美術教育專業(yè)論文(2)
美術教育專業(yè)論文篇二
《美術教育與人文精神》
摘 要：美術教育屬于人文學科，從教育角度來講，中學美術教育是很重要的，中學生正是未來發(fā)展的開拓者，是祖國的希望，從美術教育來說，美術教育任務應從多方面進行發(fā)展，體現(xiàn)人文精神的一種社會活動。美術教育是挖掘美術人文意義的文化，最大程度上體現(xiàn)了整個人類文化的內在視覺藝術靈魂。本課題研究的就是人文精神與美術教育的關系，探究人文化的美術教育目的、策略。
關鍵詞：美術教育;人文精神;學生
一、美術的人文精神
所謂人文精神，即高度重視人及其價值觀的一種思想態(tài)度。它關注人存在的意義、尊嚴、價值、道德、文化傳統(tǒng)，關注人的自由與平等，人與社會、自然之間的和諧等。中華民族傳統(tǒng)文化向來重視人文精神，即以人為核心，并將人的倫理精神、道德情操的提升與超越放在首位。人文精神是人本教育的核心，人本教育是一種“以人為本”的教育，它把人格的完善作為教育的最終目標，突出人文科學的價值，并將人文教育貫穿于教育的全部過程，使教育人性化、人格化，強調學生要有自我思考、感受和發(fā)現(xiàn)的能力，還強調人的自由、尊嚴和人格，重視學習者的自發(fā)性和主動性及發(fā)展?jié)撃堋?/p>
二、中學美術教育課程中的“人文精神”
人文精神的核心是“以人為本”也就是說在教育中，無論是哪一門功課教授的主體都是人，也就是所講的學生，美術作為人文學科的核心之一，凝聚著濃郁的人文精神，學生作為學習的主體，在教授過程中的目的都是為促進學生的全面發(fā)展，那么就必須重視學生的情感、態(tài)度、價值觀的培育養(yǎng)成，滿足學生的發(fā)展需要，我國著名教育家鐘啟泉教授認為，素質教育，說到底是“尊重個性，發(fā)展個性的教育。許多優(yōu)秀的中外美術作品都具有深厚的人文精神，包含著人類對真、善、美的不懈追求，是人類文明成果的代表，是人文性的體現(xiàn)，表達著人類高尚的情感，所以中學美術課程中應該注重人文精神的培養(yǎng)。
三、美術教育中的“人文精神”的價值與體現(xiàn)
(一)人文精神的價值
中國歷來就是人文大國，有著悠久的人文教育傳統(tǒng)，古人云：“文明以止，任文也。關乎天文，以察時變，觀乎人文，以成化天下。”這一傳統(tǒng)綿延了幾千年，從未中斷，人文精神是一種普遍的人類自我關懷，表現(xiàn)為對人的尊嚴，價值，命運的維護，追求和關切，對人類遺存下來的精神文化的珍視，是一種全面發(fā)展理想人格的塑造與肯定，而美術課目則是集中表現(xiàn)人文精神的主要方面。進而隨著時代的發(fā)展變化，人們的需求也不斷的提高，并不僅僅只是停留在物質上的，而是在物質的基礎上更加注重了精神上的需求，時代在變化，人的思想與需求也在進步，那么在教育方面我們也需要進步與提高，這樣才能更好的適應這個社會飛速的發(fā)展勢頭。只有這樣，學生才不會像工廠里生產的產品一樣統(tǒng)一大小，統(tǒng)一尺度，才能有個性的張揚，獨特的創(chuàng)造能力和更好的發(fā)掘潛力。一個國家、一個民族，甚至一個地區(qū)的文明程度，人文修養(yǎng)的水準，在很大程度上取決于教育中的人文教育，因此，對學生進行人文精神教育，是人文精神價值的體現(xiàn)。
(二)美術教學中的人文精神體現(xiàn)
在《新美術課程標準》中對中學美術教育中的人文性關注，是對美術科學特點的重新認識，是對教育應培養(yǎng)什么樣的人這一教育目標的反思，這也是在證明，再美術教育學科上也是不斷在進步的，不斷的實現(xiàn)“以人為核心，以人為本”的教育理念傳統(tǒng)文化中向來存在著以人為核心，即融天地萬物與人為一體，把人的道德情操的提升與飛躍放在第一位。所以不能在按照以前的老模式以教師為主導的教學方式進行教學，那就要求我們必須改變教學方式。
1.轉變了教學觀念
轉變以往以教師為指導的教授方式的觀念，改變?yōu)橐詫W生為主，教師為輔的教學觀念，關注每一個學生，使學生學會自主學習與探討研究，新的教育模式體現(xiàn)了更高的教育目標，我們應該緊跟素質教育的步伐，轉變教育思想，在學校實施素質教育的過程中，發(fā)揮美術教育在培育人格、塑造人性等方面的重要作用，促進學生健全人格的形成，使學生全面發(fā)展奠定良好基礎，更好的形成基本的美術素養(yǎng)。
2.提高教師與學生素質
提高學生的綜合能力，培養(yǎng)學生的人文精神與審美，因為任何藝術活動的發(fā)生及其作品的誕生都離不開一定的文化環(huán)境，要求教師有較高的人文素養(yǎng)，并能利用自身豐富的人文知識，使學生在文化情景的熏陶中認識美術，發(fā)揮美術極具特色的魅力。教師要清楚的認識到人文精神對于人類的重要性，自覺、努力地提高自身的人文素養(yǎng)和對社會的奉獻對本質工作的認真負責態(tài)度，這本身就是對學生一個很好的人文榜樣示范。
(三)在美術課堂中人文精神起著至關重要的地位
美術課堂中的人文精神能使學生提高自身素質的同時，陶冶精神情操，形成人文素養(yǎng)提高生活品質，促進身心健康，在此同時，還能激發(fā)學生創(chuàng)造精神增強實踐能力，從而提升個人審美水準，在美術課堂中將其內化為自身的人格，修養(yǎng)，從而形成一種基本的相對穩(wěn)定的，內在的文化素質，也就是人文精神，所以說美術課堂中人文精神起著無可替代的作用。
四、結論
人文精神是美術教育的靈魂，美術作為人文核心學科，凝聚著濃郁的人文精神，因為人類的一切智慧都是文明的結晶。那么美術教育也需要進步，古人說的好，取其精華去其糟粕。就是這個道理，在美術教學中培養(yǎng)學生的人文精神，是一項長期而潤物細無聲的過程，是一個在美術學習中逐步積淀的過程。需要教師有全新的教學理念，始終以學生的學習與發(fā)展為本，了解學生的心理需求，改正以往的舊觀念，注重學生的興趣愛好，重視學生的實踐能力的培養(yǎng)，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，為學生今后的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。培養(yǎng)學生人文態(tài)度，提高學生的人文素養(yǎng)，決不是一朝一夕就可以完成的。教師必須在自己的教學活動中精心設計，充分利用各種機會去作好這方面的工作。
參考文獻：
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[2]程彥葳，馬忠艷.《加持先進文化培養(yǎng)人文精神》
[3]陳彥.《葉朗：人文精神的堅守與呼喚》
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