【摘 要】：在現(xiàn)實(shí)的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，不少教師卻忽略了教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方式中的情感教育，其結(jié)果是教學(xué)過(guò)程變得枯燥乏味、死氣沉沉，直接影響了教學(xué)效果。因此，在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，應(yīng)成為美術(shù)教育教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容和措施。
【關(guān)鍵詞】：美術(shù)教學(xué) 情感教育 情感體驗(yàn)
美術(shù)是一門(mén)積聚靈感、催發(fā)情感、激活想象的藝術(shù)，它作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和實(shí)施美育的主要途徑，不僅能陶冶情操，提高修養(yǎng)，還有助于開(kāi)發(fā)智力。它能震憾人的心靈，激發(fā)人內(nèi)心的情感體驗(yàn)。如何讓學(xué)生接受這門(mén)藝術(shù)，激發(fā)他們想學(xué)的愿望，需要成功地運(yùn)用情感教育。美術(shù)賞析課是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性課程，因此在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)牢牢地把握情感性原則，無(wú)論在作品分析上，還是在美術(shù)欣賞中，都要以培養(yǎng)學(xué)生健康的情感為核心，以樂(lè)育人。我認(rèn)為，在美術(shù)賞析課的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育應(yīng)注重以下幾個(gè)方面：
一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察敏銳性
擁有敏銳的感受力是欣賞美術(shù)的基礎(chǔ)條件。美術(shù)是情感的藝術(shù)，更是視覺(jué)的藝術(shù)。圖片是它感性的材料。因此，要感受美術(shù)，主要應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生敏銳的視覺(jué)。美術(shù)欣賞活動(dòng)中，僅有觀察物象特征的敏感性、觀察物象相互關(guān)系的準(zhǔn)確性是不夠的，更應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)和捕捉到欣賞對(duì)象的形象美與形式美所在，以及這些美的造型方法。
審美的觀察是以視覺(jué)感知為基礎(chǔ)的，有聯(lián)想、想象、情感與理解參與的觀察，含有情景交融的觀察、形式表現(xiàn)的觀察、形式美的觀察，等等。對(duì)審美因素的觀察是美術(shù)欣賞活動(dòng)的核心，是將學(xué)生帶入美術(shù)這一特殊的視覺(jué)藝術(shù)領(lǐng)域，使他們?cè)诖罅拷佑|古今中外美術(shù)作品的基礎(chǔ)上，在教師的引導(dǎo)下，精細(xì)鑒賞美術(shù)杰作的過(guò)程，訓(xùn)練對(duì)視覺(jué)形象的形式美的敏感觀察能力，培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)視覺(jué)藝術(shù)的領(lǐng)悟能力、豐富的情感體驗(yàn)?zāi)芰透邔哟蔚膶徝黎b賞能力，進(jìn)而培養(yǎng)健康的審美趣味，樹(shù)立正確的審美觀念和高尚的審美理想。
培養(yǎng)學(xué)生觀察的敏銳性品質(zhì)，是美術(shù)欣賞活動(dòng)的特征之一，即通過(guò)美術(shù)作品形式的直接感知和賞析來(lái)品評(píng)作品的形式的情感意味。表現(xiàn)為敏銳地直觀感覺(jué)某一件優(yōu)秀的美術(shù)作品中體現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)家的獨(dú)創(chuàng)精神和作品獨(dú)特的魅力成分，感覺(jué)其中的鮮活性、生動(dòng)性，并體味其美的意義所在，美的內(nèi)涵所在。應(yīng)該注意的是，美術(shù)大師們的作品有許多是非常杰出的，其中美點(diǎn)眾多，因此在單位課時(shí)內(nèi)應(yīng)審慎地進(jìn)行選擇，如有的形象突出就重點(diǎn)觀察分析形象的構(gòu)成；有的以色彩取勝就重點(diǎn)感受色彩的韻味：有的以構(gòu)圖見(jiàn)長(zhǎng)就重點(diǎn)觀察體驗(yàn)構(gòu)圖帶來(lái)的特殊意義，以避免淺薄浮泛的“走馬觀花”，使“美”點(diǎn)形扇“亮”點(diǎn)，交相輝映。
二、選擇正確的美術(shù)作品是使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴的關(guān)鍵
所謂情感教育，是指在教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)的基本原理，根據(jù)學(xué)生年齡和認(rèn)知特點(diǎn)的不同，通過(guò)建立師生間、認(rèn)知客體與認(rèn)知主體之間的情感氛圍，創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)在積極的情感和優(yōu)化的環(huán)境中開(kāi)展，讓學(xué)習(xí)者的情感活動(dòng)參與認(rèn)知活動(dòng)，激活學(xué)習(xí)者的情境思維，從而在情境思維中獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的一種教學(xué)活動(dòng)?？梢?jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的良好情感是非常重要的。
