淺談中國基礎教育論文(2)
淺談中國基礎教育論文篇二
《中國基礎教育改革問題探究》
摘 要：我國基礎教育改革長期以來取得了令人矚目的成績，但仍存在部分問題，本文簡要分析教學過程，教材開發(fā)與管理，課程評價，教師的培養(yǎng)等方面出現(xiàn)的問題并探討相應的對策與建議，刺激教育行業(yè)工作者對教育改革更進一步的思考與行動。
關鍵詞：基礎教育 問題 對策 改革;
為了貫徹《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》(中發(fā)[1999]9號)和《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》(國發(fā)[2001]21號)，更是為了培養(yǎng)有用的人才，教育部決定大力推進基礎教育課程改革，新的課程體系涵蓋幼兒教育、義務教育和普通高中教育幾大板塊。轉眼間十幾年過去了，我國的教育發(fā)展取得了令人矚目的成績，但不可否認的是，我國基礎教育的總體水平還不高，課程改革是一項長遠的實施目標，隨著社會的發(fā)展，直至經(jīng)濟的轉型，我們的教育也應該不斷的改革創(chuàng)新，不光要適應當前的發(fā)展，更應該深入考慮我們今天對孩子們的教育，在他們成年之后，是否對他們的生活，學習，獨立能力，乃至人生觀，價值觀是否有正面，積極的意義?；A教育課程改革，對于課程，對于改革，對于創(chuàng)新，都應以發(fā)展的眼光去看待。接下來，我將從課程改革的教學過程，教材開發(fā)與管理，課程評價，教師的培養(yǎng)等方面簡要闡述一下個人的理解與看法。
在實際的教學過程中，我們可以很明顯的感受到我國初中生，高中生乃至小學生的壓力，成績是評價好學生，壞學生的標準。十幾年來，大家庭會餐中的主體少不了“你小孩的成績怎么樣，班里排第幾，要考哪個高中”等等永恒的話題?？伎伎?，老師的法寶，分分分，學生的命根，這句話耳熟能詳，在一定程度上也反映了我國學生的普遍狀態(tài)。初中生承擔著國外高中生的學習壓力。“減負”也是前幾年我們教育史中占比量比較重的詞匯，小學生的書包也有幾斤重。減負在實施的過程當中，在中國父母望子成龍，望女成鳳的固有思維下，課業(yè)少了，各種課外輔導班多了。足球，鋼琴，繪畫層出不窮，孩子如果沒點什么特長家長都覺得沒面子。國外的兒童教育注重的孩子的天性，發(fā)掘的也是孩子自學，獨立思考的能力。但在今天的中國，期末考試仍然只有一個標準答案。多少有天賦的學生，敗給了標準答案，敗給了全面發(fā)展，所以中國目前仍是一個缺乏創(chuàng)新思維與創(chuàng)新動力的國家，這不得不說與我們教育方式，教育模式及教學評價過程息息相關。所謂全面發(fā)展，小學的課程當中已有語文，數(shù)學，勞動，繪畫，英語等等科目。但試想一下，小學生的性格特點，全部灌輸這么多的課程未必全學會，全學好。
在課程實施環(huán)節(jié)中，我們的學生在校時間是非常長的。我們提倡以學生為中心，教師著重指導，但在嘗試教會學生如何思維，如何思考的過程中，又和分數(shù)考核這個標準相違背。統(tǒng)一的評判標準，也使得教師只得以最快速的方式讓學生記住標準答案，也即是我們通常說的標準答案。過多的在校時間，使得學生沒有自由時間去探索，去思考，去獨立查資料解決問題。我們的教育模式總是讓學生在最短的時間內獲得標準答案的能力，而沒有給他們足夠的去解決問題，尋找解決問題的方式，這不得不說是中國教育的悲哀，我們培養(yǎng)了一代又一代會背答案的學生，卻沒有教會他們如何去思考，如何去解決問題，更有甚者，我們沒有教會我們的學生如何去生活。且不說獨立的野外生存挑戰(zhàn)，不說危機應對技巧，我們的學生如何過好自己的生活都成問題?？梢钥忌弦涣髟盒＃瑓s不會洗衣甚至襪子，可以對詩詞歌賦朗朗上口，卻進不得三尺廚房。
在基礎教育課程改革的基礎上，我們對于小學教育乃至高中教育是否對課程設置上做些許的調整。對于小學生來說，我們是否可以將漢字的初級認知為自己父母的名字，家庭地址，學校名稱等。對于高年級的學生，我們是否可以考慮將醫(yī)院的入住流程，銀行借記卡與信用卡的區(qū)別等等這些生活中的常識教育給學生呢?高中時代的幾何，代數(shù)，在我們入職以后，還有多少學生是想的起來用得上的?我們的教育沒有教會學生思考，也沒有交會學生生活。
針對以上各類問題，我們可以考慮改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，多設置綜合課程，并注意培養(yǎng)學生的品格及性格，因材施教。改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，設置關于生活的課程，加強課程內容與現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。改變以成績論英雄的現(xiàn)狀，多樣化考核教學效果，改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。
