淺談初中語(yǔ)文優(yōu)秀論文范文
淺談初中語(yǔ)文優(yōu)秀論文范文
初中是義務(wù)教育學(xué)段的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，初中語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要作用，它是指從事初中語(yǔ)文教學(xué)所必需的語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的淺談初中語(yǔ)文優(yōu)秀論文范文，供大家參考。
淺談初中語(yǔ)文優(yōu)秀論文范文篇一
《 因材施教法在初中語(yǔ)文素質(zhì)教育中的運(yùn)用 》
摘要：在我國(guó)的初中語(yǔ)文教育當(dāng)中，要想開(kāi)展更加有效率的初中語(yǔ)文課堂，那么首先應(yīng)該設(shè)立以學(xué)生為主的課程，其次要讓學(xué)生們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)方式，從而幫助初中學(xué)生們進(jìn)行全面的發(fā)展。所以說(shuō)，在初中的語(yǔ)文課堂當(dāng)中，合理的運(yùn)用因材施教是能夠大大的提升初中語(yǔ)文的教學(xué)效率的。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;素質(zhì)教育;因材施教
在目前初中語(yǔ)文素質(zhì)教育當(dāng)中，要想獲得更好的教學(xué)效果，那么就必須要跟隨我國(guó)教育的潮流，并且時(shí)刻的關(guān)注教育的發(fā)展進(jìn)程，此外，還要針對(duì)學(xué)生的差異性進(jìn)行正確的分析，最終發(fā)揮出初中學(xué)生的教學(xué)特性。在實(shí)際的素質(zhì)教育當(dāng)中，因材施教的同時(shí)不斷地提升自己，以提升自己的語(yǔ)文教學(xué)品質(zhì)。
一、因材施教的含義
(一)因材施教的主要意義
在每個(gè)初中的班級(jí)當(dāng)中，學(xué)生的平均數(shù)量一般都是五十人上下，然而由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)水平都是不同的，因此，每名學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)程度也是高低不一的，如果進(jìn)行大眾化的統(tǒng)一教學(xué)，那么語(yǔ)文的課堂教學(xué)質(zhì)量就會(huì)大打折扣，所以說(shuō)，因材施教是解決目前這種教學(xué)現(xiàn)狀最好的方式，教師們可以針對(duì)每名學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況采取不同的教育方法，對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容，教師們也將課程分為難度高低不同的測(cè)試，讓學(xué)生們針對(duì)自身的情況去選擇符合自身學(xué)習(xí)能力測(cè)試題，這樣的做法能夠使得那些學(xué)習(xí)成績(jī)差以及不愿意學(xué)習(xí)的孩子們塑造更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓這些學(xué)習(xí)差的學(xué)生們也不會(huì)感到有跟不上學(xué)習(xí)腳步的感覺(jué)，這樣符合學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的難度，可以讓學(xué)生們更加產(chǎn)生自信，繼而調(diào)動(dòng)起學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中也能夠更加努力奮進(jìn)，最終起到帶動(dòng)全班學(xué)習(xí)狀態(tài)，營(yíng)造班級(jí)良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的作用。
(二)因材施教的主要實(shí)施手段
自古代的教育模式以來(lái)，我國(guó)偉大的思想家孔子就已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了因材施教的意義了?，F(xiàn)如今我國(guó)素質(zhì)教育開(kāi)展之前，由于課程的需要，教師們進(jìn)行教育的同時(shí)必須采取因材施教的教學(xué)模式，然而在開(kāi)展素質(zhì)教育的同時(shí)，由于在初中的班級(jí)當(dāng)中，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生都很多，因此，教師們很難在學(xué)生數(shù)量居多的情況下采取因材施教，學(xué)生的個(gè)體差異性必須要得到重視。在初中的教學(xué)當(dāng)中，無(wú)論是那門(mén)科目，教學(xué)的主體都是學(xué)生們。然而初中的語(yǔ)文素質(zhì)教育當(dāng)然也不例外。在實(shí)際的因材施教的課堂當(dāng)中，教師首先應(yīng)該對(duì)每名學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行課前的了解及分析，充分的了解每名學(xué)生的差異性。最后教師要對(duì)每名學(xué)生正確進(jìn)行對(duì)待和重視。這樣在因材施教教學(xué)模式開(kāi)展的時(shí)候，就不會(huì)出現(xiàn)由于每名學(xué)生的情況不同而產(chǎn)生教學(xué)效率高低不一的情況發(fā)生。在注重學(xué)生個(gè)別的學(xué)習(xí)差異性的同時(shí)，教師還應(yīng)該注重整體教學(xué)的發(fā)展，才進(jìn)行因材施教的時(shí)候，首先應(yīng)該充分地認(rèn)識(shí)到集體的力量，雖說(shuō)因材施教的重點(diǎn)主要是針對(duì)每名學(xué)生所作出的教育方法，然而，在學(xué)校的班級(jí)的當(dāng)中，終歸還是一個(gè)整體，因此，在初中的語(yǔ)文素質(zhì)教育中，還是要提別的關(guān)注班集體的力量的。
