談?wù)勅绾谓⒘己脦熒P(guān)系論文
建立良好的師生關(guān)系不僅影響教育教學(xué)的質(zhì)量，而且還影響師生的身心健康發(fā)展。下面是學(xué)習(xí)啦小編帶來的關(guān)于建立良好師生關(guān)系論文的內(nèi)容，歡迎閱讀參考!
建立良好師生關(guān)系論文篇1：《如何建立良好師生關(guān)系》
[摘要]如何建立良好的師生關(guān)系是當(dāng)前高校 教育 面臨的一個(gè)重要課題,傳統(tǒng)的師生關(guān)系的已不適應(yīng) 社會(huì)快速 發(fā)展 的要求，也不利于學(xué)生的成長。嚴(yán)重影響了教育的成效。因此，作為教育者，教師應(yīng)從我做起，用實(shí)際行動(dòng)和學(xué)生一起建立民主平等、尊師愛生、教學(xué)相長的良好師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力和群體凝聚力，從而提高教書育人的質(zhì)量。
[關(guān)鍵詞]師生關(guān)系 教書育人 質(zhì)量
教師在傳道授業(yè)解惑過程中，要處理大量人際關(guān)系，其中一個(gè)重要的關(guān)系就是師生關(guān)系。而師生之間客觀存在一些問題和沖突，需要我們恰當(dāng)?shù)丶右蕴幚?，使這一關(guān)系和諧發(fā)展。 現(xiàn)代 教育思想告訴我們：只有師生關(guān)系和諧健康，學(xué)生才會(huì)樂于接受教育，才有可能被培養(yǎng)成為符合社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)的人才。建立良好的師生關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的需要，也是教師提高教育的效果、獲得教育成功的需要。那么，如何處理好師生關(guān)系，我們認(rèn)為 ：
1.尊重學(xué)生、信任學(xué)生，以學(xué)生為本
尊重學(xué)生，平等信任，后進(jìn)學(xué)生更需要教師給予他們純真的愛。他們渴望得到同學(xué)的尊重，更渴望得到老師的重視和信任。他們對外界的反映和評價(jià)常抱有一種戒備和警惕的 心理。教師善意的一語一笑，都能產(chǎn)生極佳的心理效應(yīng)。因?yàn)榻o學(xué)生以尊重學(xué)生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認(rèn)為失去自尊他們就會(huì)失去向上的動(dòng)力，精神的支柱，由此導(dǎo)致消沉。他們發(fā)現(xiàn)有人輕視自己或不尊重自己時(shí)，馬上就會(huì)產(chǎn)生“敵意”，產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法。有一些學(xué)生的厭學(xué)、棄學(xué)行為有時(shí)就由此而來。教師要由衷地信任學(xué)生。信任學(xué)生是一種特殊的尊重，對學(xué)生有著特殊的教育功能。無端猜測是對學(xué)生不尊重的表現(xiàn)。事實(shí)上，教師把學(xué)生當(dāng)什么樣的人看待，就等于暗示他應(yīng)該成為什么樣的人。學(xué)生往往從教師的信任和期待中體驗(yàn)到人的尊嚴(yán)，激勵(lì)自己不斷進(jìn)取。因此，信任是催人向上的力量，是教育學(xué)生的一種特殊手段。同樣，信任學(xué)生也是培養(yǎng)學(xué)生自尊心的一個(gè)原則。尊重學(xué)生就是不僅要看到學(xué)生的主動(dòng)性，也要承認(rèn)學(xué)生身上客觀存在的被動(dòng)性，即惰性，但教師不能因此歧視學(xué)生。
2.努力和學(xué)生成為知心朋友
