農(nóng)村學前教育的論文參考

　　學前教育是基礎教育的重要組成部分，發(fā)展學前教育對于促進兒童身心全面健康發(fā)展，普及義務教育，提高國民整體素質(zhì)，實現(xiàn)全面建設小康社會的奮斗目標具有重要意義。下面是學習啦小編給大家推薦的農(nóng)村學前教育的論文參考，希望大家喜歡!

　　農(nóng)村學前教育的論文參考篇一

　　《農(nóng)村留守兒童學前教育的現(xiàn)狀》

　　摘要：近年來，隨著我國農(nóng)村外出務工人員大量增加，大量農(nóng)民進城務工，而由于戶籍問題，他們無法將自己的孩子帶在身邊，只能留在家里。因此，農(nóng)村留守兒童的數(shù)量也在逐年增加。而農(nóng)村留守兒童的教育問題也越來越嚴重，尤其是學前教育階段。而學前教育階段對農(nóng)村留守兒童心理和學習產(chǎn)生重大的影響。由于父母關愛的缺失和各種教育問題使農(nóng)村留守兒童的教育越來越引起關注。因此，本文從農(nóng)村留守兒童學前教育的基本狀況的分析，以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，進而提出建議。

　　關鍵詞：留守兒童;學前教育;基本問題

　　【中圖分類號】G619.2

　　在這種農(nóng)村人員大量流動，尤其是青壯年勞動力流動的基本態(tài)勢下，孩子被留守的數(shù)量也在大大增加。在建設和諧社會、美麗中國的時代下，我國留守兒童的學前教育問題是關乎國民基本教育問題的要素。培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代人才，以教育為本，在學前教育這個教育初始階段，這些農(nóng)村留守兒童們的教育質(zhì)量不容忽視。下面，我們先從各個方面對留守兒童這一概念的界定入手，來了解存在的問題和產(chǎn)生這些問題的原因分析。

　　一.農(nóng)村留守兒童學前教育的基本狀況

　　留守兒童，指父母雙方或一方流動到其他地區(qū)工作，孩子留在戶籍所在地不能與父母在一起的14周歲以下的兒童。農(nóng)村留守兒童學前教育，是指父母外出打工或經(jīng)商，留在農(nóng)村由祖輩或親友照看的3-6歲兒童的教育，其中包括家庭教育和正規(guī)的學前教育。目前，我國農(nóng)村3-6歲的留守兒童不僅數(shù)量巨大，而且大部分沒有接受正規(guī)的學前教育。“留守兒童”一詞的來源留守兒童的現(xiàn)象一般只在中國被提及，也是中國近年出現(xiàn)的一個嚴重社會現(xiàn)象。隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的建立，改革開放的不斷發(fā)展，我國經(jīng)濟突飛猛進的發(fā)展。但同時，由于地理和歷史原因，我國不同區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展很不平衡，農(nóng)村人地矛盾尖銳。在市場經(jīng)濟迅猛發(fā)展的推動下，大量農(nóng)村剩余勞動力為改變生存狀況外出務工，其中打不風為夫妻一同外出，因為經(jīng)濟等原因無法將子女帶在身邊，由此把孩子留在家里。這種現(xiàn)象在80年代由我國一位學者提出，稱這批留守在家里的孩子稱之為“留守兒童”。農(nóng)村留守兒童數(shù)量超過六千萬，總體規(guī)模擴大、農(nóng)村留守兒童年齡結構發(fā)生變化，學齡前兒童規(guī)?？焖倥蛎?。

　　學齡前農(nóng)村留守兒童(0-5歲)達2342萬，在農(nóng)村留守兒童中占38.37%，比2005年的學齡前農(nóng)村留守兒童增加了757萬，增幅達47.73%。學齡前留守兒童規(guī)?？焖倥蛎?，義務教育階段留守兒童減少，大齡留守兒童規(guī)模明顯收縮。農(nóng)村留守學齡兒童義務教育總體狀況良好，部分中西部省份留守兒童未按規(guī)定接受義務教育的情況需引起重視6-11歲和12-14歲的農(nóng)村留守兒童在校比例分別為96.49%和96.07%，表明他們絕大部分正在學校接受義務教育，農(nóng)村留守學齡兒童義務教育總體狀況良好，但部分中西部地區(qū)的農(nóng)村留守兒童受教育狀況相對較差。

