高中物理論文

　　高中不僅要學習物理知識，更重要的是提高學習物理知識和應用物理知識的能力。下文是學習啦小編為大家整理的關于高中物理論文的范文，歡迎大家閱讀參考!

　　高中物理論文篇1

　　高中物理實驗教學現(xiàn)狀及思考

　　摘要：隨著新課程教學理念不斷深入發(fā)展，高中物理實驗教學受到了教育領域高度的重視。在高中物理教學過程中，因其對學生的邏輯思維要求較強，需要學生在日常的學習過程中不斷從物理知識和物理規(guī)律中探尋全新的事物，并通過正確的方式去看待物理世界中的知識。高中物理教學中，物理實驗教學是教學的重要組成部分，需要我們重點解決好教學過程中出現(xiàn)的難題，只有這樣才能保證高中物理實驗教學質量的提升。本文主要是以高中物理實驗教學的現(xiàn)狀進行了分析，然后對其中存在的問題進行了深入的思考和分析，希望通過本次研究能更好的促進高中物理實驗教學質量和教學效率的提升有一定的促進作用。

　　關鍵詞：高中物理 教學現(xiàn)狀 思考對策 實驗教學

　　高中物理學是以實驗為基礎的自然學科，在高中各個學科教學過程中，物理學是促進學生綜合素質提升的重要學科，而實驗在物理教學中扮演著十分重要的角色，其是實施素質教育的重要途徑和方法。通過物理教學不僅可以提升學生學習物理知識的興趣，不斷培養(yǎng)學生的實踐能力和動手能力，更為重要的是通過物理實驗教學可以幫助學生形成實事求是認知觀點。在高中物理教學中，強化物理實驗教學，對于培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新能力，推行素質教育有著十分重要的幫助和作用。那么在物理實驗教學中如何促進物理實驗教學質量提升，就成為現(xiàn)在物理教師需要重點解決的問題。

　　一、高中物理教實驗教學的現(xiàn)狀分析

　　1、高中物理實驗教學理念落后

　　當前，高中物理實驗教學理念還不能緊跟新課程標準的要求，很多高中都重視物理基礎理論教學，更加注重學生解決高考物理問題的能力，忽視了高中物理實驗的重要性。很多高中的物理教師在課堂上未對涉及到物理實驗的知識點進行重點講解，教師認為只要高中生能夠應付正常的物理考試就行了，不需要將教學重點放在物理實驗上。教師在教學過程中多數(shù)情況下都是將物理實驗作為一個知識點讓學生死記硬背，從而達到相應的教學目的，這種落后的高中物理教學觀念在一定程度上還阻礙了高中物理素質教學的進行。

　　2、高中物理實驗教學模式比較單一

　　現(xiàn)階段，高中物理教師在進行物理實驗教學時，其采用的教學方法和教學手段都比較單一，很多高中階段的物理實驗教學都是采用填鴨式教學模式，教師在實驗課堂上講解，學生在課堂下做筆記，在實驗內(nèi)容和具體操作過程不能給予學生更多的學習空間和時間。還有不少的高中物理教師，在進行物理教學實驗過程中，將教材中的實驗目的、實驗方法、實驗原理原封不動的拔下來進行系統(tǒng)的安排，導致了學生還沒有實驗就已經(jīng)知道了實驗結果，這種教學方法在一定程度上會嚴重影響到學生學習物理知識的積極性，阻礙學生的創(chuàng)新能力進一步提升。

　　3、高中物理實驗教師的專業(yè)素質不高

　　部門物理教師的教學技能中缺乏高中物理實驗教學的操作技能。在進行高中物理實驗教學過程中，物理教師對于實驗的操作技巧、實驗設計以及理論方案等缺乏有效地創(chuàng)新，還沒有完全掌握先進的實驗操作技巧和實驗技巧，對實驗過程中產(chǎn)生的一些沖突缺乏隨機應變的能力，從而嚴重影響到學生實際實驗能力的培養(yǎng)和提高，十分不利于學生掌握高中物理實驗的相關知識。

　　二、對高中物理教學現(xiàn)狀的思考

　　1、轉變教學理念

　　要想保證高中物理教學重視物理實驗的重要性，做好教學理念改革是關鍵。我們不能將物理教學的存在的問題全部歸咎于物理教師的身上，物理教師都知道物理實驗在教學過程中的重要性，但是受到升學率教學課時數(shù)量的等多個方面的壓力，最后不得不選擇放棄物理實驗，而重點進行物理理論教學。