二、因材施教的實(shí)際應(yīng)用
(一)對(duì)學(xué)生的水平進(jìn)行分層
因材施教教學(xué)方法的分層，主要可以從以下幾點(diǎn)入手。通過(guò)根據(jù)學(xué)生自身的智力水平。將學(xué)生們分為三個(gè)教學(xué)層。其中，第一個(gè)教學(xué)層為優(yōu)等生的教學(xué)層，在分層的時(shí)候，一般將學(xué)習(xí)成績(jī)好，而且對(duì)知識(shí)的理解能力高且熱愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生分到這里。第二層，則是一些成績(jī)相對(duì)來(lái)講不是特別優(yōu)秀的學(xué)生們，這一層的學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，但是天賦有限，對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解能力還是不夠。我們將這類(lèi)學(xué)生劃分到第二層當(dāng)中，第三層，就是學(xué)習(xí)成績(jī)差，而且缺少學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)生了，我們將這類(lèi)學(xué)生劃分到第三層當(dāng)中，通過(guò)以上的分層，我們可以將整個(gè)班級(jí)的學(xué)生們劃分為三個(gè)學(xué)習(xí)層，通過(guò)這樣的三個(gè)層面，我們能夠更加直觀地看出班級(jí)的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)水平能力等等。
(二)針對(duì)每名學(xué)生進(jìn)行不同的教育
通過(guò)以上的分層，我們就可以針對(duì)不同層面的學(xué)生采取不同的教學(xué)手段了。那么具體的方案如下。①在針對(duì)第一層的學(xué)生們進(jìn)行因材施教的時(shí)候，我們可以采用引導(dǎo)式的教學(xué)手段，所謂引導(dǎo)式的教學(xué)手段，就是利用拋磚引玉的教學(xué)方式，拋給學(xué)生們一個(gè)問(wèn)題點(diǎn)，然而讓學(xué)生們針對(duì)這個(gè)問(wèn)題點(diǎn)進(jìn)行分析和探討研究，進(jìn)而讓第一層的學(xué)生們提升自主學(xué)習(xí)的能力，加之第一層的學(xué)生們學(xué)習(xí)非常有自覺(jué)性，所以說(shuō)這樣的方法再好不過(guò)。②對(duì)于第二層的學(xué)生們，教師們可以采取一些針對(duì)式教學(xué)，因?yàn)榈诙?lèi)的學(xué)生們有著學(xué)習(xí)的上進(jìn)心，但是對(duì)于知識(shí)的理解能力等沒(méi)有第一層學(xué)生那么強(qiáng)，所以說(shuō)，教師就應(yīng)該針對(duì)這一弊端，進(jìn)行有所針對(duì)性的教學(xué)，譬如說(shuō)，有個(gè)別的學(xué)生對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)研究好久也沒(méi)有頭緒，這個(gè)時(shí)候，就可以去給予學(xué)生們講解。此外，針對(duì)這一層的學(xué)生們，教師要多加了解學(xué)生們的真實(shí)狀況，這樣才能夠更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生們學(xué)習(xí)的瓶頸，從而做出解決的方法。③對(duì)于最后一層的學(xué)生，教師們可以采用誘導(dǎo)式的教學(xué)手段，由于這一層的學(xué)生們沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，因此對(duì)于學(xué)習(xí)也沒(méi)有太多的積極性，這個(gè)時(shí)候，教師就應(yīng)該通過(guò)其他的方式去誘使學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文課堂產(chǎn)生興趣，譬如說(shuō)，在課堂上曾添一些小活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一些課堂的互動(dòng)環(huán)節(jié)等等的方式。這樣的方式能夠充分的幫助第三層的學(xué)生們提升學(xué)習(xí)的興趣。提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。
三、結(jié)束語(yǔ)
總而言之，在初中語(yǔ)文素質(zhì)教育當(dāng)中，要想更好地利用好因材施教式的教育方法，那么就必須要掌握好以上幾點(diǎn)，這樣才能夠充分地發(fā)揮出因材施教式教學(xué)方法的作用，最后總提升初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。
