本科物理教育畢業(yè)論文
理教育哲學(xué)的催生是在現(xiàn)代物理觀的基礎(chǔ)上對物理教育進(jìn)行深層次哲學(xué)反思的必然結(jié)果。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的本科物理教育畢業(yè)論文，供大家參考。
本科物理教育畢業(yè)論文范文一：德育教育下的物理教育教學(xué)論文
1物理教育教學(xué)中應(yīng)貫徹“立德樹人”，加強(qiáng)學(xué)科德育
根據(jù)《物理》教學(xué)大綱及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，物理學(xué)科的教育教學(xué)不僅要使學(xué)生全面、系統(tǒng)了解并掌握基礎(chǔ)物理知識，并在實(shí)踐中運(yùn)用物理知識，而且要依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合不同時(shí)期的德育教育重點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行德育滲透并積極開展學(xué)科德育。物理作為研究自然界物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)運(yùn)動形式及運(yùn)動規(guī)律的學(xué)科，實(shí)質(zhì)上也是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，物理在無數(shù)次試驗(yàn)中總結(jié)出了許多規(guī)律，同時(shí)物理學(xué)科和我們的現(xiàn)實(shí)生活有著密切的關(guān)系，物理知識被廣泛運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活中，促進(jìn)了科技的發(fā)展和社會的進(jìn)步，這正是物理的學(xué)科德育內(nèi)容，其對培養(yǎng)青少年學(xué)生愛國主義和高尚的道德品質(zhì)有著重要的作用。作為物理學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，只有掌握了辯證唯物主義的觀點(diǎn)和方法，積極投身于物理學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成刻苦鉆研的優(yōu)良品質(zhì)，才能產(chǎn)生為做社會主義合格建設(shè)者而努力學(xué)習(xí)的動力。這些鮮活的德育素材，需要物理老師去發(fā)掘并將其有機(jī)融入物理教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)物理學(xué)科德育的教學(xué)目標(biāo)。
2物理教育教學(xué)中的德育內(nèi)容
2.1對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育
對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)物理的積極性、主動性和頑強(qiáng)的進(jìn)取精神，除了來自對物理學(xué)的濃厚興趣，更重要的是來自對祖國的前途、民族命運(yùn)的深切關(guān)注和對未來的憧景和向往。這是學(xué)生思想品質(zhì)中最為寶貴的財(cái)富，是學(xué)好物理課的重要精神支柱。學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動力還可以從古今中外愛國主義物理學(xué)家的事跡中得到啟示。“科學(xué)沒有國界，科學(xué)家卻是有祖國的。”愛國主義就是對祖國的熱愛。物理教育教學(xué)不能僅僅傳授知識，而應(yīng)該將“傳道”置于“授業(yè)”之首，在教學(xué)中時(shí)刻不忘進(jìn)行愛國主義教育。通過介紹張衡的渾天地動儀、沈括的《夢溪筆談》、宋應(yīng)星的《天工開物》等，向?qū)W生呈現(xiàn)古代科學(xué)家的愛國情懷;通過介紹錢學(xué)森為回國報(bào)效祖國所克服的重重困難及后來做出的重大貢獻(xiàn)，向?qū)W生呈現(xiàn)新中國科學(xué)家的愛國壯舉。因?yàn)閻蹏髁x是德育的重要內(nèi)容，物理教師可以通過教學(xué)內(nèi)容和對科學(xué)家的介紹以及我國科學(xué)文化的輝煌成就，向?qū)W生進(jìn)行生動具體的愛國主義和民族氣節(jié)的教育，以此激蕩學(xué)生的心靈、塑造學(xué)生高尚的道德情操和思想素質(zhì)，更重要的是由此可以使學(xué)生逐步樹立民族自信心和自豪感。此外，在物理教育教學(xué)中進(jìn)行愛國主義教育還表現(xiàn)在通過多媒體手段向?qū)W生展示我國現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和取得的巨大成就，以此增強(qiáng)學(xué)生對祖國的崇高感情。當(dāng)然還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到我國在科學(xué)技術(shù)的某些方面與國際先進(jìn)水平的差距，從而激勵他們努力學(xué)習(xí)，為將來報(bào)效祖國奠定扎實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)。