在課程設置上，小學及初中可以多為設置綜合課程，在高中以分科課程為主，以保障學生在普遍達到基本要求的前提下實現(xiàn)有個性的發(fā)展，課程標準應有不同水平的要求，在開設必修課的同時，設置豐富多樣的選修課程，開設技術類課程。積極試行學分制管理。針對地方特色，加強當?shù)亟?jīng)濟，旅游資源，生活方式，產業(yè)形態(tài)等課程設置，使學生更了解自己所生活的整體環(huán)境與當?shù)靥厣?，并將之上升到產生民族自豪感，國家自豪感的高度上來。針對農村課堂，可根據(jù)現(xiàn)代農業(yè)發(fā)展和農村產業(yè)結構的調整因地制宜地設置符合當?shù)匦枰恼n程，也培養(yǎng)“莊園”，“農場主”等外國的概念，提升作為農村人的自豪感與幸福指數(shù)，從教育上進一步鞏固我國農業(yè)大國的地位。
強調學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。增進學校與社會的密切聯(lián)系，將學校即社會，社會即學校這兩個概念真正運用到我們的學校教育上來。培養(yǎng)學生的社會責任感。在課程的實施過程中，注重當代科技的發(fā)展，尤其是要加強信息技術教育，培養(yǎng)學生利用信息技術的意識和能力并通過信息技術發(fā)展問題，了解問題并解決問題。
在教材的開發(fā)與管理上，教材改革應有利于引導學生利用已有的知識與經(jīng)驗，主動探索知識的發(fā)生與發(fā)展，同時也應有利于教師創(chuàng)造性地進行教學。教材內容的選擇應符合課程標準的要求，體現(xiàn)學生身心發(fā)展特點，反映與學生生活息息相關的社會、政治、經(jīng)濟、科技的發(fā)展需求;教材內容的組織應多樣、生動，有利于學生探究，并提出觀察、實驗、操作、調查、討論的建議。積極開發(fā)并合理利用校內外各種課程資源。學校應充分發(fā)揮圖書館、實驗室、專用教室及各類教學設施和實踐基地的作用;教師的教育從生活中來，回到生活里去，可以考慮針對學生的教學不單單體現(xiàn)在學校里，更多的應真正走入到校外的圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農村、部隊和科研院所等各種社會資源以及豐富的自然資源中去。
在課程評價方面，建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關注學生的最終考試分數(shù)成績，更要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，針對不同的學生培養(yǎng)他們某一個或某幾個方面的信心，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我。建立促進教師不斷提高的評價體系。強調教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平。
針對教師的培養(yǎng)與執(zhí)教水平來說，不光要保障其教學能力及教學效果的體現(xiàn)，更要加強師德的培養(yǎng)。針對社會上發(fā)生的違反教師職業(yè)道德的行為，制定嚴厲的懲罰條款，多渠道保障學生的安全，無論是身體上的還是精神上的，都是我們教育者不可推卸的責任。除此之外，地方教育行政部門應制定有效、持續(xù)的師資培訓計劃，教師進修培訓機構要以實施新課程所必需的培訓為主要任務，確保培訓工作與新一輪課程改革的推進同步進行。
總的來說，基礎教育課程改革是一項系統(tǒng)工程，中國的教育改革任重而道遠。我們應始終貫徹“先立后破，先實驗后推廣”的工作方針?；A教育課程改革可以提倡“全民參與”“網(wǎng)絡調查”等多種方式聽取意見，積極鼓勵高等院校、科研院所的專家、學者和中小學教師等各行教育工作者投身中小學課程教材改革;支持部分師范大學成立“基礎教育課程研究中心”，開展中小學課程改革的研究工作，并積極參與基礎教育課程改革實踐;在教育行政部門的領導下，并積極發(fā)揮新聞媒體的作用，引導社會各界深入討論、關心并支持課程改革，相信我國的教育事業(yè)會越來越好，實現(xiàn)培養(yǎng)有用人才，創(chuàng)新人才，科技人才的目標。
參考文獻
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作者簡介：
宋小樂(1987年)，女，貴州貴陽人，漢族，現(xiàn)職稱無，學歷，碩士在讀，研究方向： 課程與教學論。
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