教師與學(xué)生的交流就不應(yīng)局限于課堂上與學(xué)生隔著課桌的學(xué)習(xí)問題“問答”式的交流，而要走進(jìn)學(xué)生的生活，熟悉、掌握他們的年齡特點(diǎn)、思想狀況、興趣愛好及社會(huì)對他們的影響，有針對性地開展心理教育活動(dòng)。在 工作中，用看、聊、訪的方法去了解學(xué)生?？淳褪强磳W(xué)生在學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)、日常生活中活動(dòng);聊就是通過與學(xué)生聊天的方式了解學(xué)生的喜怒哀樂和內(nèi)心世界;訪就是了解學(xué)生的思想、興趣、愛好和 語言。學(xué)生求知欲望高，對什么都感到新奇，都要問個(gè)為什么，特別有吸引力的活動(dòng)，他們很感興趣。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的興趣、愛好，我 組織學(xué)生開展豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中增長知識、激勵(lì)興趣、提高能力，并且到學(xué)生中去。一邊參與活動(dòng)一邊像朋友一樣和學(xué)生一起探討活動(dòng)樂趣，并借此對其進(jìn)行教育，做什么事都要細(xì)心、有耐心。語言是用來表達(dá)思想的，要學(xué)會(huì)學(xué)生語言，要了解他們的思想活動(dòng)和心理特點(diǎn)。于是，把自己“下放”到學(xué)生中去，和他們一起學(xué)習(xí)，一起做表演節(jié)目。有時(shí)我站在一旁看他們表演，聽他們議論，注意觀察分析，始終保持一顆純真的童心，與學(xué)生溝通心靈，處處體察他們的情緒脈搏?，F(xiàn)在學(xué)生們把教師當(dāng)作他們的大朋友，有了高興的事就忍不住要告訴教師，有了小煩惱也會(huì)第一個(gè)向教師傾訴。 感受著他們那一顆顆信任的心，并積極地回應(yīng)著，與他們分享快樂，幫助他們解除煩惱。漸漸地，剛開學(xué)不到一個(gè)月，教師與學(xué)生之間存在的心理阻隔消失了。
3.要做學(xué)生的指引者、幫助者、而不是包辦者
運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)的探索。學(xué)生的主體作用的發(fā)揮離不開教師的指引，但教師的指引作用決不是包辦代替。教師的指引不僅是讓學(xué)生掌握現(xiàn)成的結(jié)論，更要引起學(xué)生的興趣，特別是在學(xué)生解決問題的思維過程中要進(jìn)行方向性的引導(dǎo)，誠如《學(xué)記》所說的，“導(dǎo)而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”[1]。
4.以身作則，為人師表
學(xué)校教師既要做理論上的“巨人”，又要做行動(dòng)上的楷模。教師要求學(xué)生那個(gè)做到的教師首先做到，為人師表要求教師要有正確的人生觀，世界觀， 歷史 觀。有正確的信念就會(huì) 自然 的感染和激勵(lì)學(xué)生樹立這種信念，從而使學(xué)生把這種信念轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的動(dòng)力和力量。為人師表，要求教師有較高的思想道德修養(yǎng)和行為規(guī)范能力，在學(xué)生心目中，教師是人格的化身，是榜樣是楷模。只有當(dāng)自己的嚴(yán)格要求，才能是學(xué)生信服。即“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行” [2]。
總之，建立良好的師生關(guān)系應(yīng)該從教師自身做起，教師首先要提高自身的素質(zhì)，用自己的身和心去影響學(xué)生。教師有熱愛學(xué)生、無私奉獻(xiàn)的精神，學(xué)生才會(huì)熱愛教師;師生之間關(guān)系協(xié)調(diào)，兩者才會(huì)產(chǎn)生感情上的共鳴，從而進(jìn)入 教育 教學(xué)的最佳境界。在良好的氣氛、情緒和心境下，學(xué)生接受教育的積極性較高，感受性較靈敏，反應(yīng)能力較強(qiáng)，思維較活躍，更易于理解知識。
參考 文獻(xiàn) ：
[1] 教師 職業(yè)道德[M]，陜西省高等學(xué)校青年教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)資料2007，7：132-133.
[2] 高等教育學(xué)[M]，陜西省高等學(xué)校青年教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)資料2007，7：60.
[3] 姜智.師生關(guān)系模式與師生關(guān)系構(gòu)建[J].教育評論,1998,(2):25-27.
[4] 李德顯.師生權(quán)利與角色分析[J].教育理論與 實(shí)踐,2000,(2):34-40.