現(xiàn)在的中學(xué)生他們一般具有自尊心較強(qiáng)、求知欲強(qiáng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)。在這個(gè)階段，他們的審美意識(shí)、審美觀念已初步形成，表現(xiàn)在審美對(duì)象不斷擴(kuò)大，涉及到自然、社會(huì)、藝術(shù)多個(gè)領(lǐng)域。在他們這個(gè)階段，已具有敏銳的感知能力、豐富的想象能力，審美評(píng)價(jià)能力已初步形成，欣賞作品具有很強(qiáng)烈的主觀色彩，開(kāi)始用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)審美對(duì)象。
我發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往對(duì)自己非常熟悉的美術(shù)作品表現(xiàn)的心灰意懶，沒(méi)興趣，對(duì)完全陌生的作品則無(wú)動(dòng)于衷。只有對(duì)那種似乎知道一些但又比較陌生的審美對(duì)象才會(huì)有極大的興趣。而那些十分新穎，富于變化，對(duì)比強(qiáng)烈的藝術(shù)品最能引起學(xué)生的注意和興趣。因此在選擇欣賞對(duì)象時(shí)我盡量選擇形式感強(qiáng)的體現(xiàn)鮮明個(gè)性的作品。如梁楷的《李白行吟圖》、凡高的《向日葵》等。除此以外，還要選擇一些沒(méi)有具體文學(xué)情節(jié)的作品，如中國(guó)山水花鳥(niǎo)畫(huà)，荷蘭風(fēng)景畫(huà)，俄羅斯風(fēng)景畫(huà)等激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài)。還要選擇人類(lèi)歷史上有代表性的作品如《蒙娜麗莎》等，不同風(fēng)格流派的作品對(duì)比著給學(xué)生介紹，也有很好的效果……
三、豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)
美術(shù)是善于表達(dá)和激發(fā)思想情感的藝術(shù)，同其他藝術(shù)相比較，其感情特征更為突出。在美術(shù)賞析課的第一節(jié)，教師就應(yīng)向?qū)W生明確：美術(shù)給予我們的不是某種“認(rèn)識(shí)”，而是營(yíng)造一種“體驗(yàn)”，一種直接的生動(dòng)的情感體驗(yàn)。這種體驗(yàn)在每次欣賞同一副作品之后都不盡相同。這也正是美術(shù)這門(mén)藝術(shù)最富浪漫的氣質(zhì)所在。情感是人類(lèi)復(fù)雜的心理過(guò)程，它通常表現(xiàn)為喜、怒、哀、樂(lè)、愁、愛(ài)、憎等情緒。在美術(shù)賞析課中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，首先就要讓學(xué)生在不同風(fēng)格、不同體裁的美術(shù)中明確辨別出各個(gè)美術(shù)作品的基本情緒，這是欣賞美術(shù)最基本的要求。
常言道，音樂(lè)是最情感藝術(shù)。。音樂(lè)和美術(shù)是姐妹學(xué)科，在表情達(dá)意方面有著許多相同之處。有時(shí)用語(yǔ)言難以表達(dá)的情感，可以通過(guò)音樂(lè)來(lái)得到宣泄。因而，我經(jīng)常把音樂(lè)引入課堂，通過(guò)邊聽(tīng)音樂(lè)、邊欣賞繪畫(huà)來(lái)提高學(xué)生對(duì)作品情感內(nèi)涵表達(dá)的感受。比如，在欣賞凡高的《麥田上的烏鴉》這張作品時(shí)，我配上巴赫的大提琴組曲片段，大提琴的低吟襯托出了繪畫(huà)作品中所要表達(dá)的悲涼、絕望的情緒，一下子就抓住了學(xué)生的心，學(xué)生感受到了凡高作畫(huà)時(shí)“黑色的”心情。當(dāng)然，教師不能滿足于讓學(xué)生停留在美術(shù)情緒體驗(yàn)的層面上，而應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加深他們對(duì)美術(shù)情感的深層次理解。如同樣是表現(xiàn)愛(ài)主題的幾部作品，教師可以導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)其中不同內(nèi)涵的愛(ài)。
當(dāng)然，對(duì)學(xué)生來(lái)講，他們經(jīng)歷簡(jiǎn)單，對(duì)許多復(fù)雜情感的作品一時(shí)難以真正理解。因此，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生一種情感體驗(yàn)上的正確引導(dǎo)，并讓他們懂得，美術(shù)情感的體驗(yàn)不會(huì)只是在課堂上完成的，而是在生活中積累深化。
總之，情感教育是人格教育的核心，它不是靠理性的灌輸，而是靠心靈的感受。美術(shù)作品是情感的表達(dá)，美術(shù)賞析課的實(shí)質(zhì)是以圖育人，以美育人，在美術(shù)欣賞中讓學(xué)生的情感得到充分的體驗(yàn)和感受，提高審美情趣，完善人格。