小學語文教學論文電子版篇2

　　論小學語文與生活的互動

　　摘要：語文與生活是緊密相聯(lián)、密不可分的。本文通過分析生活中的語文和語文中的生活，闡述了如何讓生活與語文相互促進。

　　關鍵詞：小學語文;生活;相互促進

　　語文是生活的提煉，生活是語文的源泉，生活處處皆語文，語文時時現(xiàn)生活。這是新課改后我們對于語文與生活的關系的重新認知。2011版的《語文新課程標準》中明確提出："學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。"所以，語文學習也應如同語文課程一樣，應植根于現(xiàn)實生活。因為語文和生活是不能分割的。

　　現(xiàn)結(jié)合新課程的要求和筆者的教學實踐，就生活與語文的關系以及我們從中得到的啟示問題談談本人的認識，請大家多提寶貴意見。

　　1.生活中的語文

　　1.1 生活中的語文教會學生字詞句。只要你留心，處處皆學問。其實，只要你用心觀察，生活中到處有語文知識。生活中的語文如同一位無聲的老師，教給學生字詞句這些基本的語文常識。走在大街上，精美的大條幅躍然眼前――"文明城市，溫馨家園，創(chuàng)業(yè)樂園"。當學生看到溫馨的"馨"字時可能不認識，第一次見會有個初步的印象，然后可能會見到花店中有康乃馨花出售，聽人們這樣讀出來，字形和字音會慢慢吻合上，聽的次數(shù)多了，見的次數(shù)多了，學生對這個字就會讀會認了。這樣的在生活學習語文的方法很常見，從開始認識這個字的寫法，到當聽到有人讀它后知道了這個字的字音，當再次見到這個字時，也許是在時間上較長，也許是不經(jīng)意間的，這就是生活的教學方式，在這樣的學習中，學生對這個字就掌握了。

　　對于一些詞，學生不必查詞典，時間久了，生活這位老師會慢慢教會你。如當學生喝完一盒飲料后，會看到"舉手之勞做環(huán)保"的宣傳語，這在許多有外包裝的食品盒中常見，當學生一抬手把包裝盒扔到垃圾箱中時，他們在抬手之間，突然意會了"舉手之勞"的含義。

　　許多語句的使用生活這位老師也是不吝賜教的。如學生走到地攤前，聽到小商販在叫嚷著："走過路過不要錯過……"他會意識到，這是提醒人們注意留心此物要引起重視來，因為機不可失，失不再來。學生在這樣的具體生活情境中聽到了、理解了這樣的句意表達，他們也慢慢地會學以致用?？傊?，生活中的語文會教會學生們許多的字詞句這些基礎的知識。

　　1.2 生活中的語文教會學生情境表達。情境表達是語文學習的一項內(nèi)容。在考試中，我們?nèi)粝霊獙ψ匀纾€需要在生活中不斷學習。例如在語文中，我們會有轉(zhuǎn)述表達的學習，其實，當學生把它還原于生活中時，這樣的難題就迎刃而解了。例如在生活中常有我們幫助某個同學向老師請假這樣的事，當學生聽對方陳述后再去轉(zhuǎn)告給老師，這就是轉(zhuǎn)述;幫別人捎口信，也是轉(zhuǎn)述。當學生懂得從生活的角度去表達時，也就學會了語文。

　　1.3 生活中的語文教會學生作文寫作。小學高年級階段有一個寫作的訓練重點是寫觀察日記。例如教師會讓學生在家泡豆芽，然后寫成觀察日記。生活一天天在過，豆芽一天一個新長勢，學生意識到，按每天豆芽的生長情況來寫就是時間順序;小豆芽的皮泡皺了像什么，就像是透明塑料紙裹著豆子，又像豆芽的外衣要剝落，這樣，"豆子的透明的外衣被水打透了，豆芽像伸出了一只胳膊慢慢把它脫了下來"的生動表達就有了。其實，作文是生活的一個縮影與提煉，沒有生活，作文就無從談起，正因為在生活中學生有所見，有所感，才能將之總結(jié)提煉成一篇有意義的文章。所以，生活中的語文會教會學生寫作。

　　2.語文中的生活

　　2.1 語文教給學生了解生活。生活中，我們會遇到各種各樣的問題，但是學習語文的過程又會將這些問題的答案生動地呈現(xiàn)給我們。學習語文，會使學生認識到生活有著源遠流長的文化傳承，古代詩歌就是那些文化中的一些精髓;學習語文，會使學生認識到生活中存在神奇的萬事萬物，有身體龐大的《鯨》，有靈活可愛的《松鼠》，有功能各異的《新型玻璃》等;學習語文，會使學生認識到生活中有著深刻的哲理：《釣魚的啟示》表明一個人要在無人約束時也應保持一顆公德心，《落化生》則告訴人們做人要做有用的人，《珍珠鳥》一課是講和諧會創(chuàng)造出美好的境界的……正是在學習語文的過程中，學生了解了生活。

　　2.2 語文教給學生熱愛生活。生活中是有樂趣的，生活中是有情感的，生活中是有真愛的。學習語文，會讓學生學會熱愛生活?！陡`讀記》中，林海音通過自身的成長經(jīng)歷的生動再現(xiàn)，讓學生懂得在讀書中成長的樂趣?！睹坊ɑ辍芬晃牡膶W習，不僅讓學生學到和語文知識，更加知道鄉(xiāng)情難忘，懂得了葉落要歸根，游子出行萬里心系故鄉(xiāng)的一片深情。《地震中的父與子》更是讓學生懂得生活中有最真摯的情感，那令人動容的父愛是生活的賜予，我們要熱愛親人，熱愛生活。總之，學習語文，讓學生理解了生活中的真善美，會更加熱愛生活。

　　3.讓生活與語文相互促進

　　生活的內(nèi)涵有語文，語文的外延是生活。語文與生活是密不可分的。在教學活動中，我們一定要讓學生注意觀察生活，認識生活，在生活中汲取知識的營養(yǎng)，如識字教學中，可讓學生通過課程表、學生的姓名等渠道去認字。如，我們班有個叫仇小虎的同學，大家正是因為他的名字才知道了"仇"是多音字，在當姓時如何讀。又如大家通過讀書看報知道了"中國夢"這一說法，在寫作訓練中，大家根據(jù)自己讀書看報看電視等生活中的見聞去理解這一題目的含義，才能寫出自己的文章。

　　同時，也要讓語文學習更好地服務生活。2011版的新課程標準中明確提出，"語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程"，"工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點"。因此，學好語文可以為其他學科的學習打下基礎，可以讓學生在生活中有更廣泛的用武之地。