有關(guān)于教務(wù)的管理論文

　　教務(wù)管理工作是教學(xué)管理理念和管理思想的具體實施和全面落實。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的有關(guān)于教務(wù)的管理論文，希望你能從中得到感悟!

　　有關(guān)于教務(wù)的管理論文篇一

　　教務(wù)管理工作思考

　　提要教務(wù)管理工作是整個教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。系教務(wù)管理工作更有其特殊性。當(dāng)我們理清思緒仔細研究時，會發(fā)現(xiàn)隱藏其中的特點及哲學(xué)本質(zhì)。運用哲學(xué)的思想和方法指導(dǎo)教務(wù)管理工作，會使我們教務(wù)工作者在另一個層次重新思考自己的工作，把創(chuàng)新的思維運用到實踐中，學(xué)會創(chuàng)造性的工作，不斷開創(chuàng)工作中的新局面。

　　關(guān)鍵詞：教務(wù)管理;實踐;矛盾;感性認識;理性認識

　　中圖分類號：C93文獻標(biāo)識碼：A

　　教務(wù)管理工作是教學(xué)管理理念和管理思想的具體實施和全面落實。探究滲透其中的哲學(xué)的觀點和方法，對促進工作具有特殊重要的意義。

　　一、教務(wù)工作產(chǎn)生的哲學(xué)根源

　　什么是教務(wù)管理工作?這是每個教務(wù)工作者都首先要思考的問題。顧名思義，教務(wù)，乃教學(xué)事務(wù)的意思。教務(wù)管理，乃是對教學(xué)事務(wù)的安排與管理。最終的目標(biāo)，就是保障教學(xué)計劃的全面落實和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。這是對教務(wù)管理這個概念一般的理解。

　　那么，從哲學(xué)層面如何解釋呢?教務(wù)工作的根源是什么呢?我們知道，教學(xué)過程是教師把自己的知識傳授給學(xué)生的過程。其中，教師是主體;學(xué)生，具體說學(xué)生的思想是客體。教師與學(xué)生互動的過程就是主體改造客體的過程，是勞動者改造客觀世界的實踐過程。在這個過程中，既然教課，就必須有硬件的東西，如教材、教室、桌椅、黑板、講臺、粉筆、教案、日志、講稿等等，這是不可缺少的因素。在教學(xué)過程中，老師會采用教學(xué)手段，如多媒體、機房等。學(xué)習(xí)過程完成后，需要對學(xué)習(xí)效果進行檢測，因此要進行考試。這些不可缺少的因素都需要專業(yè)人員的管理，這些事務(wù)統(tǒng)稱為與教學(xué)相關(guān)的事務(wù)，故稱為教學(xué)事務(wù)，簡稱教務(wù)。隨著上述活動的全面展開，對各種教學(xué)器材等硬件設(shè)備的管理;對機房、多媒體的管理;對考試和授課老師考核的管理(即考務(wù)管理)都應(yīng)運而生。因此可以說，教務(wù)管理工作深深扎根于實踐教學(xué)的土壤中，它來源于實踐教學(xué)的需要。

　　二、教務(wù)管理工作的性質(zhì)及科學(xué)定位

　　如上所述，教學(xué)事務(wù)必須有一個統(tǒng)一的管理，才能步調(diào)一致，發(fā)揮最高的效能。根據(jù)實際教學(xué)的需要，我們的教務(wù)工作可以分成教務(wù)日常管理、考務(wù)、教材、設(shè)備、科研五個模塊，并配有專門的教務(wù)管理工作人員。如果把這些人員集合到一起并組織化，就形成一個統(tǒng)一指揮的機構(gòu)――教務(wù)處。眾所周知，評價一個學(xué)校的主要指標(biāo)就是教學(xué)質(zhì)量的好壞，可見，教學(xué)是學(xué)校發(fā)展的生命線，教學(xué)是整個學(xué)校的中心環(huán)節(jié)，教務(wù)教學(xué)管理工作的重要性是不言而喻的。

　　顯然，教學(xué)事務(wù)是繁重的，僅憑少數(shù)人員的力量是不能完成的，因此，教務(wù)處必須建立分支機構(gòu)，建立成一個嚴(yán)密的教務(wù)系統(tǒng)。具體到學(xué)院，在各系設(shè)立了教務(wù)處的分支機構(gòu)――各系的教務(wù)辦公室，相應(yīng)地配備了管理人員，即我們的教務(wù)干事們，院系兩級管理模式便形成了。

　　對系教務(wù)工作者來說，接受的是在我國廣泛存在的雙重領(lǐng)導(dǎo)體制。既接受系里領(lǐng)導(dǎo)，這屬于行政領(lǐng)導(dǎo);又接受院教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)，這屬于業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)。這是對系教務(wù)的準(zhǔn)確、科學(xué)的定位。這個結(jié)構(gòu)決定了，我們系教務(wù)管理工作的性質(zhì)就是要把教務(wù)處的一般性的方針和所在系的實際情況結(jié)合起來，負責(zé)把系主任制定的教學(xué)計劃全面加以貫徹落實，這具體體現(xiàn)在課程表的編排及實施上面。同時，及時反映教學(xué)計劃的落實情況反饋工作，為領(lǐng)導(dǎo)決策提供第一手資料。

　　從本質(zhì)上說，系教學(xué)干事是內(nèi)外溝通的橋梁，并把教學(xué)管理工作貫穿始終。

　　1、對內(nèi)，管理系內(nèi)事務(wù)。首先，保證教學(xué)計劃的全面落實，具體表現(xiàn)在課程表的編排和實施。其次，負責(zé)教學(xué)所需教學(xué)設(shè)備和器材的管理及維護。再次，負責(zé)辦公室日常事務(wù)的管理及信息的傳遞，協(xié)調(diào)各辦公室之間的關(guān)系，制定各種規(guī)章制度。最后，還要負責(zé)系所有的大小考試及成績的管理，做好試卷裝訂保存等考務(wù)工作。