2.2對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究精神教育
在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)就要遵循實(shí)事求是的原則，因?yàn)槲锢韺W(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，要讓學(xué)生知道，真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是要通過實(shí)踐來證實(shí)?？梢韵?qū)W生介紹伽利略將物理實(shí)驗(yàn)引入物理研究，這一舉動從而推動了對物理學(xué)的巨大發(fā)展。教師在物理課上，通過實(shí)驗(yàn)過程的演示，從而對學(xué)生的觀察能力進(jìn)行了培養(yǎng)，讓學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)則有助于學(xué)生動手操作能力培養(yǎng)，而通過小組共同實(shí)驗(yàn)則可以培養(yǎng)學(xué)生與他人的合作精神、團(tuán)隊(duì)合作意識。通過物理學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅可以使學(xué)生樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且可以促進(jìn)他們積極思考，使其逐漸形成科學(xué)的探究方法。
2.3對于學(xué)生進(jìn)行審美教育
隨著社會的不斷發(fā)展進(jìn)步及學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，審美教育變得日益重要。物理教師也要與時(shí)俱進(jìn)，在物理教育教學(xué)中滲透美學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)，因?yàn)槊缹W(xué)素養(yǎng)也是形成良好的思想修養(yǎng)、道德行為的重要因素。蔡元培先生曾說過：“美育為近代教育之骨干。”而物理學(xué)本身就包含中豐富的美育思想和素材，物理學(xué)在揭示了自然界豐富多彩的運(yùn)動形式及其規(guī)律性的同時(shí)，也向人們充分展示了自然界在結(jié)構(gòu)上的對稱、和諧與韻律美。例如，磁鐵能吸引鐵磁性物體，無論把什么形狀的磁針懸掛起來，它的一端總指向南極，另一端總指向北極。這正展示了科學(xué)之美。大科學(xué)家牛頓將互不聯(lián)系的力學(xué)知識，將天體和地球上紛亂復(fù)雜的各種機(jī)械運(yùn)動，用四個(gè)定律，通過數(shù)學(xué)方法，把它們的相互關(guān)系簡潔地表達(dá)了出來，從而繪出了一幅美麗的經(jīng)典力學(xué)圖畫，充分顯示了物理理論之美。因此，物理教師在物理教育教學(xué)中揭示科學(xué)美可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探索自然奧妙的欲望。
2.4對學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)教育
道德品質(zhì)教育是德育的核心內(nèi)容和根本教育目標(biāo)。在物理教育教學(xué)中滲透德育思想，一定要加強(qiáng)學(xué)生道德品質(zhì)教育，因?yàn)槲锢斫虒W(xué)內(nèi)容中可用于道德品質(zhì)教育的內(nèi)容非常豐富。道德品質(zhì)教育可以滲透到物理理論和實(shí)踐教學(xué)中，通過培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，以此錘煉學(xué)生的道德品質(zhì)。這些品質(zhì)的培養(yǎng)可以通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分。也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容穿插介紹一些科學(xué)家、物理學(xué)家發(fā)現(xiàn)相關(guān)定律和原理的過程，這個(gè)過程充分體現(xiàn)出科學(xué)家銳意進(jìn)取、勇往直前的科學(xué)精神和為了科學(xué)事業(yè)無私奉獻(xiàn)、勇于創(chuàng)新的品格。例如英國科學(xué)家焦耳在極端困難條件下，積30余年實(shí)驗(yàn)研究，做了400多次實(shí)驗(yàn)，為能量守恒定律的建立打下了基礎(chǔ)。法拉第刻苦自學(xué)，經(jīng)歷十多年研究，發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象?？茖W(xué)家身上體現(xiàn)出的這些精神和品質(zhì)正是現(xiàn)在“90后”學(xué)生身上所欠缺的，因此物理學(xué)科德育就顯得尤為重要，以此也可以真正實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人和全方位育人目標(biāo)。