作者:周曉媛 單位:江西省萍鄉(xiāng)市安源區(qū)青山中學(xué)
參考文獻(xiàn):
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淺談初中語(yǔ)文優(yōu)秀論文范文篇二
《 初中語(yǔ)文人文教育探討 》
融合人文素質(zhì)教育理念的初中語(yǔ)文教學(xué)，需要初中語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式下單向灌輸?shù)穆浜蠼虒W(xué)理念，擺脫應(yīng)試教育的束縛，善于結(jié)合教材內(nèi)容和生活實(shí)際，創(chuàng)新教學(xué)與評(píng)價(jià)形式，對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。
一、科學(xué)選擇和確定人文素質(zhì)教育內(nèi)容
在人文素質(zhì)教育中準(zhǔn)確地選擇語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容是十分重要的。我們要根據(jù)初中語(yǔ)文課程的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境等客觀因素，選擇有價(jià)值的內(nèi)容、有利的時(shí)機(jī)和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。初中語(yǔ)文教師在組織和確定人文素質(zhì)教育的內(nèi)容時(shí)，要避免形式化、程式化，增強(qiáng)開(kāi)放性和多樣性，要給學(xué)生留下足夠多的思考空間、情感體驗(yàn)空間，引發(fā)學(xué)生在情感上的共鳴，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生情感素質(zhì)的提升。例如，在蘇教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第三單元“至愛(ài)親情”的教學(xué)中，《背影》《甜甜的泥土》《我的母親》《父母的心》等課文內(nèi)容，都是初中語(yǔ)文教師開(kāi)展“親情”教育的重要載體，也是教師融合人文素質(zhì)教育的一個(gè)主要方向，所以語(yǔ)文教師要做到以“親情”為主題，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，靈活開(kāi)展人文素質(zhì)教育，這樣能夠拉近學(xué)生與語(yǔ)文知識(shí)之間的心理距離，開(kāi)拓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)父母、熱愛(ài)家庭的積極情感。
二、促進(jìn)學(xué)生課堂上的互動(dòng)與合作
在以往傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂上，教師常常為了維護(hù)個(gè)人教學(xué)權(quán)威，一味地灌輸一些知識(shí)給學(xué)生，老師講、學(xué)生聽(tīng)，這樣的教學(xué)模式過(guò)于呆板，課堂氣氛也非常沉悶，因而容易使學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，不能養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而不利于學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，融合人文素質(zhì)教育的初中語(yǔ)文教學(xué)，需要語(yǔ)文教師鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的互動(dòng)與合作，教師則是適時(shí)穿梭于課堂之上，進(jìn)行旁聽(tīng)、觀察、指導(dǎo)、幫助或糾正，這樣的學(xué)習(xí)氣氛顯得輕松、活潑而又團(tuán)結(jié)互助，有利于學(xué)生相互幫助、相互支持、相互鼓勵(lì)，從而促成他們親密融洽的人際關(guān)系，有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，達(dá)成人文教育的目標(biāo)。例如，在蘇教版語(yǔ)文《熱愛(ài)生命》的教學(xué)中，為了更好增進(jìn)學(xué)生對(duì)生命價(jià)值與意義的理解，讓學(xué)生懂得珍惜生命、熱愛(ài)生命，語(yǔ)文教師可以組織學(xué)生以小組為單位，開(kāi)展一場(chǎng)關(guān)于“熱愛(ài)生命”的演講比賽或辯論賽，而且要讓學(xué)生自己組織演講稿，這樣可以激發(fā)學(xué)生奮勇?tīng)?zhēng)先的學(xué)習(xí)積極性，形成組間良性競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生個(gè)人進(jìn)取向上的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高初中語(yǔ)文教學(xué)成效。
三、營(yíng)造人文、自主的語(yǔ)文教學(xué)情境
