淺談小學數(shù)學教育科研論文
淺談小學數(shù)學教育科研論文
時代的發(fā)展呼喚教育的變遷,小學教育的改革和發(fā)展是一個不容忽視的問題。尤其是數(shù)學教育的改革關(guān)系兒童諸多方面能力的培養(yǎng)和品格的塑造。下面是學習啦小編為大家整理的淺談小學數(shù)學教育科研論文，供大家參考。
淺談小學數(shù)學教育科研論文篇一
《 小學數(shù)學教育中語言教育策略探討 》
數(shù)學是一門邏輯性和方法性較強的學科，在小學階段的數(shù)學教學中，由于學生的智力尚未發(fā)育完全，因此對于數(shù)學老師來說，如何讓學生更好地理解和接受數(shù)學知識是很重要的，這就需要加強對小學生的語言教育，通過一定的方式讓學生理解抽象化的數(shù)學語言。
1.注意生動形象的語言教育
小學生階段是學習知識的啟蒙階段，同時學生也缺乏一定的自制能力，因此老師需要加強自身對語言的運用，通過生動形象的語言表述吸引學生，引起學生對于數(shù)學學習的注意，激發(fā)學習熱情，讓學生在輕松的氛圍中更有利于接受新知識，掌握重點。在學習過程中，老師可以將晦澀的數(shù)學定義通過擬人、比喻等方式使其生動和具體化，以迎合學生的興趣，消除對數(shù)學學習的隔閡。
2.提高語言教育的規(guī)范化和藝術(shù)性
數(shù)學課堂上師生之間的互動都是通過語言進行的，老師的一言一行都會在一定程度上影響著學生，因此老師對于語言的應用是非常關(guān)鍵而又重要的。這里對老師對于語言的運用提出了更高的要求：老師的語言運用必須精確到位，精練簡短，正確表達其含義，這樣才能傳遞正確的知識給學生，才能讓學生真正領(lǐng)悟書本中的思想，并在老師的悉心指導下，增強自身學習的熱情和能力，從而達到培養(yǎng)其學習興趣的能力;增強與小學生溝通的語言的藝術(shù)性，運用生動形象的語言與學生進行交流，吸引學生的注意力，用豐富多彩的詞匯激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動其主動性，促進教學活動進一步展開。例如，在一組連線題目當中，老師可以這樣進行提問：左邊這些蟲子怎樣才能找到他們的媽媽呢?同學們幫幫忙。這樣既能向?qū)W生解釋這個題目本身的意思，還能調(diào)動起學生的積極性和好奇心，在好奇心的驅(qū)使下帶著目的搜索題目發(fā)出的信息，有針對性地去認真做題。
3.有效的激發(fā)學生數(shù)學學習的積極性
興趣是最好的老師，小學課堂更是如此。面對自制能力較弱的學生，老師必須通過各種方式調(diào)動學生學習的積極性，這跟老師語言的運用能力也是分不開的。不管學生回答問題正確與否，作業(yè)對錯，通過一定的語言鼓勵都能夠起到很好的作用，這也是師生之間交流的一種方法。例如，在學習三角形穩(wěn)定性的知識的時候，老師可以通過觀看帶有三角建筑的簡單故事的視頻，問學生：同學們，小熊和小虎的房子上方有什么相同的地方啊?為什么呢?小學生最感興趣的就是動畫、動物這一類的東西，所以要抓住這一點。老師在教學過程中，要盡可能多地給學生們一些鼓勵，學生們做得很好，就要多多表揚，在表揚的過程中學生會更加的有信心，也是給學生和老師更多的交流感情的平臺，增進彼此之間的了解。學生們做得不好或是做錯了，老師在糾正其錯誤的同時也要進行鼓勵，給學生打打氣加加油，幫助學生看清自身的優(yōu)點，克服缺點，這樣，也會給學生帶來一定的學習動力。在這個過程中，老師也能很好地與學生之間培養(yǎng)了感情，使得在課堂上可以有更多的學生參與到師生互動中來，以此活躍課堂的氛圍，提高學習效率和質(zhì)量。
4.注意批判語言的幽默性
小學生出現(xiàn)自制力方面表現(xiàn)得不夠好、注意力難以集中等問題都是可以理解的，因此學生要是做錯了或是做得不好，老師采用的措施不是對其進行炮轟式的批判，而是要像前面提到的一樣對其進行批判式的鼓勵和幽默式的批判，在不知不覺中點出學生的錯誤之處，又不明確地說出來，既不會傷害學生的自尊，讓他覺得不好意思;又能讓學生認識到自己的錯誤，進行思考后下次做得更好。因此對學生的批判也是需要語言藝術(shù)的，通過委婉的方式直接或間接地改善學生的不良習慣。例如，小長假一放，學生回到學校，還不能完全地投入到學習中去，課堂上有很多學生會表現(xiàn)得心不在焉、注意力不集中、思想神游等，這樣的狀態(tài)極大地影響了課堂的效率和質(zhì)量，但如果老師當著全班的面點學生的名，指責學生不認真聽講，這樣做是非常危險的，會在一定程度上打擊學生的學習熱情，也會影響其他學生的學習。為避免這種局面的出現(xiàn)，老師可以采用幽默批判的方式，說一些戲謔的話，達到教育目的。