　　2、對外，代表系的形象。不但要與教務(wù)處保持密切聯(lián)系，及時落實最新政策及各項教學(xué)措施的實施，而且要與院辦、人事處、學(xué)生處、總務(wù)處、財務(wù)處、就業(yè)辦、招生辦等學(xué)院各個行政部門保持及時的溝通，以最快的速度溝通各種信息。同時，還要與校外企業(yè)經(jīng)理、外聘教師和學(xué)生家長保持聯(lián)系，做好溝通工作，是對外的窗口。屬于系里的外交部。所以，我們掌握一些統(tǒng)戰(zhàn)策略和外交技能是很有必要的。

　　教務(wù)管理工作，需要有條理性與清晰頭腦的人員去擔(dān)任。既能夠統(tǒng)籌管理，又具有外交官的風(fēng)范。這是我們教務(wù)工作者努力的方向。

　　三、系教務(wù)管理工作中的實踐觀

　　從上述分析不難看出，教務(wù)管理工作是事務(wù)性的工作，是大政方針的具體實施。因此，具有很強的實踐性，這是它最大的特色。同時，從另一個角度來說，也最容易從實踐中總結(jié)出規(guī)律性的東西。我們的教務(wù)日常管理、考務(wù)、教材、設(shè)備、科研成果統(tǒng)計等各項工作都是豐富多彩的，這正體現(xiàn)了實踐的多樣性。

　　我們從上述具體工作中，一定有很多的感觸，這些感受，就是實踐材料給我們的感性認識。雖則事務(wù)繁多，但是有很強的重復(fù)性和規(guī)律性。我們要善于總結(jié)規(guī)律善于思索，把那些感性的材料進行加工，上升到文字性的高度，即把實踐經(jīng)驗理論化。這就是由感性認識上升到理性認識的過程，這是基礎(chǔ)。然后，我們在把自己總結(jié)的寶貴的經(jīng)驗和規(guī)律系統(tǒng)化，形成自己的理論。最終運用它去改造自己的主觀和客觀實踐，即指導(dǎo)自己的實際教務(wù)管理實踐。經(jīng)過反復(fù)幾次，我們就會使自己的教務(wù)管理工作提到一個新的層次，更趨于理性化了。

　　正如毛澤東在《實踐論》中所述：“由感性認識上升到理性認識，再由理性認識去改造客觀實踐，實踐、認識、再實踐、再認識，如此循環(huán)往復(fù)，以至無窮。一次比一次更生動，一次比一次更具體、一次比一次更活潑，這便是科學(xué)的知行統(tǒng)一觀，這便是馬克思主義的認識論。”

　　四、滲透其中的矛盾觀與方法論

　　教學(xué)事務(wù)紛繁雜蕪，系教務(wù)管理工作更是如此。教學(xué)、上課、考試、成績、測評、班主任、學(xué)生、任課老師、外聘老師、課本、粉筆、多媒體、機房、課堂日志、教案、講稿等等，共同交織成一面無形的大網(wǎng)。事務(wù)多而細，而且每件事情都很重要，稍有不慎就會造成教學(xué)事故，對教學(xué)造成影響。如若進行成功的管理，除了必備的頭腦清醒、反應(yīng)敏捷之外，更重要的是要學(xué)會運用矛盾的觀點解決實際問題。

　　要分清主要矛盾和矛盾的主要方面。可以說，我們所處的整個世界，就是一個矛盾的有機體系。所以，我們在觀察事物的時候要看到各種矛盾，盡量全面。但在整個矛盾體系之中，有的起決定性的作用，而有的起輔助性的作用;前者是主要矛盾，后者是次要矛盾。同時，一個矛盾由多方面構(gòu)成，其中有的是起決定性的方面，它決定著這一矛盾的性質(zhì)，所以叫做矛盾的主要方面，其他成為矛盾的次要方面。我們要樹立這種意識，使他在頭腦中扎根。而且，主要矛盾是會隨著階段不同發(fā)生變化的。

　　開學(xué)初，排課表、發(fā)書、發(fā)放講稿、日志、考勤表、保證上課是主要矛盾;上課時，加強對老師上課簽到的檢查和調(diào)整課程保證教學(xué)秩序是主要矛盾;結(jié)課后，組織考試、對教師的測評和成績的登統(tǒng)上報又成為主要矛盾。所以，不同時期，有不同的主要矛盾，我們要分清主次，不要眉毛胡子一把抓，以至迷失了方向，最后迷失了自我，那樣會亂成一團麻。

　　就是一個事務(wù)，也有主要方面和次要方面。比如安排考試，定考場和監(jiān)考教師是最關(guān)鍵的，只要這個問題解決了，其他就迎刃而解了。排課表亦如此，只要先把公共政治課和英語、計算機上課時間弄清楚了，別的填空就可以了。因此，善于抓住主流，會使你解決問題的能力大大提高，否則，只能在低能階段徘徊不前，效率是不可能提高的。

　　正如毛澤東同志在《矛盾論》中指出：“我們要善于抓住主要矛盾和矛盾的主要方面解決問題。要善于分清九個指頭和一個指頭，分清主流和支流，要學(xué)會彈鋼琴，不要眉毛胡子一把抓。同時，矛盾是有特殊性的，這要求我們要具體問題具體分析，這是哲學(xué)的精華所在。”

　　(作者單位：石家莊法商職業(yè)學(xué)院)

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