在初中語(yǔ)文教學(xué)中融合和加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，需要初中語(yǔ)文教師積極營(yíng)造人文、自主的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的人文思維能力和人文素質(zhì)。所謂人文、自主的語(yǔ)文教學(xué)情境，就是要實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，尊重學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的主動(dòng)權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的想法，同學(xué)們可以集思廣益，師生之間可以實(shí)現(xiàn)積極交流，激發(fā)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的情感“因素”，并能使他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的活動(dòng)中得到豐富的情感體驗(yàn)，這對(duì)初中生人文素質(zhì)的培養(yǎng)將是非常有利的。例如，在蘇教版語(yǔ)文《多一些寬容》的教學(xué)中，除了要實(shí)現(xiàn)基本的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)外，語(yǔ)文教師還可以緊緊圍繞“寬容”這一主題開(kāi)展相應(yīng)的人文素質(zhì)教育，如引導(dǎo)班級(jí)內(nèi)兩個(gè)產(chǎn)生矛盾的同學(xué)互相傾訴自己的“委屈”，然后懂得怎樣通過(guò)“寬容他人”來(lái)消除矛盾、實(shí)現(xiàn)同學(xué)關(guān)系的和睦，這樣不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，還可以增強(qiáng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的意識(shí)和能力，可謂一舉多得。
四、構(gòu)建科學(xué)人文的教學(xué)評(píng)價(jià)體系
科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建是促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的有利手段，所以初中語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式的科學(xué)選擇，要貫穿課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，要堅(jiān)持以激勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，保護(hù)好學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自尊心和自信心，讓學(xué)生的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)更多的演繹成一種自覺(jué)性的行為，減少學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中機(jī)械性管理和不當(dāng)干預(yù)。同時(shí)，初中語(yǔ)文教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，這一方面可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思與進(jìn)步，讓學(xué)生追求上進(jìn)、力爭(zhēng)上游;另一方面可以在同其他同學(xué)的對(duì)比中發(fā)現(xiàn)自己的不足并進(jìn)行完善，實(shí)現(xiàn)學(xué)生性格品質(zhì)和人文素質(zhì)的系統(tǒng)養(yǎng)成，最終實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生的共同進(jìn)步與提高。例如，在初中語(yǔ)文作文教學(xué)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，就非常適合開(kāi)展學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，這樣比教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行單向評(píng)價(jià)更為有利，學(xué)生可以在相互評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，提高自己的寫(xiě)作素養(yǎng)。融合人文素質(zhì)教育的初中語(yǔ)文教學(xué)，是初中語(yǔ)文開(kāi)展素質(zhì)教育的需要，也是初中語(yǔ)文課程教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)需要，所以初中語(yǔ)文教師要多結(jié)合語(yǔ)文教材內(nèi)容以及學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，設(shè)計(jì)和組織更多人文性的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，使學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值和樂(lè)趣，從而促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)化發(fā)展。
淺談初中語(yǔ)文優(yōu)秀論文范文篇三