　　而要想轉變高中物理教學的理念，就需要及時的轉變社會對高中教育的觀念，要讓學校和教師以及社會大眾全面認識到，教育不是規(guī)?；B(yǎng)殖，追求表面上效果，而是要從學生的未來出發(fā)，著眼于學生在未來社會中應該承擔的責任和意識，使學校能夠及時從追求學生學歷解脫出來，這樣才能給予廣大的物理教師更多的教學空間，教師也會積極投身于物理實驗教學改革工作中。在教學過程中，教師要發(fā)揮自身的主觀能動性，積極進行教學方法創(chuàng)新，改變過去傳統(tǒng)的教育觀念，樹立全心的教育理念，不斷提升對高中物理實驗的重要認知，這是提高實驗教學質量的關鍵。

　　2、改革物理實驗教學模式

　　首先，由過去教師在實驗課堂上親身示范轉變?yōu)榻處熀蛯W生共同參與其中，讓學生通過探索、改進，完成探究性的實驗教學，充分發(fā)揮學生的主體作用。讓學生在實驗課上課之前預習教材中演示實驗，并要求小組同學演示實驗內(nèi)容，進行實際的操作，鼓勵學生通過教材的實驗進行自我創(chuàng)造，并向同學進行演示，實驗完成后讓學生自己進行總結和歸納，充分發(fā)揮學生的主動思維能力，這樣不僅有利于進一步培養(yǎng)學生的學習積極性，調(diào)動學生的學習興趣，同時更有利于學生自我探究能力的形成，主動探究解決問題的辦法;

　　其次，讓學生的實驗真正成為自己設計的實驗，讓學生根據(jù)實驗題目和實驗要求，自己設計試驗方案，并按照自己實驗方案的內(nèi)容使用制定的實驗器材，學生可以通過自己設計實驗，自己操作體會對未知領域的探究，驗證前人實驗的正確與否，從實驗過程中不斷培養(yǎng)學生的觀察能力，動手能力和數(shù)據(jù)的處理能力，最終提高學生的綜合素質。

　　3、提高物理教師的整體素質

　　現(xiàn)階段，我國高中物理教師整體實驗教學素質還不是很高，需要我們不斷提升其實驗素質，轉變教學觀念。要定期的讓物理教師進行系統(tǒng)性的培訓和學習，學習高中階段物理實驗的新知識和新趨勢，創(chuàng)新高中物理教師的實驗教學手段和方法，提高高中物理教師實驗教學的責任意識。同時，需要還需要定期的舉辦各種物理研討會，對現(xiàn)有的實驗教學方法和手段進行總結和分析，組織教師定期或者不定期的到外校去參觀學習，從而從多個方面多個途徑提高高中物理教師的實驗教學素質，最終提高高中物理教師實驗教學的整體水平。

　　參考文獻：

　　[1]楊國藩. 從未來教師的職能談21世紀高中物理教師的素質和培養(yǎng)規(guī)格[J].聊城師院學報(自然科學版). 2010(03)

　　[2]芮澤麗. 關于高中物理“課題研究”的組織與指導[J]. 合肥教育學院學報. 2011(04)

　　[3]靳建設. 基于新課程觀下的高中物理實驗教學目標分類研究[J]. 物理實驗. 2014(08)

　　[4]鄧李娟. 高中物理新課程教學方法的創(chuàng)新與思考[J]. 高等函授學報(自然科學版). 2015(01)

　　[5]張彬，馬世豪. 高中物理實驗存在的若干問題及其改進意見[J]. 高等函授學報(自然科學版). 2011(01)

　　[6]覃朝玲，高操，周燕. 新中國普通高中物理課程結構的改革研究[J]. 西南師范大學學報(自然科學版). 2010(05)

　　高中物理論文篇2

　　淺談高中物理實驗教學的創(chuàng)新

　　【摘要】物理實驗是理論與實踐相結合的物理教學內(nèi)容和方法，通過實驗可以加深學生對物理基本原理及規(guī)律的理解，鞏固學生對物理知識的掌握。實驗教學可以調(diào)動學生學習物理的積極主動性，激發(fā)其動手操作能力，培養(yǎng)其發(fā)散性思維，同時實驗教學也有利于學生養(yǎng)成科學的態(tài)度和科學的作風，樹立正確的學習觀點。文章結合教學實踐，以創(chuàng)新能力為基本點，提出通過實驗教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，建立創(chuàng)新思維模式，提高實踐能力。同時，闡述了高中物理實驗教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，以及相對應的教學理論和方法。

　　【關鍵詞】高中物理 實驗教學 創(chuàng)新能力 教學理論

　　一、實驗與理論相結合，激發(fā)學習興趣

　　有了對實驗事實的探討和驗證最終才有物理概念的形成和規(guī)律的建立。學生在教師的引導下，通過自己細致觀察、獨立思考、參與物理實驗驗證，從而建立物理概念，總結物理規(guī)律，在實驗中把課本理論知識運用其中，可以加深對物理基礎知識的理解，并能夠熟練地掌握和運用。