　　二.農(nóng)村留守兒童學前教育所存在的問題

　　農(nóng)村學前教育發(fā)展長期滯后，造成農(nóng)村學前教育供需矛盾突出。學前教育不受重視，經(jīng)費嚴重匱乏從中央到地方，從政策到措施，都在努力改善農(nóng)村留守兒童的生存和教育環(huán)境。然而，長期以來家長觀念的陳舊，政府職能部門的忽視，積重難返。農(nóng)村舊的教育觀念仍然存在，有些父母認為學前教育不影響孩子的教育，而祖輩們根本沒有學前教育的意識，部分幼兒教師對留守兒童進行的學前教育也僅僅停留在看護或簡單的拼音、識字和算術的知識傳授上。學前教育經(jīng)費嚴重匱乏是重要的因素之一。目前，農(nóng)村教育管理體制已落后于現(xiàn)今社會需求，各級政府對農(nóng)村留守兒童教育問題的投資力度不大，對學前教育的投入更是少之又少，教育投入資金運行效率也較低。

　　三.解決農(nóng)村留守兒童學前教育問題

　　黨中央國務院高度重視農(nóng)村留守流動兒童工作，關心關懷他們的健康成長。各地黨委政府及相關部門積極采取舉措，完善工作機制，制定出臺相關政策措施，積極開展關愛活動，扎實推進農(nóng)村留守流動兒童關愛服務體系建設，農(nóng)村留守流動兒童成長環(huán)境不斷優(yōu)化。針對此次研究中發(fā)現(xiàn)的突出問題，提出如下對策建議。

　　強化父母法定監(jiān)護責任，探索有償代理監(jiān)護制度，填補留守兒童監(jiān)護缺位。逐步修訂建立相關法律制度以及與戶籍管理相聯(lián)系的住房、教育、衛(wèi)生、社會保障等政策法規(guī)，保障農(nóng)民工及其子女能夠平等享有公共服務資源。農(nóng)村留守問題作為現(xiàn)階段的重大社會問題，應納入留守兒童集中地區(qū)各級政府的重要議事日程，將留守兒童關愛服務工作納入經(jīng)濟社會發(fā)展總體規(guī)劃和社會管理創(chuàng)新總體部署，頂層設計，統(tǒng)籌推進。在社會主義新農(nóng)村建設中，大力發(fā)展地方特色產(chǎn)業(yè)，深化農(nóng)村金融改革，出臺免稅、貼息貸款等優(yōu)惠政策，吸納更多的農(nóng)村剩余勞動力就地就業(yè)。

　　學前教育對一個人成長發(fā)展至關重要，留守兒童數(shù)量龐大，應特別關注這一兒童群體的成長發(fā)展。進一步加大城鄉(xiāng)托幼機構建設，增加公立托幼機構的規(guī)模，使更多的留守流動幼兒接受學前教育。降低民辦幼兒園的辦園標準，同時建立多種靈活簡便的托幼機構，加強對其規(guī)范管理。為農(nóng)民工子女入園設定合理的收費標準，并對困難流動兒童給予入園補貼。

　　參考文獻：

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　　7黃艷蘋;家庭教養(yǎng)方式對農(nóng)村留守兒童心理健康的影響[D];江西師范大學;2006年

　　農(nóng)村學前教育的論文參考篇二

　　《關于發(fā)展農(nóng)村學前教育的思考》

　　【摘要】提到農(nóng)村的發(fā)展問題，就一定不能忽視農(nóng)村教育的發(fā)展問題，只有把教育問題解決了，提高了農(nóng)村地區(qū)人們的文化素質(zhì)水平，才能實現(xiàn)農(nóng)村真正的發(fā)展。但是在農(nóng)村學前教育中卻存在非常多的問題，學前教育普遍的不被重視，并且存在經(jīng)費不夠，教師水平不高等問題，嚴重的影響了對孩子的教育。