淺談小學數(shù)學教育科研論文篇二
《 小學數(shù)學教育中的問題導向式教學 》
摘要：基于以學生為中心的問題導向式教學，是非常契合國家數(shù)學課程標準要求的，在小學數(shù)學教育中可以扮演重要的角色和發(fā)揮重要的作用。本文在探討問題導向式教學內(nèi)涵和作用的基礎(chǔ)上，提出了實施問題導向式教學的一些具體措施，為小學數(shù)學教學提供指導和借鑒。
關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;問題導向式教學;數(shù)學學習
小學數(shù)學新課程標準指出，數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的，其創(chuàng)新活動也主要集中在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程中?；诖?，小學數(shù)學教育應該采取相應的教學方法來教育引導學生，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的數(shù)學能力。本文就如何提高學生數(shù)學能力的有效方法——小學數(shù)學問題導向式教學法作點探討。
一、問題導向式教學的內(nèi)涵
教師在教學過程中，要以解決問題為導向，尊重學生的主體地位，注重對他們的引導，以過程作為教學效果評價的標準而不是單純地以結(jié)果作為評判的依據(jù)。目前，問題導向式教學盡管在小學教育中應用較少，但從長遠來看，問題導向式教學在小學教育中，特別是在小學數(shù)學的教育中具有較大的應用空間。
1.問題導向式教學是數(shù)學課堂導入的有效途徑良好的課堂導入對教學效果起到至關(guān)重要的作用。小學生的抽象思維能力還不很健全，但卻有好奇心。通過設(shè)置相關(guān)問題，不僅可以喚起學生對真實生活的體驗，也可以激起他們的好奇心，進而激發(fā)他們的學習熱情，活躍課堂氛圍，從而把他們的思路引導到數(shù)學知識的學習上來。
2.問題導向式教學有利于培養(yǎng)學生自主學習的意識與能力是否具備自主學習的意識和能力是反映學生身心發(fā)展狀況的重要事項，也是他們獲取知識的重要途徑和方法。問題導向式教學則是通過提出問題、分析問題和解決問題，引導學生自主學習。在課堂上，教師提出問題，并引導學生分析、解決問題。這樣一來，學生在課堂上的積極性和主動性被充分地調(diào)動起來，也就能真正實現(xiàn)學生在課堂上的主體地位。
3.問題導向式教學有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與能力。在實踐上，導向式教學其實是先由教師根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置一定的問題，后由學生在教師的引導下解讀問題、分析問題和解決問題的一個過程。在這個過程中，至少可以看到兩個結(jié)果的情況，即學習情況——問題解決的過程，學業(yè)情況——問題解決的結(jié)果。問題導向式教學推動了學生在課堂上開展動手實踐、自主探索與合作交流等有意義的數(shù)學學習活動，從根本上改變傳統(tǒng)的單純依賴模仿與記憶的學習方式，對培養(yǎng)學生的思維能力、分析能力和解決問題，乃至知行結(jié)合的能力都具有重要意義，進而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與能力的目的。
二、問題導向式教學在小學數(shù)學教育中的實施