3物理教育教學(xué)中進(jìn)行學(xué)科德育滲透的方法
為了避免在物理教學(xué)中進(jìn)行德育出現(xiàn)隨意性、盲目性和片面性，物理教師必須根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生年齡、思想狀況，對德育有個(gè)總體構(gòu)思和安排，以使物理教學(xué)中的德育能夠有計(jì)劃、有步驟、分層次進(jìn)行。物理教師要注重區(qū)分德育內(nèi)容是應(yīng)該在課堂上進(jìn)行，還是應(yīng)通過參觀訪問、課外實(shí)驗(yàn)和專題講座進(jìn)行。作為學(xué)科德育的主要引導(dǎo)者，物理教師既要明確知識和能力培養(yǎng)目標(biāo)，也要明確德育目標(biāo)。在檢查教學(xué)效果時(shí)，不但要檢查知識和能力的落實(shí)情況，也要檢查德育目標(biāo)落實(shí)情況。此外，在物理教學(xué)中進(jìn)行學(xué)科德育教育，滲透是關(guān)鍵，貴在有意，重在有機(jī)。既不不主張“穿靴戴帽”式教育，也認(rèn)同“講了知識就等于進(jìn)行了德育”的觀點(diǎn)。物理教師要因材施教、因勢利導(dǎo)，如果教學(xué)內(nèi)容中德育因素較多、較為集中，就可以多用時(shí)間進(jìn)行德育教育。如果德育內(nèi)容不突出，則可以“引而不發(fā)”，即把思想教育融于知識傳授中，不一定單獨(dú)進(jìn)行德育教育?？傊谖锢斫虒W(xué)過程中，只要每位物理教師對道德教育進(jìn)行了深深地思考，在對學(xué)生授課的同時(shí)，將道德教育融入進(jìn)來，這樣才能達(dá)到教學(xué)相長的效果，才能真正達(dá)到教書和育人的有機(jī)統(tǒng)一。
本科物理教育畢業(yè)論文范文二：獨(dú)立院校大學(xué)物理教育教學(xué)論文
一、獨(dú)立大學(xué)物理教學(xué)中存在的問題
1、大學(xué)物理教學(xué)得不到足夠的重視
由于社會的影響，各個(gè)高校都以適應(yīng)市場發(fā)展的需要作為努力的方向，在教學(xué)的過程中過分片面的強(qiáng)調(diào)專業(yè)的實(shí)用性，很多的基礎(chǔ)學(xué)科都得不到應(yīng)有的重視，而物理是這些學(xué)科中表現(xiàn)的最明顯的，物理教學(xué)的課時(shí)在不斷的遭到壓縮。同時(shí)由于近幾年來全國各地的高校都在進(jìn)行擴(kuò)招，在加上社會環(huán)境和現(xiàn)有教育制度的影響，獨(dú)立學(xué)院中所能招收到的學(xué)生的質(zhì)量也在逐漸的下降。很多的學(xué)生，甚至是領(lǐng)導(dǎo)、教師都認(rèn)為物理難學(xué)，而且沒有任何的實(shí)用價(jià)值。這些情況使的大學(xué)物理教學(xué)的內(nèi)容往往根據(jù)各專業(yè)的需求進(jìn)行選學(xué)部分內(nèi)容，讓學(xué)的知識面越來越窄。
2、沒有合適的注重實(shí)際的應(yīng)用型大學(xué)物理教材
長久以來人們認(rèn)為大學(xué)物理沒有實(shí)際用途是有原因的，主要就是在教學(xué)內(nèi)容上。大學(xué)物理在課堂教學(xué)時(shí)基本都只注重理論知識的講述和傳授，很少將這些物理知識聯(lián)系到實(shí)際中?，F(xiàn)有的大學(xué)物理教材也都只是以理論知識為主，沒有聯(lián)系到實(shí)際的應(yīng)用。同時(shí)獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)基本都是依托于母校的師資力量，這樣使得在選用教材是也大多都是與母校使用相同的教材。這些教材往往也都是理論性很強(qiáng)的教材而不是具有應(yīng)用性的物理教材。大學(xué)老師進(jìn)行備課時(shí)都是根據(jù)這些教材進(jìn)行備課，這樣上課時(shí)教學(xué)也不會有多少的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系到實(shí)際，這樣的直接后果就是課堂教學(xué)枯燥乏味，讓許多的學(xué)生認(rèn)為物理知識難以學(xué)習(xí)。而這些都混淆了母校與獨(dú)立學(xué)院教育對象之間的出差異，最終忽略了獨(dú)立學(xué)院自身的學(xué)生特點(diǎn)和辦學(xué)模式、目標(biāo)與風(fēng)格。