建立良好師生關(guān)系論文篇2：《淺談如何建立良好的師生關(guān)系》
摘要：本文分析了建立良好師生關(guān)系的幾點(diǎn)體會(huì)：轉(zhuǎn)變“教”與“學(xué)”的觀念;教師具備過硬的自身素質(zhì);改變與學(xué)生的接觸方式;賞識教育，改變師生關(guān)系。
關(guān)鍵詞：師生關(guān)系 建立 良好策略
在教學(xué)中，師生角色的定位影響著教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)，也就影響著教學(xué)的質(zhì)量。長期以來，教師常常處于“非此即彼”或“厚此薄彼”的尷尬境地之中，因此導(dǎo)致課堂教學(xué)始終無力沖破教學(xué)效果不佳的困境。那么，如何建立良好的師生關(guān)系呢?
一、轉(zhuǎn)變“教”與“學(xué)”的觀念
我國傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，是以赫而巴特為代表的“教師中心說”，即教師在教學(xué)中處于中心地位，向?qū)W生傳授知識，進(jìn)行教育，主張樹立教師的絕對威信，認(rèn)為只要順從教師的教導(dǎo)，學(xué)生就能學(xué)到知識，養(yǎng)成良好品德，至于學(xué)生的獨(dú)立性、自主性反而被認(rèn)為是不利于教學(xué)的行為，從而使教學(xué)進(jìn)行得死板、枯燥。而創(chuàng)新教育追求發(fā)展學(xué)生的獨(dú)特才能，賦予其不重復(fù)前人的嶄新的人文教育。因此，作為教師應(yīng)面向所有的學(xué)生，發(fā)展他們的創(chuàng)造個(gè)性;作為學(xué)生則應(yīng)將個(gè)性智能和特長的發(fā)展提到重要位置，避免循規(guī)蹈矩、死記硬背、人云亦云的學(xué)習(xí)風(fēng)氣的產(chǎn)生，要敢于創(chuàng)新。因此，要樹立與之相適應(yīng)的新型師生觀，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中的“惟師是從”的師生觀，構(gòu)建教學(xué)雙主體之間的相互尊重、相互信任、相互理解的平等、民主的師生關(guān)系。教師和學(xué)生可充分了解和發(fā)揮自我發(fā)展的潛能，增強(qiáng)“教”與“學(xué)”的主動(dòng)性與積極性。既有利于提高教學(xué)水平，又有利于發(fā)展學(xué)生的綜合能力和實(shí)踐能力，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。新時(shí)代的教師只有從觀念上更新，才能創(chuàng)造出師生平等、其樂融融、共享教學(xué)民主的氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到一種不受壓抑的愉悅情感，為他們的個(gè)性釋放提供良好的心理環(huán)境，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。
二、教師具備過硬的自身素質(zhì)
做老師的都愿意而且期盼和自己的學(xué)生打成一片，有一種正常、友好的甚至是親密融洽的情感交流方式。據(jù)有關(guān)調(diào)查報(bào)道現(xiàn)如今是“知識傳授的渠道在拓寬，師生情感交流卻在不斷縮小”。其實(shí)，學(xué)生步入校門，對老師持有敬慕心理，老師就是他們的引路人，老師是他們的榜樣，此時(shí)學(xué)生有著很強(qiáng)的上進(jìn)心，他們愿意學(xué)，并且自覺或不自覺地以老師為榜樣。時(shí)間久了，學(xué)生與老師熟悉起來，他們獲取地知識逐漸增多，追求的目標(biāo)也不斷地提高。為師者如果不能讓學(xué)生折服，學(xué)生心里就會(huì)產(chǎn)生“不過爾爾”的想法。老師要使自己在學(xué)生心目中的形象永不貶值，就要不斷“充電”，要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷吸取新知識充實(shí)自己，要能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，要有淵博的知識和扎實(shí)的工作、教學(xué)能力?，F(xiàn)代社會(huì)的教師光有“一桶水”已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而應(yīng)該是一個(gè)“自來水的加工廠”，隨時(shí)注入新鮮的水源。