初中班主任德育論文發(fā)表

　　德育工作作為學(xué)校教育工作的重要部分，素質(zhì)教育的一部分，班主任在面對新的教育形式和價值取向的時候，德育工作也應(yīng)該要緊跟時代的腳步，看清教育發(fā)展的趨勢，以創(chuàng)新改革為推動力，從而實現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)質(zhì)教育。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于初中班主任德育論文發(fā)表的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　初中班主任德育論文發(fā)表篇1

　　淺議初中班主任開展德育工作的方法

　　摘要：初中時代是人一生的黃金時期，更是建立人生觀和價值觀的重要時期。在這個特殊時期，班主任的影響力是極大的，班主任的一言一行、教育方式都會決定學(xué)生的發(fā)展方向。俗話說：“思想是行動的指南”，班主任在日常工作中要把德育工作放在第一位，使學(xué)生在校園生活中“成人成事、修得修能”。

　　關(guān)鍵詞：班主任 德育工作

　　隨著我國社會經(jīng)濟的不斷進步，科學(xué)技術(shù)與文化水平也得到了飛速的發(fā)展，這就需要大量的高新人才。而教育工作作為為國家培養(yǎng)人才的主要途徑，是對學(xué)生的生存技能與思想品德的培養(yǎng)的重要部分。隨著我過教育改革的不斷深入，對教學(xué)中的德育教育也更為強調(diào)。新課標(biāo)要求教師注重對學(xué)生的德育工作，在教學(xué)過程中要改變以往的陳舊觀念，加強對學(xué)生的思想教育工作。而初中時期作為人們思想成型，逐漸趨于成熟的重要時期，德育工作更不能有半點馬虎，這就要求初中班主任能夠根據(jù)學(xué)生的世紀(jì)情況來培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀等，在教學(xué)過程中有效地開展德育工作。

　　一、初中班主任工作的德育滲透具有重要的意義

　　1.能夠有效應(yīng)對挑戰(zhàn)

　　伴隨著我國進一步深入改革開放，過去原有的社會利益的格局正在逐漸的進行深刻組合、分化以及調(diào)整，也就導(dǎo)致出現(xiàn)了某些全新社會的階層以及越來越多樣化利益的訴求，更加產(chǎn)生了一些對社會產(chǎn)生影響，使其產(chǎn)生和諧矛盾以及潛在的隱患。進行初中班主任工作本質(zhì)上就是進行矛盾化解的工作，最終能夠為我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)出一個安寧和安定并且有序的環(huán)境。

　　2.適應(yīng)了和諧社會構(gòu)建時代的要求

　　需要我們正視并且不能夠回避的就是當(dāng)前我國的班主任德育滲透工作中仍然存在著很多不能適應(yīng)建設(shè)和諧社會時代的需求，例如在初中班主任德育滲透工作中的方式方法方面，其形式十分單一，缺少生動性和針對性，對于那些偏重于單項灌輸式的工作，我們忽略了和學(xué)生的互動環(huán)節(jié)，也忽略了學(xué)生的需求和訴求，更加不是帶著自己的真情實感來進行德育滲透，反而是產(chǎn)生一種任務(wù)的觀點。再從初中班主任德育滲透的工作機制方面來看，相關(guān)的部門都沒有明朗的態(tài)度，其責(zé)任的劃分也并不明確，缺少一定的配合和協(xié)調(diào)，工作效率也很低，很多地方的班主任德育滲透工作都并沒有一個科學(xué)的機制，最終勞民傷財。因此，只有初中班主任在工作中滲透德育教育能夠適應(yīng)我國構(gòu)建和諧社會的要求才能夠真正取得成效。

　　二、初中班主任工作中德育滲透對策

　　1.加強班主任自身綜合素質(zhì)

　　首先加強政治理論學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該包括：馬列毛鄧等經(jīng)典著作，以及中央的路線、政策、法規(guī)等等，從而能夠協(xié)助初中的班主任老師解決在實際教學(xué)工作中遇到的問題，向?qū)W生解釋對國家政策法律的疑惑，同時向?qū)W生傳遞積極向上的世界觀、人生觀、價值觀，引導(dǎo)學(xué)生積極正確地對待人生。此外，文化知識的學(xué)習(xí)對于初中班主任也是十分必要的。我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德如誠實、禮貌、孝順、樸素等班主任老師應(yīng)當(dāng)做到身體力行。比如在每天的教學(xué)工作中，班主任老師就應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出謙遜禮貌，著裝簡潔大方，趕時髦等等最好能放在業(yè)余時間。最后，對于學(xué)校而言，應(yīng)當(dāng)建立相關(guān)的規(guī)章制度，樹立職業(yè)的新風(fēng)范，良好校風(fēng)能夠有效促進師風(fēng)的好轉(zhuǎn)。初中的班主任老師擔(dān)負(fù)著為祖國培養(yǎng)接班人的重任，因此，形成認(rèn)真的教學(xué)風(fēng)氣，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，將精力從撲克麻將移到認(rèn)真?zhèn)湔n、努力教學(xué)上，兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，至關(guān)重要。

