小學科學教學論文范文
小學科學教學論文范文
小學科學教學能夠幫助小學生掌握基本的生活常識,對于培養(yǎng)學生的生活認知能力有重要幫助。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于小學科學教學論文范文的內容，歡迎大家閱讀參考!
小學科學教學論文范文篇1
淺析提高小學科學教學質量的策略
摘 要： 小學科學教育對于小學生有重要作用。小學科學課堂教學是培養(yǎng)小學生不斷探索、不斷思考的重要途徑，也是幫助小學生樹立科學的人生觀、價值觀的重要陣地。通過科學學習，培養(yǎng)小學生善于觀察的能力，讓學生養(yǎng)成用科學的思維方式處理問題的“慣性”。
關鍵詞： 小學科學教學 教學質量 存在問題 重要性 提高方法
隨著社會日新月異的發(fā)展，科學技術的不斷革新，科學成果如雨后春筍般被研究出來。無論是生活還是工作，無論是認識事物還是解決困惑，科學無疑都起著十分重要的作用。小學科學教學是小學教育不容忽視的一門學科，能夠幫助小學生建立初級的科學思維，并利用科學思維解釋和解決一些現(xiàn)實問題。
一、當前小學教學存在的一些問題
現(xiàn)階段，國家提倡素質教育。素質教育是一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式。其中，能力培養(yǎng)是素質教育強調的一個重要方面。而學習科學，則是促進能力提升的一種重要途徑。但是，實際上，我國的素質教育在一定程度上受到了應試教育的影響。一些學生在學前就開始學習英語，但學前學習科學的，無論是家教還是其他的教育方式，我們卻鮮有聽聞。
二、小學科學教學的重要性
《小學科學課程標準》的總目標是：“通過小學科學課程的學習，使學生掌握關鍵的基礎科學知識和技能，培養(yǎng)科學興趣和思維習慣;了解科學探究的基本過程和方法，并應用于力所能及的科學探究活動;了解科學和日常生活及社會可持續(xù)發(fā)展的關系;理解求真務實、開拓創(chuàng)新是科學精神的核心。”簡單地說，科學是用來指導實踐的，小學科學教學就是要讓小學生掌握科學知識，運用科學知識解決問題，并培養(yǎng)科學正確的情感態(tài)度與價值觀。
第一，在科學課上培養(yǎng)學生探究能力，進而形成創(chuàng)新思維。愛玩是小學生的天性，科學課又是一門需要小學生勤動手、勤動腦的課程。小學科學教師應該善于引導小學生的這種行為，讓他們的積極性、好奇心和注意力轉移到科學實踐操作中。教師應通過在課堂上多設提問，讓學生在動手實踐過程中不斷思考。
第二，增強學生的自主操控能力。對于一些動手的實驗，教師可以略作提示，由學生開動大腦探索如何進行實驗。我們看到，在得出成功的實驗結果后，他們每個人的實驗過程都是有差異的。有的學生可能沒有獲得實驗的成功，但是他們在實驗失敗后吸取經驗，并發(fā)現(xiàn)了一些現(xiàn)象。在科學課上，通過這樣反復不斷地實驗與思考，學生的創(chuàng)新思維能力得到有效提升。
第三，小學科學課有助于培養(yǎng)小學生的“質疑”精神。小學生的思維更加開放，他們往往是“敢做敢言”，從而更加容易培養(yǎng)學生的質疑精神。所謂質疑，就是不輕信，不盲從，不隨波逐流地附和。一個科學成果的產生，就是經歷過多方人士的數(shù)不盡的質疑。在科學課上，引導小學生多問“為什么”，質疑精神就是意味著要讓學生不斷思考，“為什么對?”“為什么錯?”“學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進”。巴爾扎克曾說，打開一切科學的鑰匙無疑是問號。學生不斷提出問題的過程，就是他們快速成長過程，這比解決問題更加可貴。在科學課堂上，小學生應該是相對輕松的，在這樣的學習氛圍下，教師易于引導學生不斷質疑，幫助小學生樹立理性科學的處世態(tài)度。
第四，有利于培養(yǎng)學生的“真理”意識，樹立正確的價值觀。當前，社會開放程度日益提高，存在一些不良現(xiàn)象。比如，我們看到一些小學生，為了在考試中獲得好成績，便“求神拜佛”。迷信的思想對學生的發(fā)展會產生嚴重阻礙。小學科學教育有助于培養(yǎng)學生的科學思維，能夠有效幫助學生摒棄陳舊落后的迷信思想，凡事要用科學的思維解決。我們看到，一些以迷信為代表的思想在農村等不發(fā)達的區(qū)域比較“盛行”，這在一定程度上也影響到了農村學生的發(fā)展。加上一些農村學校缺乏科學教育。因此，對這樣的情況，我們應加大重視。
三、提高小學科學教學質量
1.采用多媒體教學的方式
利用多媒體，可將科學實驗的過程直觀地展示給小學生。利用多媒體的優(yōu)勢，能夠營造活躍的課堂氛圍，有效激發(fā)學生的學習興趣。比如，教師能夠利用多媒體放映一些科學題材的影片，讓學生在學習知識之后，通過感官刺激，將科學知識印在腦海中。此外，通過觀看這些影片，教師要讓學生積極發(fā)言，讓學生闡述自己的看法。這樣互動的師生關系，一方面能加強學生對科學知識的掌握，另一方面能鍛煉他們的語言表述能力。
2.科學理論指導科學的實驗
一些教師在講科學課時，只是單純地講理論，而忽視學生的動手實踐。在課上，我做了這樣一個實驗。我向學生提出這樣一個問題：
在一個陽光充足的陽臺，怎樣照鏡子才能更加清楚?
