教育理論論文范文精選
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淺談我國教育督導(dǎo)制度存在的問題與對策
教育督導(dǎo)制度是促進我國教育的健康可持續(xù)發(fā)展、教育質(zhì)量提高的有效方法，是政府對教育單位的宏觀調(diào)控的重要方法，也是科教興國戰(zhàn)略的主要內(nèi)容，教育督導(dǎo)制度在我國的教育中有著重要的地位，但教育督導(dǎo)制度還存在這不足，要對督導(dǎo)進行改革。
一、教育督導(dǎo)的基本內(nèi)容
教育督導(dǎo)部門是我國政府對教育工作監(jiān)督、指導(dǎo)、檢查的部門，在現(xiàn)在的社會主義建設(shè)中有著重要的地位。保障了我國關(guān)于教育方面的政策和方針的落實，督導(dǎo)著教育單位履行自己的責(zé)任和義務(wù)，提高了地方教育的質(zhì)量和教學(xué)水平，培養(yǎng)了一代代的社會主義建設(shè)的人才。
二、教育督導(dǎo)制度中存在的問題
我國的教育督導(dǎo)制度早在清朝末年的時候就有了，那時有著健全的管理制度，但自從建國后我國的教育監(jiān)督制度中存在著不夠完善的立法工作，加強在教育立法方面的工作是當(dāng)前重要的一件事。從國外的教育保障工作中可以看到，擁有一套健全的完善的教育督導(dǎo)制度的立法是保障督導(dǎo)工作進行的有效武器，對國家的法治建設(shè)有著重要的影響。我國也應(yīng)該建立一套針對教育監(jiān)督制度的法律，使在教育中的監(jiān)督工作具有權(quán)威性，讓人依法辦事，做到一切有法可依，做到違法必究。而不是在督導(dǎo)過程中模糊的監(jiān)督范圍，在以后的督導(dǎo)工作中可以有效快速的進行。
在教育督導(dǎo)管理工作中的管理不科學(xué)。督導(dǎo)管理制度是對教育單位的檢查和督導(dǎo)，是為了保障我國的科教興國戰(zhàn)略的順利進行，但在一些地方教育單位的檢查工作由地方的教育部門監(jiān)管，這是不科學(xué)的，使得教育督導(dǎo)制度失去了意義，這樣的管理制度根本無法發(fā)揮教育督導(dǎo)管理制度的監(jiān)督作用。比如，中國的銀監(jiān)會為什么在督導(dǎo)工作中有著很大的作用，就是因為銀監(jiān)會是獨立的附屬于中央管理的，其他的監(jiān)督管理部門根本無法監(jiān)督銀監(jiān)會，就是因為銀監(jiān)會的監(jiān)督管理部門的定位明確，才會好管理。而在教育督導(dǎo)制度方面卻沒有明確的定位，在工作中上級部門督導(dǎo)下次單位使，都是一次性的，沒有足夠的重視，更多的都只是在做表面工作，沒有徹底的實施到監(jiān)督，不利于教育單位的持續(xù)健康的發(fā)展。
督導(dǎo)的組成人員不合理。在現(xiàn)在的督導(dǎo)部門，大部分都是從教學(xué)工作的一線戰(zhàn)場退居到二線的督導(dǎo)部門的，督導(dǎo)部門人員的年齡都屬于偏大的呈現(xiàn)出老齡化的趨勢。對督導(dǎo)工作的關(guān)注度不夠，無法保障教育單位的持續(xù)發(fā)展。對督導(dǎo)工作都實行標(biāo)準(zhǔn)辦事，但卻沒有想到教育也是存在的差異性的，一味的只追求標(biāo)準(zhǔn)。在對教育單位督導(dǎo)時要根據(jù)學(xué)校的整體做出合理地評價，充分發(fā)揮人文主義，使得督導(dǎo)的工作可以更加合理，更加有效。
三、完善教育督導(dǎo)制度上的應(yīng)對策略
現(xiàn)在我國的教育工作進入了繁榮時期，由于社會經(jīng)濟發(fā)展的飛速發(fā)展，越來越多的人注重受教育的程度。不管是九年的義務(wù)教育還是高等學(xué)府的教育，或者是社會中的成人教育等都在擴大發(fā)展，這表示著督導(dǎo)教育也越來越重要，把握住教育中的教學(xué)質(zhì)量，人才的培養(yǎng)，責(zé)任重大，這關(guān)系著國家的繁榮昌盛。影響到國家的建設(shè)的嚴(yán)重問題，在監(jiān)督方面是不可忽視的。一定要認(rèn)識到教育督導(dǎo)制度的重要性，重視教育督導(dǎo)工作?，F(xiàn)在還有很多的人都不了解督導(dǎo)機構(gòu)，甚至很多的教育部門都不是很了解，這樣就更難發(fā)揮教育督導(dǎo)的作用，只有改變了教育部門的傳統(tǒng)思想，提高教育水平，將教育督導(dǎo)規(guī)范化管理這樣可以加強教育督導(dǎo)工作，解決在教育工作中出現(xiàn)的問題。