　　2.積極創(chuàng)造性的開展一些德育活動

　　創(chuàng)造性的開展德育活動，往往讓學(xué)生感到意外而興奮、新鮮而投入、貼近而有實效。比如開展“爭做班主任助理”活動，學(xué)生是班級的主人，建優(yōu)秀的班級就必須發(fā)揮學(xué)生的“自主、自律、自治”作用，讓助理們準(zhǔn)時參加例會，反映同學(xué)們的呼聲，暢談對班級工作的看法，使學(xué)生干部成為師生溝通的橋梁;又如在班級開展“讀書伴我成長”為主題的讀書活動，全班學(xué)生人人參加活動，在活動中體驗，在體驗中成長。這些創(chuàng)新性的德育活動的扎實開展往往會收到意想不到的效果，讓班級德育特色悄然形成。

　　3.合理、有效地利用教育懲罰

　　“小樹不修不成才”，而懲罰在教育中正起著“修剪”之功能?？稍谖覀兊慕逃h(huán)境中，面對日益增多的“問題少年”、“不良少年”，校紀(jì)校規(guī)卻束手無策，顯得那么軟弱無力，法律法規(guī)一味地退讓，底線一天天降低。科學(xué)有效的懲罰是一種真正為學(xué)生負(fù)責(zé)，全面體現(xiàn)學(xué)校教育育人功能的教育手段，是必不可少的。也正如孫云曉教授所說：“沒有懲罰的教育是不完整的教育”。真正的愛應(yīng)該是在孩子受傷害之前，讓他意識到某行為或事物的危險性。

　　我認(rèn)為：教育中，懲罰是必不可少的，不僅需要，而且必要。當(dāng)然，教育的秘訣是真愛，懲罰也應(yīng)讓愛做主。“懲罰絕不等于體罰，更不是傷害，不是心理虐待、歧視，讓你覺得難堪，打擊你的自信心。懲罰是個雙刃劍，是一種危險的、高難度的教育技巧，弄不好會傷害人。我認(rèn)為越要懲罰，越要尊重。”

　　4.與課任老師配合

　　學(xué)生在學(xué)校的大部分時間上課，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才會顯出問題。為了更好的做好德育工作，班主任應(yīng)該與課任老師進行密切的交往和溝通，從課任教師處了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等更全面的情況。共同研究，認(rèn)真聽取課任老師的意見。改進教學(xué)和帶班方法。只有這樣做，才能做到教書育人相結(jié)合。

　　5與學(xué)生家長定期溝通，及時取得聯(lián)系

　　家長和教師拉近距離，心往一處想，勁往一處使，使家庭學(xué)校校的交流更加自然、融洽。家長對孩子的愛毋庸置疑，但很多時候方法是不正確的，要么太過，要么不到位。在班主任與家長的交流中，班主任首先要理解以及肯定家長出發(fā)點，同時從旁要給家長一些指導(dǎo)和幫助，愛孩子要用正確的方法，使孩子的德育品行得到健康發(fā)展。還要注意在談?wù)摵⒆有袨闀r，對孩子的優(yōu)點特點要充分肯定，讓家長感到學(xué)校和老師對孩子的關(guān)愛和期望，這樣家長才愿意接受班主任提出的意見和建議。

　　總之，班主任想要做好德育工作，就要以學(xué)生為主體，使之獲得主動的發(fā)展。才能使學(xué)生在積累知識的同挖掘潛能，全方位提高素質(zhì)。

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　　初中班主任德育論文發(fā)表篇2

　　試談初中班主任德育工作創(chuàng)新

　　【摘 要】德育教育一直是班主任工作中的重點內(nèi)容，因為德育教育不僅關(guān)系著學(xué)生在校的紀(jì)律問題，還關(guān)系著學(xué)生的畢生發(fā)展。本文從初中班主任德育工作的現(xiàn)狀入手，對目前班主任德育工作的整體狀態(tài)進行概述，然后根據(jù)德育教育現(xiàn)狀和教學(xué)改革要求及學(xué)生群體特征，提出初中班主任德育工作的創(chuàng)新之所在。最后根據(jù)這些創(chuàng)新需要，列舉了兩種初中班主任德育工作創(chuàng)新的方法，希望能夠為初中班主任德育工作的展開提供幫助和建議。

