高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文精選
高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文精選
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種較新的教育理念，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是中國社會發(fā)展和高等教育自身改革需要的必然選擇，也是大學生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)、提高就業(yè)能力、實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實選擇。下面是學習啦小編為大家整理的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文，供大家參考。
高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文范文一：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文
一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的誤區(qū)
在現(xiàn)階段，大多數(shù)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是在指導學生怎樣創(chuàng)辦企業(yè)，以及培養(yǎng)學生在創(chuàng)辦企業(yè)時必備的一系列素質(zhì)和能力，其中存在著幾個誤區(qū)：
(1)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅僅是就業(yè)教育的一部分。
許多高校對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是停留在表面上，通常是對政策與形式的分析，對創(chuàng)業(yè)中最重要的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)意識還沒有足夠的重視，沒有形成完整的教育體系。
(2)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只針對那些想開公司的學生。
在高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，一般都是以講座、規(guī)劃大賽和社團的形式展開的，參加的也一直是一批對創(chuàng)業(yè)非常有熱情的學生。但真正創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是面對全體學生的，但只有極少數(shù)人的參加根本起不到應有的作用，教育效果并不樂觀。
(3)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是教學生怎么賺錢，與他的專業(yè)背景無關(guān)。
在我國，很多高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入校級公選課，統(tǒng)一進行授課，無論什么專業(yè)的學生講述的內(nèi)容都是一樣的，缺乏針對性，沒有將學生所學專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，使學生不明所以，覺得這種教育方式在以后也不會對自己有什么幫助。
二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的必要性
要使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正的對學生起到作用，必須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合。
(1)專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)。
大學生一般都是以自己專業(yè)知識為基礎(chǔ)開始的創(chuàng)業(yè)之路，在需要人才的社會，大學生也深深認識到專業(yè)知識才可以幫助自己發(fā)展事業(yè)，這樣更有利于他們創(chuàng)業(yè)的成功。所以將專業(yè)教育作為基礎(chǔ)，讓專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合在一起，從而加強學生的創(chuàng)新能力，更有利于學生的學習。
(2)將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合是高等院校改革發(fā)展的趨勢。
隨著近年來高等教育事業(yè)的發(fā)展，我們看到了現(xiàn)有教育模式中存在的弊端，只有將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機結(jié)合，才能培養(yǎng)出更多有利于社會的人才。
三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的路徑探究
(1)培養(yǎng)專業(yè)課教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。
在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的過程中起著重要銜接作用的是教師，學生在校學習期間，大部分的知識都來源于教師，對于教師布置的任務也會認真對待并及時完成。然而由于很多專業(yè)的教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏認同感，使得本專業(yè)學生也對此了解不多，只有商學院、管理學院等商務應用性較強專業(yè)的教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有一定程度上的認同。所以要轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，將專業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)知識相結(jié)合，找到兩者切合點，適當?shù)膶?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育中，并要求學生認真學習對待。
(2)建立培養(yǎng)人才新方案。
由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育屬于新興課程，屬于跨學科、跨專業(yè)的課程，很多學生和教師都感覺陌生，在學校的根基比較薄弱，不易得到關(guān)注。因此，要及時為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建立規(guī)章制度，設立對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)有傾斜的新育人方案。