1.更新教育理念，擺正師生間、教學間的位置長期以來，在我國小學教育中，教師是真正和絕對的主角，學生則是配角。問題導向式教學則要求將學生置于主體地位，要求教師不是講師而應是導師，并以發(fā)展的眼光和舉措去評價學生的學習過程及結(jié)果。此外，即使在學生遇到困難時，教師也不要貿(mào)然去提供解決問題的現(xiàn)存答案，而是給予他們更多的自主性，讓他們大膽嘗試，最大限度地發(fā)揮學生的自我探索或者合作探索的能力，并從中體驗學習知識的樂趣。
2.創(chuàng)新課堂評價標準傳統(tǒng)課堂評價側(cè)重于學生對數(shù)學知識識記程度，而問題導向式教學則注重培養(yǎng)學生提出問題、分析問題和解決的意識與能力。在實施問題導向式教學時，教師的教學過程是一個引導的過程，也是根據(jù)學生的過程性表現(xiàn)進行課堂評價的過程，這就要求從根本上拋棄以知識為中心的傳統(tǒng)的課堂評價標準，構(gòu)建新的以能力為中心的過程性課堂評價標準，以適應新的教學方式方法的引進并實施。
3.小學數(shù)學教師要勇于擔當和主動作為，切實提高自身引進并實施各種教學方式方法的意識和能力任何教學方式方法的引進并實施都需要教師的支持，問題導向式教學法更離不開教師的主動意識、扎實的專業(yè)知識和課前的精心準備。因為，要設(shè)置課堂問題，就需要教師時時刻刻留心身邊的事物，并找到它們的結(jié)合點，只有這樣，才能將問題設(shè)計得完美，才能有效地實施問題導向式教學?？傊W數(shù)學教學對學生思維能力的開發(fā)和培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，教師要加強對問題的利用，充分調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣，激發(fā)學生的好奇心，拓展學生的數(shù)學思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使其全身心地投入到課堂學習中。
參考文獻：
[1]雷蕾.問題導向式教學法在課堂教學中的應用[J].重慶科技學院學報，2011.
[2]許貽亮.數(shù)學問題設(shè)計的維度思考[J].中小學數(shù)學(小學版)，2011.
[3]孔令虎.小學數(shù)學“問題自主解決”立體化教學初探[J].教育實踐與研究，2009.
淺談小學數(shù)學教育科研論文篇三
《 少數(shù)民族地區(qū)小學數(shù)學教育論文 》
一、當前少數(shù)民族地區(qū)小學數(shù)學教育的現(xiàn)存問題
1.缺乏針對性的教學教材
母語不同、生活習慣不同、生活環(huán)境不同、風俗文化不同。少數(shù)民族地區(qū)學生的理解方法和學習方法與其他地區(qū)的學生不同，理解能力和學習能力存在差距。而在少數(shù)民族地區(qū)的小學數(shù)學教學活動中所運用的教材，大多是人教版教材，也有個別地區(qū)使用其他版本的教材，但這些教材在編定時都缺乏對于少數(shù)民族地區(qū)學生學習思維、理解方式的考究。盡管老師想方設(shè)法的向?qū)W生灌輸書本知識，但教材編訂者與教材使用者理解方式上、學習思維上的不統(tǒng)一，讓少數(shù)民族學生對書本的學習變得十分費勁，教學活動事倍功半。
2.教師隊伍質(zhì)量整體偏低
教師是教學活動的參與者，盡管新課標對教師的地位給予了新的定位，要求老師在教學活動中更多的擔任引路人和服務者的角色，但我們依然不能忽視老師在教學活動中的重要作用。從當前少數(shù)民族地區(qū)教師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀來看，教師隊伍質(zhì)量整體堪憂。少數(shù)民族集中地區(qū)多處于偏遠地區(qū)，盡管今年來特崗教師、支援偏遠農(nóng)村地區(qū)教學計劃等工作逐項開展，確實有一大批優(yōu)秀年輕教師奔赴偏遠的少數(shù)民族地區(qū)，但同偏遠少數(shù)民族地區(qū)教育事業(yè)整體教師需求量相比，依然顯得供不應求。就拿我在任的學校來看，我們的教師隊伍中沒有一個是國內(nèi)重點本科院校畢業(yè)的，只有3個是大專文憑，其他的都是大專以下文化水平，甚至還有只是初中畢業(yè)的代課老師。
3.教學設(shè)施不完善
