在我國，現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展以中等職業(yè)教育尤其是高中階段職業(yè)教育的發(fā)展為主，中等職業(yè)教育的發(fā)展歷程基本上反映了我國職業(yè)教育的發(fā)展歷程。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于中等職業(yè)教育論文范本的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　中等職業(yè)教育論文范本篇1

　　淺談中等職業(yè)教育中的德育教育

　　摘要:中等職業(yè)教育是目前我國職業(yè)教育的主體,主要由中等職業(yè)學(xué)校實施,招生對象主要是初中畢業(yè)生和具有初中同等學(xué)歷的人員,基本學(xué)制以三年制為主,主要培養(yǎng)技能型人才和高素質(zhì)勞動者。這類學(xué)校在對學(xué)生進行高中文化知識教育的同時,根據(jù)職業(yè)崗位的要求有針對性地實施職業(yè)知識教育和職業(yè)技能。這類學(xué)校由于生源的特性,決定了其學(xué)生素質(zhì),尤其是基本素質(zhì)。因此,在為國家培養(yǎng)素質(zhì)全方位的技能型人才這個大目標(biāo)下,教育者在做好職業(yè)技能教育的同時,也應(yīng)將加強學(xué)生的德育作為一項重要工作來抓。

　　關(guān)鍵詞:中等職業(yè)教育 德育 職業(yè)道德 師資建設(shè)

　　一、對中等職業(yè)教育現(xiàn)狀的分析

　　(一)對我國職業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

　　1.我國中等職業(yè)教育的發(fā)展及現(xiàn)狀

　　福州船政局1866年附設(shè)的船政學(xué)堂,1867年上海江南制造局附設(shè)的機械學(xué)堂,形成我國職業(yè)教育雛形。1917年5月,由黃炎培先生聯(lián)合教育界、實業(yè)界知名人士蔡元培、梁啟超、張謇、宋漢章等48人,在上海創(chuàng)立了中華職業(yè)教育社,開創(chuàng)了我國職業(yè)教育新紀元。

　　隨著我國社會主義建設(shè)的不斷發(fā)展,中等職業(yè)教育也在相應(yīng)調(diào)整其教學(xué)制度,形成了一套較完善的中等職業(yè)教育體制。進入21世紀,各國之間形成了無形的競爭,漸漸演變成為科技與教育的較量。作為社會與學(xué)校的“中間站”,中等職業(yè)教育具有其獨特的作用與意義

　　2.建設(shè)兩支骨干隊伍:德育師資隊伍和學(xué)生干部隊伍。

　　在學(xué)生德育工作中,“班主任、輔導(dǎo)員和德育課教師”、“學(xué)生干部”兩支隊伍素質(zhì)的高低,直接影響學(xué)校一系列教育活動的開展,影響著素質(zhì)教育的推進,影響學(xué)生的全面發(fā)展。全體教職工要樹立“人人都是德育工作者”的觀念,擔(dān)負起德育工作者的神圣職責(zé),真正做到教書育人、管理育人和服務(wù)育人,形成全員參與,言傳身教的作用。

　　(1)建設(shè)一支以班主任、輔導(dǎo)員和德育課教師為主體的高素質(zhì)德育師資隊伍。

　　班主任是基層的德育工作者,是德育工作具體實施者。學(xué)生管理部門要高度重視班主任工作,選派思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、奉獻精神強的教職工擔(dān)任班主任。學(xué)生管理部門要加強班主任隊伍建設(shè),加強對班主任的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和工作指導(dǎo),積極幫助班主任提高德育工作水平。

　　班主任在德育工作中,要堅持教育與管理相結(jié)合的原則,運用多種方法,有效地引導(dǎo)學(xué)生的思想,規(guī)范他們的道德行為。班主任要更新教育觀念,采取適應(yīng)時代要求的教育方法和手段,要深入學(xué)生,深入班級,關(guān)心學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活。班主任要通過深入細致的教育引導(dǎo)工作,及時發(fā)現(xiàn)、糾正和解決學(xué)生成長中遇到的問題,引導(dǎo)學(xué)生成長成才。

　　德育課教師要發(fā)揮德育課主渠道作用,按照教學(xué)大綱要求,對學(xué)生進行法律、法規(guī)、職業(yè)道德和社會公德等理論知識的講授;要探索德育課教學(xué)新方法、新途徑,工作務(wù)實求新。其他課程教師應(yīng)結(jié)合課程特點,充分發(fā)掘德育因素,有機地滲透德育內(nèi)容。

　　3.抓好三個層次教育:養(yǎng)成教育、成才教育、創(chuàng)業(yè)教育。

　　教育對象的差異性,決定了德育工作要分層次教育。養(yǎng)成教育、成才教育、創(chuàng)業(yè)教育等三個層次很好地將中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的特點結(jié)合起來。

