究竟什么樣的課算一節(jié)好課，或許每個教師心目中都有一個標(biāo)準(zhǔn)，并且一直都在向這一目標(biāo)努力。事實上隨著時代的發(fā)展，人們對好課標(biāo)準(zhǔn)的認知也在逐漸改變，以前有人認為講解清楚流暢，學(xué)生易于接受就是一堂好課；后來又認為教學(xué)目標(biāo)明確，能夠讓學(xué)生在有限的時間達到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)才算好課；再后來隨著社會的發(fā)展，快節(jié)奏、大容量、高效率又成為課堂新的追求，洋思中學(xué)的教學(xué)思維就被很多人認可；當(dāng)然，好的課堂應(yīng)該是高效的課堂，問題是究竟怎樣才算是高效呢？難道高效僅指單位時間獲取知識、方法的最大化嗎？好像是又好像不全是，很多教師在迷茫著：新時代的一堂好課，究竟應(yīng)該好在哪里？
中國教師報為此發(fā)起了一輪一輪的討論，通過閱讀、思考和實踐，好課的模樣也逐漸在腦海里清晰起來。好的課堂應(yīng)該有很多標(biāo)準(zhǔn)，比如前面所說的都應(yīng)該是一堂好課所必備的，應(yīng)該算是好課的底線，但僅有上面這一些還是遠遠不夠的。中國教師報的總編雷振海老師對新課堂的理解讓我很受啟發(fā)，總的來講好的課堂至少應(yīng)滿足以下幾點：一是好課堂必須是學(xué)生的課堂，所謂學(xué)生的課堂就是發(fā)揮了學(xué)生主體性的課堂，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂。二是好課堂必須是情感的課堂，這里的課堂融入了師生各種情感，有教的激情更有學(xué)的愉悅。三是好的課堂必須是高效的課堂。
這里的高效也未必是完成了預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，只要學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)到了必要知識技能，并在學(xué)習(xí)過程中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，提升了學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)品質(zhì)，都算是高效的課堂。一堂課結(jié)束如果大多數(shù)學(xué)生心里沒有幸福感和成就感，它就是失敗的課堂。這一點當(dāng)我們下課時，觀看學(xué)生的表情就能看得出來，好的課堂學(xué)生是愉悅的，當(dāng)然適度的緊張不影響學(xué)生的愉悅感。這種課堂上獲得的愉悅，有助于學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，因此從長遠的角度看，這才是真正的高效課堂。
打造精彩課堂，我感覺最主要的是如何讓學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)中，并在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。具體來說，首先應(yīng)該是通過設(shè)置問題情境激活學(xué)生思維，讓知識的趣味性吸引學(xué)生去不斷地進行探究，其次是給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時空，讓他們做學(xué)習(xí)的主人。事實上只有當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度是主動的、積極地、是尋求教師幫助的，教師的作用才能最大限度的發(fā)揮，課堂才能實現(xiàn)真正的高效。以學(xué)生為本，把課堂還給學(xué)生，把知識還給學(xué)生，更把能力還給學(xué)生，相信學(xué)生會給我們一個驚喜。最后課堂上還要給學(xué)生充分展示的平臺，這也是調(diào)動學(xué)生積極性的一個很好的渠道，因為課堂不僅展示的是知識、技能和方法，它還展示著學(xué)生的智慧和青春，讓學(xué)生在課堂展示中精彩！
好的課堂，不僅是知識、技能、方法獲取上的高效，更應(yīng)該是幸福、愉悅的課堂，這種幸福和愉悅來自于師生對知識和真理執(zhí)著的追求，也來自于對生命和成長的尊重。