在偏遠的少數(shù)民族地區(qū)，阻礙小學數(shù)學教學質(zhì)量提升的另一大障礙性因素就在于傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式。傳統(tǒng)數(shù)學教學模式下，課堂由教師、講臺、課本和粉筆構(gòu)成，色彩單調(diào)、形式單一，很難吸引學生注意力、激發(fā)學生興趣，這歸根就地，就在于傳統(tǒng)教學模式未能與現(xiàn)代教學技術(shù)相融合，未能汲取現(xiàn)代教學技術(shù)的有效養(yǎng)分。比如多媒體信息技術(shù)，這一技術(shù)在小學數(shù)學教學中的運用，能夠增強小學數(shù)學的趣味性，同時也能夠降低小學數(shù)學知識的理解難度。但從當下少數(shù)民族地區(qū)的數(shù)學課堂教學活動來看，教學設(shè)施不完善是阻礙少數(shù)民族地區(qū)教學質(zhì)量提升的主要制約因素。
4.傳統(tǒng)民族觀念的束縛
從歷史走到今天，邊遠地區(qū)即少數(shù)民族的聚集地區(qū)一直都處于相對閉塞的狀態(tài)，為了更好地保護自己，他們不愿與外界進行交流，思想觀念陳舊，特別是在能夠滿足自給自足的情況下，溫飽問題的解決讓他們變得樂觀、知足，不愿意去接受知識的改變，甚至認為知識會讓他們變得很陌生。很多少數(shù)民族地區(qū)的家長對于學生的求學都保持謹慎態(tài)度，甚至還存在一些抵觸孩子們上學的情緒，在這種情緒的影響下，學生很難用功學習小學數(shù)學知識。
二、少數(shù)民族地區(qū)小學數(shù)學教育質(zhì)量的提高建議
1.編訂針對性的教學教材
科學的編訂教材需要以充分的調(diào)查、實踐為基礎(chǔ)，只有適合學生理解方式、學習方式的教材才是最有助于教學活動開展的教材。要想提高少數(shù)民族地區(qū)的小學數(shù)學教學質(zhì)量，就必須首先編訂一本適合少數(shù)民族地區(qū)學生理解方式和學習方式的教材。要編定這樣的一本教材，地方教育部門必須做好充足的調(diào)查研究工作，重點對學生的理解方式、學習方式、學習習慣、學習環(huán)境、生活環(huán)境等做出細致研究工作。
2.提升教師隊伍的整體素質(zhì)
一方面，要加大對于偏遠少數(shù)民族地區(qū)教育政策的扶持力度。比如加大對于偏遠少數(shù)民族地區(qū)的教育扶貧力度，與政府機關(guān)、各大高校結(jié)合，制定少數(shù)民族教師幫扶制度，每年為各大高校分配一定比例的支教名額，讓剛畢業(yè)的大學生走向少數(shù)民族地區(qū)，在幫助那里發(fā)展教育事業(yè)的同時，也提高高校畢業(yè)生的社會閱歷。另一方面，要加大對于少數(shù)民族地區(qū)教師隊伍的教育培訓工作。教師隊伍的素質(zhì)要想提高，必須做好教師隊伍的進修工作，少數(shù)民族地區(qū)更應如此。
3.加強教學基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
少數(shù)民族地區(qū)學校必須充分認識到現(xiàn)代教育技術(shù)在現(xiàn)代教育中的重要性，與地方財政部門協(xié)商，從預算做起，加大對于少數(shù)民族地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的幫扶力度，不斷加大財政資金的投入，積極引進先進的教學設(shè)備，如多媒體設(shè)備、信息網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等。
4.轉(zhuǎn)變?nèi)嗣窠逃^念
加大對于少數(shù)民族地區(qū)人民的教育觀念的培養(yǎng)，切實轉(zhuǎn)變少數(shù)民族地區(qū)的傳統(tǒng)教育思維，讓他們認識到知識就是力量的真理?？傊?，少數(shù)民族地區(qū)的小學數(shù)學教育工作任重而道遠，問題不少、挑戰(zhàn)不少，我們必須迎面而上，用現(xiàn)代教學思維、現(xiàn)代教學技術(shù)武裝教育事業(yè)，切實提高少數(shù)民族地區(qū)的小學數(shù)學教學質(zhì)量。
有關(guān)淺談小學數(shù)學教育科研論文推薦：