所以，只有通過不斷的學(xué)習(xí)才能使自己能跟上新課程的步伐。課堂作為重要的文化載體，其豐富的人文性對教師提出了更高的要求，“以其昏昏”必定不會(huì)“使人昭昭”，如果能在課堂上縱貫古今、橫貫中外，天文地理、科學(xué)藝術(shù)信手拈來，那么教師在課堂上必定能左右逢源、游刃有余、活力四溢。教師只有堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷吸取新知識充實(shí)自己，才能跟上時(shí)代的步伐，不讓自己的思想落伍。每天站在學(xué)生面前時(shí)，都能別具一番神韻，別有一番風(fēng)采。教師只有具備過硬的自身素質(zhì)、良好的風(fēng)范。才能增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力，有了這個(gè)吸引力，學(xué)生才樂意從情感上接納老師，把老師當(dāng)作偶像，作為朋友。如此，師生關(guān)系也就融洽了。
三、改變與學(xué)生的接觸方式
傳統(tǒng)教育體系中，教師與學(xué)生的接觸主要是通過課堂教學(xué)和班務(wù)活動(dòng)，頂多加上個(gè)別談話。而學(xué)生展示真面貌的時(shí)段往往不在此列，教師也就不太容易把握學(xué)生思想感情的真實(shí)動(dòng)態(tài)，并在此基礎(chǔ)上作出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)了。因此，班主任應(yīng)當(dāng)千方百計(jì)巧妙地接觸學(xué)生，創(chuàng)造能夠讓學(xué)生講真話、表真情的契機(jī)。傳統(tǒng)教育中，師生的接觸總是教師主動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)。另外，在接觸的時(shí)間安排上，教師總是從“方便自己”的角度考慮得多，很少有意識地去“方便學(xué)生”。
我的體會(huì)是：在特定的時(shí)段或以特定的方式接觸學(xué)生，往往可以事半功倍。首先，教師要鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)隨地“找上門來”，特別要重視將家庭向?qū)W生開放。因?yàn)槿绻麑W(xué)生主動(dòng)走進(jìn)教師的家門，就意味著對教師的莫大信任。如果教師出于怕麻煩，生怕學(xué)生的造訪干擾了家庭生活的寧靜，有意無意地將學(xué)生拒于家門之外，實(shí)際上就堵死了一條最有效的獲取真實(shí)信息的渠道。當(dāng)然，我們承認(rèn)：教師也是人，應(yīng)當(dāng)有其純私人的生活空間，不可能徹底向他人開放，哪怕是十分親近的朋友。但是，如果向?qū)W生公開一個(gè)大體的可開放時(shí)段，這總還是不難做到的。
四、賞識教育，改變師生關(guān)系
賞，含欣賞贊美之意;識，是肯定認(rèn)可。賞識教育就是通過激勵(lì)、表揚(yáng)手段，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長處，鼓勵(lì)他們不斷追求成功。哲人詹姆士說過：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是：渴望被肯定。”而賞識正是肯定一個(gè)人的具體表現(xiàn)。人在社會(huì)中存在，都希望自己的學(xué)習(xí)、工作、人品等受賞識。那么，我們的學(xué)生，同樣需要老師、家長的賞識。曾經(jīng)有過這樣兩句話：“如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信;如果一個(gè)學(xué)生生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛。”如：在選拔班干部上，我注重選拔能力強(qiáng)、成績好的學(xué)生來當(dāng)，并且強(qiáng)調(diào)隨時(shí)可以更換，誰有能耐都可以當(dāng);組長輪流當(dāng)，并定期評選優(yōu)秀組長、班干。創(chuàng)造民主氣氛，不把班級變成“一言堂”。這樣就充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