3、理論缺乏與實(shí)際的聯(lián)系
現(xiàn)在大學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容很多都顯得過于陳舊，這直接導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)到的知識與現(xiàn)在的科技發(fā)展不相符合。課堂上鎖采用的教學(xué)手段和方法也顯得過于落后和單調(diào)，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情無法被調(diào)動，各種知識都只停留在理論的基礎(chǔ)上，很少與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合，教學(xué)的內(nèi)容也很難與學(xué)生的專業(yè)需求沒有緊密聯(lián)系起來。同時(shí)很多教師的思想觀也過于陳舊，教學(xué)模式上基本都是從母體高校照搬過來的，教學(xué)大綱幾乎與母體高校相同，不利于獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)。
4、課程設(shè)置不合理
獨(dú)立院校大學(xué)物理的教學(xué)基本都是學(xué)時(shí)少、內(nèi)容多。教師為了完成教學(xué)任務(wù)必須在較短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳輸大量信息，很多學(xué)生都因此跟不上教學(xué)進(jìn)度。課堂教師的講授方法也都比較單一，課堂氛圍沉悶，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性受到很大的抑制，學(xué)習(xí)興趣大大降低。大學(xué)物理的學(xué)習(xí)需要較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，例如學(xué)生需要掌握好微積分知識。但是很多學(xué)生的微積分都掌握的不好，不能理解掌握微積分思想解決問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的時(shí)候十分的吃力。
5、師資力量不足
很多獨(dú)立院校都沒有自己單獨(dú)的、充足的師資力量，基本都是從母體院校聘請過來的教師。這些教師的教學(xué)水平雖然都值得肯定，但是他們在原本的母體院校中都擁有的繁重的教學(xué)任務(wù)，他們在完成了一、二本學(xué)生的授課之后，還要繼續(xù)給三本的學(xué)生授課。這樣做的直接后果是，很多老師根本沒有時(shí)間適當(dāng)精簡教學(xué)內(nèi)容、改變教學(xué)方法和手段，基本都是將原有的母體院校中的教學(xué)內(nèi)容和方法照搬過來。但是由于獨(dú)立院校和母體院校中的學(xué)生的原有基礎(chǔ)狀況不同，培養(yǎng)目標(biāo)不同，使得這樣的教學(xué)方法嚴(yán)重的影響了學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。
二、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)物理教學(xué)改革的思考
1、改善現(xiàn)有課程體系
獨(dú)立學(xué)院人培養(yǎng)的人才是要能夠適應(yīng)社會發(fā)展的復(fù)合型人才，這就要求不能夠全部照搬母體高校的教學(xué)體系，需要對母體高校的教學(xué)體系進(jìn)行大幅修改。合理的課程體系，有利于對學(xué)生的知識體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，并培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)。大學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與各院系中的學(xué)生所學(xué)的知識進(jìn)行聯(lián)系，要反映物理知識技能的現(xiàn)代化，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)知識的應(yīng)用性。與母體高校相比，獨(dú)立院校的大學(xué)物理教學(xué)不應(yīng)該將過多的精力放到理論體系的廣度和深度上，而應(yīng)該淡化理論要求，而應(yīng)著重于知識的應(yīng)用性、實(shí)踐性，有針對性的講解一些具有較強(qiáng)實(shí)用性的知識點(diǎn)，做到少而精。