　　4.利用四種教育方式:灌輸教育、模范激勵、活動陶冶、情感凝聚。

　　思想道德建設(shè)是教育與實踐相結(jié)合的過程。針對每個學(xué)校學(xué)生的特點,要精心設(shè)計和組織開展內(nèi)容鮮活、形式新穎、吸引力強的道德實踐和主題教育活動。要以體驗教育為基本途徑,通過灌輸教育、模范激勵、活動陶冶、情感凝聚等方式方法,教育學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明禮貌習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣,養(yǎng)成高尚的思想品質(zhì)和良好的道德情操。

　　灌輸教育:通過開展“三觀” (世界觀、人生觀、價值觀)教育、“三德” (社會公德、職業(yè)道德、家庭美德)教育、“五心”(忠心獻給祖國、愛心獻給社會、關(guān)心獻給他人、孝心獻給父母、信心留給自己)教育、法制紀律教育、艱苦奮斗教育、行為規(guī)范教育、誠信教育和心理健康教育等一系列教育,塑造學(xué)生良好的意志品質(zhì),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

　　模范激勵:要運用各種方式向廣大學(xué)生宣傳介紹古今中外的杰出人物、道德楷模和先進典型,激勵他們崇尚先進、學(xué)習(xí)先進,激勵學(xué)生更好的開發(fā)自己的潛力。

　　活動陶冶:根據(jù)學(xué)生特點和需求,精心設(shè)計和組織開展內(nèi)容豐富、形式新穎、吸引力強的道德實踐和主題教育活動,寓教于樂,使學(xué)生思想感情得到熏陶,精神生活得到充實,道德境界得到升華。積極開展豐富多彩的第二課堂的活動(技能大賽、田徑運動會、球賽、文化藝術(shù)節(jié)以及通過各社團組織開展的日?；顒?讓學(xué)生增長才藝,陶冶情操。

　　情感凝聚:堅持以人為本,實施情感凝聚教育,著力培養(yǎng)廣大學(xué)生尊重人、關(guān)心人、寬容人的態(tài)度和良好的

　　團隊合作精神,使廣大學(xué)生養(yǎng)成高尚的品格和健康的人格。

　　針對學(xué)生心理成長的需要,大力實施“校園心理健康教育工程”,把心理健康教育作為學(xué)校德育工作的重要組成部分,為學(xué)生的個性品質(zhì)得到健康發(fā)展、綜合素質(zhì)得到全面提高提供堅強保證。

　　5.中等職業(yè)學(xué)校的德育工作是全體教師的任務(wù),因此,他們的職業(yè)德育的養(yǎng)成直接關(guān)系著職業(yè)德育工作的成敗。

　　(1)中等職業(yè)學(xué)校的職業(yè)道德要求融入了以生為本的理念、終身學(xué)習(xí)的理念,使教師的身教重于言教落在實處。

　　(2)教師需終身學(xué)習(xí),是學(xué)習(xí)性社會的基本要求,即使是相對穩(wěn)定的職業(yè)道德規(guī)范,也因為科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而提出新要求,如電子商務(wù),同樣是講求誠信的,同時也有了新要求——嚴格守時。自覺學(xué)習(xí)、掌握職校教師的職業(yè)道德規(guī)范,建立職業(yè)道德平臺,要學(xué)習(xí)并且養(yǎng)成良好的師德,師德是教師職業(yè)的道德規(guī)范,是每一位教師都必須養(yǎng)成的。

　　職校教師要在終身學(xué)習(xí)的理念指導(dǎo)下,要把師德和相關(guān)職業(yè)的道德規(guī)范融合在一起,構(gòu)建起教師的道德平臺,以此作為起點,在教育學(xué)生中教育自己,自覺成為職校德育的對象。

　　綜上所述,在我國現(xiàn)有的市場經(jīng)濟大環(huán)境下,中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該把德育作為一項長期的,重要的任務(wù)來抓。教師與學(xué)生都是職校教育的對象,是德育新理念的新認識。教師既教學(xué)生,也教自己;學(xué)生既接受教育,也要影響教師;在教學(xué)相長和自己教育自己的德育氛圍中,師生共同完善著自己的職業(yè)道德規(guī)范,促使自己成為一個職業(yè)道德高尚的職業(yè)人。必須明確職業(yè)德育的特點,使職業(yè)德育的預(yù)期結(jié)果,成為全體師生共同努力的方向,以爭取最優(yōu)的教育效果。作為職業(yè)教育者,應(yīng)擺正自己對中等職業(yè)教育的思想認識,達到人教合一,為國家培養(yǎng)更多素質(zhì)全面的全方位技能型人才

　　參考文獻:

　　[1]《職業(yè)教育學(xué)》 廣東省高等教育出版社 劉合群 主編

　　[2]《北京市職業(yè)教育改革與發(fā)展對策研究》北京教育出版社 馬學(xué)平 耿學(xué)超 劉志

　　[3]《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀與趨勢》北京教育科學(xué)研究院職成教所姜麗萍

　　[4]《教育與科學(xué)》雜志

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