創(chuàng)立一本關(guān)于教育督導(dǎo)制度的相關(guān)法律制度，使得教育督導(dǎo)制度具有權(quán)威性。將教育督導(dǎo)部門和教育行政管理部門分化出來，這么多年很多的人都只知道教育部門，卻很少有人知道教育督導(dǎo)機構(gòu)，使得教育督導(dǎo)的作用更難得發(fā)揮出作用。規(guī)范化的管理、確定明確的工作范圍和責(zé)任義務(wù)，才能使得督導(dǎo)工作可以順利的開展。指導(dǎo)監(jiān)督教育單位的工作和指導(dǎo)，給予教育督導(dǎo)部門一定的權(quán)利，不然也無法完成督導(dǎo)的工作。加之組織機構(gòu)的老齡化，使得在教育督導(dǎo)工作中的精力有限等問題使得教育督導(dǎo)工作中的監(jiān)督的職責(zé)很難實現(xiàn)，沒有辦法保障高水平、高素質(zhì)的教育質(zhì)量。那么就有必要建立起一支在各方面都有著高水平的教育督導(dǎo)團隊，根據(jù)教育等級的不同可以分成幼兒教育、九年義務(wù)教育和高等教育幾個層次，分成不同的督導(dǎo)團隊進行教育督導(dǎo)的指導(dǎo)和監(jiān)督工作，從而將以前的舊思想的制度徹底抹殺，整合出一只新的教育督導(dǎo)團隊。中國現(xiàn)在在國際上已經(jīng)踏入了教育大國的行列，那對于教育質(zhì)量的水平也要嚴(yán)格把關(guān)，將教育放在一個很高的水平上，實行標(biāo)準(zhǔn)化，制度話的管理，建立屬于督導(dǎo)的法律，使得在工作中有法可依，有法可尋。加強對教育督導(dǎo)的工作，達到健康的可持續(xù)發(fā)展的道路上。
增強以人為本的工作性質(zhì)，科學(xué)的發(fā)展，建立和諧的教育督導(dǎo)制度，要注意個體的差異性，尊重個人的思想，以人為本。根據(jù)每個人的不同，在各個領(lǐng)域的發(fā)展和潛力都是不同的，教育督導(dǎo)隊伍可以根據(jù)個人的發(fā)展來針對性的發(fā)展，將督導(dǎo)與尊重、自由、歡樂等結(jié)合起來。國家加大對教育督導(dǎo)制度的宣傳工作，讓更多的人可以通過網(wǎng)絡(luò)、報紙等各種方式了解到教育督導(dǎo)制度和教育督導(dǎo)的主要工作，讓廣大人民群眾對教育督導(dǎo)工作進行監(jiān)督工作。
四、結(jié)語
教育督導(dǎo)制度的合理有效，可以使教育方面的政策方針落實到實處，是保障我國教育質(zhì)量和實現(xiàn)教育目標(biāo)的重要手段。國家要在對教育方面進行宏觀調(diào)控。明確的教育督導(dǎo)法律，使得教育督導(dǎo)對自己的職業(yè)工作范圍有著明確的了解，也可以讓廣大人民群眾進行有效的監(jiān)督，突破以前舊的體系。
淺析班主任對學(xué)生進行心理健康教育的相關(guān)策略
第一，高中班主任要了解班主任的角色責(zé)任，更要了解班主任需要承擔(dān)的心理健康教育的意義。
現(xiàn)代教育的發(fā)展，要求教師不僅僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護者。作為一名教師，首先，班主任應(yīng)當(dāng)是知識的傳授者。其次，班主任也應(yīng)當(dāng)是班級的管理者、領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)校各項工作的總承接者。另外，在實際教育工作中，班主任也扮演著其他不同的角色: 家長代理人、學(xué)生的朋友和知己以及心理的調(diào)節(jié)者。作為心理調(diào)節(jié)者，班主任應(yīng)當(dāng)深入了解學(xué)生、學(xué)會傾聽學(xué)生心聲、鑒別學(xué)生的個性化特征、預(yù)防并及時疏導(dǎo)學(xué)生出現(xiàn)各種影響身心健康的不良行為，有利于學(xué)生良好品德的形成。班主任如果忽視了學(xué)生個體的心理狀態(tài)，尤其忽視了對學(xué)生不平衡心理狀態(tài)的疏導(dǎo)，學(xué)生就不可能處于順應(yīng)積極心理的常態(tài)。在班級管理中，成功的班主任懂得像經(jīng)營家庭、關(guān)心子女一樣體察學(xué)生細微的心理變化，動用心育的原則和方法對學(xué)生進行德、智、體、美、勞五育的培養(yǎng)。這樣既能彌補家庭教育的不足，又能緩解學(xué)校教育的壓力。
第二，班主任工作要細心，對每個學(xué)生特別是困難學(xué)生要充滿信心。