在大學(xué)物理教學(xué)的教學(xué)過程中可以在保證必須的系統(tǒng)性的前提下，盡可能的將物理知識與學(xué)生所學(xué)的轉(zhuǎn)業(yè)知識進(jìn)行結(jié)合，將不適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展的陳舊內(nèi)容略講，讓學(xué)生有個(gè)了解，同時(shí)適當(dāng)?shù)囊敕从城把氐闹R及物理學(xué)在現(xiàn)代科技中應(yīng)用的內(nèi)容，讓學(xué)生對現(xiàn)代的物理學(xué)發(fā)展有一個(gè)大概的了解，同時(shí)還能夠讓學(xué)生將所學(xué)與實(shí)際聯(lián)系起來。最終達(dá)到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。由于獨(dú)立院校的中的學(xué)生普遍的基礎(chǔ)都較差，應(yīng)該盡量將難度相對較大而又難以描述和理解的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為形象而又生動的物理現(xiàn)象。這樣，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，喊能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探索新知識、新領(lǐng)域的欲望。同時(shí)可以借助大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)室來進(jìn)行理論課程的教學(xué)。
2、根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，改革傳統(tǒng)的分班制度
物理課的教學(xué)基本都是根據(jù)傳統(tǒng)的專業(yè)分班來進(jìn)行的，這種方式?jīng)]有考慮到學(xué)生在高中時(shí)對物理知識的掌握情況。這些學(xué)生中有的在高中只上過必修課而且他們的物理基礎(chǔ)知識很薄弱，所以如果按照傳統(tǒng)的分班進(jìn)行教學(xué)，很難照顧到所有的學(xué)生，特別是對于一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己聽不懂老師所講時(shí)很容易失去對學(xué)習(xí)物理知識的興趣。所以對于這些學(xué)生應(yīng)該根據(jù)他們的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。而這一部分的學(xué)生人數(shù)一般比較有限，所以可以考慮采用全校集中處理的方式，為這些學(xué)生專門開班適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充一些高中物理知識，以加強(qiáng)他們的基礎(chǔ)，對于數(shù)學(xué)知識較為薄弱的還可以考慮為他們適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充一些數(shù)學(xué)方面的知識。而且在大學(xué)物理的教學(xué)過程中，考慮他們的理解能力,講解細(xì)致一點(diǎn)。
3、根據(jù)學(xué)生專業(yè)性質(zhì)合理處理教材
專業(yè)的不同往往對大學(xué)物理知識的需求也不同，所要求的對物理知識的掌握程度有或多或少的存在著差別。因此應(yīng)該更加學(xué)生的專業(yè)性質(zhì)合理的對大學(xué)物理教材進(jìn)行處理，以防止學(xué)生出現(xiàn)物理知識與所學(xué)專業(yè)沒有任何聯(lián)系的思想的出現(xiàn)。例如對于化學(xué)工程與工藝專業(yè)，他們的大學(xué)物理應(yīng)該對熱學(xué)部分基礎(chǔ)知識的要求高些。對于某些專業(yè)根據(jù)需要對某些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加深，例如計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)、通信相關(guān)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該對大學(xué)物理中的電磁學(xué)部分基礎(chǔ)知識的要求高些，將這一部分的知識作為講解的重點(diǎn)。
三、結(jié)語
獨(dú)立學(xué)院中的大學(xué)物理教學(xué)需要改進(jìn)的地方很多，但是由于長期以來受母體高校教學(xué)模式的影響十分嚴(yán)重，所以在進(jìn)行教學(xué)改革的過程中會有很多的困難。但是只有進(jìn)行改革才能夠加強(qiáng)了各學(xué)科知識的融會貫通，讓學(xué)生學(xué)到的不是一個(gè)個(gè)零散的知識點(diǎn)而是一個(gè)完整的知識的結(jié)合體，接受到的是較新的科技信息，而不是相對陳舊的知識體系。讓學(xué)生能有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)方向，對知識的應(yīng)用更加的有效。
本科物理教育畢業(yè)論文相關(guān)文章：