　　【關鍵詞】農(nóng)村;學前教育;現(xiàn)狀;問題;思考

　　面對農(nóng)村學前教育出現(xiàn)的問題，我們不得不采取有效的措施來應對，要抓住發(fā)展的機遇，大力發(fā)展農(nóng)村的學前教育;逐漸的增加農(nóng)村幼兒園的數(shù)量，提升教師的專業(yè)水平;積極應對家庭教育缺失的問題，加大宣傳力度，提升家長對學前教育的重視度。

　　一、農(nóng)村學前教育不被重視的問題嚴重

　　(1)農(nóng)村經(jīng)濟狀況和教育觀念落后

　　在我國經(jīng)濟發(fā)展相對緩慢的農(nóng)村地區(qū)尤其是比較偏遠的地區(qū)，人們接觸的外界信息也比較少，思想觀念相對較為落后，所以對于學前教育的問題幾乎沒有什么正確的認識，甚至不認可學前教育。大多數(shù)人會認為只要讓幼兒吃飽穿暖就可以了，并不需要過早進行教育，教育是孩子長大之后的事情，甚至部分人認為讀書無用，對于學前教育問題并不重視。另外，公辦的學前教育機構在數(shù)量上也比較少，達不到幼兒數(shù)量的需求，民辦的教育機構發(fā)展相對緩慢，所以導致整個教育機構在規(guī)模上較為偏小。

　　我國教育經(jīng)費占國民GDP總量4%的長期目標一直以來都沒有真正的落實，學前教育的經(jīng)費占全國教育方面經(jīng)費總投入的1.3%，可想而知，農(nóng)村教育經(jīng)費占據(jù)的份額肯定是少之又少了。目前，農(nóng)村中的大部分幼兒園都是私立的幼兒園或者是家庭式的幼兒園，有少數(shù)的公辦幼兒園但是也在靠著低廉的收費在運行，因為幼兒園的運轉(zhuǎn)很難在資金方面得到地方政府的支持。學前教育的經(jīng)費一直都沒有被列入到各級的財政預算中或者是義務教育的相關預算中，僅僅依靠非常低廉的收費或者是向相關的主辦單位申請資金的方式進行艱難的運轉(zhuǎn)。也有辦學水平比較高的幼兒園，但是這樣的比較正規(guī)的幼兒園在收費方面也是非常高的，以致于很多的農(nóng)民無力承擔高額的費用，這也是農(nóng)村幼兒沒有辦法接受到正規(guī)教育的另外一個比較重要的原因。

　　(2)幼兒園的數(shù)量嚴重的不足幼師的水平普遍較低

　　很多地方平均3個或者是4個村莊有一個幼兒園，然后附近的幼兒都被送到較近的幼兒園中接受教育，并且幼兒園的辦學質(zhì)量很低，無法滿足幼兒身心發(fā)展的需要。對幼兒的教育中沒有系統(tǒng)的課程，缺乏正確的教育理念，這些都會嚴重的影響到幼兒身心健康的發(fā)展。農(nóng)村中的幼兒教師，大多數(shù)是沒有正式的編制的，教師的待遇比較低，沒有良好的保障，所以幼兒教師的隊伍十分的不穩(wěn)定。

　　(3)家庭教育缺失，幼小教育銜接困難

　　家庭教育對于孩子的教育而言是十分重要的，是不可替代的，家庭教育也是學前教育的一個重要的組成部分，并且在幼兒的發(fā)展過程中起到十分重要的作用。家庭中的教育也是屬于一種啟蒙性的教育，對于幼兒的全面發(fā)展有著很多的好處。但是大部分的農(nóng)村家庭并不重視對孩子的家庭教育，也無法為幼兒提供好的家庭教育環(huán)境。3到6歲之間，是人生中一個成長的關鍵期，也是十分敏感的一個成長階段，如果幼兒能在這一個階段中得到比較的教育，可以促進幼兒在身心健康方面的發(fā)展。但是如果沒有良好的家庭教育，或者是家庭教育缺失，對幼兒在生活、學習方面都會產(chǎn)生不利的影響。幼小的銜接，就是指的幼兒階段的教育與小學階段的教育之間的銜接，因為大多數(shù)的幼兒沒有接觸到過正規(guī)的幼兒教育，再加上家庭教育缺失的原因，所以幼兒在短時間內(nèi)無法適應小學階段的學習生活。

