn)行溝通。這樣導(dǎo)致了在師生關(guān)系中形成了一堵厚厚的墻。

　　(2)人際安全。師生之間的人際關(guān)系能否和諧，關(guān)鍵在于個(gè)體感受到的人際安全的程度。所謂人際安全是指個(gè)體在人際相處和交往中對自身狀況保持有利地位的肯定性體驗(yàn)。師生之間的關(guān)系若處于緊張狀態(tài)，學(xué)生必然會(huì)感受不到人際安全，不能與人主動(dòng)交往，自我防御性的退縮或回避。

　　(3)人際期望。際期望就是個(gè)體對人際雙方在一定條件下心理、行為的預(yù)期和愿望。預(yù)期和期望是受個(gè)體控制的，是主觀的。在人際關(guān)系中，期望的內(nèi)容受到環(huán)境的影響。在高校中，每位學(xué)生對同學(xué)之間的人際期望和對師生之間的人際期望是有差異的。這種差異性主要受到人際距離來左右的。人際期望的價(jià)值是由人際距離來決定的，二者呈正比關(guān)系，一般來講，越近的人際距離產(chǎn)生越高的人際期望。大學(xué)生的人際期望是隨著不同的人際關(guān)系和人際交往中不同的內(nèi)容而發(fā)生改變的，這種主觀的、潛意識(shí)人際期望與產(chǎn)生意識(shí)的主體的人際狀況有關(guān)系。人際期望的過高容易造成人際關(guān)系的不良。

　　(4)人際張力。人際張力是指個(gè)體在特定人際關(guān)系中所體驗(yàn)到的一種心理緊張狀態(tài)。人際張力也是主觀上的一種不能克制的壓抑和無奈，個(gè)人對這種情況感到無能為力，外在表現(xiàn)就呈現(xiàn)出偏激和沖動(dòng)。高校中的學(xué)生一旦處于這種人際情景中，就會(huì)對人際張力難以適應(yīng)，當(dāng)個(gè)體不在這種環(huán)境的時(shí)候，會(huì)自然放松，解除人際張力。比如師生關(guān)系，就成為這種特定的人際情景，有些學(xué)生在師生關(guān)系中飽受人際張力的痛苦。人際安全、人際期望、人際張力都是個(gè)體對特定人際情境的主觀體驗(yàn)，三者是互相關(guān)聯(lián)的。人際安全是個(gè)體人際適應(yīng)的條件，人際張力是個(gè)體人際障礙的誘因， 人際張力和人際安全是相對的，而人際期望是人際安全、人際張力的基礎(chǔ)，或者說是內(nèi)在過程。

　　(5)人際報(bào)復(fù)。人際報(bào)復(fù)是能夠使人際張力變大的主要因素，直接對人際關(guān)系造成影響。在師生的人際關(guān)系中，普遍存在一種微妙的人際報(bào)復(fù)現(xiàn)象。在沒被注意的情況下，若一方有意或無意地使另外一方產(chǎn)生了不良感受，當(dāng)下被貶損的一方未能表現(xiàn)，但是在今后的某時(shí)段會(huì)呈現(xiàn)出一種報(bào)復(fù)行為，這種報(bào)復(fù)可能為無意為之，也可能為有意存在，報(bào)復(fù)的行為可能為暴力的也可能為柔性的，總之，在一方貶損另一方的開始，這種人際報(bào)復(fù)就存在于個(gè)體的潛意識(shí)里。

　　3.3 如何建立新型師生關(guān)系

　　(1)人際交往的平等性。在現(xiàn)代化的教育中，倡導(dǎo)師生關(guān)系平等。作為教育對象，學(xué)生雖尚未成熟，在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力發(fā)展等多方面不如教師，但他們在人格上與教師是平等的。在這種關(guān)系當(dāng)中，學(xué)生體驗(yàn)的是平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成的是自主自覺的意識(shí)，探索求知的欲望，開拓創(chuàng)新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

　　(2)處理好現(xiàn)存不合理制度與學(xué)生交流需求的關(guān)系。近年高校擴(kuò)招不斷，師資隊(duì)伍建設(shè)落后，教師隊(duì)伍配套不足的問題在各大高校中幾乎都存在，不對稱的師生比嚴(yán)重制約了學(xué)生與教師交流的機(jī)會(huì)。另外高校教師職稱評定辦法嚴(yán)重制約了高校教師對與學(xué)生溝通交流的時(shí)間保證，不少教師對教學(xué)任務(wù)疲于應(yīng)對，忙于職稱評審工作，對與職稱評審關(guān)系度不大的師生溝通問題不予重視。

　　(3)建立和諧的相處模式。師生關(guān)系從開始出現(xiàn)間隙到最后惡化是一個(gè)非?？焖俚倪^程，且引發(fā)一系列的惡性循環(huán)。教師與學(xué)生的相處應(yīng)遵從“和諧友善”的原則，從一方友善的開始，避免“人際報(bào)復(fù)”，減輕“人際張力”。

　　(4)因材施教。對于因材施教并非老生常談，不同學(xué)生對人際關(guān)系的期望值是有差距的，對于人際期望值過高的學(xué)生應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)給予必要的指導(dǎo)。

　　4 小結(jié)

　　師生關(guān)系是高校人際關(guān)系中最重要的環(huán)節(jié)之一。從人際關(guān)系心理學(xué)的角度對師生關(guān)系進(jìn)行分析，找出制約師生關(guān)系的影響因素，對于構(gòu)建新型師生關(guān)系有一定的指導(dǎo)意義。

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