　　【關(guān)鍵詞】初中班主任;德育工作;創(chuàng)新探討

　　0引言

　　現(xiàn)代學(xué)校教育不僅重視學(xué)生的知識和能力的提高，也重視學(xué)生的心理發(fā)展和道德水平的教育，因此德育教育成為目前初中教育中的重點內(nèi)容。班主任作為初中學(xué)生集體的帶頭人，自然而然擔(dān)負(fù)起德育工作。然而由于時代變化快、教學(xué)思想改革發(fā)展迅速，學(xué)校教育和社會都要求班主任的德育教育工作順應(yīng)時代的需要，進行德育工作改革和創(chuàng)新勢在必行。

　　1 初中班主任德育工作現(xiàn)狀

　　1.1 德育工作的內(nèi)容

　　德育是對學(xué)生進行的思想品德教育，在新的時代背景下，班主任的德育工作除了對學(xué)生進行個人素質(zhì)、道德品質(zhì)方面的教育，還包括對學(xué)生的性格、人格、情緒的發(fā)展進行引導(dǎo)和幫助。因此，初中班主任的德育工作基本內(nèi)容包括兩方面：學(xué)生的美德教育和學(xué)生的心理教育。

　　1.2 德育工作的形式

　　縱觀初中班主任的德育工作，從初一到初三，德育教育都以說教的方式居多。班主任不僅擔(dān)負(fù)班級管理工作，還擔(dān)負(fù)教學(xué)任務(wù)，日常工作十分繁忙，要對每個學(xué)生的心理和品德進行關(guān)注實在是力不從心，因此，大對數(shù)班主任的德育教育是在學(xué)生出現(xiàn)問題時候才進行的。

　　1.3 德育工作開展的情況

　　對學(xué)生進行德育教育在初中的學(xué)校教育中已經(jīng)由來已久，可以說從孔子收弟子辦學(xué)開始，對學(xué)生的德育教育就一直貫穿在教學(xué)過程當(dāng)中。但是就目前初中班主任的德育工作開展情況來看，德育教育的效果并不理想。盡管班主任使盡渾身解數(shù)規(guī)范班級的班風(fēng)，但還是不能阻止問題學(xué)生的出現(xiàn)。

　　2 初中班主任德育工作創(chuàng)新之所在

　　2.1 對學(xué)生德育教育的方法需要創(chuàng)新

　　目前班主任的德育工作主要方法是說教，在學(xué)生出現(xiàn)問題時候進行“圍堵工程”，拿校規(guī)校紀(jì)約束學(xué)生，說教無益、班規(guī)校紀(jì)“治理”不了學(xué)生，就通知學(xué)生家長過來，連學(xué)生帶家長一起接受“德育教育”，雖然事情解決了，但是問題學(xué)生的良好表現(xiàn)也只能維持較短的時間;當(dāng)班主任將德育工作的大部分精力都放在“處理問題”上，就不得不忽視了班級集體的班風(fēng)建設(shè)。這樣的德育工作方法是防守型的，并非激進性的，也就是說，德育工作對學(xué)生心理和品德發(fā)展的主動性沒有展現(xiàn)出來，德育教育的效果也不能說是好的。因此，班主任應(yīng)該改善德育工作的具體方法，在德育教育方法上進行創(chuàng)新，改變被動教育的現(xiàn)狀。

　　2.2 德育教育主體變化需要創(chuàng)新

　　現(xiàn)代教育重視學(xué)生在教育中的主體性，在知識能力培養(yǎng)方面要求改善教學(xué)思想，采用多種教學(xué)方法促進學(xué)生在教學(xué)中的主動性發(fā)揮，從尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需要的角度開展教學(xué)工作。德育教育和知識能力教育是學(xué)校教育的兩項主要工作，單純在知識能力教育中尊重學(xué)生的主體性地位而不重視學(xué)生心理和品德發(fā)展的需要，久而久之，會使德育教育成為學(xué)校教育的短板。因此，班主任在德育工作的過程中，也應(yīng)該從“學(xué)生是德育教育主體”角度出發(fā)，針對學(xué)生的心理、人格、道德發(fā)展需要，創(chuàng)新德育工作。

