語文只是作為一門學科的名稱來使用的 ,它不是指代語言文字 ,不是交際工具 ,不具有工具性 ,工具性不可能成為語文的本質特性。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于初中2000字語文論文的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　初中2000字語文論文篇1

　　淺析構建高效初中語文課堂的方法創(chuàng)建

　　高效課堂,就是指可以更好地完成教學任務,收獲較高的教學成果的課堂。其具體指的是以有效課堂為基礎,進一步完成教學目標,加快教學進度,收獲更好的教學成果,對社會及教學都有著積極作用的課堂。以下簡要論述構建高效初中語文課堂的方法,希望對我們一線教師的教學能夠有所幫助。

　　一、轉變教學觀念

　　隨著新課程改革的不斷深入,教師的教學觀念也應發(fā)生相應的轉變。傳統(tǒng)的教學模式是教師單調地講解知識內容,學生麻木地記錄筆記,背誦知識點,教學進度緩慢,效果較差,同時禁錮了學生們的思想。而新課程標準中要求讓學生成為學習真正的主人。教師在教學過程中應做好引導者、幫助者的角色,將學習的主動權交還學生,讓學生可以更積極主動地進行學習,大膽提出問題,展開自身想象的翅膀。教師不僅要轉變教學觀念,同時還應廣泛閱讀書籍,拓寬自身知識面,這樣,才可以更好地為學生提供幫助,解決學生的疑難問題。

　　二、優(yōu)化教學過程

　　在當前教學背景中,不管是教師還是學生都應具有清晰的文本意識。語文課本是由多位專家依據(jù)課程標準、課程知識點進行編著而成,并不是按照具體的教學情況進行編寫的,學生在進行知識探索時,原有的知識可以發(fā)揮巨大的作用。因此,教師在講解知識時應全面了解學生對知識的掌握情況,在教學過程中盡量幫助學生更為快速地掌握知識,以培養(yǎng)學生的學習能力及綜合素質為教學任務,對高效課堂中的教學環(huán)節(jié)進行精心設計。教師應在語文教材的內容挖掘及內容設計中下工夫,不僅要對教材中的知識點熟練掌握,同時還要有規(guī)劃地拓展教學內容,讓學生對教授的知識產生濃厚的興趣,結合班級學生的實際能力,設計符合學生們的教學過程,進而更好地對學生進行教學。例如:班級學生喜愛玩耍,教師就可以在教學過程中添加一些同教學內容相關聯(lián)的小游戲,調動學生們的學習積極性;如果班級學生都喜歡音樂,教師就可以找尋一些輕音樂在課前播放,為學生創(chuàng)建一個舒適、輕松的教學氛圍,進而提高教學效率;等等。

　　三、應用多媒體技術創(chuàng)建高效課堂

　　隨著科技的不斷發(fā)展,多媒體技術逐漸進入課堂中。多媒體可以為學生展現(xiàn)一個更形象、靈活、豐富的世界,利用多媒體進行教學可以更好地讓學生自主進行學習,探索知識。例如:教師在講解《黃河頌》一文時,可以利用多媒體為學生放映一些關于黃河的圖片,讓學生體會黃河的寬廣,再利用多媒體播放與黃河相關的歌曲《黃河大合唱》《黃河頌》等,進一步讓學生對課文中描寫的黃河進行體會。當然,多媒體技術也只是教學過程中的一個輔助方法,教師在利用時應注意尺度,利用多媒體對學生進行正確的教學引導。

　　四、注重對學生習慣的培養(yǎng)

　　為了創(chuàng)建高效的語文課堂,初中語文教師應在講課前讓學生進行自主、充分的課前預習,在初步了解知識點的基礎上,帶有疑問地參與到教學活動中。這種探究式的預習方法,如果學生可以養(yǎng)成良好的習慣,就會調動他們的學習興趣,更為自主地進行知識探索。在初中語文教學中,教師應進行適當?shù)囊龑?讓班級中的每一名學生都可以充分發(fā)揮自己的作用,為學生提供一個自我展示的平臺,讓學生獲取成功的體會。然后教師再進一步對知識點進行詳盡講解,學生就會更為主動地參與進來,進而為課堂營造出一份活躍的氣氛,使學生學習更有動力。