《 初中語(yǔ)文多媒體教學(xué)探討 》
摘要：教育信息化，是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)。以多媒體應(yīng)用為契機(jī)，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)課堂模式的優(yōu)化調(diào)整，由此推動(dòng)初中語(yǔ)文教學(xué)效益的全面提升，已然成為當(dāng)前很多初中語(yǔ)文教育工作者的共識(shí)。多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用，能夠改變初中語(yǔ)文教學(xué)格局，是當(dāng)前很需要嘗試和探索的教學(xué)策略。由此筆者倡導(dǎo)積極探究基于多媒體技術(shù)的初中語(yǔ)文高效課堂模式構(gòu)建策略。
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);初中語(yǔ)文;高效課堂模式;構(gòu)建策略
一、引言
多媒體教學(xué)，在多媒體技術(shù)的幫助下，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)，網(wǎng)絡(luò)和視聽(tīng)設(shè)備的效能，以營(yíng)造出形象化的教學(xué)環(huán)境和氛圍，能夠使教育教學(xué)朝著現(xiàn)代化的方向發(fā)展和進(jìn)步。一直以來(lái)初中語(yǔ)文教師在探究如何以更加高效的教學(xué)模式推動(dòng)教學(xué)改革，在新課改的背景下，很多初中語(yǔ)文教師在此方面開(kāi)展了深入研究，提出可以將多媒體技術(shù)納入初中語(yǔ)文課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)全新初中語(yǔ)文教學(xué)格局的營(yíng)造[1]。
二、多媒體技術(shù)納入初中語(yǔ)文教學(xué)的必要性分析
(一)有利于初中語(yǔ)文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)
初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，常常會(huì)用到情境教學(xué)法，就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，展現(xiàn)出豐富多彩的意境，激發(fā)學(xué)生的態(tài)度體驗(yàn)，由此帶領(lǐng)學(xué)生更加深入了解教材內(nèi)容。情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)得越具體，越生動(dòng)，越動(dòng)態(tài)，給予學(xué)生造成的情感體驗(yàn)越發(fā)有效。多媒體，能夠在視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)等方面營(yíng)造形象化的意境，學(xué)生在享受視聽(tīng)世界的過(guò)程中，自然會(huì)增加對(duì)于教材內(nèi)容的理解，此時(shí)的情境創(chuàng)設(shè)就算達(dá)到了教學(xué)目的，由此可見(jiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，多媒體技術(shù)運(yùn)用，是至關(guān)重要的。
(二)有利于初中語(yǔ)文教學(xué)形象化發(fā)展
初中語(yǔ)文學(xué)科也存在很多抽象的知識(shí)，僅僅利用語(yǔ)言闡述，是難以做到課堂內(nèi)容的有效掌握的，畢竟學(xué)生閱歷和經(jīng)驗(yàn)不足，此時(shí)就需要利用淺顯易懂的方式開(kāi)展教學(xué)，化抽象為具體，使得教學(xué)難點(diǎn)得以突破。以初中語(yǔ)文說(shuō)明文教學(xué)為例，說(shuō)明文特點(diǎn)為：客觀公正，一板一眼，語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)，詞匯專(zhuān)業(yè)，如果單純以語(yǔ)言講述的方式詮釋?zhuān)y以保證學(xué)生對(duì)于內(nèi)容的理解。此時(shí)如果可以運(yùn)用多媒體，以圖片，視頻或者音頻呈現(xiàn)，就可以使學(xué)生清楚地看到，此時(shí)增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，也達(dá)到了教學(xué)的目的。
(三)有利于初中語(yǔ)文教學(xué)效益的提升
多媒體涵蓋了更多的初中語(yǔ)文教學(xué)資源，能夠在彌補(bǔ)初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容充實(shí)性不足方面發(fā)揮積極作用，無(wú)論國(guó)內(nèi)國(guó)外，還是古今中外，都能合理融入初中語(yǔ)文教學(xué)課程體系，而這對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)效益提升來(lái)講，是很有必要的;在多媒體技術(shù)融入的過(guò)程中，教師可以以更加理想的方式呈現(xiàn)課堂內(nèi)容，也不再局限于筆墨粉筆，而是以更加高效的操作模式進(jìn)行，這也體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)效益的提升;最后，多媒體技術(shù)作為新型的教學(xué)模式，容易受到學(xué)生的歡迎，此時(shí)也是促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)效益提升的重要契機(jī)。