(3)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動，增強學生的實踐能力。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要目的就是培養(yǎng)學生的實踐能力，讓學生將所學知識真正運用到實踐中去，在未來尋求發(fā)展，這也是高等院校最主要的目的。所以學校應多舉辦與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的實踐活動，讓學生走進企業(yè)、走進社會。如與企業(yè)簽訂實習合同，到崗位上得到鍛煉。圍繞專業(yè)知識，舉辦創(chuàng)業(yè)大賽，進行學術(shù)交流與辯論。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一門單獨的學科進行教育，改變原來的利用課余時間進行教學的模式。
四、總結(jié)
馬云的成功為杭州師范大學帶來了諸多榮譽和價值，學校的發(fā)展影響著學生，學生的發(fā)展又能反哺學校，對于高等院校來說更是如此。高校教育將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合不僅是對學生負責，也是對學校未來發(fā)展著想。但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的結(jié)合并不是簡單的將兩者進行相加，而是將兩者進行銜接，在恰當?shù)奈恢米寖烧呋ハ酀B透，讓學生對專業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)實踐有更加深刻的認識。
高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文范文二：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育策略
近年來，高校畢業(yè)大學生就業(yè)一直是個老大難的問題。中共十八屆三中全會也提出要加快建設創(chuàng)新型國家，實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，以人才促創(chuàng)新，以創(chuàng)新促就業(yè)，最終實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的目標。高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，要擔負起自身使命，堅決貫徹中共十三屆三中全會精神，實事求是，腳踏實地，切實地研究和落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)計劃，為創(chuàng)建和諧、穩(wěn)定和創(chuàng)新型國家提供不竭的動力。
1國內(nèi)大學生創(chuàng)業(yè)率低的原因
北京青年壓力管理服務中心熊漢忠主任撰寫的《2014中國大學生就業(yè)壓力調(diào)查報告》顯示，畢業(yè)生對創(chuàng)業(yè)的熱情有增無減，2011-2014年有創(chuàng)業(yè)意愿的大學生都在20%上下，但實際大學生畢業(yè)后真正創(chuàng)業(yè)的比例還不到2%，為何差距如此之大，原因分析如下：
1.1大學生欠缺創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)
俗話說的好，打鐵還需自身硬。大學生創(chuàng)業(yè)意愿居高不下，但真正創(chuàng)業(yè)者寥寥，說到底還是有創(chuàng)業(yè)意愿者欠缺創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，真正面臨就業(yè)去向時，臨陣脫逃的表現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)者需要具備創(chuàng)新精神和能力，要對從事的領(lǐng)域有自身獨到的見解或成果。同時還要有開拓精神，敢于冒險，目標明確，意志堅韌，不屈不撓地執(zhí)行每一項目標，勇于面對挫折和失敗，最終到達勝利彼岸。大學生應珍惜大學時光，樹立人生目標，積累專業(yè)知識，歷練精神品質(zhì)，真正以創(chuàng)新帶動創(chuàng)業(yè)，為國家經(jīng)濟貢獻力量。
1.2大學缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)不足，高校負有不可推卸的責任。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是幾個文件、幾個會議、幾聲口號就能辦好的，需要大學的管理者真正認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于高校發(fā)展乃至國家經(jīng)濟的重要性。企圖通過幾個競賽、幾次活動或是幾次講座就能培養(yǎng)出創(chuàng)新意識強、創(chuàng)業(yè)成功率高的大學生無異于天方夜譚。國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成功案例表明，要想培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，大學課程體系、教師教育理念及授課方式、考評機制和大學管理的各個方面都要有針對性的改革。
1.3政府和企業(yè)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持力度不夠
政府的政策是否有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，是否能夠保障創(chuàng)業(yè)失敗者的再次創(chuàng)業(yè)或就業(yè)，也是影響大學生就業(yè)去向的一個關(guān)鍵因素。一個良好政策的制定和實施對地方經(jīng)濟的作用舉足輕重，深圳經(jīng)濟特區(qū)和北京中關(guān)村就是很好的例子。很多地方政府墨守成規(guī)，不敢把資金投入新興產(chǎn)業(yè)，對最新科技和經(jīng)濟的動向毫不關(guān)心，導致地方經(jīng)濟死氣沉沉，浪費了眾多的高校畢業(yè)人才和歷史大好發(fā)展機遇。成功的企業(yè)是市場的先行者，他們有著敏銳的洞察力、持續(xù)的創(chuàng)新力和堅決的執(zhí)行力，有著第一手的市場資源和經(jīng)驗，但甚少有企業(yè)積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。一個胸懷遠大的企業(yè)家應該承擔更多的社會責任，力所能及地為高校大學生提供更多的實習崗位、軟硬件學習環(huán)境和創(chuàng)業(yè)啟動資金。相信有企業(yè)助力的大學生，其綜合素質(zhì)必然會有所提升。目前國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展已相當成熟，了解國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，對國內(nèi)高校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)顯得尤為必要。
2國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式