細心是開啟學(xué)生心靈的鑰匙，班務(wù)工作要細化到日常生活的各個方面、各個環(huán)節(jié)，早操、課間操是否有序，上課、自習(xí)紀(jì)律是否良好，室內(nèi)外衛(wèi)生是否干凈，教室桌凳擺放是否整齊，公物是否完好，學(xué)生的衣著打扮是否得體，言談舉止是否文明，上學(xué)與回家的路上是否遵守交通規(guī)則，在家里是否孝敬父母。班主任一個滿意的微笑，一個贊許的目光，一句激勵的語言，一個真誠的祝福，都會在學(xué)生平靜的心里泛起漣漪。一個優(yōu)秀的班主任能善于觀察到別人觀察不到的東西，察覺到別人不能察覺到的細微末節(jié)，能透過學(xué)生的表面現(xiàn)象洞察到學(xué)生的內(nèi)心世界。當(dāng)學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾，或?qū)W生與老師之間產(chǎn)生矛盾時，班主任又要進行及時的調(diào)解與溝通，盡量使師生關(guān)系和諧而融洽。學(xué)生有極大的可塑性，學(xué)生的進步與退步，品行的良否，能力的高低，與班主任有極大的關(guān)系，班主任要相信班上99%的學(xué)生都是能教育好的。有了這個信心，才能認(rèn)真耐心地探索合適的方法，對學(xué)生有信心主要表現(xiàn)在要充分信任學(xué)生，特別是對后進或者犯過錯誤的學(xué)生，更要信任他們，這樣才能更好地促進他們的轉(zhuǎn)變。
可是，由于學(xué)生個性的差異，班主任若按單一的目標(biāo)和方向去追求，去努力，最終事與愿違，以此完全對學(xué)生失去信心，甚至?xí)掼F不成鋼。所以，班主任不可做出一些拔苗助長的行為，致使部分學(xué)生始終品嘗不到成功的滿足和喜悅，從而產(chǎn)生自卑的心里。因此，要由基礎(chǔ)定起點，由現(xiàn)實定目標(biāo)，讓大多數(shù)學(xué)生跳一跳就可以摘到果子吃。
在工作中無論遇到何種困難和挫折，都不能失去信心。班主任如果對學(xué)生喪失了信心，學(xué)生將會自暴自棄，與教師形成對立面。從國家的利益看，他們踏入社會后將是構(gòu)建和諧社會的不安定因素; 從個人利益看，灰色人生將伴他們終身。
第三，班主任要把握學(xué)生在心理健康方面存在的主要問題，要積極主動地關(guān)心學(xué)生的心理，積極從事心理健康教育工作。當(dāng)前高中生普遍存在的心理問題主要表現(xiàn)為以下二個方面:
( 1) 學(xué)習(xí)類問題。在學(xué)生眼中，學(xué)習(xí)是第一天職。尤其在當(dāng)今社會，獨生子女的普遍提高以及家長一直存在的望子成龍，望女成鳳的觀念使得學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力與日俱增。學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力大往往會帶來很多不良后果。
( 2) 情緒與意志問題。中小學(xué)生最常見的是情緒不穩(wěn)定、喜怒無常、不能控制; 意志薄弱，感情沖動時無法控制自己、經(jīng)不住外界誘惑，優(yōu)柔寡斷。難以承受挫折，感情脆弱。
( 3) 人格問題和問題行為。學(xué)生的問題行為按其表現(xiàn)特點分為攻擊型與退縮型。攻擊型問題行為是一種目的在于使他人或自己受到傷害或引起痛楚的行為; 退縮型問題行為是由挫折引起的逃避消極自暴自棄等。對于學(xué)校心理健康教育而言，如果沒有班主任老師的積極主動的參與，沒有他們作用的充分發(fā)揮，是不可能取得良好效果的。這就要求我們在學(xué)校心理健康教育活動中必須充分地重視和有效地發(fā)揮班主任的作用。
心理健康的一個重要方面就是與人和諧相處。社會是多元的，要學(xué)會尊重差異。指導(dǎo)學(xué)生掌握一些轉(zhuǎn)移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒、克服自卑、樹立自信心的心理調(diào)節(jié)手段，防患于未然。引導(dǎo)學(xué)生形成良好的習(xí)慣，使生活有規(guī)律和節(jié)奏。有規(guī)律和有節(jié)奏的生活既有益于身體健康，也能保持心理上的平衡，減少精神上的壓力，健康的心理寓于健康的身體，經(jīng)常參加體育運動是減緩精神緊張的有效手段。
總之，高中班主任要重視并關(guān)注學(xué)生心理健康，通過努力讓學(xué)生健康全面地發(fā)展，從而有個健康的心理。
教育理論論文相關(guān)文章：
2.教育論文參考文獻