(四)有利于初中語(yǔ)文教學(xué)改革的發(fā)展
初中語(yǔ)文新課標(biāo)倡導(dǎo)素質(zhì)教育，希望改變以往初中語(yǔ)文灌輸式教育的模式，使學(xué)生成為初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。要想實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主導(dǎo)，就需要考量學(xué)生的需求、學(xué)生的興趣、學(xué)生的個(gè)性，而利用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)，迎合了初中生喜歡多媒體的特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而在多媒體教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)參與到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中去，而這些對(duì)于改變當(dāng)前初中語(yǔ)文課程教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)改革來(lái)講，是很有幫助的。也就是說(shuō)，在初中語(yǔ)文新課改之際，初中語(yǔ)文教師可以在多媒體技術(shù)的幫助下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)格局的創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)。
三、基于多媒體技術(shù)的初中語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建策略
基于多媒體技術(shù)的初中語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建，并非將多媒體技術(shù)堆砌到初中語(yǔ)文課程體系中去，這只是從形式上滿足了初中語(yǔ)文信息化改造的要求，并沒(méi)有起到促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升的作用，這是當(dāng)前很多初中語(yǔ)文教師運(yùn)用多媒體教學(xué)法存在的認(rèn)識(shí)偏見(jiàn)。多媒體技術(shù)運(yùn)用到初中語(yǔ)文教學(xué)中去，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建，需要結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)案例來(lái)探討，筆者認(rèn)為可以從如下幾個(gè)角度入手：
(一)立足初中語(yǔ)文教材，實(shí)現(xiàn)多媒體課件的優(yōu)化設(shè)計(jì)
基于多媒體技術(shù)的初中語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建過(guò)程中，首先需要明確多媒體技術(shù)的應(yīng)用是有目的的，基本目標(biāo)就是：在新課標(biāo)課本范圍內(nèi)，針對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行多媒體課件的制作，由此可以保證多媒體技術(shù)的融入是符合課程教學(xué)目標(biāo)的[2]。此處以《木蘭詩(shī)》學(xué)習(xí)為例，多媒體技術(shù)的高效課堂設(shè)計(jì)過(guò)程需要做好以下幾個(gè)方面的工作：其一，截取美國(guó)動(dòng)漫《花木蘭》的片段，選取高潮部分，時(shí)間控制在三分鐘，內(nèi)容選取花木蘭的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，由此激發(fā)學(xué)生對(duì)于花木蘭這個(gè)人物的興趣;其二，挑選《木蘭詩(shī)》的朗讀視頻，最好是配有視頻的資料，將其作為本次課程的引導(dǎo)，并向?qū)W生介紹《樂(lè)府詩(shī)集》的概況;其三，引導(dǎo)學(xué)生分析《木蘭詩(shī)》的字詞含義，疏通整個(gè)課文，并且利用事前設(shè)計(jì)好的情境，以圖片和聲音帶領(lǐng)學(xué)生去朗讀，感受《木蘭詩(shī)》的意境。
(二)找準(zhǔn)知識(shí)結(jié)構(gòu)空缺，發(fā)揮多媒體資源的作用
多媒體資源的利用，除了需要考量新課標(biāo)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，還需要探究學(xué)生知識(shí)缺陷和不足，以此為切入點(diǎn)，發(fā)揮多媒體資源在彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足方面的作用。