發(fā)達國家高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已趨于完善，且各有特色，自成一套完備的體系。這些高校培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才徹底顛覆了21世紀人們的生活方式，為世界經(jīng)濟和科技的發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻，其中尤以美國的哈佛大學、麻省理工學院、斯坦福大學和百森商學院等知名高校最為典型。哈佛大學以推崇創(chuàng)新精神的務實校風聞名于世，其注重學生的個性培養(yǎng)，因材施教，大學教授將各路精英分為數(shù)理分析型、善于交際型、政治管理型等不同類型學生，用不同的方式與他們交流，以實現(xiàn)個性優(yōu)點放大，其它能力穩(wěn)固提升的目標。哈佛大學教授教學理念是提供學生思考的方法，注重學生自身發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力培養(yǎng)，很少會給出最后答案。哈佛大學的課程重在調(diào)動學生學習的能動性，學生最終考核成績的20%～50%由課堂表現(xiàn)嚴格決定，所以學生往往在課外下足了功夫，以便在課堂上能有所表現(xiàn)。學生們?yōu)榱藸幍冒l(fā)言機會，會竭盡所能，所以課堂的氛圍通常是一場場辯論賽，各種思想的火花在此碰撞。正是如此嚴酷的競爭環(huán)境鑄就了哈佛人敢為天下先的勇氣、毅力和能力。哈佛人也一代代傳承著他們的大學校風和辦學理念，他們中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才輩出，廣受世界各國的追捧和傳頌。麻省理工學院和斯坦福大學都是以理工科聞名世界的一流大學，他們推崇“產(chǎn)學研一體化”教育模式。他們建立起大學與企業(yè)聯(lián)系的長效機制，推出“科技工業(yè)園”的校企發(fā)展模式，一方面，為企業(yè)注入最新的科研成果，推動企業(yè)高速發(fā)展;另一方面，學校獲得企業(yè)的大力資助，為學校軟硬件的配備，科學研究的進行，提供堅實的資金保障。他們堅持科學研究的開放性，注重基礎(chǔ)理論的研究，追求一流的教學科研成果，通過教學與科研相融合方式培養(yǎng)學生，注重知識和技術(shù)的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)的學生基礎(chǔ)知識深厚、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識極強，為美國的國家安全和國民經(jīng)濟做出了卓越的貢獻。百森商學院是美國著名的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和研究的高等學府，其推出的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程”為世界各優(yōu)秀大學效仿。百森商學院注重創(chuàng)業(yè)師資力量的建設，擁有近50名專門講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教師，同時配有足夠多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)助教。這些師資都是具有企業(yè)工作經(jīng)驗的投資家、創(chuàng)業(yè)家、實業(yè)家或是新創(chuàng)企業(yè)的高級管理人員。他們擁有創(chuàng)業(yè)和企業(yè)管理的親身經(jīng)歷，能夠帶給學生更真實的市場營銷案例，培養(yǎng)學生更深刻的市場洞悉能力，應變危機能力和創(chuàng)新思維能力。百森商學院設計了一套完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，本科四年的教育，第一年必修創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗課程，第二年必修加速創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，第三年必修企業(yè)融資、創(chuàng)業(yè)計劃、風險和增值資本相關(guān)課程，第四年必修公司創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)案例研究、創(chuàng)業(yè)者營銷和戰(zhàn)略與結(jié)構(gòu)相關(guān)課程。這套顛覆性的創(chuàng)業(yè)教育教學體系將創(chuàng)業(yè)所需的知識融入大學教學的始末，使得學生能夠?qū)W到創(chuàng)業(yè)商機的鑒別、融資與風險、企業(yè)運營和管理方面的全部技能，并伴有創(chuàng)業(yè)實踐課程，要求學生貸款啟動一家公司，運營公司的過程中必須返回貸款本金和利息。對于那些致力于創(chuàng)辦公司的學生，該項目具有高度的完整性和實用性，能夠?qū)⑺鶎W的全部知識應用到創(chuàng)業(yè)實踐中，甚至創(chuàng)業(yè)項目可能為成為學生的第一個創(chuàng)業(yè)公司。國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗和成果揭示：要提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，高校必須強化學生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生特定人格和愛好;進行課程體制改革，增強學生的課堂參與性，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力;為學生提供良好的社會實踐機會，讓學生學以致用，提高學生學習創(chuàng)新熱情;為有創(chuàng)業(yè)計劃的學生安排專業(yè)的創(chuàng)業(yè)課程，讓這些學生掌握一定的市場規(guī)則和企業(yè)運營方法，增強學生創(chuàng)業(yè)的自信心;增強高校與企業(yè)的合作，使得高校與企業(yè)互利共贏。
3國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育策略
目前國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究也有了一定的積淀，包含了以上國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的大部分內(nèi)容，然而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在國內(nèi)的實施情況較為滯后。傳統(tǒng)的灌輸式的教學方式在高校仍占主導地位，大學生的創(chuàng)新能力得不到提高;只有少量的高校開辦了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，且普遍地對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程重視程度不夠;開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等實踐活動功利性太強，大賽成果產(chǎn)品轉(zhuǎn)化率不高。針對國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，提出以下三點策略：