　　2.3 社會環(huán)境要求德育教育創(chuàng)新

　　現(xiàn)代社會對人的心理和人格發(fā)展?fàn)顟B(tài)特別重視。西方國家從上世紀(jì)80年代起開始在從業(yè)人員選拔過程中加入心理測驗一項，以確保職員的心理狀態(tài)和人格特征符合工作的需要，中國也從本世紀(jì)開始對全體社會成員的心理健康加以重視。初中學(xué)生處于青春期，也是心理和人格發(fā)展的重要時期，這個階段的德育教育結(jié)果會對他們以后的人格發(fā)展和對社會的適應(yīng)程度產(chǎn)生巨大的影響。社會要求公民的心理健康水平和道德水平提高，也就對初中班主任的德育工作效果提出更高的要求，在這種社會環(huán)境下，初中班主任必須進行德育工作的創(chuàng)新，才能更好的履行“育人”的責(zé)任。

　　3 初中班主任德育教育創(chuàng)新的方法

　　3.1 寓德育教育于班級活動

　　要打破德育工作只能即時進行的限制，解決德育工作計劃性不強、效果不夠明顯的問題，建議班主任將班級活動設(shè)計成德育教育主題的，以一次深刻的集體性德育教育代替對每個學(xué)生的談心，并且通過德育教育預(yù)防學(xué)生可能會出現(xiàn)的問題。很多教師在德育工作過程中也重視班級活動的重要性，但在學(xué)校里進行的班級活動缺乏實用性，因此班主任可以向?qū)W校申請，將班級活動推行到校外。例如，每年的6月5日是世界環(huán)保日，班主任可以將這一天的班級活動課移到校外，組織學(xué)生進入到街道和社區(qū)，觀察不文明的、破壞環(huán)境的行為，并盡自己最大努力去制止這些行為，阻止不文明行為最多的學(xué)生評為“環(huán)保公益先鋒”。學(xué)生在實踐中會體會到不文明行為給他人造成的不良影響和勸人環(huán)保的難處，這種深刻的體驗會讓他們在日常的行為中更注意環(huán)保，公共道德也同時得到提升。另外，深入社會的班級活動能夠開闊學(xué)生對社會生活的認(rèn)知程度，也使學(xué)生的德育教育受到社會公眾的支持。

　　3.2 與學(xué)生家庭聯(lián)合營造德育環(huán)境

　　青少年有自身的心理發(fā)展需求，但是由于社會活動的原則不同，青少年在社會生活中處于“弱勢”，在家的行為受到家長的管制和限制，在校的行為受到教師的監(jiān)督。加之初中學(xué)生要應(yīng)對“中考”，大多數(shù)教師和家長對青少年的關(guān)注點都在學(xué)業(yè)水平上，很少重視他們的心理發(fā)展需要。即使班主任在學(xué)校的德育工作中重視學(xué)生的主體性，傾聽學(xué)生的心事，融入到學(xué)生群體中支持他們思想和行為的獨立性并加以引導(dǎo)，但是學(xué)生一旦回家，將在校獲得的德育教育運用在家里，可能會適得其反。

　　例如，學(xué)生能夠獨立完成作業(yè)而家長非要監(jiān)督、學(xué)生希望幫家長處理一些家務(wù)而受到家長的斥責(zé)：“有心情幫忙做家務(wù)，還不如去學(xué)習(xí)”。學(xué)生的心理發(fā)展和道德發(fā)展受到打擊，主體性地位被剝奪，德育教育效果難以保持。因此，建議班主任在尊重學(xué)生在德育教育中的主體性同時，將這種德育教育思想傳輸給學(xué)生的家長，力求學(xué)生無論是在校還是在家，所處的德育教育環(huán)境都是一致的;學(xué)生的心理發(fā)展需要和道德表現(xiàn)能夠得到班主任和家長的一致認(rèn)同和支持，只有這樣，學(xué)生的德育教育主體地位才能展現(xiàn)，德育發(fā)展的主體性作用才能夠得到發(fā)揮。

　　4 結(jié)語

　　綜上所述，目前初中班主任的德育教育工作存在教育時效的“應(yīng)急”性和教育方法的刻板性，而德育教育要求突出情理性和學(xué)生的主體性，因此班主任德育教育方法應(yīng)該進行創(chuàng)新。筆者認(rèn)為創(chuàng)新班主任德育教育的方法有兩種：第一，將班級活動帶到校園外，使德育教育貫穿在具體活動之中，增強德育教育的長效性;第二，與學(xué)生家長加強德育教育合作，營造學(xué)校家庭相一致的德育教育環(huán)境，使德育教育的“學(xué)生主體性”得以發(fā)揮。

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