　　物理是實驗科學，是“做”出來的，物理規(guī)律也是物理學家通過無數(shù)次的實驗探索總結出來的。例如做加速度與力、質量關系的實驗。各組認真記錄參照車與實驗車懸掛不同質量的砝碼時的位移，通過計算知道在兩車質量一樣的情況下，實驗車受的力是參照車的多少倍，加速度就是參照車的多少倍，說明加速度與力成正比;在兩車受力一樣的情況下，實驗車總質量是參照車的幾倍，加速度就是參照車的幾分之一，說明加速度與質量成反比。學生通過參與實驗，記錄數(shù)據(jù)，得出結論，加深了對加速度與力、質量關系的理解。

　　二、高中物理實驗教學創(chuàng)新研究

　　1.通過探索性實驗教學，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。探索性實驗是教師引導、學生操作的過程，即教師結合教材的實際內(nèi)容和學生的實際水平，在學生已有知識水平和初步具有實驗技能的基礎上，給出實驗課題，引導學生獨立操作，通過認真觀察實驗現(xiàn)象，獨立探索實驗原理，最后總結物理規(guī)律的實驗方法。探索性實驗有利于學生創(chuàng)新潛能的激發(fā)和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在探索性實驗中，學生進入了科學探索模式，在自己的親身實踐中探索新的知識，是一個由尋求知識到發(fā)現(xiàn)知識的過程。我們教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，形成創(chuàng)新思維模式，引起學生探索和親自動手的欲望，為創(chuàng)新提供前提條件。可以通過以下兩種方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

　　(1)認真設計探索性實驗，有針對性地進行探索性問題提問，引導學生主動獨立探索，在解決各種疑難問題和思考的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

　　(2)以探索性實驗為主，課堂演示實驗為輔，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

　　課堂演示實驗以教師為主，學生沒有直接參與到實驗中，只充當觀察者的角色。課堂演示實驗可以培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力，但是不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

　　而探索性實驗，學生可以直接參與，在探索物理規(guī)律的實驗過程中手腦結合，把課本理論知識運用到實驗中，從而培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新意識。因此，教師要重視實驗的創(chuàng)新設計、實驗過程的安排、教具的改進、問題的設計和解決辦法。探索性實驗的創(chuàng)新設計對于學生有著很好的潛移默化的作用。

　　2.注重實驗的開放性、多變性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

　　在教學中，教師要注重實驗教學的創(chuàng)新，適當?shù)貙嶒灲虒W內(nèi)容進行合理的變化，通過改變條件、器材，變化數(shù)據(jù)處理方法，改變實驗原理、目的，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

　　(1)改變實驗條件。

　　教師可以改變實驗的條件，學生根據(jù)新的實驗條件，結合以往所學的物理知識，重新制定全新的實驗方案，記錄、計算實驗的相關數(shù)據(jù)，測定相關的物理量，實現(xiàn)獨立制定實驗方案和獨立完成實驗的目標。

　　(2)改變實驗器材。

　　實驗器材的改變意味著學生采用全新的實驗手段完成實驗操作。學生在不偏離物理基本原理的基礎上，采用新的實驗器材完成實驗目的，得出結論。

　　(3)改變實驗目的。

　　物理原理是在實驗的基礎上得出來的，在相同的實驗器材下，變更實驗的條件，便可以實現(xiàn)不同的實驗目的。教師可以布置新的實驗目的，啟發(fā)學生的物理發(fā)散思維，激發(fā)其求知欲，培養(yǎng)學生的物理創(chuàng)新能力。

　　3.優(yōu)化實驗教學目標。

　　在實驗教學中，教師應在分析教材和研究學生的基礎上，把培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的意識滲透在備課的過程中。教師在實現(xiàn)實驗教學創(chuàng)新目的時，首先要優(yōu)化實驗教學目標。教學目標的制定既不能太高，也不能隨便，除了考慮學生需要掌握的知識、實驗操作能力等因素，還要考慮在實驗中如何培養(yǎng)學生的發(fā)散性創(chuàng)新思維、如何強化創(chuàng)新意識、如何提高其實驗創(chuàng)新操作能力。故教師的教學目標及教學方案設計要始終圍繞對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，實驗教學目標要適用于不同水平層次的學生，以學生為主體，從學生的角度來審視物理學習遇到的問題。

　　三、總結

　　高中物理實驗教學不應墨守成規(guī)和填鴨式教學，而應通過多種途徑培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和實際動手能力，通過有目的地設置啟發(fā)性問題，激發(fā)學生獨立思考的創(chuàng)造性和發(fā)散性思維。教師的作用是引導者，學生是學習的主體，教師在教學過程中引導學生多動手、勤思考、善發(fā)現(xiàn)、多創(chuàng)造才能真正達到教學目的，提高教學質量，而只有這樣學生才能真正理解物理概念和規(guī)律。