A.人面對著窗戶照鏡子?搖?搖 B.人背對著窗戶照鏡子
當然我們很明白，人應該是面對著窗戶照鏡子更加明亮。但是一些學生怎么也弄不明白。即使是老師講了之后，學生還是不能理解。于是，我便讓學生模擬場景，直接在現(xiàn)場感受這兩個不同的動作，當學生親自嘗試完之后，就很容易理解為何選擇答案“B”。學生對于能夠實踐得出的答案要比教師教給他的答案記得更清楚，感受更真切。
3.“多元評價”造就思想自由的課堂
對于某一個科學問題，學生會產生各種想法。筆者聽過一些教師的科學課，發(fā)現(xiàn)，一些學生對一些問題的理解有一定偏差，而教師給這些不能準確回答的學生的評價卻是直接評判對錯?？茖W課堂上，本應該是“意見的自由市場”，教師應針對不同學生的回答，運用“多元的評價”體系，對認識存在較大偏差的學生要善于引導，太過直接的“對與錯”評價很容易挫傷學生的積極性。
無論是學校還是家庭，都更重視學生的科學教育?？茖W教師也應不斷實踐探索，提高小學科學課堂教學質量，只有這樣，才能夠提高學生的素質，讓科學課和其他科目相得益彰，共同進步。
參考文獻：
[1]小學科學課程與教學[M].高等教育出版社，2010.
[2]劉連基，徐建敏著.李東編.和諧高效思維對話：小學科學[M].教育科學出版社，2009.
小學科學教學論文范文篇2
淺談農村小學科學教學
摘要：科學課程最基本的特點是從兒童身邊的自然事物開始的，以形成對自然進行探究的態(tài)度、技能和獲取關于自然知識的學習活動。農村孩子的特點是有一定的生活經驗和生存經驗，熟知植物動物的成長過程。做事比較勤快，有較強的動手能力。所以對于農村孩子來說教室外才是他們學科學用科學的廣闊天地。
關鍵詞：農村 科學 課程資源 實踐活動 科學探究
科學課程最基本的特點是從兒童身邊的自然事物開始的，以形成對自然進行探究的態(tài)度、技能和獲取關于自然知識的學習活動。農村孩子的特點是有一定的生活經驗和生存經驗，熟知植物動物的成長過程。做事比較勤快，有較強的動手能力。所以對于農村孩子來說教室外才是他們學科學用科學的廣闊天地。
一、充分利用農村豐富的課程資源——創(chuàng)造性地使用教學內容
科學教育的課程資源無處不在，無時不有。根據(jù)農村孩子特定的自然環(huán)境和人文環(huán)境，以多種途徑、多種方式、多種渠道開發(fā)與利用豐富的課程資源，共同促進小學生科學素養(yǎng)的提高和發(fā)展。不要拘泥于教科書上規(guī)定的教學內容，孩子眼中的科學世界永遠是妙趣橫生的。
兒童天生的好奇心是科學學習的起點，他們對花鳥魚蟲、日月星空的好奇心，只要善加引導就能轉化為強烈的求知欲望和學習行為。而且，他們想象豐富、思維活躍。例如，中年級學生已經能夠在頭腦中把一個壓扁的塑料球復原成圓球，也即借助想象對一個簡單過程進行逆向思維。又如高年級學生能夠初步建立用數(shù)據(jù)來檢驗某種假設或某種觀點的思維方法。即使低年級學生也決不是一張白紙，他們在人生早年積累起來的經驗是他們學習新事物的基礎。要拓展學生的信息渠道，廣泛利用存在于教科書以外的各種資源。
1、學校課程資源的利用與開發(fā)
學校課程資源可以分為教室內的課程資源和教室外的課程資源兩類，主要包括實驗室，科學教室，圖書館、閱覽室及其配備資料，學校建筑、走廊的環(huán)境布置，花草樹木、生物角、科技景點等等。
學校課程資源利用與開發(fā)的途徑和方式有：1.注意校藏書刊的結構(增添科技藏書)，更新科學教育設備;2.充分利用校內的土地，開辟科技、勞技教育基地(如百草園、氣象站、飼養(yǎng)園地等);3.在校園內設計并建立科技景點(如太陽鐘、風力發(fā)電機、科技雕塑等);4.利用在科技方面有特長的教師，積極開發(fā)有關的校本課程。
2、家庭課程資源的利用與開發(fā)
家庭里也存在著豐富的科學教育資源，主要包括家長的閱歷與職業(yè)背景、家庭飼養(yǎng)與種植的動植物、家庭科技藏書等。
家庭課程資源利用與開發(fā)的途徑和方式有：1.豐富家庭的科普讀物，關注科技資訊信息，引導孩子建立自己的小小圖書館，并提高其利用率;2.鼓勵家長和孩子一起對家庭飼養(yǎng)與種植的動植物進行一些簡單的科學探究活動;3.家長盡可能帶孩子接觸大自然，接觸社會，進行社會實踐。
3、社區(qū)課程資源的利用與開發(fā)