教育學(xué)告訴我們：學(xué)生有比較強(qiáng)的自尊心、榮譽(yù)感和積極向上的心理，所以教育過程中應(yīng)以表揚(yáng)為主，對微小的進(jìn)步也要給予肯定和鼓勵(lì)。因?yàn)橘p識教育能使學(xué)生正確認(rèn)識自己，能促使學(xué)生自激自勵(lì)，不斷地去追求成功。
總之，教學(xué)是師生雙方同時(shí)的活動(dòng)過程，教乃為學(xué)而教，學(xué)乃從師而學(xué)，師教生二者缺一不可。建立民主、平等的新型師生關(guān)系應(yīng)該從教師做起。轉(zhuǎn)變教師思想觀念是突破口;調(diào)動(dòng)學(xué)生積極因素，建立學(xué)生評價(jià)機(jī)制是關(guān)鍵;堅(jiān)持理解和尊重是保障。因此，建立民主、平等的師生關(guān)系的因素是多元的，絕不僅局限于以上幾個(gè)方面。教師只有本著熱愛學(xué)生、無私奉獻(xiàn)的一顆心去與學(xué)生相處，學(xué)生才會(huì)熱愛教師;師生之間關(guān)系協(xié)調(diào)，兩者才會(huì)產(chǎn)生感情上的共鳴，從而進(jìn)入教育教學(xué)的最佳境界。
建立良好師生關(guān)系論文篇3：《幼兒園良好師生關(guān)系的建立》
摘要：幼兒園中的師生關(guān)系與一般的師生關(guān)系不同，它的特殊性是與幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和幼兒園教育方式緊密聯(lián)系著的。在幼兒園中，要建立良好的師生關(guān)系，關(guān)鍵在教師這一方，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮必須通過與幼兒的相互交往。只有良好的交往才有助于提高教師的教育技能，取得更好的教育效果。
關(guān)鍵詞：幼兒園;師生關(guān)系
在幼兒園中，良好師生關(guān)系的建立，是創(chuàng)造良好的精神環(huán)境的重要組成部分，而幼兒只有處在良好的精神環(huán)境中，才能愉快地生活、學(xué)習(xí)、成長;良好的師生關(guān)系往往成為一種動(dòng)力，與老師相處融洽，幼兒參加各種活動(dòng)的積極性就高。良好師生關(guān)系的建立，還能使幼兒園教育發(fā)揮最大的效益，以促使幼兒全面發(fā)展。在幼兒園中，要建立良好的師生關(guān)系，關(guān)鍵在教師這一方。因?yàn)橛變航逃倪^程是一個(gè)教師與幼兒相互作用的過程，在這個(gè)過程中，教師起者引導(dǎo)、啟發(fā)、詢問、建議作用，而幼兒則是有選擇地觀察、模仿、嘗試、操作并把信息內(nèi)化。幼兒之間的交往技能靠教師來培養(yǎng)，師生人際關(guān)系的發(fā)展主要靠教師來導(dǎo)向，幼兒之間的矛盾主要靠教師來協(xié)調(diào)。因此，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮必須通過與幼兒的相互交往，只有良好的交往才有助于提高教師的教育技能，取得更好的教育效果。教育學(xué)家或心理學(xué)家都同意，一切有效地學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行，都是建立在良好的師生關(guān)系之中。
在幼兒園中，要建立良好的師生關(guān)系，教師應(yīng)努力做到如下幾個(gè)方面：
一、熱愛幼兒
人際關(guān)系包括交往雙方或多方相互間的情感表示，因此，只有在交往的雙方有愉快的情感體驗(yàn)時(shí)，良好的關(guān)系才能建立起來。幼兒自出生起，就在父母的愛護(hù)下成長。當(dāng)進(jìn)入幼兒園后，他會(huì)把自己對父母的依戀，對父母的期望和要求自發(fā)地轉(zhuǎn)移到老師的身上，希望教師能夠喜歡他、愛他。因此，教師要愛幼兒，在情感上對幼兒表現(xiàn)出一種親近感，處處流露出對他們的關(guān)心和愛護(hù)，這樣才能逐步建立起情感基礎(chǔ)。幼兒來自不同的家庭，受不同家庭氛圍影響，先天的遺傳素質(zhì)也各不相同，因而，幼兒的性格、興趣和需要也有所不同。教師要理智地愛每一個(gè)幼兒，并且把這種愛滲透到日常生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去，讓每一個(gè)孩子都能感受到教師的愛心和關(guān)懷，從而使每個(gè)孩子對教師產(chǎn)生認(rèn)同和依戀。此外，教師愛幼兒，還可以縮短教師與幼兒心理上的距離。當(dāng)教師微笑著面對幼兒，用和善的目光鼓勵(lì)幼兒時(shí)、或擁抱幼兒、撫摸幼兒時(shí)，幼兒會(huì)感受到教師的親切，產(chǎn)生安全、溫暖的感受。在這樣一種氛圍中，幼兒會(huì)更有信心接近教師，并且更樂于接受教師的指導(dǎo)。