3.1轉(zhuǎn)變高校授課方式，提高大學生專業(yè)素質(zhì)，為其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供基礎(chǔ)保障
我國初等教育是典型的灌輸式教育，培養(yǎng)了大批應試型“人才”。初等教育強化學生機械的做題應試，壓抑了青年的創(chuàng)新精神，一直廣受詬病?，F(xiàn)行的高校教育仍然是以教師授課為主，提倡大學生課余自主學習，沒有了初等教育教師壓迫式的跟蹤教育和永無止境的題海戰(zhàn)術(shù)的轟炸，致使多數(shù)大學生平時學習熱情不高，只在最終考核前抱一抱佛腳，沒有知識積累，故社會企業(yè)普遍反映現(xiàn)代高校畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)差也不足為奇。一個什么都不會的大學生，要他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)無異于癡人說夢。應該學習國外開放式授課方式，充分調(diào)動大學生的自主學習積極性，增強大學生的基礎(chǔ)理論知識，為培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供基礎(chǔ)保障。經(jīng)過高考選拔的高校大學生具有很強的理論基礎(chǔ)和學習能力，完全有條件采取所示的開放型授課方式。高校教師應爭當高校課程改革的排頭兵，鼓勵學生課外自主進行基礎(chǔ)理論學習，教師可以為學生提供圖書教材和視頻教程，指定學習范圍和內(nèi)容，并安排適當?shù)恼n外輔導，幫助學生自我完成基礎(chǔ)理論的學習和吸收。課堂環(huán)節(jié)應針對指定學習內(nèi)容進行考核，以督促學生課外學習，鞏固學生基礎(chǔ)理論知識;讓學生提出學習中遇到的難題，教師與學生共同探討問題的解決途徑;教師在課堂教學中應穿插新技術(shù)研討，讓學生把握學科時代動向，增強學生創(chuàng)新意識。課程的成績評定應包含課堂的平時考核成績和最終考核成績。最終考核可以以理論考核、論文考核或是應用本學科知識制作的產(chǎn)品考核方式進行。高校教師需秉持高度的責任心，堅持貫徹該開放式的授課方式，發(fā)揮學生的自主能動性，讓多數(shù)大學生都能學到扎實的專業(yè)理論和技能，為今后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供基礎(chǔ)保障。
3.2推進課程體系改革，增強大學生綜合能力，為其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供精神保障
目前大多高校的課程體系較為單一，只專注于某一專業(yè)的理論學習，不利于大學生綜合素質(zhì)的提高，為高校綜合性課程體系建設方案。高校課程需要與時俱進，隨著時代發(fā)展，科學技術(shù)在不斷的更新?lián)Q代，高校課程也需順應時代發(fā)展，去除現(xiàn)在應用率低的舊課程，增加社會使用率高的新課程，使得大學生以有限的時間學到更多實用的知識。高校應加強交叉學科建設，努力地尋找各專業(yè)方向的契合點，為大學生提供更加有應用前景的課程，培養(yǎng)學生的超前的科技洞察力，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)增加更多可能性。高校管理者要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設，聘請專業(yè)教師進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的講授，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，深化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。課程建設中要融入社會實踐元素，使大學生培養(yǎng)與社會企業(yè)用人標準接軌，鼓勵大學生到社會企業(yè)實習和完成課程設計，鼓勵大學生考取相關(guān)行業(yè)從業(yè)資格證和專業(yè)水平認證書，鼓勵大學生參與各學科競賽，大學生的社會實踐成果需要與大學畢業(yè)條件嚴格掛鉤，杜絕草率應付。新課程體系的構(gòu)建意在加強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，增強學生綜合能力，提供大學生新的創(chuàng)業(yè)契機，增加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自信心，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供精神保障。
3.3積極構(gòu)建“高校-政府-企業(yè)”溝通的橋梁，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供堅實的物質(zhì)保障
一個良性持續(xù)的創(chuàng)新的環(huán)境需要“高校-政府-企業(yè)”間積極的相互作用，三者的動態(tài)關(guān)系。高校作為大學生培養(yǎng)的主體，理應為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)爭取更多的資源。高校管理者應積極與政府溝通，謀求更多對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有利的政策，如：爭取更多的教育經(jīng)費用于學校基礎(chǔ)建設和學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，優(yōu)先對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊提供資助或貸款，對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失敗者予以政策保障，消除意愿創(chuàng)業(yè)大學生的后顧之憂。企業(yè)是社會經(jīng)濟的根本驅(qū)動力，企業(yè)的快速發(fā)展離不開持續(xù)的智力支撐。高校作為智力最密集的場所，集中了大批優(yōu)秀專家和極具想象力、創(chuàng)造力的青年學生，有著國內(nèi)最前沿的科研成果。高校應積極的與企業(yè)尋求合作，將科研成果進行產(chǎn)品轉(zhuǎn)化，獲得豐厚的企業(yè)回饋。高校智力驅(qū)動下高速發(fā)展的企業(yè)會吸收更多的高校畢業(yè)生，帶動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，進而受到政府更多的親睞，同時貢獻給政府可觀的稅收，用于政府更進一步的教育投資。如此構(gòu)成一個良性的循環(huán)，政府和企業(yè)提供的強大的資金流為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了堅實的物質(zhì)保障。
高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文精選相關(guān)文章：
1.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文
2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文參考
3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文