此處以《宇宙里有些什么》教學(xué)為例，教師在教學(xué)過(guò)程中需要關(guān)注以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：其一，在與學(xué)生進(jìn)行宇宙話題的探討過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)還停留在想象的狀態(tài)，并不能對(duì)于宇宙探索形成一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)，教師可以以此為切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課件的優(yōu)化設(shè)計(jì);其二，適當(dāng)添加當(dāng)前國(guó)內(nèi)外宇宙探索的最新成果，以圖片或者視頻的方式，展示給學(xué)生，由此彌補(bǔ)學(xué)生在宇宙探索方面的知識(shí)缺陷和不足，為開(kāi)展課程教學(xué)奠定基礎(chǔ);其三，給予學(xué)生關(guān)于宇宙探索的影視作品，鼓勵(lì)學(xué)生以發(fā)展的眼光審視宇宙探索，由此實(shí)現(xiàn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升，營(yíng)造宇宙探索學(xué)習(xí)氛圍。
(三)明確語(yǔ)文知識(shí)難點(diǎn)重點(diǎn)，全面提升多媒體教學(xué)的效果
多媒體技術(shù)在融入初中語(yǔ)文高效課堂的過(guò)程中，還應(yīng)該注意在明確語(yǔ)文知識(shí)難點(diǎn)和重點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，使多媒體教學(xué)效益得到更加全面的發(fā)揮。在此方面，以課文《藤野先生》為例，推動(dòng)初中語(yǔ)文教育教學(xué)工作的發(fā)展，明確此課程教學(xué)存在的重點(diǎn)和難點(diǎn)：回憶了藤野先生的哪些事情?依照這些事情脈絡(luò)，對(duì)全文進(jìn)行歸納和整理;講課時(shí)將其作為閱讀教學(xué)的重點(diǎn)在多媒體上展現(xiàn)出來(lái)。挑選文章中的閱讀難點(diǎn)，選取片段，要求學(xué)生以情境還原的方式深入探討，進(jìn)而在多媒體音頻的配合下，實(shí)現(xiàn)對(duì)多媒體教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造。利用多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，將本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)，提出富有層次性的問(wèn)題，要求學(xué)生以繪畫(huà)文章脈絡(luò)的方式，制作流程圖，教師在對(duì)流程圖進(jìn)行分析的時(shí)候，以多媒體的方式來(lái)呈現(xiàn)整個(gè)文章的內(nèi)容，指出小組流程圖制作過(guò)程中存在的問(wèn)題，并且使用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生制作更好的流程圖。
(四)堅(jiān)持以人為本教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課外自學(xué)能力提升
基于多媒體技術(shù)的初中語(yǔ)文高效課堂模式的構(gòu)造，還需要轉(zhuǎn)變初中語(yǔ)文教師教學(xué)理念，樹(shù)立以學(xué)生為本的教學(xué)意識(shí)，關(guān)注學(xué)生課外自學(xué)能力的提升，這也是多媒體技術(shù)運(yùn)用到初中語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵所在。也就是說(shuō)，在多媒體技術(shù)運(yùn)用到初中語(yǔ)文課堂的時(shí)候，還應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：其一，在課堂課件制作的時(shí)候，適當(dāng)增加語(yǔ)文素材信息，比如增加與文章內(nèi)容相關(guān)的作者介紹、社會(huì)背景、文學(xué)故事等，鼓勵(lì)學(xué)生利用課外的時(shí)間去學(xué)習(xí)和探究，以營(yíng)造良好的課程學(xué)習(xí)氛圍;其二，注重課堂延展實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，在課程內(nèi)容多媒體課件展示的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查詢(xún)更多信息，要求學(xué)生寫(xiě)閱讀感受，使學(xué)生的信息輸入和信息輸出能夠達(dá)到和諧的狀態(tài)，這也是提升語(yǔ)文教學(xué)效益的重要途徑[3];其三，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上，利用多媒體資源，實(shí)現(xiàn)課外閱讀生活的充實(shí)，以為課文教學(xué)工作的開(kāi)展打下良好的基礎(chǔ)，這也是多媒體資源利用過(guò)程中需要注意的問(wèn)題。
作者:李春紅 單位:南通市觀河中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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[3]姜華.淺談應(yīng)用多媒體技術(shù)提升初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性[J].計(jì)算機(jī)光盤(pán)軟件與應(yīng)用，2014(01).
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