社區(qū)課程資源主要包括科技工作者、工廠、農場、田園、科技實驗基地、高新企業(yè)、植物園、動物園、科技場館(如圖書館、科技館、博物館、少年宮、農技站等)、大專院校、科研院所等。
社區(qū)課程資源利用與開發(fā)的途徑和方式有：1.開展改善社區(qū)環(huán)境的科技活動;2.與社區(qū)科研、企事業(yè)單位建立聯(lián)系，共建科技活動場所，開展現(xiàn)場科技教學活動;3.聘請科技人員和專家擔任學校科技活動的指導教師，聘請家長中的科技工作者定期向學生作科普講座;4.組建學生科技團體，利用社區(qū)資源開展科普宣傳和實踐活動。
農村各地的自然環(huán)境千差萬別，依據(jù)當?shù)鼐唧w環(huán)境，對教材內容進行整合，以更適當?shù)姆绞浇M織教學，自然的將科學探究與認識家鄉(xiāng)，關注家鄉(xiāng)的生產生活有機聯(lián)系在一起，實現(xiàn)科學、技術、社會、環(huán)境的有效統(tǒng)一。
顯然，面對豐富的課程資源不加選擇的統(tǒng)統(tǒng)拿來是不現(xiàn)實的，也是沒有意義的，這就需要教師圍繞具體的教學目標進行有效整合，在教學中進行有效的利用。
二、充分利用農村孩子動手能力強的特點——創(chuàng)設實踐活動的機會。
以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學教育強調以學生參與的豐富多彩的活動為主要教學形式。這些活動應當是學生熟悉的、能直接引起他們學習興趣的、精心選擇和設計的、具有典型科學教育意義的。通過這些活動的教學，可以讓學生親身體驗一次科學發(fā)現(xiàn)、科學探究、科學創(chuàng)造的過程。這些豐富多彩的活動在教學目標上應該把科學素養(yǎng)的各個方面融合在一起，既有知識教育的要求，又能體現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)和科學探究的實踐。放假時農村孩子會幫父母收割小麥。放學后農村孩子會幫父母洗衣做飯，他們的動手能力強，因此教學時，應從學生的實際出發(fā)，布置一些有實踐性的項目，指導學生參加探究活動，把科學知識和生活實際緊密聯(lián)系起來。給農村孩子創(chuàng)設更多實踐活動的機會。
科學教學中的實踐活動有觀察、實驗、考察、飼養(yǎng)、種植、制作等，有在課內進行的，有在課后進行的，還有更主要的課內外結合進行的。在搞好課堂教學的同時，要組織、鼓勵學生開展科學課外活動研究，使課內、課外相結合，集體教學和因材施教相結合。通過學生開展的各種科學研究活動，如制作指南針、種向日葵，布置生物角等，還要多輔導學生進行各種科技類活動，如進行氣象觀測、能源開發(fā)、航模制作等專項輔導和活動，為學生提供更多、更好的動手實踐的機會。這樣不僅可以開闊學生的視野，拓寬其科學知識面，培養(yǎng)他們愛好科學的興趣，研究科學的習慣，使學生的潛在智能得到充分發(fā)揮，個性得到發(fā)展，興趣愛好得到增強。
三、充分利用農村孩子經歷較豐富的特點——拓寬科學探究空間。
新課程標準明確提出，探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式，親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。如何真正實現(xiàn)讓學生主動參與、善于合作、樂于探究，是我們科學教學中的一大難題。要解決這一關鍵，教師要大膽放手，營造一個開放的探究空間，引導學生通過自主、合作探究這種學習方式進行實踐活動。一個活動可能是一節(jié)課，也可能是幾節(jié)課;可能在課堂上完成，也可能需要課外活動的配合。教師不要把上下課鈴聲當做教學的起點和終點，小學生探究科學的活動往往不是一節(jié)課所能完成的。
總之，農村雖遠離都市，沒有了城市的喧囂與繁華。但農村的孩子天天與大自然相伴，生活的內容比城市的學生還多了一份精彩?？茖W課教學中教師應有意識地加強聯(lián)系他們豐富的社會生活經驗，發(fā)揮孩子們豐厚的感性認識的優(yōu)勢來服務教學。
主要參考文獻：
1、國家科學課程標準(3-6年級)
2、人教版科學課程標準實驗教材及《教師用書》