　　二、對發(fā)展農(nóng)村學前教育的思考

　　(1)抓住機遇，發(fā)展農(nóng)村學前教育

　　我們國家已經(jīng)出臺了相關的學前教育資助政策，并且按照"地方先行，中央補助"的相關原則，已經(jīng)在2011年的秋季開始，由各個地方結合地方的實際情況首先建立起了關于學前教育的相關資助制度。對入學困難的兒童、殘疾兒童孤兒等予以入學的補助，并且中央的財政根據(jù)地方的具體情況也給予補助。這項政策的出臺，可以很好的解決農(nóng)村學前教育不到位的問題。所以一定要抓住機遇，合理的對資金進行支配，不斷的完善農(nóng)村學前教育的公共服務體系，進一步的發(fā)展農(nóng)村教育。

　　(2)增加幼兒園的數(shù)量，并提高幼教水平

　　要鼓勵社會中的各種辦學形式，鼓勵多渠道開辦幼兒園?，F(xiàn)階段，中央的財政已經(jīng)設立了"扶持民辦幼兒園發(fā)展獎補資金"，并根據(jù)實際工作情況進行資金方面的補助，促進低收費的民辦幼兒園的發(fā)展。"扶持城市學前教育發(fā)展將補資金"對企業(yè)、事業(yè)單位辦幼兒園提供支持，逐漸解決進城務工人員子女入園的問題。對民辦以及公辦的幼兒園一視同仁，并且盡量為其創(chuàng)造優(yōu)惠的政策，及時的進行獎勵。增加經(jīng)費的投入，逐漸的提升學前教育教師的待遇，改善教職工的生活以及工作環(huán)境。農(nóng)村地區(qū)專業(yè)教師缺乏，可以采取對在崗的教師進行培訓的措施，讓教師進行繼續(xù)教育，提升教師素質(zhì)。并且應該鼓勵在幼兒教育方面師資力量較強的幼兒園進行支教活動，并傳授經(jīng)驗，對辦學水平較弱的幼兒園進行現(xiàn)場的指導，針對幼兒園中比較薄弱的環(huán)節(jié)提出具有建設性的建議。

　　(3)樹立正確的家庭教育觀

　　農(nóng)村留守兒童居多，教育機構和相關部門更要予以重視，為農(nóng)村家長提供了解先進學前教育觀念的平臺，逐步提升科學育兒觀。如通過廣播、電視等渠道加強宣傳工作;幼兒園應開辦家長講座、開設家園聯(lián)系欄、做好晨間離園家長交流加強家園溝通;以《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》作為引領，引導家長尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學習特點，尊重幼兒的天性，促進幼兒全面、健康、快樂地發(fā)展。注重良好習慣和學習興趣、品質(zhì)的培養(yǎng)，注意創(chuàng)新精神和意志品質(zhì)的發(fā)展，為幼兒的后繼學習和終身發(fā)展奠基。

　　結語：

　　為幼兒提供好的教育環(huán)境是教育機構以及相關職能部門的責任，也是每一個家長的責任，所以要通過各種條件去為幼兒的教育爭取更好的機會。尤其要對農(nóng)村幼兒教育的問題格外重視，現(xiàn)階段農(nóng)村中有很多留守兒童，本身就缺乏來自家庭的教育，所以更需要社會為其提供良好的教育條件。

　　參考文獻：

　　[1]張朝，于宗富.農(nóng)村學前教育的困境與出路[J]教育發(fā)展研究

　　[2]朱家雄，張捷.教育公平-個不容回避的學前教育問題[J]教育導刊