　　五、布置作業(yè)采用分層方法

　　初中語文教師在布置語文作業(yè)時,應充分對學生的能力進行評估,采用分層布置作業(yè)的方法讓學生更好地掌握知識。在傳統(tǒng)的教學方法中,教師大量布置相同的作業(yè),導致一些成績較好的學生覺得作業(yè)太簡單,一些成績較差的學生覺得作業(yè)十分困難,那些成績不好的學生就會因為不會寫作業(yè)、作業(yè)量太大而選擇向其他學生抄襲,這樣就無法起到對知識進行鞏固的作用。因此,在構建高效初中語文課堂時,教師也應對作業(yè)的布置采用分層的方法,避免作業(yè)布置超額、超難、重復等情況。教師可以對一些成績較好的學生布置一些課外拓展的作業(yè),幫助其更好地開闊視野,增加知識儲備;對一些成績較差的學生布置一些課本上的基礎知識,讓學生對當堂的知識更深入地掌握,鞏固基礎,進而使全體同學都得到提高。

　　總而言之,構建高效初中語文課堂是當前語文教師最為主要的任務之一。為了更好地落實高效課堂,初中語文教師應轉變自身教學觀念,培養(yǎng)學生的質疑能力,調動學生的積極性,讓學生真正成為學習的主人,將傳統(tǒng)的“要我學”轉變?yōu)?ldquo;我要學”,從而幫助學生夯實語文基礎,完善自身成長。

　　初中2000字語文論文篇2

　　淺析推動中學語文教學的策略

　　一、透“形”禪“神”,學名師

　　首先,我們語文教師在向名師學習的過程中,還應該先模仿名師的課堂。有句俗話說得好:“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟。”如果我們抓住名師的某一堂課,反復模仿幾次,如果成功,我們可以從中學到他們的一些教學策略。如果失敗,我們也可以更加深刻地反思自己,找到自身存在的不足,悟出其中的道理。在不知不覺中,我們的課也會越上越好?；谶@樣的認識,我認為模仿是非常必要的。通過對名師課堂的模仿,我們能切身感受到名師的教學藝術。

　　其次,我們應該學習透過名師外在的“形”學到內在的“神”,即名師的教育觀、教學觀、教師觀、學生觀等。我們還要學習名師的“形”“神”是如何結合的。對于名師課堂,我們不能僅僅拘泥于學其形。

　　如果我們僅僅將目光盯在名師的外在招數(shù)上,那么我們就永遠都跳不出名師的框框,甚至會出現(xiàn)東施效顰的結果。“成就在課內,工夫在課外。”每一位名師,他們都有鮮明的個性與他們的教學風格相互映襯,他們的課堂行為是教師內在素養(yǎng)與外在教學情境相互作用的產物。我們在感受他們教學藝術、智慧魅力的同時,也要博采眾長,結合自身的個性特點,勤于鉆研,熱愛讀書,苦練自己的基本功,在實踐中,不斷摸索,不斷前行,找到一條適合自己的教學路,成為一名智慧、陽光的人民教師。

　　二、語文課要鼓勵學生多說

　　教師提出的問題都是有一定目的的,其總歸起到一定的作用,比如引起學生的注意、樹立學困生的自信心等。提問本身是一個師生互動的過程:教師提高—學生回答—教師反饋。有效的提問應該包含有效的提問與評價。學習的主體是學生,有效問題的提出也是為了讓學生更好地學習。因此,讓學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題也是至關重要的。我們在預設問題的同時,還應該注重課堂生成性問題的啟發(fā)與引導。如我們要重視學生課堂的插嘴現(xiàn)象,善用追問。

　　對于一個問題的提出,我們要抓住一個學生輻射整體,引起共鳴,讓大家變“要我說”為“我要說”。教師還應鼓勵學生多說,并且自己的講解時間不超過課堂時間的百分之七十。教師還要對學生的正確回答予以肯定、鼓勵、表揚,但表揚必須要明確。其實,有效的問題具有的特點主要表現(xiàn)在五個方面:問題的預設性、啟發(fā)性、明確性、簡潔性和少量性。盡管課堂具有生成性特點,但不意味教學的全然生成,否則我們會被課堂出現(xiàn)的問題“牽著鼻子走”。

　　總之,問題是探究的基礎,探究是問題的主要解決方式。有價值的問題情境的創(chuàng)設會讓我們的中學語文課堂簡潔而不簡單,平淡而不平庸。