二、尊重幼兒
教師在組織幼兒教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)充分考慮幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)及興趣和需要，尊重幼兒，把幼兒當(dāng)作有人格的人，保護(hù)他們的自尊。心理學(xué)研究表明;“如果教師遵循民主原則，那么學(xué)生就會(huì)經(jīng)常感到滿意和高興;如果教師是一個(gè)專橫的人，學(xué)生的心情往往會(huì)受到壓抑;如果教師放任自流，學(xué)生就會(huì)感到憤懣和怨恨。”因此幼兒園教師，特別要理解幼兒的年齡特征，切不可像成年人那樣對待他們，動(dòng)輒批評、指責(zé)，也不能采取諷刺和輕蔑的態(tài)度，而是要和顏悅色，循循善誘。這樣才能使幼兒心情舒暢。只有幼兒感到心情愉快，才能建立良好的師生關(guān)系。因此，在幼兒園中教師要本著民主的原則開展工作，切不可獨(dú)斷專行，隨意指揮幼兒。
三、平等對待幼兒
平等對待每一名幼兒，這意味著教師對所有的孩子的公平對待和一視同仁。在一個(gè)班級中，需要進(jìn)行個(gè)別教育的往往都是一些令人頭疼的角色，或是能力欠缺、或是性格怪僻、或是行為^異常……教師若因此而產(chǎn)生偏見或一味批評、指責(zé)，就不可能收到良好的教育效果。羅森塔爾效應(yīng)告訴我們：“只有對孩子懷著殷切的期望，才能使孩子朝著期望的方向發(fā)展。”對于這些孩子，我們應(yīng)用一片真誠去對待他們、接近他們、尊重他們的人格，信任他們的能力，使他們感受到“老師很喜歡我”，從而在一種寬松愉快積極的心理氣氛中找到自尊和自信，只有這樣，才能發(fā)掘他們的內(nèi)在潛力，從而有效引導(dǎo)他們健康發(fā)展。
四、借助積極的反饋和評價(jià)
在師生交往過程中，對于幼兒的進(jìn)步，哪怕是點(diǎn)滴進(jìn)步，教師都要作出積極的反饋。如：在體育課上，幼兒的動(dòng)作做得很好，而教師只用“好”或“不錯(cuò)”來評價(jià)，孩子會(huì)感到不滿意。教師應(yīng)預(yù)測孩子的需要和情境的性質(zhì)，作出適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，使表揚(yáng)產(chǎn)生真正的激勵(lì)作用。例如“當(dāng)孩子的動(dòng)作完成的好時(shí)，教師可以:說：“你很勇敢”“你做得很漂亮”等“我們都為你驕傲”等，孩子產(chǎn)生害怕心理時(shí)，教師用“勇敢些”“放松些”等親切的語氣給幼兒肯定和贊揚(yáng)。這種正強(qiáng)化可以幫助幼兒建立自尊自信，給他們帶來精神上的愉悅、自豪和滿足。
五、要與家長友好交往
一位專家在談及家庭教育問題時(shí)，曾寫過這樣一個(gè)公式：100+0=50意思是：即使學(xué)校(幼兒園)教育達(dá)到十分完美的境地，如果沒有家庭教育的配合、支持，也只能獲得一半的教育實(shí)效。因此，教師對家長的態(tài)度是友好的還是不友好的，是親切的還是不親切的，幼兒往往都看在眼里，如果幼兒感到教師對其父母友好，幼兒也能同樣對教師友好、親切;反之，教師在與幼兒父母交往時(shí)比較冷漠，就可能造成幼兒對教師的不友好態(tài)度。須知，家長對教師信賴和尊敬，也會(huì)使幼兒從父母那獲得對教師信賴和尊敬，也就是說，只有在家庭的教育與幼兒園教育保持一致的情況下，才能形成合力，達(dá)到最佳的教育功效。所以，教師在做家長工作時(shí)，既要曉之以理動(dòng)之以情，又要針對家長的特點(diǎn)做些溝通，以取得協(xié)調(diào)一致。諸如：教師每天在門口迎接幼兒來園，并用摟抱、親熱的稱呼拉近彼此之間的距離。另外，經(jīng)常表揚(yáng)為本班做好事和義務(wù)服務(wù)的家長，并給家長創(chuàng)造交談的機(jī)會(huì)，共同探討育兒妙策，與家長之間像朋友一樣相處。幼兒通過看到這一切，從而消除對教師的畏懼心理，把自己的依賴感、心理需求希冀在教師身上，并且得到滿足。這樣彼此之間的距離就會(huì)拉近，良好的師生關(guān)系就會(huì)隨之建立。
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